林海教案模板汇总5篇
在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？下面是小编整理的林海教案5篇，希望对大家有所帮助。
林海教案 篇1
教学内容：
人教版十一册第19课。
教学要求：
1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。
2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。
教学重点：
1、了解大兴安岭景物的特点。
2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。
教学难点 ：
体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。
教学时数：
三课时
教具准备：
课本、录音机、录音带、投影机、投影片。
教学过程 ：
第一课时
一、导入 谈话，解释课题。
二、初读课文，提出阅读要求；
1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、划出自己不理解的词。
3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。
4、了解课文的写作线索。
(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。)
三、教师归纳：
这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明
亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而
产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。
四、朗读课文。个别、小组读。正音。
五、作业
1、抄写课后练习4
2、理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。
3、根据课后思考题的要求熟读课文。
第二课时
一、导入 新课
1、齐读课题
(今天我们继续学习第19课____齐读课题)
2、导入 谈话
经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。
二、讲读课文
(一) 根据要求快速阅读全文。
1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？
2、课文几次讲到亲切、舒服？分别找出这三节课文，并用 划出这些句子。
(二) 以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。
（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。
（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的`看法。注意总的意思总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！
（3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。
2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？
（1）齐读第二段最后的句子。
分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体， 使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭它的景物有什么特点？
（2）听课文第二段的录音。
要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用～～划出自己喜欢的句子。
（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？（岭、林、花）
A、 岭有什么特点？（多、温柔）
作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解岭的特点。
B、岭上的林又有什么特点？（林的特点：多____林变成海；从颜色看种类很多。）
C、出示投影片，帮助学生理解林的特点。
分析：作者写林的时候处处流露出对林的爱。指导朗读理解句子。
句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？
分析：海指什么？（落叶松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）
句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？
分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）
小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。集体朗读描写林的段落，加深对课文的理解。
（4）四人小组互相讨论学习：
A、 林中的花又有什么特点？读、议句子。
B、 分析：林中的花的特点多 （到处都是）；种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？)让学生读句子、讨论、理解。
C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。
（5）把描写花这一段有感情朗读一次。
小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面使大兴安岭更加美丽，可爱。面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么？(联想到与建设结为一体)
理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。
（1）空洞什么意思？(没有内容)
（2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？让学生联系上文理解。
小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。
5、自由朗读第二段，一边读一边想象。
三、作业 ：
1、课后练习1，3（1）、（2）。
2、把优美的句子抄在《积词本》。
第三课时
一、复习第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。
二、继续讲读第三段。
默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重点帮助学生理解这个句子。我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来, 它的确含有兴国安邦的意义（兴国安邦是什么意思？为什么说由今天看来，
它的确含有兴国安邦的意义？）让学生个别回答这一问题。
分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。
提问：1、兴国安邦什么意思？
2、为什么说由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义？
3、齐读这一段。
4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，我们同样感到亲切、舒服。
三、总结全文。
1、带着喜悦的感情自由朗读课文。
2、给课文归纳段意，概括中心思想。
四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、质疑。让学生提出问题，师生共同解答。
六、总结谈话
这篇课文围绕大兴安岭这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。通过丰富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。
七、作业
1、背诵课文三____六自然段。
2、预习20课。
林海教案 篇2
教学目标：
1、 通过学习，使学生知道东北林区有哪些优良树木，理解“一边伐木，一边栽上新苗”这种做法的好处。
2、 了解东北林海主要的野生动物和三种著名的特产。
3、 懂得造林护林的重要性，提高环境资源的保护意识。
教学重点：
使学生知道东北林区有哪些优良树木、野生动物和著名特产
教学难点：
使学生懂得造林护林的重要性，提高环境资源的保护意识。
教学时数：
1课时
教学准备：
电脑课件、教学挂图
教学过程（）：
一、情景导入：
1、 电脑课件播放：东北的林海画面、野生动物等。
2、 出示中国地形图，提问：我国最北的地区在哪里？
（东北地区，是我国离赤道最远，北寒带最近的地方，所以冬季温度很低。）
3、 出示东北地区图（电脑课件），让学生在地图上找出大兴安岭、小兴安岭和长白山脉。
4、 简介：这里就是我国著名的林区，有大片大片古老的森林，如果坐在飞机上，向下看去，这里山峦起伏，到处是森林，成了树林的海洋，到了冬天，会是什么景象呢？出示“林海雪原”的教学课件，提问：谁能用自己的`话描绘一下图上的景物？
5、 板书课题：东北的林海雪原
6、 学生朗读1、2自然段
二、学习新课第三自然段：
1、 让学生自学课文第3自然段，出示思考题（电脑课件）。
2、 （1）提问：东北林海里出产的木材有哪些特点？
（数量多，质地特别坚固，这些木材不仅是优良的建筑材料，而且是很好的造纸原料。）板书：优良树木
（2）提问：这些优良树木主要有哪几种？板书：红松、落地松、白桦
3、（1）提问、讨论：“一边采伐森林、一边栽上新苗”的好处在哪里？
（2）小结：按照我国《森林法》的规定，一边伐木，一边栽上新苗，能使林木更新，青山常在，成为取之不尽的资源。（思考：如果随意砍伐森林，会造成什么后果？）
三、学习第四、五自然段
1、 小结学习第3自然段的方法：
（1）、带着问题阅读课文
（2）、小组讨论
（3）、回答问题
（4）、朗读课文，加深理解。
2、 用上面的方法学习第4、5自然段。带着问题阅读（电脑课件出示思考题）。
3、 提问：这两段课文主要写了什么？板书：野生动物、著名特产。
4、 （1）提问：东北林海里生活着哪几种主要的野生动物呢？
板书：大黑熊、东北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂
（2）让学生欣赏有关这些动物的图片（电脑课件）。
（3）提问：东北地区的松鼠和紫貂的毛长得特别浓密，为什么？
为了适应这里异常寒冷的冬季（启发学生想象这里冬季人们如何生活？）
5、（1）提问：东北三种著名的特产是什么？有谁听说过这些特产有什么用途？
板书：貂皮、鹿茸、人参。
（2）向学生扼要介绍一下这三种特产的用途。
四、学习第六自然段：
1、 让学生说说造林护林的好处，滥砍森林的危害。
2、 自找伙伴讨论：如何为绿化祖国、保护环境资源献出自己的力量。
五、巩固练习：
1、 学生自我总结与质疑。
2、 游戏：在挂图上找出对应的地方
3、 分小组竞赛答题（电脑课件出示题目）
六、知识拓展：
回家利用网络搜集东北三宝的价值，告诉家人。
七、全文小结（略）
板书设计：
15、东北的林海雪原
优良树木：红松、落叶松、白桦
野生动物：大黑熊、东北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂
著名特产：貂皮、鹿茸、人参
林海教案 篇3
我上的这一课《林海》选自义务教育六年制小学“注·提”教材第十二册第19课。这是一篇精读课文，是著名作家老舍先生在参观了大兴安岭后写的。作者在课文中讲了大兴安岭的景物特点以及联想，表达了他对大兴安岭的喜爱之情。我的教学指导思想是：从更新教学观念的角度出发，力图从语文学科的工具性和人文性的特点出发，寻找语文的根基。在教学中基于读的训练，从整体入物。通过学生的合作学习、讨论学习，把整个教学过程变成师生互动，共同发展的过程。教学着眼于学生潜能的发展，引导学生在理解课文的同时，领悟课文意境，体会文章的思想感情。重视学生对内容的'感悟，语言的积累，语感的培养，语文养的提高。
本课的教学目标是：
1。理解课文内容。了解作者从哪几个方面描绘大兴安岭景物的，感受景物的壮美，陶冶爱美的情趣。
2。有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3。学习作者细致地观察和边描写边表达思想感情的写法。
文章的教学重点是理解课文内容，体会作者情感。
难点是体会文章的思想感情，学习本课的写作方法。本课教学计划用两节课来完成。第一课时，整体感知课文，理清课文层次。借助工具书自学生字词，质疑问难。第二课时，学习课文，领会写作方法。我执教的是第二课时。我这样安排教学过程：一、复习导入。引导学生回忆本课的层次，知道作者抓住岭、林、花来描写大兴安岭的美的。
二、以读为本，品词品句。
抓重点，兼顾一般。理解重点句子，体会作者心还在。三、老师范读读第一部分，让学生得到美的感受，加深对课文内容的印象，培养学生的想像能力和语言表达能力。四学习第二部分，让学生合作学习。用画、读、议等不同方式自学。五、谈学习收获。让学生领会作者的表达方法，受到保护环境的教育和热爱大自然的教育。六、布置作业，把权利放给学生，给学生充分选择的机会，第一个作业是背诵自己喜欢的段落，第二个作业是在附加题任选一题。
林海教案 篇4
第一课时
一、引入课题：
我们曾学过美丽的小兴安岭，还记得那篇课文讲什么吗?留给你什么印象?(生自由回答)
揭题：小兴安岭在黑龙江省北部，是我国重要林区之一。除此外，在内蒙古高原东部，也有一个重要的林区，这就是有名的大兴安岭。著名作家老舍爷爷的文章<<林海>>，就是描写这里的美丽景色。
板书：林海(出示地图，认识大兴安岭的位置)
解题：为什么把大兴安岭称为“林海”呢?我们一起来学习课文。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，要求：(1)自学生字词;(2)读通课文。
2.检查自学：
(1)指名分自然段读课文：检查通顺连贯，阅读中正音;
(2)检查词语理解：孤峰突起，盛气凌人，目之所及，兴国安邦，云横秦岭。
3.分段，理清脉络：
(1)默读,思考：课文哪几个自然段写了大兴安岭的景物特点及由此产生的联想?
(2)指导分段，确定。
三、讲读一段：
1.指名读。思考：共几句话，每句讲什么?
2.问：为什么对名字感到悦耳，感到亲切、舒服?
(导读：“脚踩在…手摸到…”森林的古老，树木的珍贵、茂密，令作者可爱，从而亲切、舒服)
3.齐读一段。
四、作业：
1.抄生字。
2.解词：高不可攀、俏丽、广厦、盛气凌人。
第二课时
一、情景引入：
〈预设AV，预备隐藏多媒体1〉
今天，我们继续学习老舍先生的文章—《林海》。
来，齐读课题：19、林海。
让我们，先一起去领略大兴安岭的美景!<2分钟录像>
看完这段影片，大兴安岭留给你最深的印象是什么?<多媒体1>
(是啊!大兴安岭群山起伏、连绵不断;一望无边的原始森林，郁郁葱葱，犹如绿色的大海。)
二、理清课文内容层次：
1.文中的大兴安岭又是怎样的呢?请打开书123页，快速默读全文，找找文中哪些自然段集中描写了大兴安岭的景物?
2.齐读2-5自然段，思考作者是从哪几方面描绘大兴安岭的景物的?
岭
板书：大兴安岭 生答完后，再板书 林
花
三、讲读2自然段：
1.引入：大兴安岭的“岭”有什么特点?文中几自然段是描写的岭?(一起告诉老师)
请大家自由朗读2自然段体会岭的特点，用词语把特点在书边儿上批注。
师巡视，相机指导学习方法及批注方法。
2、学生反馈，师板书：
(1)岭有什么特点?从文中哪些句子体会到的?(2-3人)
(2)从这几位同学的回答，我们可以知道岭有什么特点?
板书：多、温柔
3、教学点一：“岭”形态多。<多媒体2>
(1)请看，老师觉得这句最能体现“岭”多，谁愿来读?
(2)注意句中几个“的”字，听老师范读。
(3)谁再来读?(表扬)
(4)小结：这句话不仅直接告诉我们岭数量多，还写出了岭的形状多。
老舍先生用6个带“的”句式，使我们有如身临其境，感受到了岭的千姿百态。
(5)全班齐读，一起来体会体会。
4、教学点二：体会温柔
(1) 谁来读写岭“温柔”的句子。(抽一优生)
(2) 学着这种语气，像她那样，读出这种温柔。
(3) 小结：大兴安岭与秦岭的.美，风格各异。秦岭是险，而大兴安岭是柔。
5、教学点三：体会作者的情。
(1)在这段中，有一句话作者直接抒发了对大兴安岭这种柔美的喜爱，是哪句?
(2)相机指导。(最多两遍)
6、小结：看不完是因为岭多，看不厌是因为岭姿态万千，又那么温柔。
让我们带着对大兴安岭的喜爱，朗读2自然段，再一次去感受这亲切舒服的美!
四、讲读3、4自然段
1、引入：岭是如此的美，林又有什么特点?哪些自然段是描写林呢?
同样的，这一次先自己读课文3、4自然段，体会出林的特点，用词批注。然后，可以同桌交流。
师再次巡视，适时指导。
2、学生反馈，师板书：
(1) 师问：你体会到了什么特点?从哪儿体会到的?
(2) 抽3人答，师归结共同点。
板书：绿 多(美)
3、相机解决三个教学点：在这部分中，找出自己认为写得最美的，你喜欢、最想读给大家听的句子来读一读，让我们一起来分享。
A.教学点一：绿颜色<多媒体3>
(1) 出示<多媒体3>
(2) 齐读，注意几个“的”字;
(3) 这句话是说什么“多”?
(4) 为什么会呈现出“深浅明暗”不同层次的绿颜色呢?还告诉我们什么多?
(5) 小结：这句话不仅仅是在写绿颜色多，还告诉了我们树的种类也相当多?
大家再来读这一句，进一步体会。(师相机接：是啊!这么多绿色，恐怕只有画家才能描绘出来!)
B.教学点二：为什么称为林海?
(1)齐读，读好这一句。(1、2、3任意一句)
(2)学到这儿，你想提出什么问题?(3-5人，问尽量展开)
(3)问得好!大家是否留意了文中这几个地方：“群岭起伏是林海的
波浪”“这里是落叶松的海洋”、“海边的浪花”?
根据这几点，想一想它们的联系和岭的特点，我们重点讨论一个问题：大兴安岭为什么被称作“林海”?几点原因?
(4)生讨论，反馈(3-5人)
(5)师小结表观点：根据刚才大家的回答，老师认为有三点原因，
请一位同学来总结一下。(说的训练)
一、落叶松长满了群山峻岭，是它主要组成了林海;
二、岭温柔起伏，形似波浪;
三、银白峭丽的白桦点缀森林，不正是浪花?
C.教学点三：写法
齐读4自然段，让我们感受这壮丽的绿色海洋吧!
4. 小结：老舍先生，是用生动形象的比喻，写出了林海的壮美，表达了心中对大兴安岭的喜爱，赞叹。
五、学5自然段
1.总结学习方法：<多媒体4>
学“岭”和“林”，我们通过读书、抓特点、书上批注，最后体会感情的方法来学习的。
用这种方法，自学5自然段。
2.生自学、反馈。(花的特点是什么?怎么体会到的?)
板书：多、美
3.理解“总写句”：<多媒体5>
(1) 这段有句话写得非常妙!我们来读读。<多媒体5>
(2) 这句话描绘了一幅怎样的图画?(放手让2-3人说，不行就再读
再体会，以手势提示)
师相机小结：在作者眼里，大兴安岭就像一位温柔的小姑娘。
(3)这样写有什么好处?
4.顺势以板书、全课总结：
作者先分别从岭、林、花三方面描述。
然后，再在5自然段中，用一句话对大兴安岭作了整体的描写和赞美;这样把大兴安岭写活了，而且充分表达了作者的喜爱之情。
让我们在学习完这部分后，再次有感情朗读2-5自然段，再次深深地体会吧!
六、结束语：
本课，我们通过朗读，知道了岭、林、花的特点，初步体会了作者在叙述中表达的真情实感。
同学们，这节课我们领略了大兴安岭的美景，你有什么感受呢?最后，让我们用自己的话来赞美大兴安岭吧!
那么，作者看到这幅美景图又产生了什么联想呢?作者为什么要写本文呢?这是我们下节课将学习的重点内容。
林海教案 篇5
［设计理念］
从教材中提炼美的因素，激发学生创造美的活动。并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生主动探求。
［设计特色］
以美感人，以情动人。
［教学流程及设计意图］
一、导入 新课。
概括学习写景文章的一般方法：写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情。从学生以往的学习实践中总结学法，又以此指导读书实践。
二、学习写“岭”的一层。
运用以上方法，在小组普遍交流的基础上进行全班交流，重点交流以下两句。
1.“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险峻。”在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温柔的；在与秦岭的对比中，突出“岭”的温柔。
2.“多少条岭啊……也看不厌。”体会作者对大兴安岭爱得多深！带着赞美的语气朗读课文。
三、放手让学生运用“学法”，自学描写“林”与“花”的两层。
交流过程中，允许学生各抒己见，感受意境美、语言美。
1.为什么同是绿，却绿得不一样？让学生合理想象，体会把“绿”写具体了。
2.学生体悟：蝴蝶的到来，使这儿静中有动，格外美，加上蝴蝶的斑斓色彩，真可谓“锦上添花”。
3.通过有目的.、多形式的读，在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。如，写“花”的一层不仅句子美，而且内容很有层次，值得积累。
教师没有多余的提问与讲解，让学生在“读与说”“理解与积累”上下功夫。学生对课文内容可以有不同的感悟，但都必须练习用准确的语言文字表达出来。凡是理解了的则易于记忆，课堂上应不失时机地引导学生背诵或记诵，积累好词佳句与精彩片断。
四、学习“联想”部分。
1.自读，交流：读懂了什么？有什么问题？
如：（1）为什么说“大兴安岭的可爱，就在于它美得并不空洞”？（2）为什么说“由今天看来，大兴安岭的名字的确含有兴国安邦的意义”？
放手让学生自学，并不是放任自流。小学生受年龄、经验等的限止，对有些问题的认识可能比较模糊肤浅，这就需要教师的“导”发挥作用。
2.抓三处“亲切舒服”，使学生联系上下文体悟到这不是简单的重复，而是作者感情的升华。
五、自荐朗读或记诵最喜欢的自断。
六、作业 。
以《╳╳一角》为题写一段话。要求有序地观察一处景物，抓住特点写生动写具体，并能表达自己的喜爱之情。
［评点］
本案设计真正体现了“读”占鳌头，更见可贵的是设计者对作为教学行为的“读”所作的诠释：有以美感人的“赏读”，以情动人的“品读”，以扶为主的“教读”，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”……阅读教学应当以营造书香社会为己任！
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