《触摸春天》教案

时间：2022-01-30 10:28:32 教案

【精华】《触摸春天》教案四篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的《触摸春天》教案4篇，希望能够帮助到大家。

【精华】《触摸春天》教案四篇

《触摸春天》教案篇1

　　教学目标

　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　教学重难点

　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

　　教学准备

　　制作多媒体课件

　　课时划分

　　第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。

　　第二课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。

　　教学过程

　　一、导入课题(6分钟)

　　1、同学们喜欢听故事吗?那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。

　　一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。

　　视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。

　　视力正常的人听了连连点头。

　　2、今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫――17 触摸春天 (板书课题，生读课题)

　　3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。(谁触摸春天?怎样触摸春天的?为什么要触摸春天?春天怎么触摸?……)

　　二、引导初读(10分钟)

　　1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。

　　(1) 自读

　　(2) 反馈，板书：安静

　　盲童

　　(3)评价：同学们的学习是两个齿的钉耙锄地――有两下子啊!随着我们深入学习课文，对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识

　　2、大家默读课文时遇到的不认识的字词，请自学解决：自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。注意保持正确的读书姿势。

　　3、学生读书，教师巡视，个别辅导。

　　三、评价初读(16分钟)

　　1、课文中的生字词读准记住了吗?(投影出示)

　　盲童小径流畅权利磕磕绊绊

　　一瞬间弧线飞翔缤纷清香袅袅

　　(1)先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。

　　(2)指名读，读错纠正，

　　(3)齐读。

　　2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。等一会儿和杨老师比赛读书，好不好?

　　(1) 自读

　　(2) 比赛

　　哪些同学想和我比试比试?请举手的同学都站起来读。读准字音，读通句子。

　　我的挑战者们，你们和我谁先读啊?

　　四、指导写字(8分钟)

　　1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。(投影出示词语)还认识这些词语吗?齐读。

　　小径流畅磕磕绊绊权利

　　弧线飞翔一瞬间缤纷

　　2、请你们认真观察、分析、记忆字形。

　　3、在今天所学的生字中，“弧”比较难写。伸出手指和老师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。

　　4、听写生字词。

　　5、请同学们对照屏幕上的词语自改，正确的打Ⅴ 错误的订正，并在写的美观的字上加★

　　五、课堂小结(1分钟)

　　同学们通过读书，对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗?其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个工作，我们到下节课做。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、导入主题(1分钟)

　　上堂课同学们读通了课文，了解了课文大意，听写了生字词。这堂课我们抓住描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和安静及作者来一次心灵对话

　　二、读书感悟(30分钟)

　　(一)请同学们快速浏览课文，看看课文哪些语句具体描写盲童――安静用手和心触摸春天的。(1分钟)

　　1、请看屏幕：这就是课文描写安静用手和心触摸春天的语句。你们找得对吗?闭上眼睛听老师朗读这些语句(配乐)，请你们边听边想像安静触摸春天的画面。(2分钟)

　　安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的'引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　(二)假想阅读，体情悟道。(分钟)

　　假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。

　　1、指名读第一语段。上台做“穿梭”的动作;回答：从“穿梭”“极其准确地伸向”你感受到什么?再读这个语段，把刚才说的感受读出来。(板书：伸向)

　　2、指名读第二语段。回答：“竟然”什么意思?从这个词语上你体会到什么?她以前抓住过蝴蝶吗?从哪里知道的?(在安静指间扑腾的蝴蝶在安静的心中不就是充满生命活力的生机勃勃的春天啊)我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。(板书：拢住)

　　3、指名读第三语段。回答：安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊?再读这个语段，把刚才说的感受表达出来。(板书：张望)

　　4、她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢?让我们连起来读读这三个语段体会体会。(板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活)

　　(三)把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现，杨老师已经找出了这些语句。请你仿照刚才的读法，把自己当成作者，读读这些语句，想想我为什么一直没有惊动安静?

　　屏显有关语段：

　　我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

　　我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

　　我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。(谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)

　　(四)小结感悟。(1分钟)

　　作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

　　这句话点明了作者要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。

　　(五)读写迁移。(4分钟)

　　同学们还记得我第一堂课给你们讲的故事吗，请你学习本篇课文的写法，试着给这个故事写一个点明中心的结尾

　　走路的启示

　　一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。

　　视力正常的人听了连连点头。

　　(他想：走路如此，做其他事情何尝不是这样啊! 无论自己多有把握的事情，也一定要步步为营，千万不要因为过分自信而使自己陷入疏忽之中，有些时候我们也会在自己最有把握的事情上遭到失败。)

　　(六) 语言积累。(4分钟)

　　多美的课文，好好读读，把自己喜欢的段落背下来。等一会儿，我们看插图试着背背。

　　三、引导实践(1分钟)

　　1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦?凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”课后请同学们自读“阅读链接”中的内容。按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的小报。下周交流评比。

《触摸春天》教案篇2

　　【教学目标】：

　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写课文中的重点词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。摘抄好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命个关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　【教学重点】：感情朗读课文，理解含义深刻的句子。

　　【教学准备】：课件制作

　　【教学课时】：2课时

　　【教学流程】：

　　第一课时

　　一、故事导入，以情动人。

　　1、播放课件，出示张海迪、舟舟、《千手观音》图片，老师讲故事。

　　同学们，老师想给你们讲几个动人的故事。

　　①你们知道张海迪姐姐吗?她是一个全身三分之一不能动的人，只能在轮椅上让梦想的翅膀飞翔。她写了一本《轮椅上的梦》，她还会说好几个国家的语言，她年轻的时候只能借着镜子看书，但是她后来却成了有高深学问的'人。

　　②你听过少年指挥家舟舟的故事吗?他是一个看上去有点木木的男孩，加减法还只会做一位数。但是，他到世界各地巡回演出，观众们总是报以最热烈的掌声。因为他用一根小小的指挥棒挥出世界上最美的音乐。

　　③20xx年的春节晚会上21位平均年龄才17岁的聋哑姑娘，却为全国的观众朋友们表演了精彩的节目《千手观音》。他们都是残疾人，可是他们却带给了我们心灵的震撼!

　　2、今天这节课，让我们一起认识一位特殊的小女孩。

　　3、出示课题，学生质疑。如：为什么用触摸这个词语呢?

　　二、初读课文，感知课文内容。

　　1、范读课文第一、二自然段，边听边想作者为什么用触摸这个词。(原来，安静是个盲人。可是，春天能触摸吗?她只是用手去触摸吗?这个问题也是我们学习的重点。接下去的时间教给同学们，大家自由读课文，要把字音读准，句子读通顺读得流利。)

　　2、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺和流利。

　　3、检查学习情况。

　　A、指名分段读课文，学生评议。

　　B、说说课文写的是一件什么事情?

　　C、学习第二自然段中的四个生字：径、畅、磕、绊。

　　①同学们，这节课我们只学习这四个生字。很简单，能把它记住吗?你用什么方法记?

　　②组词，这是课文中的词语，一起读两遍。

　　③这些生字出现在句子段落里，你会读吗?

　　4、学习课文第二自然段。

　　A、用学字→学词→学句的方法逐步过度到学习第二段。

　　B、齐读这一段，提出一个自己不理解的问题。(①作者为什么用上穿梭这个词语?②为什么说她走得很流畅?③穿梭和流畅这两个词语怎样解释?④她是一个盲人，为什么她能极其准确的伸向月季花?)

　　C、感受读这一段，解答问题。

　　①从这个小女孩，整天在花香中流连这个句子可以看出她经常去小区的绿地。所以对这个花丛很熟悉，因为整天去，所以通往花丛的小径她能走得很流畅，不会摔倒。

　　②小组合作学习：

　　A、找出表示小女孩动作的词语。(穿梭、停下、伸手、拢住)

　　B、思考：想象这一画面，从这一系列的动词中你想到了什么?(根本不是一个盲童所能做到的!)

　　C、引导学生理解真是一个奇迹。

　　D、读出惊奇的语气。

　　5、理解课文4---5自然段。

　　A、指导学生读好悄然合拢的悄念第三声。悄然是指没有声音。

　　B、引导学生学着提出这两个自然段中不理解的问题。

　　①神奇的灵性指的是什么?

　　②这是一次全新的经历指的是什么经历?

　　③没有体验过的地方指的是什么地方?

　　C、引导学生理解。

　　作者说安静拢住蝴蝶真是一个奇迹。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶会被盲童抓住吗?这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗?与期说是蝴蝶被盲童拢住了，不如说是生命的美好被盲童神奇的灵性所摄取、所捕捉。

　　D、过渡：作者静静地站在一旁，看着安静。

　　①理解句子我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

　　②安静的眼睛虽然失明，但是她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心去感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。

　　③读出作者被吸引被感动的心情。

　　三、课内小结，引导学生理解安静用对生命的热情和热爱，用心灵去感受春天，去触摸春天。

《触摸春天》教案篇3

　　教学目标

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　教学重难点

　　教学过程

　　一、梳理课文整体感知

　　1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的`了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事?

　　2、学生说后，相机板书:

　　故事的主角是谁?(安静)，安静是个什么人?(盲童)

　　(板书:盲童安静--触摸春天)

　　二、体验盲童初感奇迹

　　1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。

　　2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是安静却却看不见春天。

　　3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么?--奇迹!

　　(板书:奇迹)

　　4、在生活中你见过的哪些事，你认为是奇迹?

　　三、品读奇迹，感悟安静

　　1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处，画上“!”(给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视)

　　2、学生交流汇报(一):品奇迹、读课文、悟安静

　　问:在这样一个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹?

　　(1)安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢?

　　B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)

　　C、读这句话。根据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅--很;不是没有磕磕绊绊，而是--没有一点儿;多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

　　D、安静为什么能走得如此流畅呢?

　　(2)这个小女孩，整天在花香中流连。(出示幻灯片3安静在花中穿梭)

　　A、流连什么意思?

　　B、让安静留恋不止的是什么?(花香)

　　C、整天让你明白了什么?(安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅)

　　(3)从“流连”这个词中，你还读懂了什么?(安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)

　　3、学生交流汇报(二):品奇迹、读课文、悟安静

　　师:在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……

　　(1)她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　A、你从哪儿感受到这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶--盲姑娘)

　　B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢?

　　--悄然(无声无息，蝴蝶发现不了;慢慢地，甚至是屏住呼吸)

　　--双手合拢，所以蝴蝶跑不了

　　--可是她看不见啊?(在花香的引导下)

　　C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么?

　　D、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢?

　　--聪慧，有才智

　　--用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。

　　E、小结:安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢?(用书上的一个词来回答--多姿多彩)

《触摸春天》教案篇4

　　【设计理念】

　　１、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

　　２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

　　３、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。

　　【教材简析】

　　《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。

　　本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

　　【教学目标】

　　１、学会生字新词。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学重难点】

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、叩解课题，引入情境

　　二、自读课文，识写生字

　　三、再读课文，自读自悟

　　四、布置作业，积累词句

　　第二课时

　　一、设置情境，导入课文

　　１、欣赏舞蹈《千手观音》片断。

　　２、观后谈感受：

　　知道这是什么节目吗？有什么感受？

　　（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）

　　３、引入课文：

　　一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

　　古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。

　　二、品析语言，探究体悟

　　１、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。

　　２、小组内交流。

　　３、全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）

　　⑴ 出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　① 为什么你认为这是奇迹？

　　② 有什么感受？读读，希望你读得流畅！

　　⑵ 比较句子：

　　① 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　② 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？

　　③ 出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”

　　指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。

　　⑶ 出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　① 自由读读这个句子。

　　② “竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？

　　③ 现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？

　　再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

　　“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）

　　④ 出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　自由读这句话。读后谈感受。

　　“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。

　　三、总结收获，升华情感

　　１、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

　　２、出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦?凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的`舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为２０世纪美国十大英雄偶像。

　　你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

　　３、教师巡视，相机向全班推荐。

　　４、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　齐读。

　　心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，写一写，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点。

　　四、布置作业，课外延伸

　　１、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

　　２、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。

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