【推荐】燕子教案集合九篇
作为一名无私奉献的老师,时常需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。教案要怎么写呢?下面是小编整理的燕子教案9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
燕子教案 篇1
教学要求
1.认识12个生字,会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。
3.理解课文内容,知道妈妈为什么满意地笑了,从中受到启发,养成留心观察周围事物的习惯。
4.语文实践,会用“满意”说句子。
重点难点
1.学会本课生字。
2.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。
3.从中受到启发,养成留心观察周围事物的习惯。
课时划分
2课时
第一课时
教学目标
1.认识12个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容,了解冬瓜和茄子的异同,知道妈妈为什么满意地笑了。
教具准备
菜园挂图,燕子图、冬瓜、茄子实物,生字词语卡片。
教学过程
一、谈话导入,揭题质疑
1.教师根据学生课前准备的情况,适当地表扬进步的学生。
2.学生夸一夸,这一段时间以来,你们觉得我们班进步了。
3.教师板书课题,导入:不仅你们进步了,小燕子也进步了!
4.指导读题。
5.学生根据题目,提问题,教师归纳整理。
二、初读课文
1.教师范读,学生跟着轻声读。
2.学生借助拼音自由读课文。
3.学生小组内互相帮助读好课文。
4.指名读课文,其他学生评议。
5.全班齐读,教师总结。
三、认识生字
1.学生自由读课文,找出生字,自己拼一拼,读一读。
2.小组成员互相读,帮助认读生字。
3.集体反馈,指名认读并组词。
4.开火车检查读。
5.巩固生字的认读情况。
四、图文结合,理解内容
1.教师出示菜园图,学生观察,菜园里有什么?
2.文中,妈妈让燕子到菜园里干什么?
3.教师将燕子图贴到菜园里。第一次燕子发现了什么?
4.教师出示茄子和冬瓜,让学生感知一大一小。
5.指导读这一句。
6.第二次小燕子又去菜园里看了看,它又有什么发现?
7.教师出示冬瓜和茄子,让学生感知一青一紫。
8.指导读这一句子。
9.第三次小燕子又去菜园里看了看,它又有什么发现呢?
10.教师出示冬瓜和茄子,让学生感知。
11.指导读这一句子。
12.教师总结。
13.交流讨论:燕子妈妈为什么满意地笑了。
14.学生反馈,教师总结。
五、流利地朗读课文。
六、布置作业
1.认读生字。
2.朗读课文。
教后感
第二课时
教学目标
1.会写8个生字。
2.分角色朗读课文。
3.总结全文,从中受到启发,养成留心周围事物的习惯。
4.语文实践,会用“满意”说句子。
教具准备
生字词语卡片。
教学过程
一、巩固复习
1.教师出示生字词语卡片,学生认读。
2.说说燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子,得到的不同结果。
二、总结延伸,教育孩子
1.小组讨论:为什么燕子每次到菜园看到的都不一样呢?
2.学生集体反馈。
3.教师引导学生体会燕子每次观察都更认真了。
4.从中你们受到了什么启发?
5.教师总结:小朋友们,观察事物的'时候要仔细,要学会从不同的角度观察事物,这样才能把事物看清楚。
三、分角色朗读课文
1.学生自由读课文。
2.指名读课文,学生互相语文。
3.学生自读,讨论该如何读好课文。
4.学生反馈后,再读课文。
5.小组分角色朗读课文。
6.检查学生小组合作读课文的情况。
四、语文实践
1.出示课后读一读,说一说。
2.学生读句子,体会“满意”在句中所表达的作用。
3.学生互相以“满意”说一句话。
4.指名用“满意”说一句话。
五、指导写字
1.出示本次写字的内容,学生看生字卡片认读并组词。
2.教师重点指导。
3.学生练习写字,教师巡视,个别辅导。
4.交流、反馈自己写字时的新发现。
5.学生写字,教师巡视辅导。
6.作业点评。
六、布置作业
1.朗读课文。
2.抄写生字词语。
燕子教案 篇2
教学要求:
1 认识15个生字,继续进行渗透性识字。
2 正确、流利有感情地朗读课文。
3 继续培养同学自主、合作的学习能力。
教学重点:
1.继续培养同学自主识字的能力。
2.鼓励同学将感悟到的情感读出来。
教学难点:培养同学自主、合作的学习能力。
教学准备:生字卡片、图片(冬瓜、茄子)
教学过程:
一、导入新课:
同学们,你们看这是什么?出示图片(冬瓜、茄子),谁能说一说你们见过的冬瓜、茄子是什么样的?你们真聪明!咱们看看小燕子观察到的冬瓜和茄子是什么样的?
二、学习新课:
1 自读课文,初步识字。
请你打开书P47,自身小声读一遍课文,边读边圈出你不认识的字,读完后就坐好。
2 范读课文
同学们读得真认真!想听我读一遍吗?听我读的时候,你一定要注意听你不认识字的读音。
3 了解情况,自主学习
你们觉得这个故事有意思吗?想不想把它读下来?好!让我们想看一看还有那些字不认识?
这些字是我们不太熟悉的,文中还会有我们不认识的字,假如你们遇到不认识的字怎么办呢?
(1)借助拼音;(2)问他人;(3)联系上下文猜字;(4)问老师
下面请用你喜欢的方式学习你不认识的字,教师巡视。
在你们学习的时候,我发现同学们这几个字有些困难,谁来当小老师教教大家呀?
(哪些字?要达到什么程度?在教学设计里反映出来)
4 四人小组合作学习课文
生字基本上都认识了,你们想用什么方法学习课文呢?请几名同学说说(读书、扮演、组词写字等)。
组长带着用你们组喜欢的方式学习。
5 汇报学习
(1)读课文汇报
要求:在这些同学读时,请你认真听准字音,再听听他们读得怎么样?
同学评价
还有用其他方式学习课文的吗?
(2)扮演汇报
通过学习这个故事你知道了什么?随机板书(大小、颜色、毛刺)
口语交际训练:谁能完整地说一说冬瓜和茄子有什么不同?
你们还有什么问题吗?我有个问题,燕子妈妈为什么笑了?同时板书课题。(因为小燕子一次比一次观察仔细)所以(同学齐读课题)
到现在课文里的'生字都认识了吗?
请同桌同学互相检查,在认识字的下面打“√”,假如他全认识了,你就给他一朵小红花。假如你还有不认识的,没关系,用你喜欢的方式认识它,什么时候认识了,赶快找你的小老师检查,都认识后你也会得到小红花。
作业:两个作业任选一个
1 画一画冬瓜和茄子是怎么长的?
2 把这个故事讲给家长听,请他们和你一起扮演。
燕子教案 篇3
【教学目标】
1.学会本课生字新词,并能正确、工整地书写本课的8个生字。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序。
3.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思,感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。
【教学重点】
抓住重点词句,体会小燕子的活泼可爱和明媚的春景。
【教学难点】
联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
【教学准备】
生字、新词卡片,挂图,表示欢快情绪的音乐带。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1.学会本课生字新词,并能正确、工整地书写本课的8个生字。
2.正确、流利地朗读课文,初步感知课文的主要内容。
【教学重点】
学会本课生字新词,并能正确、工整地书写本课的8个生字。
【教学难点】
生字“捷”“瞬”“漾”的记忆和书写。
【教学准备】
生字新词卡片。
【教学流程】
一、听歌曲,导入新课
1.播放歌曲《小燕子》。说说歌中唱的是谁呀?
2.是呀,小燕子一直以来都是俺们的好朋友,俺们喜欢它,歌唱它。今天俺们再去学习一篇关于小燕子的文章。
3.齐读课题。读完课题你有什么想知道的吗?(引导生对课题质疑,如:小燕子为什么快乐?它有多快乐?)
4.这些问题的答案藏在哪里?就让俺们一起走进课文吧。
二、初读感知,认识生字
1.自由读课文,要求读准字音,读通顺句子,读完后把生字新词多读几遍。
2.出示生字词,展示你读得最好的,其他小朋友觉得他读得准确就跟他读,读得不够好就教他读一读。
3.强调重点要读好的生字:“敏”“瞬”“盐”是前鼻音;“漾”是后鼻音;“瞬”“啁”是翘舌音,“醋”是平舌音;“掠”是边音;“啁啾”“叽咕”“唧”都是表示声音的词语。
4.齐读生字词语。
5.师:刚刚自身去读了课文,你哪一段读得最正确、流利?展示读给大家看看。(生读课文,相机纠正字音)
6.再次去读课文,说一说你读懂了什么?
7.师小结:这篇课文描绘了美丽的春景,着重描绘了春天的使者——小燕子,它快乐地用自身的辛劳打扮春天、维护春天,表达了作者对小燕子的喜爱之情。
三、书写生字
1.自由认读本课的8个生字,读准字音并记一记。
2.开火车检查生字读音。
3.师:在这些生字当中,你觉得哪个生字不太好记?提出让俺们大家来记一记。(重点记一记“捷”“瞬”“漾”。)
4.师:你能给生字组词吗?开火车组词,合适的词语练习造句。
5.师:接下来俺们就要写字了,在写之前,你要提醒大家注意哪些地方?(强调“捷”右边的笔顺;“瞬”右边分开来书写记忆;“漾”的右边分为上下两局部,没有连在一起。)
6.在课堂书写本上练习书写,师巡视指导。
第二课时
【教学目标】
1.默读课文,在读中感悟小燕子的快乐。
2.有感情地朗读课文,感悟体会醉人的春景,学习作者的习作方法。
3.培养同学热爱大自然、热爱生活的美好情感。
【教学重点】
1.默读课文,在读中感悟小燕子的快乐。
2.有感情地朗读课文,感悟体会醉人的春景,学习作者的习作方法。
【教学难点】
默读课文,在读中感悟小燕子的快乐。
【教学准备】
配合课文内容的春景插图。
【教学过程】
一、猜谜语导入
师:老师知道,咱们班的小朋友都是顶聪明的小朋友,因此,今天老师特意准备了一个谜语让小朋友们来猜猜:身穿黑缎袍,尾巴像剪刀,冬天向南去,春天还来早。猜猜这是什么动物?为什么?(生回答后板书:小燕子)
二、细读课文,感悟体会
(一)外形特征
1.师:是呀,春天来了,活泼可爱的小燕子带着春光向俺们飞来,飞进了俺们学校,飞进了俺们课堂,飞到了俺们课本中。打开书,自身去读课文,看看文中描写的那只小燕子是什么样子的?
2.师:你能给大家说说你看到的小燕子的样子吗?把文中描写小燕子样子的句子读给大家听听。追问:从这些描写小燕子样子的句子中,你体会到了什么?(小燕子活泼、可爱……)谁能读出小燕子的活泼、可爱?(抽读、赛读、齐读)
(二)感悟快乐
师:小燕子不只活泼可爱,还很快乐呢!(板书:快乐的)作者把小燕子的快乐变成了一段段流畅优美的文字。默读课文,一边读一边去找找小燕子的快乐,找到了你就做一些勾画。
1.春雨中的快乐。
(播放下雨的'声音)师:听!沙沙沙,下起了一阵阵春雨,你从这些雨中找到了小燕子的快乐了吗?(找到了)(板书:春雨中)究竟是怎样的春雨、怎样的春光让咱们的小燕子如此快乐呢?(抽生说)是啊!一阵春雨把整个世界变得鲜活起来,一个春的世界展现在俺们眼前(点击春景图)看到这样明媚的春光,你想说些什么?(抽生说)小朋友们都被这么美的春光陶醉了,俺们的小燕子也在这美好的春光里快乐地欢叫着,穿来穿去。(板书:欢叫)谁想来读读,感受感受这明媚的春光?(抽生读,并说说你为什么这样读?)真是美啊!在这么美的春光里,一只只小燕子欢叫着,穿来穿去。
2.阳光下的快乐。
师:你还在哪里找到了小燕子的快乐?(在阳光下)(板书:阳光下)你从哪里体会出小燕子在阳光下很快乐?(它飞的动作)小燕子在阳光下是怎么飞的?读出文中的句子。(……)从他的朗读中(这句话中)你体会到了什么?(飞翔的快乐,飞得很快)哪些词语能说明它飞得很快?(引导生理解“窜”“掠”“跃”“射”这些动词)小燕子飞得很快,用文中第一段中的一个词语来说,那就是——轻悠敏捷。(板书:轻悠敏捷)谁能读出小燕子飞翔的轻悠敏捷?(抽读,评一评,再读,齐读:师读第1、2句话,生接着齐读小燕子飞翔的句子)
3.筑窝的快乐。
师:除了这两处的快乐,你还找到了哪里的快乐?(筑窝)(板书:房梁上筑窝)小燕子是怎么筑窝的?请你读出文中的句子。(……)筑窝时的小燕子哪儿最让你喜欢?(小黑豆般的眼睛调皮地朝俺们滴溜溜地转)你能学学吗?真可爱!你也挺让俺喜欢的!可爱的小朋友们,一起来读读筑窝的小燕子吧!
4.春天里的小燕子。
(1)师:小燕子轻声细语地叽咕叽咕地说,它在说什么呀?你是怎么知道的?读读奶奶的话。
(2)文中还写了奶奶说了些什么话呢?默读课文,勾画出奶奶的话并读读,看看你能从奶奶的话里知道些什么?
①抽生读出奶奶的话。
②从这些话中你知道了什么?(可抽其他生补充说,理解闹春、剪春、益虫)
③文中是通过“俺”和奶奶的对话来叙述的,请小朋友们分角色来读一读。
5.小结。
师:这一只只快乐的小燕子的到来,标志着春天已经来到了,万物都换上了新装;也是这一只只小燕子快乐的叽咕声,让俺们的春天更加的热闹;还是因为它们把害虫都吃掉了,农民伯伯的庄稼才长得更绿,春天才更美!
三、情感升华,背诵课文
1.师:课文学到这里,你想说些什么?
2.师:假如要把题目中的“快乐”另换一个词,你会换什么?为什么?
3.师:你最喜欢哪里的小燕子,练习把那个段背诵下来吧。
燕子教案 篇4
设计思路:
1、这是一篇充满童趣的童话,语言简单易懂,同时又蕴涵了深刻道理。主要意图是让学生在读中识字,读中理解,读中感悟。因此设计了三处读书环节,采用了不同形式的读书方式,充分调动学生的积极性、主动性。培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯。
2、作为课文的第一课时,主要以识字为主,先让学生熟读课文,基本掌握字音,再缩小语境认读生词(理解记忆字形)最后通过游戏巩固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热情,提高效率。
教学内容理解与分析:
本文是一篇蕴涵哲理的童话,告诉我们做任何事情都要认真:认真听、认真看、认真对待完成。本课要求认字14个,写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记,学生首先充分熟读课文,在此过程中识记生字、简单理解课文。
教学目标:
1、通读课文,认识生字。
2、掌握本课的17个生字,重点指导瓜、屋的书写。
3、初步理解燕子妈妈笑了的原因,培养细心观察的习惯。
4、分角色朗读课文。
教学过程:
导入:我们已经已经走入春天,你都观察到了春天的哪些变化?
(花开、草绿、发芽)
谁从南方飞来了?(燕子)
它要给我们讲故事呢,故事的名字是《燕子妈妈笑了》
板书
新授:
一、读书:
1、我们快来看看故事的内容吧,打开书,先标出自然段。
遇到不认识的字怎么办?
可以圈出来,一会听老师读一遍,开始吧!
2、听老师读一遍课文,有不认识的字要竖起小耳朵认真听。
3、现在你再来读一遍,老师相信你会比第一次读的好,试试吧!
二、识字:
1、你又读了一遍课文,发现冬瓜和茄子得区别了吗?
(大小、青紫、小刺细毛)
2、你知道了这么多关于冬瓜和茄子的知识,他们住在哪呢?
(菜园)
板书
菜得偏旁是什么?你还知道哪些蔬菜的名字带有草字头?表示什么?
3、我们来认识一下菜园的主人吧,他们是谁呢?
板书
课文的第几自然段介绍了?读第一自然段。
读词
躺在
挂在
枝上
记字形
摆图
4、他们幸福的生活在菜园里。一天,燕子妈妈和小燕子到菜园参观,他们会说些什么呢?我们四人一组分角色读课文。
哪个小组想把你读书的喜悦分享给大家?
5、燕子妈妈为什么高兴的'笑了?引出认真
你能用认真说一句话吗?
你刚才读书认真了吗?老师要考考你。
6、 房檐,记字 指图
不错 记字形
老师手里还有一张卡片 还有
发现 多音字
柄上 指图
细毛
紫色 还有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么漂亮的颜色啊,记住这个字
三、巩固:游戏大丰收
咱们学的这么认真,茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘,
快拿出你的小菜篮,出发吧
你看,这些蔬菜身上写著名字呢,你要叫对它的名字,才能把它装进菜篮里。
谁获得大丰收?
四、写字:
聪明的孩子们,接下来我们要学写字,有信心学会吗?
指导书写:瓜
屋
(书空,动笔,评议)
板书设计:
燕子妈妈笑了
菜园 认真 屋檐 不错
冬瓜 躺在 还有 发现 认真
茄子 挂在 枝上 柄上 细毛 紫色
课后反思:
优点:1、板书美观,个人素质较好。
2、个别环节设计巧妙。
3、能够注意结合语境渗透识字。
缺点:
1、合作学习训练不够
这节课中我设计了一处四人为一小组分角色朗读课文,但是个别小组在分角色时出现了问题,合作不够默契。
2、认字表中的生字应进行整体感知,不能把字拆分记忆。
3、生词卡片要充分利用,反复再现,反复感知,多读多记。
燕子教案 篇5
教学目标
1.会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
教学准备
4.师根据需要范写,学生书写练习。
一、复习导入
1.听写生词:燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔
2.齐读课文第一自然段。
二、学习2—4自然段
1.轻声读第2自然段,思考:这段话讲什么?(讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机)
2.这段话描写了春天的哪些景色,仔细地读一读相关的句子,边读边想象。
第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”,这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。(花儿争相开放)
3.指导朗读第2自然段。
定准轻松欢快的基调,语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿。“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来”语速加快,要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情,读“光彩夺目”时,语速要放慢,语调加重,感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
4.自由朗读第3自然段,想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势)
5.再读,说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、可爱、机灵)
从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势,飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”,体会燕子飞行之快速;通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情:通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。
6.集体有感情地朗读。
师:这些自由飞翔的燕子,使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢?
7.读第四自然段
8.指名说说第四自然段写什么。(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。)
9.这段话里有几个比喻,分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢?
(结合插图理解,想象)
10.“演奏的春天赞歌”你说,这首歌在赞美春天怎么样呢?
四、练习有感情地朗读课文
五、指导背诵课文
1.默读课文,再回顾课文的脉络,点拨作者的`观察写作方法。(由近到远,按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序)
2.指点背诵方法。背诵本课,可以按照课文的脉络来背诵,记住每段话中描写的先后顺序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
3.自由背诵。
燕子教案 篇6
一.回忆有关春天的古诗、名句。
1.出示春天美景的图片。
师:在这万物复苏,阳光明媚的春天里,我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。
2.配乐读诗句和朱自清《春》节选。
这种写法是多么奇特啊!
二.朗读、记诵描写春天的语段。
1.出示语段,学生自由读。
师:老师这里还有一段文字,也是描写春天的,自己轻声读一读。
出示:阳春三月,下了几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
2.通过教师范读,指导朗读长句。
师范读:“阳春三月,下了几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句,读的时候要注意有换气的地方。
学生个别读,交流读。
3.借助图片,记诵语段。
男女生分别读这段话。
师:文章要多读,多读就能把美好的语言印在脑海里。来,让我们试着背一背。
出示春天的图画,师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。
4.通过理解词语“赶集”,再次记诵。
师:作者说红的花,绿的草像——赶集似的聚拢来。(引读时凸显“赶集”一词)集就是集会,包括庙会、灯会、集市等。(随机出示相关的图片)
看看图片,联系文章内容,想到了什么,同桌交流。
师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。
三.梳理作家不同的写作角度,引出作者和课题。
1.出示诗句,引出课题。
师:春天是具有生命力的`,古往今来,有很多作家用优美的语言来描写春天,有的作者抓住了春天的风来描写,贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写,朱熹的《春日》中,“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写,像苏轼的惠崇《春江晚景》中,“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎(出示相片)却抓住了——燕子(板书:燕子)来描写春天。他觉得(出示文字:“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了,加入这百花争艳的盛会,为春光增添了许多生趣。”学生读。)
板书:添趣。
2.引背描写春天的语段。
师:这是怎样的百花争艳的盛会呢?引背“阳春三月~春天。”
四.学习作者对燕子的描写。
1.朗读1、3、4小节,理清脉络。
师:这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节,我们再来读一读,课文其余三小节,品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的?请三位同学分别朗读这3节,请你边听边想,作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的?
分别请三名学生读一读。
师归纳:从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。
板书:外形飞行飞倦
2.学习描写外形的小节。
(1)学生自读投影上的第一小节,说说燕子给你留下什么印象。
板书:活泼可爱
(2)指导朗读第一小节,朗读时要有轻快的感觉。
生边读师边在黑板上画燕子
指板画引背描写外形的句子。
3.学习描写燕子飞行的小节。
师:如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中,自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么,小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢?
出示两幅图
(1)请学生找到相对应的句子(图片下出示句子)
(2)读读句子,结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的,说说自己的感受。小组合作。
(教师随机点评:飞得快,为春天增添生机;像个小画家,灵活而调皮。)
(3)体会到了之后,读好这些有趣的情景。多种形式读。
燕子在飞行时,也为春天增添了许多生趣。
4.学习描写燕子飞倦了的小节。
师:燕子在飞行时添趣,在他不动的时候,飞倦的时候,又是怎样的呢?
(1)添画、想象。
随学生的回答,师在燕子之间画上细线。
你看,这像什么?学生展开想象。
读句子:这多么像正待演奏的曲谱啊!
(2)师引读这一小节。
师:电线像曲谱,小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添了生趣——
(3)谈感受,展开想象。
谈谈你的感受,请你联想一下,你仿佛听到了什么?
一段有关春天的音乐,我仿佛听到了——
师:飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想,带来了勃勃的生机,在作者的眼中,燕子真是——伶俐可爱。
板书:伶俐可爱
难怪作者如此喜爱燕子,在他眼中,燕子像什么?(学生自由回答)
板书:春天的使者
三.总结:
1.全文朗读。
读好文章,体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。
2.迁移写作。
师:在作者的眼中,燕子是最可爱的,所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子,赞颂春天。你对什么最感兴趣?也可以仔细观察,学着这篇文章的样子来写一写春天。
板书设计:
3、燕子
(春天的使者)
外形 活泼可爱
添趣 飞行
伶俐可爱
飞倦
燕子教案 篇7
师:喜欢小动物吗?
生:喜欢。
师:听听这是什么小动物。和老师一起接读
一身(乌黑光亮的羽毛),一对(俊俏轻快的翅膀),加上(剪刀似的尾巴),凑成了活泼机灵的(小燕子)。
师:让我们用歌声欢迎小燕子。
生:拍手唱《小燕子》。
师:我问燕子你为啥来?
生:因为这里的春天最美丽。
师:请同学看课文,读读,燕子来到了什么地方,发生了什么故事?结果怎么样?
生:边读边想。
师:播放动画,边看边想
生:我知道了燕子来到了“瑞士”(读成了端)
学生笑
师:你们知道这个字怎么读吗?
生:rui
师:那你怎么会读成"端"?
生:他没仔细看。
生:这两个字很像。
师:那我们读的时候要注意观察哦
生:燕子来到瑞士后遇到了麻烦,结果被救了。
师:那你们知道是什么麻烦吗?课文哪个自然段写了燕子遇到的麻烦?
生:第二自然段
师:这里写了燕子遇到了几个麻烦,找出有关词语,用一个字概括
生:默读,画出有关词语。
师:谁说说?
生:我知道了有一个麻烦是冷,因为书上说“气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了”
师:板书:骤
注意和聚区别,记住字形。骤降,谁能举个生活中的例子?
生:比方说,我们今天是20度,马上变成了0度。说明天气是突然变的,很快的。
师:你真会读书。不但读懂了句子的意思,还能联系生活学习,奖励你一颗聪明星。
生纷纷举手:老师,我还知道一个麻烦就是累。我在文章中知道了长途跋涉这个词,我还从刚才的动画中看见燕子飞了很多路。
生:老师,跋涉是什么意思?
师:是啊,注意观察字的偏旁。
生:我看见了足字旁,猜是走了很多路。
生,我还看见有三点水,一定也过了很多河。
生:我来补充一下,就是路途很艰苦。
师,你不是补充,你是总结,呵呵,跋涉就是这个意思,旅途很辛苦。
生:老师,还有一个麻烦,就是饿了。
师:哦,你从那里知道的?
生,这里有个成语,说是
饥寒交迫
里面有个饥
生,还有最后一个麻烦了。我知道,是亡。
生,我不同意,根本就不是死,是快死,还没有死。
师:那你们从哪里知道的呢?拿出证据说服同学。
生:濒临
生:我预习的.时候,查了字典,这个词是
接近的意思
师:你注意了学习方法,知道用的方法弄懂新词。老师欣赏你的这样学习方法。
师:大家看到小燕子遇到这么多麻烦,是什么心情?
生:着急啊
生:难过啊
师:那我们能把这样的心情读出来了吗?自己练习读读。看谁最着急
生:读麻烦的句子
师:谁评价一下?
生:我感觉有点着急,我想我比他着急点,读这段
生:我也想试试看?
师:就在这个危急时刻,饥寒交迫的燕子得到了什么待遇呢?
生:坐上了专列
师:你的座位只能你坐,叫什么?
生:专坐。
师:你上学有专门的车接送,叫什么?
生:专车。
生:老师,我们没有专车。
哈哈
生:专车都是贵宾才用的。
师:那你们看看,我们课题上的专列给谁用?
生:燕子
师:从这里,你们有什么感受?
生:我能感受到人们很喜欢燕子,把燕子当贵宾。
生:我能感受人们爱动物胜过爱人。
哈哈
这是谁的决定呢?又有什么人这么爱燕子呢?下节课接着学习。
燕子教案 篇8
教学要求:
1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情。
2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3、学会本课生字新词。
4、有感情朗读,背诵课文。
教学重点:
抓住重点词、名、段,体会燕子的可爱和生机勃勃。
教学时间:二课时。
第一课时
教学目标:
1、抓住重点词句段理解课文内容。
2、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。
3、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
教学过程:
一、指名背诵《海上日出》。
二、出示燕子的挂图,观察说话。
三、出示挂图,指导学生按以下顺序观察图画,简单口述图意。
1、按由近及远的顺序观察春天的景色。
2、观察近处在空中飞翔的燕子。
3、观察远处落在电线上的燕子。
四、检查预习。
默读课文,说说小燕子是什么样儿的,飞行特点是什么?
五、指名三人读课文。
评点,读准字音。
六、图文结合,理解第一自然段,了解燕子的特点。
1、外形特点。
2、透过外形,了解燕子性情特点。
3、有感情朗读,读出燕子的活泼、机灵、可爱。
4、自由读。
5、看图,试着背诵第一自然段。
七、图文对照,理解第二自然段。
1、观察图画,感受春天的气息。
2、结合“微风吹拂着……柳丝”一句,体会春天柳树的特点。
3、理解“像赶集似的聚拢来”。
4、凭借图画,发挥想象,感受“形成了光彩夺目的春天”是怎样的关系。
5、理解“生机”。
6、朗读,在头脑中浮现“光彩夺目的春天”。
7、自由读,注意句与句的`联系。
8、试背第二段。
八、联系图画中飞行的燕子和落在电线上的燕子,理解课文第三、四自然段。
1、观察飞行的燕子,听读第三自然段。
2、抓住重点词句深入理解。
3、概括大意。
4、听读第四段,看作者怎样描写停在电线上的燕子的。
5、“五线谱”“音符”分别指的是什么?为什么说停着的燕子“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”?
6、自由读第三四段,浮现画面。
九、有感情地朗读全文。
十、作业:
1、有感情地朗读课文。
2、识记生字词。
第二课时
教学目标:
1、识记生字词。
2、有感情朗读课文,背诵课文。
教学过程:
一、配乐朗读全文。
进一步感受燕子的可爱和春天的美;学习有感情地朗读。
二、自读,思考:
每个自然段分别讲的是什么?
三、思考、交流。
课文是从几个方面描述燕子的?
分别表现了燕子怎样的特点?
(燕子形象的活泼可爱;燕子飞行时的动态美;燕子停歇时的静态美;为春光增色,使春光充满勃勃生机。)
四、巩固练习
1、自读第一自然段,识记“俊俏”,背诵课文。
2、自读第二自然段,背诵。
3、自读第三自然段,背诵。
4、自读第四自然段,背诵。
五、字词练习。
1、交流是如何识记生字的。
2、练写生字词。
3、自己尝试默写。
六、自由读课文;全班齐读课文。
七、作业:
1、背诵课文。
2、预习《古诗三首》。
燕子教案 篇9
【设计理念】
《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章,因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让学生在步步推移的多种读式之中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会人们保护动物的博大爱心。
【教学目标】
1、正确、感情朗读课文。
2、引导学生理解重点词句,体会课文内涵。
3、感受人们的爱心,增强环保意识。
【重点】
感受爱心。
【难点】
领会恶劣气候与人民奉献爱心的关系。
【教学过程】
一、导入
师:学习课文前,我们列出了自己想要研究的问题,这些问题有的在上节课我们已经解决了,有的还没有解决(指黑板板书的问题:燕子遇到了什么麻烦?人们为燕子做了些什么?),那么就让我们开动小脑筋,去课文中寻找答案,好吗?
二、细读课文
围绕两个问题自学课文划出有关词句,仔细品味。
1、燕子遇到什么困难:(第2段)
预设:
⑴ 困难一:冷。理解“骤降”
⑵ 困难二:累。我们在《燕子过海》这篇课文中知道燕子要飞过高山,飞过大海,飞过许多国家,它们太疲倦了。
⑶ 困难三:饿。联系“几乎所有昆虫都被冻死了”理解饥寒交迫。
⑷ 困难四:死亡。
师:燕子太可怜了,所以瑞士政府决定为燕子选择另一条飞回北方的路。
2、人们为燕子做了些什么?(第3、4段)
预设:
⑴ “瑞士政府决定……送到温暖的地方”:政府工作非常忙,还用专列来送燕子,真是很了不起。
⑵ “于是……把它们送到火车站”:理解“呼吁”。如果你是电台、电视台的工作人员,你会怎么呼吁?假如你听到这个消息,你会怎么做?
⑶ “人们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子”:这句话中,哪些地方让你最感动?
① “冒、顶、踏、”。
② “四处”。
天气如此恶劣,可人们不畏严寒到处寻找燕子,去拯救比自己更需要保护、更弱小的燕子,这种精神不正是体现了人类对动物、对自然的'爱护吗?
⑷ 贝蒂的故事:她是怎么寻找的?她会想些什么?
多么感人的一幕呀!这样感人的故事有何止一个呢?列车载着获救的檐子,也载着人们对燕子的关爱之情驶向远方。(感情朗读最后一段)
3、想象:
如果你是获救的燕子,你会说些什么?(写一张爱心卡)
三、人们爱心编织了多么美好的故事,让我们再读读课文,去体会人与动物之间这美好的感情
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