桥教案

时间：2022-01-29 17:20:48 教案

桥教案集锦五篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的桥教案6篇，欢迎大家分享。

桥教案集锦五篇

桥教案篇1

　　仔细体会，支老师在一个简单的朗读训练环节中，不只灵活地引导学生把自身置身于课文情景之中，让自身与作者做心灵的沟通，同作者一起去观察、体会、想象、考虑。活生生地显出语言文字的“形”，美滋滋地读出语言文字的“昧”，而且将对文章思想内容的理解、对文中优美意境的体会融为一体，将各种语文基本功的训练切实地落实在每一位学生身上。

　　以《飞夺泸定桥》为例，看支老师是怎样进行词语训练的。

　　师：谁能讲一下“浩浩荡荡”？

　　生：“浩浩荡荡”就是气势浩大。形容人数多，气势浩大。

　　师：人数众多，气势浩大。我给你举个例子吧。比方今天老师们来听课，人数很多，气势也挺大。“浩浩荡荡”地坐了满屋子的老师。行不行？

　　生：不行。

　　师：为什么不行？这不是人数多，气势很大吗？（对刚才发言的同学）你的错出在哪儿自身纠正吧！

　　生：“浩浩荡荡”还得是行动着的。

　　师：还得是行动着的。这点补充得对不对？

　　生：对。

　　师：对是对了，不太准确。我再举个例子：自由市场上人多不多？

　　生：多。

　　师：自由市场上人来人往，熙熙攘攘，浩浩荡荡。行不行？

　　生：不行。

　　师：错误出在哪儿了？

　　生：还得是行走着的。

　　师：自由市场上的人也没有躺下呀？

　　（笑声）

　　生：还得是整齐的。

　　师：不一定是整齐的。

　　生：还得是形成队伍的。

　　师：有点道理了。

　　生：还得是向同一目标去的.。

　　师：对，有方向性。大家行动一致向一个方向，这才叫“浩浩荡荡”呢。那么我再举个例子，长江之水，浩浩荡荡流向东海。这回可没有“人”了啊，行不行？

　　生：行。

　　师：谁说行？你说为什么行？

　　生：因为长江是向东海流去的，是有一定目标的。

　　师：对，有一定目标。规模大不大？

　　生：大。

　　师：没人行不行？

　　生：行。

　　师：其实这个词原来就是形容水的！你看“浩”字有没有三点水？

　　生：有。

　　师：“荡”字有没有三点水？

　　生：有。

　　师：对了，原来就是形容水势浩大的，后来把它借用来形容声势浩大的群众运动呀，行走的队伍呀，等等。

　　支老师连续运用反诘、归谬的方法，将学生的思维导向活跃——不可谓不“活”；使学生不只体会出词语理解中的细微差异，而且通过提供的背景和例子，为学生准确地运用词语打下坚实基础——不可谓不“实”。

　　在课堂上让学生活跃并不难，可往往活跃之后是乱而不实。难得的是活而有序，更难得的是活与实的统一。笔者以为支老师的高明之处恰恰在于此。他可以将学生的情绪调动到空前活跃的程度却并不失控。学生的活跃是在教师引导下的学习内容与范围之内的活跃，不是无目的、无秩序、无方向的乱“活”。总会有“话又说回来了”的时候，总会在尽情地发散之后，又巧妙地收回到教学内容与目的上来，学生的思维与情感都在教师的启发诱导之中尽情地、极大程度地得到发挥。更难能可贵的是在这活跃的气氛下，支老师可以从容地、不留痕迹地将一项项语文基本功的综合训练，扎扎实实地落在每一个学生身上。

桥教案篇2

　　教学目标：

　　1、理清本文的说明顺序，把握文章结构

　　2、了解中国石拱桥的特点，掌握说明事物特征的方法

　　3、体会说明文语言准确生动的特点。

　　教学重点：

　　理清本文的说明顺序，把握文章结构

　　教学难点：

　　掌握说明事物要突出事物特征，准确选取事例的说明方法

　　教学流程：

　　一、导入（5分钟）

　　1、你知道我们学校在新华路上公交站的站名吗？这个站名说明什么？

　　“香花桥路”站——曾经这里有一座“香花桥”

　　（复旦中学所在法华镇是一座千年古镇，曾经的法华镇像大多数江南古镇一样，有着小桥流水，随着时代的变迁，小桥流水不见了踪影，但“种德桥”“香花桥”这些独具江南古韵的桥名却得以保存了下来。）

　　2、结合你对中国古镇的了解和小桥流水的印象，想象香花桥的样子。（什么材质？什么造型？）

　　3、香花桥到底是不是一座石拱桥呢？我们先要对石拱桥有所了解。今天我们学习《中国石拱桥》，看一看著名桥梁专家茅以升是怎样介绍中国石拱桥的。

　　二、初读文章，整体把握（15分钟）

　　1、初读课文，思考：本文介绍了石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥等，本文的说明对象究竟是什么？有哪些特点？

　　说明对象：中国石拱桥

　　说明对象特点：历史悠久、结构坚固设计巧妙、形式优美艺术水平高

　　2、说明对象既然是中国石拱桥，文章第1、第2小节介绍一般石拱桥似乎就有些多余，那么第1、第2小节能不能去掉？

　　先从整体上介绍一般的石拱桥的共性，对石拱桥有大致的了解，后具体介绍中国石拱桥，既能够使读者了解石拱桥的一般特点，更能对中国石拱桥的特性有深刻的印象。

　　3、文章第几小节到第几小节主要介绍了中国石拱桥的特点？从整体上采用了哪一种说明方法进行介绍说明？

　　第3-8小节举例子——赵州桥、卢沟桥

　　4、文章结尾第9、第10小节分别介绍了什么？

　　第9小节介绍中国石拱桥的取得辉煌成就的原因

　　第10小节介绍中国石拱桥的现代发展

　　三、比较阅读，“大同小异”（25分钟）

　　1、文中说“我国的石拱桥几乎到处都有”，那么作者为什么选取赵州桥、卢沟桥作为例子来介绍中国石拱桥？用这两个例子能否说清楚中国石拱桥的特点？（赵州桥、卢沟桥是如何体现中国石拱桥的三大特点的？）

　　赵州桥卢沟桥

　　历史悠久：

　　形式优美：

　　结构坚固：

　　2、既然都能体现中国石拱桥的三大特点，能否只选取其中一座桥来介绍？这样介绍不是更简洁吗？（可从造型结构和介绍侧重点两个方面进行思考）

　　赵州桥卢沟桥

　　造型结构拱上加拱联拱

　　介绍侧重历史最悠久，设计很科学艺术价值高，历史意义大

　　3、阅读4-6小节，思考：作者围绕赵州桥时说明顺序具体是怎样的？

　　赵州桥：先总写赵州桥的整体情况，再分四个方面具体介绍赵州桥的'特点

　　4、介绍卢沟桥时与介绍赵州桥时的说明顺序有什么相同之处？

　　卢沟桥：先总写卢沟桥的情况，再具体写桥的与众不同之处

　　共同点：先简要介绍总体情况，后重点介绍主要特点

　　5、小节：说明文中选取事例要既有代表性，能体现说明对象的共性，又能在说明对象的特征方面有所侧重，表现出独特的个性。

　　四、分析说明语言（15分钟）

　　1、这篇文章很好地体现了说明文语言准确、生动的特点，解答课后“学习建议”中第四小问的问题。

　　2、归纳类型：

　　准确性：关联词：指明句子中不同部分的逻辑关系

　　限制词：限制范围在当时

　　限制程度

　　表示估计：几乎约

　　生动性：打比方：两肩这座古桥恢复了青春

　　3、找一找文中是否还有类似的词语

　　五、总结课文（5分钟）

　　1、通过这节课，我们了解了中国石拱桥的特点，了解了说明事物特征的方法，体会了说明文语言准确生动的特点。

　　2、传说中的香花桥是否的确如我们所愿，是一座优美精巧的中国石拱桥呢？老师提供一条线索：历史悠久，古色古香的香花桥后来移至了中山公园，感兴趣的同学不妨去一探究竟。

桥教案篇3

　　[教学要求]

　　1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用逐步、万籁俱寂造句。

　　2．按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述卢沟桥事变的经过。

　　3．通过了解卢沟桥事变的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

　　4．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　[教学时间]

　　二课时。

　　第一课时

　　一、导人新课

　　1．听歌曲《松花江上》。

　　请学生说说听后的感受。

　　2．介绍九一八事变的经过：

　　3．揭题：

　　九一八事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板9课题)

　　4．解题：指名读烽(f6ng)，注意读准后鼻音。

　　烽火指什么?比喻什么？卢沟桥烽火又是什么意思?

　　5．设疑。

　　卢沟桥事变的经过是怎样的?，它有什么历史意义；对我有哪些启示?

　　二、初读指导

　　1．自学课文。

　　要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。

　　2．检查自学情况。

　　(1)小黑板出示下列词浯：

　　kouxiaodie

　　日寇硝烟哭爹喊娘

　　①开火车读。

　　②指名读。

　　③齐读。

　　④去掉拼音读。

　　(2)指名分自然段读课文

　　(3)指导分段：

　　①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。

　　②指名分段，并说说理由。

　　第一段(第1自然段)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。

　　第二段(第25自然段)：写卢沟桥事变的经过。

　　第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

　　第四段(第9自然段)：写卢沟桥事变揭开了中国人民全

　　面抗战的序幕。

　　三、指导写字

　　第二课时

　　一教学指导

　　1．出示词语，指名读。

　　魔爪咽喉挑衅

　　日寇控制号召

　　2．说说文章的主要内容

　　二、精读训练

　　1．学习第一段。

　　同仇敌忾猝不及防

　　万籁俱寂如火如荼

　　(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。

　　(2)学生质疑。

　　蚕食：像蚕吃桑叫·一样；比喻逐步侵占。

　　魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。

　　咽喉：形容险要的交通要道：

　　(3)这一段写了什么?

　　①九一lk事变后的局势，

　　出示地图，帮助学生理解东北三省及华北的位置

　　东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治

　　东部。

　　华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。

　　通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。

　　指导朗读。

　　②卢沟桥的战略地位：

　　学生指出人体中咽喉的位置。

　　本文中把什么比作咽喉?为什么这样比?

　　看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。

　　(4)齐读第一段，小结：

　　这就是卢沟桥事变的起因。

　　2．学习第二段：

　　指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。

　　小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。

　　第二天凌晨

　　军我军

　　仰马翻同仇敌忾

　　狈举、冒

　　理解震耳欲聋、吼叫、疯狂及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的'残暴。

　　通过理解同仇敌忾、冒着炮火来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。

　　卢沟桥事变的经过。

　　3、学习第三段：

　　(1)自由读第三段，说说读懂了什么

　　(2)交流。

　　①当时的形势十分危急。

　　联系前文谈谈自己的理解·指名读，体会形势之危急。

　　②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用

　　指导朗读：天津急!华北危急!中华民族危急!否调换位置?为什么连用三个!?

　　③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：

　　自由读，齐读。

　　重读迅速、成群结队、夜以继日、纷纷、大批会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。9

　　4、学习第四段。

　　(1)自由渎，渎刁；懂的地方做上记号。

　　(2)学生质疑：

　　①序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中

　　(3)我们可以说逐步怎样?

　　(逐步提高，逐步开展工作)

　　(4)用逐步说一句完整的话。

　　(1)指名说说万籁俱寂的意思。

　　(2)什么时候什么地方万籁俱寂?

　　(3)用万籁俱寂说一句话。

　　5、小结

　　卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。

　　在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。

桥教案篇4

　　导入新课

　　请同学们听读《中国石拱桥》中的一段话，该段话介绍的是赵州桥的特征。“(一)全桥只有一个大拱……桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓；(二)大拱的两肩上，各有两个小拱。”听后请同学们画出该桥的示意图，并体会加点词的准确性。(准确的介绍了大拱的形状和小拱的数量及在大拱上的位置。)然后明确本课的素质教育目标。

　　(一)明确目标

　　1．复习举例子、列数字等说明方法。

　　2．体会本文运用准确的语言说明事物的特征。

　　3．学习作者治学态度的严谨。

　　(二)整体感知

　　请同学们默读课文并感受文中的语言特色，找出文中运用的说明方法。

　　语言特色：简朴。简朴在遣词炼字方面很突出。如介绍赵州桥的成就，用“最伟大”；介绍其历史，用“最古”；说明其外形，用“横跨”“雄伟”“雄姿”；介绍其施工技术，用“巧妙绝伦”，无一字不自然贴切。简明朴实而妙趣横生，绰约多姿，准确和严密，这主要表现在运用词语、造句和组织句群上。关于运用词语，如在第一段的三句话中，分别用了“桥”“拱桥”和“石拱桥”这样三个范围大小不同的词语。在列数字说明时，数字准确，语气肯定，毫不含糊，这是准确的表现。文中也用了一些“概数”，如“这座桥修建于公元605年左右”，“大约建成于公元282年”，“路面平坦，几乎与桥面平行”，这些句中的“左右”“大约”“几乎”是表示约略的词语，用上这些词语反而起到了准确说明的作用，也正体现了作者严谨的治学精神。关于造句，如说旅人桥“可能是有记载的最早的石拱桥了”。在这个句子中，用“可能”表示估计，用有记载表示确实存在，用“最早”表示程度，使全句的意思既准确又严密。再如说赵州桥“是世界上最伟大的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥”，这个复句极为准确而严密地说明了赵州桥的最伟大、最坚固和最古老。关于组织句群。如第九段对于我国石拱桥取得光辉成就的原因的分析，用“首先”“其次”“再其次”分条说明。这三条由人到物、由主到次，既严密又全面。再如第十段，除开头一句和最后一句以外，是一个用事实说明解放后我国桥梁事业飞跃发展的句群。这个句群可分为两个句组。第一、二句是一个句组，第三、四句是又一个句组。两个句组从量和质两方面准确而严密地说明了我国桥梁事业的飞跃发展。

　　为了把我国石拱桥的特点说得明晰、具体，特别要把赵州桥、卢沟桥的艺术价值说得生动形象，本文还适当的运用了一些描写方法。如对卢沟桥两旁石栏石柱头上石狮子的神态，寥寥几笔，就刻画得神态逼真、活灵活现。

　　说明方法。举例说明就是举出典型事例来进行说明。如为了说明我国石拱桥中有许多是惊人的杰作，就举了赵州桥和卢沟桥这两个典型的例子。这种说明方法给人的印象具体、深刻。数字说明就是用准确的数字来进行说明。比如对赵州桥存在的时间、长度、宽度、拱圈的道数等都用了具体数字。有的虽然只是概数，但也能收到很好的说明效果。比较说明就是用与同类的或相关的事物作比较的方法来进行说明，文中在说明卢沟桥的坚固时，讲到“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事”。这就是将卢沟桥和与之有关的两岸河堤作比较说明。这种说明方法，使人印象很深。

　　(三)重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．复习提问。

　　(1)说明文的语言有哪些特点?

　　(2)常见的说明方法有哪些?

　　回答明确：

　　(1)说明文的语言准确、简练、平实、生动。

　　(2)常见的说明方法有：举例子、作比较、列数字、打比方、分类别、下定义等。

　　2．研讨课文内容。

　　(1)阅读课文后.总结课文最主要的写法?

　　答：①选取有代表性的事物来说明事物的特征。

　　②用准确的语言来说明石拱桥的特征。

　　(2)在第2自然段中有这样一句话，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”。“形式优美”与“结构坚固”是什么关系呢?如果删去“不但”“而且”，是不是可以呢?或者改为“不但结构坚固，而且形式优美”，是不是可以?

　　答：“形式优美”与“结构坚固”是递进关系。不可以删去。如果删去，就失去了原来的递进关系。先后次序不可以颠倒，颠倒后就会改变作者的原意。

　　(3)提问：作者在介绍赵州桥时都介绍了它什么内容?

　　答：作者在介绍赵州桥时，首先交代了它的位置——“横跨在洨河上”，接着介绍了它悠久的历史——“是造成后一直使用到现在的最古的石桥”。

　　提问：如果把此句中的“造成后一直使用到现在的”去掉，行不行?

　　答：不行。这是“石桥”的定语。有些桥历史更悠久，只不过没有保存下来罢了。这样写准确。

　　提问：如果把“石桥”改成“石拱桥”，行不行?

　　答：不行。赵州桥不仅在石拱桥中历史最悠久，而且在所有石桥中历史也是最悠久的。

　　介绍了赵州桥的位置和历史后，作者重点介绍了赵州桥的构造。这四个方面的特点非常具体，给读者留下了深刻印象。在用词上也非常讲究。如“在当时可算是世界上最长的石拱桥”一句中，把“可算”换成“一定”行吗?

　　答：不行。那就太武断了，原句是表示估计，表现了作者严谨的态度。

　　再如：“像一张弓”“两肩”“各有”等也非常准确，写出了大拱的形状和小拱在大拱上的位置和数量。

　　提问：介绍赵州桥特点的四个方面，顺序能否颠倒过来?如先介绍“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐”，后介绍“全桥只有一个大拱”，行不行?

　　答：不行。因为(一)、(二)、(三)、(四)的顺序是按照主次重轻排列的。换句话说，之所以按此顺序安排，是由赵州桥的特点决定的。

　　提问：作者介绍完赵州桥后，为什么还要介绍桥的设计者李春?为什么不一开始介绍?

　　答：因为赵州桥是杰出的石拱桥，读者会很自然的联系到桥的设计者。这符合读者的心理。因为主要介绍的对象是桥而不是人。所以补充介绍。

　　(4)第9自然段对我国石拱桥取得光辉成就的原因的分析，能否调换顺序?

　　答：不能。因“首先”“其次”“再次”分条说明。这三条由人到物，由主到次，既严密又全面，层次清楚。所以不能调换。

　　(5)文中在说明事物时运用了哪些说明方法?请举例并说明其作用。

　　答：举例子：为了说明我国石拱桥的主要特征，作者举了赵州桥和卢沟桥的例子。作者在文中举这两个典型的例子，起到了互相对照和补充的作用。

　　列数字：如“赵州桥非常雄伟，全长50．82米，两端宽9．6米，中部略窄，宽9米。”这些精确的数字，准确说明了这座桥的规模。

　　打比方：文中对石拱桥的比喻很多，集中起来，就是比作为是虹，是弓。这两种事物既能表现石拱桥形式上的基本特征，给人以美的感受，又便于对石拱桥在建筑上的特点给以形象的说明。

　　作比较：第6自然段，用“卢沟桥两岸河堤常被冲毁而桥本身却从没出过事”作比较，说明桥的坚固。

　　(6)学生质疑问难。

　　(四).总结、扩展

　　这节课我们主要学习了运用准确语言说明事物特征的写法，同时也认识到作者严谨的治学态度。请同学们再次阅读全文，从文中的`引文看，作者写这篇文章时最少读了哪些书(包括传说、诗文)?进行思想教育。

　　1．“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”《水经注》作者郦道元(南北朝)

　　2．“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’。”《安济桥铭》作者张嘉贞(唐朝)

　　3．“说它‘是世界上独一无二的’……”《马可·波罗行记》作者马可·波罗(意大利)

　　从这篇短短的说明文中我们体会出作者严谨治学的精神，而这正是我们学生应该好好学习的。

　　(五)布置作业(出示幻灯片)

　　1．判断下面语句表达的正误，并说出错误的原因。

　　(1)赵州桥是世界著名的古代石拱桥。

　　(2)赵州桥是世界上最伟大的石拱桥。

　　(3)赵州桥是有不朽艺术价值的石拱桥。

　　(4)赵州桥可算是世界上最长的石拱桥。

　　(5)赵州桥的桥洞不是半圆形，而是像一张弓，大拱上没有斜坡，便于车马上下。

　　(6)卢沟桥修建于13世纪。

　　(7)卢沟桥很早就成为北京的名胜。

　　(8)卢沟桥上的石刻狮子，好像母子相抱，交头接耳，倾听水声，千姿百态，惟妙惟肖。

　　(9)石拱桥的特点是制作石料的工艺极其精巧。

　　(10)“双曲拱桥”是我国劳动人民的新创造，是世界上所没有的。

　　引导回答如下：

　　(1)和(3)是对的，其余都是错的。

　　(2)“伟大”一词用以修饰桥不恰当，可改为“古老”。

　　(4)赵州桥“在当时”可算是最长的石拱桥，如果删去这个限制词就不准确。

　　(5)“大拱上没有斜坡”是不对的，文中是说没有“陡坡”。

　　(6)卢沟桥修建于12世纪。

　　(7)北京的名胜很多，卢沟桥只是其中之一。

　　(8)卢沟桥上的石刻狮子各具情态，删去“有的”似乎一律一样，不能表现千姿万态的特征。

　　(9)石拱桥的特点除了“制作石料的工艺极其精巧”之外，还有其他。

　　(10)这句话是错误的，可把“没有”改为“仅有”。世界上都没有，中国自然也没有。

　　2．完成课本练习第二题。

　　引导回答：

　　表示程度的有：比较、几乎

　　表示估计的有：大约、可能、左右、可算

　　表示限制的有：当时

　　(六)板书设计

　　中国石拱桥

　　茅以升

　　明

桥教案篇5

　　●教学目标

　　知识目标

　　1．积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句，《桥之美》教学教案设计。

　　2．了解文中所揭示的美学原则。

　　3．认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。

　　能力目标

　　1．理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。

　　2．理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。

　　3．揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。

　　德育目标

　　通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。

　　●教学重点

　　1．理解桥美在何处。

　　2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。

　　●教学难点

　　理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。

　　●教学方法

　　1．朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。

　　2．讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。

　　3．比较阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。

　　●教具准备

　　多媒体

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　［教学要点］

　　朗读课文，整体把握文意；明确说明对象，把握对象特征；把握行文思路，理清说明顺序；揣摩语言，体会本文语言的个性色彩；比较阅读，体会两文的相异之处。

　　［教学步骤］

　　一、导语设计

　　设计（一）

　　桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。作为中国现代著名的画家，吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同欣赏《桥之美》。（板书文题）

　　设计（二）

　　桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！

　　二、明确说明对象，把握对象特征

　　1．教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。

　　2．学生齐读课文，并思考：

　　（1）在作家看来，“桥”美在何处？请画出揭示“桥之美”的.文句。

　　（2）你对此有何感想，从中得到了什么启发？

　　3．以小组为单位，讨论交流，力求人人发言，个个参与，然后以小组组长为本组代言人，进行全班交流，初中三年级语文教案《《桥之美》教学教案设计》。

　　明确：（1）课文揭示“桥之美”的文句有以下几句：“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的含义。

　　（2）学生从中得到的启发是多方面的。有的领悟到：桥梁除了具有实用功能外，还具有审美功能。有的领悟到生活周围本身就有饱含画意的景致，只是自己缺少发现美的眼睛。有的同学领悟到：文中讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评。有的领悟到：孤立的美固然很美，但与周围环境和谐交融才是美的极致。……

　　三、把握行文思路，理清说明顺序

　　1．学生齐读课文。

　　2．学生默读课文，把握文章的行文思路，理清说明顺序。

　　（1）教师提示：可以先逐段概括内容要点，再把内容相近的段并成部分，把全文划分为相对独立的若干部分，归纳出每部分的大意，将这些大意依次衔接起来，就形成了全文的思路，也就得出了全文的说明顺序。

　　（2）学生划分文章的结构层次，概括段意，理清行文思路。

　　（3）同桌之间交流看法。

　　（4）教师选三位同学发表自己的意见。

　　明确：画家眼中的桥的特殊美感，概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。

　　为了能让普通读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”。接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺。

　　接下来作者强调不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”，而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”，为下文张本。

　　课文随后采用举例子的说明方法。选用四个例子——石桥与苇丛的配合，石桥与细柳的合作，在背景烘托下的长桥之美，险峰、急流映衬下的风雨桥——说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

　　然后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对“桥之美”的进一步补充。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题。

　　最后收束全文，用一句话总结上文，回应文章的标题。

　　教师依据学生的回答，整理形成板书。

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　　四、揣摩语言，体味本文语言的个性色彩

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　　体味下列句子的情味。

　　茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石

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