草原教案

关于草原教案汇编6篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的草原教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

草原教案 篇1

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；

　　２、学会８个生字，田字格前面的８个生字只识不写；认识５个偏旁；理解由生字组成的词语；

　　３、感受春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢乐。

　　【课时计划】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　１、谈话：

　　同学们，几天来，我们跟着春姑娘游了风光秀丽的太湖，逛了花儿盛开的梅花山，认识了顽强生长的春笋，了解了不同状态的雨点。今天，老师要带大家去一个新的地方。

　　２、板书课题： ５ 草原的早晨

　　３、解题：

　　⑴ 学习生字：原

　　① 指名呼读音节：yuán

　　复习整体认读音节。

　　② 教学厂字头。

　　③ 指名说说怎样记住原。

　　引导用熟字记忆。

　　④ 谁能用原组成另外的词?

　　⑵ 师述：

　　大草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里风光非常优美，那里的人民特别勤劳。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面请小朋友们看图。

　　二、引导看图，教学部分生字词

　　１、出示幻灯片： 图片内容:草原无边无际，绿草如茵。近处，羊儿涌出圈门，牧民跨马追赶羊儿；远处，羊群与白云相连。

　　２、看图听配乐朗诵，边听边思考：

　　⑴ 从图上看，你觉得草原怎么样?从哪儿看出它很美、很大?

　　⑵ 图上有谁和什么?

　　⑶ 牧民们在干什么?

　　⑷ 羊儿怎么样?

　　３、讨论上述思考题，相机进行词语教学：

　　⑴ 无边：形容很大，没有边际。

　　看图理解。 无与元比较字形。

　　⑵ 铺满：指名拼读音节，举例理解。

　　⑶ 牧民：专门从事放牧的人。

　　① 牧：教学牛字旁。

　　② 民的笔顺。

　　③ 要求学生用民扩词。

　　⑷ 骏马：指好马

　　指名拼读音节：jùn

　　⑸ 远处：

　　① 指名拼读音节：yuǎn chù 。强调远是整体认读音节，chù 是翘舌音。

　　② 远与运比较。

　　③ 处与外比较。

　　④ 引导学生用这两个字组词。

　　三、初读课文

　　１、自读课文：

　　要求：碰到不认识的字多拼读几遍，把难读的句子画下来，多练几遍，一直到读通顺为止。

　　２、检查自读情况：

　　⑴ 卡片抽读：啪、打破、欢乐。

　　⑵ 指名试读课文：

　　师生共同纠正字音。

　　⑶ 领读几个长句子：

　　第１自然段的第二句，第２自然段提醒学生注意停顿的地方。

　　四、写字

　　１、处是左下包右上的字；原是左上包右下的字。

　　２、教学处的偏旁。

　　３、引导学生分析田字格里的字，要求把结构写匀称。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、抽读生字卡片：强调读准民、处

　　２、指名分段读课文。

　　二、细读课文

　　１、细读第１自然段：

　　⑴ 指名读课文。

　　⑵ 思考讨论：

　　① 这个自然段写的是什么季节的事？你从哪儿看出来的？

　　理解词语：铺满新绿。

　　师述：因为冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草发芽了。草原上又绿了，而且绿色铺满一地，所以说是铺满新绿。

　　② 黎明和宁静是什么意思？

　　黎明：天刚亮的时候。

　　宁静：举例理解。

　　③ 黎明前就发出了响亮的鞭声，这说明了什么？

　　说明牧民起得早，说明他们很勤劳。

　　④ 随着鞭声的响起，草原上会出现什么现象，课文中是怎么说的？

　　随着鞭声的响起，草原上可能会出现马儿的叫声，牛儿、羊儿的喊声，大人、小孩的说话声，草原上顿时热闹起来。课文中说草原醒来了。

　　⑤ 看图听录音，进一步理解句意：

　　图上先出现宁静的、铺满新绿的草原，接着出现牧民的鞭子，最后出现马牛羊人在活动的情景。与之相配的是舒缓低沉的音乐，接着是啪！啪！的.鞭声，最后是各种动物的叫声和人的吆喝声。

　　⑶ 指导朗读。

　　２、细读第２自然段：

　　⑴ 指名读课文：

　　读后说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？

　　相机板书：

　　羊儿涌奔

　　牧民跨追

　　⑵ 进一步理解第一句话：

　　① 引导学生比较一只和一只只、旋和涌、走和奔有什么不同。

　　② 比较句子：

　　羊儿涌出了圈门，奔向草原。

　　一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边无际的草原。

　　指名读句子，说说两个句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方？

　　第二句话好，一只只、涌写出了羊儿的多，蹦跳着写出了羊儿的欢快，无边写出了草原的大，第二句话比第一句话明白、具体。

　　⑶ 进一步理解第二句话：

　　哪个词说明牧民的动作非常熟练？

　　跨上、追赶说明牧民的动作熟练。 指导朗读。

　　３、细读第３自然段：

　　⑴ 指名读课文：

　　读后说说远处有什么？

　　板书：像白云

　　⑵ 课文中把羊儿比成了什么？

　　一群群和一群意思有什么不同？

　　朵朵可以改成一朵吗？为什么？

　　课文中的飘动是什么意思？

　　⑶ 看录像，体会意境：

　　录像内容：与天地相接的地方，羊群移动，野花盛开，绿草如茵，牧民的歌声在经久不息地回响。

　　⑷ 指导朗读。

　　三、作业 １、练习写生字：无、民

　　无、民都是独体字，书写要居中。

　　２、练习有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　１、抽读生字卡片。

　　２、指名说说下列字的书写笔顺：

　　无民

　　二、总结课文，指导背诵

　　１、有感情地齐读课文。

　　２、春天的早晨，草原上是什么样的？牧民们怎么样？

　　３、指导背诵：

　　⑴ 帮助学生理清线索脉络：

　　时间线索：鞭声响起草原醒来羊儿出圈 群羊如云

　　空间线索：醒来的草原近处远处

　　⑵ 指导学生练习背诵。

　　三、教学部分生字字形，指导写字

　　１、打：引导学生用熟字换偏旁的方法记忆。

　　书写时注意左窄右宽，左高右低。

　　２、牧：左右等宽、等高。

　　四、作业

　　１、在书上描红。

　　２、抄写生字词两遍。

　　３、口头填空：

　　（ ）的鞭声 铺满新绿的（）

　　（ ）的羊群 朵朵飘动的（）

　　４、练习用飘动说一句话。

　　〖板书

　　５ 草原的早晨

　　羊儿 牧民

　　涌 奔 跨 追

　　像白云 唱

草原教案 篇2

　　●教学目标

　　1、体会作者文字下的草原之美，感受作者对草原的深切情感。

　　2、鼓励同学亲近大自然，体悟自然景物的美感，丰富情感体验，陶冶学生的性情。

　　●教学难点

　　1、对没有真正体会过草原的同学，仅从字面上感受草原之美是困难的。

　　3、作者蕴藏在草原景色中的情感及对人生的思考。

　　●教学重点

　　1、理解文中蕴含深义的语句，理解作者对草原的深情，掌握情景交融的写作手法。

　　2、培养学生对大自然的审美能力，从中获取美好的情感体验。

　　●教学方法

　　多媒体辅助教学、问答法、讲授法

　　●教学过程

　　检查预习情况：

　　⑴请学生给生字词注音：

　　前瞻簇立迥然穹庐长鬃摩挲

　　⑵正音、正字：

　　前瞻（zhān）簇（cù）立迥（jiǒng）然穹（qióng）庐

　　长鬃（zōng）摩挲（suō）

　　一、导入新课

　　播放音频腾格尔《天堂》。

　　蓝蓝的天空/清清的湖水/绿绿的草原/这是我的家/奔驰的骏马/洁白的羊群/还有你姑娘/这是我的家/我爱你/我的家/我的天堂（《天堂》）

　　提问：

　　①你从歌曲中听到草原上哪些独特的事物？

　　②从这首蒙古长调中，你感受到歌者怎样的情感？

　　点拨：腾格尔，来自大草原，自幼就生活在这歌与草的海洋里。他的歌声飘逸、宽广、豪爽、粗犷，充满了对土地的热爱，对生命的诚恳。一听到他的歌，人们就会想起蓝天、白云、草原、雄鹰。这就是腾格尔，一个唱出蒙古人性格的艺术家。

　　蒙古长调，是唱给天空的，蓝天有多高，他们的调子就有多高；蒙古长调，是唱给大地的，土地有多辽阔，他们的尾音就有多悠长。啊！蒙古长调太长、太自由，没有什么容纳的下它，只能交给天空和草原。今天我们一起走进“原野放歌”之《静默草原》》作者：鲍尔吉.原野。

　　（板书课题及作者）（播放视频：草原赤子）

　　鲍尔吉.原野，蒙古族，成吉思汗的后裔。1958年出生，辽宁省公安厅专业作家。与歌手腾格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。鲍尔吉·原野的作品豪放、幽默、雅洁、细腻。他毫无困难地把这些因素融合，从容宁静、自领风骚。但最鲜明的，是他笔下倾心描写人间的美善。鲍尔吉·原野是国内读者最多的散文作家之一。他多次获得国内大奖，并连续三年被内地和海外评为“90年代中国十大散文家”。

　　二、整体感知

　　同学们已经预习了课文。思考：

　　①总览全文，作者眼里的草原有哪些特点？

　　②作者说“草原不可看，只可感受”，从文中找出人在草原上的感受的语句。

　　③作者对草原有怎样的情感？

　　明确：①特点：辽远而苍茫

　　草原不可看，只可感受

　　看不到与看不尽

　　在单一中呈现丰富

　　草原没有边际，它的每一点都是草原的中心

　　可以接触

　　善忘者，只在静默中观望未来

　　②感受：人难免为这种辽远而惊慌

　　因而困惑

　　辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促

　　而人竟然如此渺小与微不足道

　　人的处境感最强烈

　　人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可悲

　　（板书结构提纲。要求学生填空，未完成的空留给下面解决）

　　三、探究揣摩

　　1、老师播放电视散文，要求学生注意表达独特、深邃的句子或自己不理解的句子。

　　（点拨：什么是独特：刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”是独特？杜牧的“霜叶红于二月花”是独特？人云亦云，鹦鹉学舌是独特？独特表现在①比较，和别人不同的个性；②新辟的，别人没有的首创。）

　　2、分析1－6段

　　作者在说明草原特点时，用了什么修辞手法？（对比）这一修辞手法具体表现在哪里？

　　明确：草原的景观（一样的风景）与他处的风景（处处是景，景随步移）相比

　　蒙古牧人看草原风景的方式（眯着，想在眼里装填一些苍茫。）与城里人看草原风景的方式（大睁，因而困惑）

　　分析：都市人因为习惯了处处是景，景随步移，所以当他们站在草原上看到一样的风景时，打破了他们的日常观赏习惯，于是无所适从，难以适应，就如同我们常说的“水土不服”。一方水土养育一方人，我们在一个地方生活久，后来到了另一个地方，总是会产生许多生理心理上的不适应。都市人看草原风景也要改变方式，否则就会陷入困惑。

　　蒙古人“眯着眼睛，想在眼里装填一些苍茫”，你在什么情况下眯着眼睛？这不是外在刺激的反应，而是内心激发的情感。享受草原，陶醉其中。这里，已经可以看出作者对草原的感情是——喜爱，欣赏。

　　3、分析7—10段

　　①文中说，“草原在单一中呈现丰富。”单一与丰富是否矛盾？（不矛盾）以文中的句子解释。

　　明确：“这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾色中的淡蓝。”“草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。”

　　分析：“在单一中呈现丰富。”也就是说，丰富是蕴涵在单一之中的。“这颜色无疑是绿”，“无疑”也就是说，不用怀疑，草原首先给人的感觉是一望无际的绿。“草就是海水，极单纯”这都表现了草原的单一。然而，这种单一，“在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾色中的淡蓝。”“在连绵不断中显示壮阔。”这就是草原的丰富。

　　②第10段为什么写大海？

　　对比。写出对草原的热爱。表达婉转含蓄，强化了语言的表现力和作者的情感体验。

　　分析：如果作者一直生活在草原，没有见过大海，我们会说他对草原的认识是片面的`，狭隘的，因为缺少参照物。可是作者呢？有过海上观景的体验，无论怎么比，大海都不如草原，我（作者）终是更喜欢草原的。这就是一个蒙古人对草原的赤子之心。

　　4、分析11—12段

　　①学生齐读。

　　②怎样理解“自由”与“不自由”？

　　（层次，强调后者。）（“拐杖”、“人文背景”具体指什么？有什么作用？）

　　“在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。”刚刚我们分析了“单一”与“丰富”这对看似矛盾的词，这里又出现一对相矛盾的词语。

　　首先要注意两个词“首先”“第二个”，也就是说自由与不自由这两种感觉不是同时出现的，而是依此而来。当我们站在草原上，面对草原的第一个感觉就是自由。我们可以在这里骑马、摔跤、放声歌唱……悠闲自在。然而，正如作者接下来所说的“人，置身于这样阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。”拐杖有什么用途的？“人文背景”具体指什么？人背负着种种世俗之事，荣誉、地位、权利、金钱……也就是文中所说的“拐杖”、“人文背景”，有了这些，别人对你也就尊敬、羡慕，人有时就会以为自己至高无上，骄傲、自大……。有个成语叫“人定胜天”，什么意思呢？它强调人征服自然的勇气和魄力。但是在草原上，人失去了一切依靠，显示自己威力的咆哮，就是自不量力。哭泣只能证明自己的卑微渺小。于是人就会局促不安。

　　这种局促在“外来的旅人”身上怎么表现呢？就是“在草原上找不到一件相宜的事来做。”

　　5、分析作者对草原的感情及感悟（13—15段）

　　同学们，咆哮哭泣显得可笑可悲，作者怎样表达自己的情感呢?朗读第13自然段，回答问题。

　　①咆哮哭泣显得可笑可悲，该如何表达自己的情感呢?（比作“母牛”、“烈马”）

　　②如何理解作者将自己比为“母牛”、“烈马”？

　　烈马牛羊是草原的象征，是蒙古人最为亲密的伙伴，只有这样最原始、最质朴的方式才能表现出作者对草原的深情。母牛品尝流水，这是一种温柔的爱，烈马暴躁，摩挲草尖时，却是那样的温顺，这是一种热烈的爱。

草原教案 篇3

　　一，教学目标：

　　1、通过这篇文章培养学生的感悟能力，充分发挥其审美体验的能动性。

　　2、引导学生进行合理的发散思维和聚合思维品质的培养。

　　3、在对草原景色的独特感知中丰富学生的情感体验，陶冶学生的性情。

　　4、鼓励学生养成观察，分析，思考客观世界的良好习惯，培养一定的景色写作能力。

　　二，教学重点、难点：

　　1、一些难字的读音和难词组的意思

　　2、草原的特点，魅力的具体表现在那些方面。

　　3、对作者蕴藏在草原景色中情感，即人生的思考体验。

　　4、培养学生创造性的灵感，应用到日后的作文教学中。

　　三，教学方法：

　　以课文为文本，通过“讲授法”的方式，学生与老师进行互动、对话，兼用多媒体教学方式。让学生领悟作者的真正内蕴。

　　四，教学时数：1课时。

　　五，预习要求：

　　1、了解有关草原方面的知识。

　　2、掌握一些字的音和一些词的意思，

　　3、熟读全文，并能背诵第十一自然段。

　　六，教学过程和内容：

　　1、导入新课：

　　引入：先一块来再背诵一下《敕勒歌》……

　　肯定：同学们都背的`很不错！请同学们观关于看草原风光的小电影（一段五分钟左右的草原风光），请一些同学来告诉我，自己所了解的草原又是怎样的？

　　明确：（同学都有自己独特的感受。）概括起来，有的是谈草原的表面景象的感受；有的是从媒体的渠道，来理解自己的感知的。有的是从生命的层面加以理解……

　　引入：今天我们来一块走进鲍尔吉·原野的《静默草原》，一感受他的眼里的草原，以及从草原所获得的一些深层的蕴义。（并略带介绍作者和写作的背景，说明鲍尔吉·原野，歌手腾格尔和画家朝戈三人被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”）

　　七、讲授新课：

　　检查预习情况：

　　⑴请学生上台给生字词注音：

　　前瞻 簇立 迥然 穹庐 长鬃披散 摩挲

　　⑵正音、正字：

　　前瞻（zhān） 簇（cù）立 迥（jiǒng）然 穹（qióng）庐 长鬃（zōng）披散 摩挲（suō）

　　⑶解释生词：

　　①前瞻：向前方的远处看；引申：向将来看。

　　②簇立：聚集成堆地挺立着，一般是用于花草等体型较小的植物。

　　③迥然：形容差得很远。

　　④穹庐：借指天空。

　　⑤摩挲：用手抚摩。

　　明确：念完生字和了解了一些的意思。回归文本。从标题，说明作者笔下的草原侧重的是“静默”，而不是喧闹的，明确喧闹也是合理的。关键在于个人的感受体会。

　　引入：“静默”在文中体现在那些方面，为何说草原是静默的，让同学们回答。

　　总结：肯定，总结一下。草原是辽远的苍茫的。一个人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我们以前根本没悟出的哲理。这时的草原是静的，也就是作者所说“静默”的。没有受到世俗的侵扰。所以，人，也必将是“静默”的。也是个“善忘者”。与《敕勒歌》相比，鲍尔吉·原野的《静默草原》有何特点？

　　明确：本文景物描写较少了，更侧重于抒情、感悟。作者是以感悟为主，是在对草原的一种独特的情感基础上，抒发了对生命的富有哲理性的感悟。问：作者的情感诉求。在文中是怎样抒发的？用了什么手法？（生：是层层推进的，用了对比手法）。

　　引入：是层层推进的，用了对比手法。好对比手法体现在哪里？有哪几组？让同学讨论回答。

草原教案 篇4

　　教学内容：

　　1、欣赏《草原放牧》

　　2、舞蹈练习

　　3、创作活动：蒙古旅游。

　　教材分析：《草原放牧》是选自琵琶协奏曲《草原小姐妹》，作者吴祖强、王燕樵、刘德海写于1973年。乐曲采用琵琶协奏曲的形式一方面充分发挥琵琶的丰富表现力，同时又运用管弦乐队交响乐的丰富表现手段，二者有机地结合在一起。这是乐曲一段。由两个对比主题组成第一主题是主要主题，着力刻画“小姐妹”欢快、活泼的情景。E羽调，3/4拍子。第二主题是描写草原放牧的另一侧面，抒发内蒙人们对家乡草原的热爱，对社会主义祖国的热爱。

　　教学目标：

　　1、情感与价值目标：通过歌曲的学唱，使学生更加热爱自己的祖国。通过欣赏歌曲，培养学生热爱祖国，热爱集体，勇于战胜困难的思想感情。

　　2、过程与方法目标：在欢快活泼的音乐情景中，聆听和演唱《快乐的节日》，通过欣赏《草原放牧》，表现了祖国的新一代热爱社会主义，热爱集体，勇于战胜困难的动人形象。

　　重点难点：

　　欣赏《草原放牧》，体会乐曲意境。

　　教具准备：

　　多媒体设备及课件、画画工具等。

　　教学方法：

　　情境教学法、体验教学法、律动教学法。

　　设计理念：

　　音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习中国民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化。这就是新课标下音乐课程的价值主要体现之一。那么，如何在短短的40分钟时间，让学生热爱自己祖国的民族音乐，让学生通过欣赏增进感情？本课试图在欣赏过程中探索以感受、体验及教师的有效性提问为主的音乐教学模式。

　　教学过程：

　　一、创设情境 激趣导入

　　1、谈话引导：你们喜欢蒙古吗？那就让我们一起去那些辽阔的大草原看看吧！（播放《蒙古人》音乐）

　　美的音乐，美的声音激发了学生的学习欲望，调动了学生的积极性、自主性，使学生身临其境。

　　2、引导学生自由发言，交流自己所听到所想到的。

　　3、猜谜：有一句诗叫“犹抱××半遮面”，你们能猜到是什么吗？（媒体出示谜面）

　　4、引导学生猜出谜底——琵琶，并进行评价。

　　在此我用谜语导入提问，激发了学生的兴趣与求知欲，从感情上激起学生与教材的`共鸣。

　　5、画草原放牧的场面。师：你能将刚才所想的画下来吗？背景音乐为《草原放牧》。

　　6、展示作品。

　　新课程中强调音乐要让学生具有自信心和敢于当众表现自己。在此我创设情景，在教学中给孩子提供表演和表现的机会，以激发学生的学习热情。

　　二、欣赏乐曲 深化主题

　　1、初听，教师提问：你觉得这首乐曲情绪怎样？

　　2、介绍弹拨乐器琵琶，提问：你知道中国民乐中弹拨乐器还有哪些吗？它们都有什么特征？实物出示琵琶，加深印象。学生观察，提问：你知道它有哪些特征吗？通过实物观看及课前搜集的有关弹拨乐器的介绍，引导学生说出它的特征。

　　3、复听乐曲，区分两个主题音乐的不同。

　　4、分段欣赏，思考两题，组织学生讨论。学生四人小组通过欣赏解决课后的两个问题

　　5、再听，教师介绍几个简单的舞蹈动作，师示范，生跟学，并跟着音乐进行简单的律动。

　　6、跟着旋律，哼唱两个主题。

　　为了帮助学生理解歌曲内容，在本课教学中我安排了多次反复的欣赏，并在欣赏的过程中通过有效性的提问加深学生的印象。同时，在欣赏的过程中，加入舞蹈的教学，让学生在课堂中能够动起来，同时也加深了对乐曲的喜爱。

　　三、拓展乐曲 想象创造

　　1、创设情境

　　师：昨天晚上，龙梅和玉荣给我捎了一封信，邀请我们班的同学去蒙古做客。你们想去吗？然后用“可怎么去呢？”引导学生积极讨论发言。同桌相互讨论，为“怎么去？”出谋划策。

　　2、师：我们坐火车去吧！她们为我们准备了好多节目，你们想看吗？

　　3、欣赏《蒙古人》《青藏高原》。生听，会唱得可以跟唱。

　　4、多层展示，尽情表现。学生采用唱、画、说的形式在《草原放牧》的音乐中结束上课。

　　新课标提出，应该尊重艺术作品，让学生养成良好的欣赏艺术的习惯，感受不同风格的音乐。通过提供开放式和趣味性的音乐情景，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的创造活动，用生动活泼的形式让学生在音乐活动中获得审美愉悦，给学生创设即兴创造的平台，让学生大胆创造，尽情表现。

草原教案 篇5

　　课题：

　　（第一课时）

　　授课人：

　　四川自贡 张岚

　　教学年级：

　　一年级

　　教学内容：

　　1、学习、表演歌曲

　　2、认识音的高低

　　教学目标：

　　1、培养学生自信地演唱、表现歌曲。

　　2、初步感受音的高低，能结合生活中的'声音听辨。

　　教学重难点：

　　能听辨音的高低；进行创编实践活动。

　　教学准备：

　　CAI课件、小奖品、蒙古包卡片、录音磁带

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　二、学习实践活动

　　1、听歌曲《天堂》或《蒙古人》引入。

　　2、介绍蒙古族：

　　概况：是我国的56个少数民族之一，居住在内蒙古自治区。蒙古人民热情好客、能歌善舞。最喜欢骑马、射箭、摔跤。

　　衣：宽大的长袍，束腰带

　　食：奶茶为主，粮食为辅

　　住：蒙古包

　　行：骑马

　　音乐：种类多。主要有牧歌（悠长）、赞歌（热情、高亢）、短歌（欢快）等

　　3、学习歌曲

　　A、初听。提问：歌曲情绪？歌里唱些什么？（引入并认识音的高低）

　　B、跟教师边做动作边朗读歌词。

　　C、复听。轻声跟唱。

　　D、教师纠正。

　　E、跟录音齐唱

　　F、学习蒙古舞的代表性动作。

　　G、放音乐，学生创编动作表演歌曲，分小组展示、相互点评。

　　H、抽生自选乐器伴奏。

　　I、综合表演。

　　J、音乐游戏：听辨音的高低、听辨是否蒙古族音乐。（单抽与小组展示结合）

　　三、结束活动：

　　唱歌曲，做蒙古族动作出教室。

草原教案 篇6

　　教学要求：

　　1．能正确流利的朗读课文、背诵课文

　　2．会按由远到近的顺序观察图画，初步理解课文的内容，学会本课的生字，理解生字组成的词语。

　　3．感受春天早晨大草原的风光和牧民们的勤劳、欢乐。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文感受春天大草原美的风光。

　　教具准备：

　　生字卡片、计算机。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、展示多媒体课件，引出课题

　　1．伴随着悠扬的草原乐曲，播放图片。配合课文内容的大草原的美景：蓝天白云、满眼绿色、牛羊成群、野花盛开

　　2．请学生谈一谈自己印象最深的美景。

　　3．草原上的音乐悦耳动听，草原上的景色更是美丽迷人。想去看看吗？

　　二、引导看图，教学部分生字词

　　1．看图听配乐朗诵。

　　边听边思考：

　　（1）从图上看，你觉得草原怎么样？从哪儿看出它们很美，很大？

　　（2）图上有什么？

　　（3）牧民们在干什么？

　　（4）羊儿怎么样？

　　2．讨论上述思考题，相机进行词语教学

　　无边：形容很大，没有边际。（看图理解）

　　铺满：看图理解。

　　牧民：专门从事放牧的人。

　　三、自读课文

　　1．要求：碰到不认识的字多拼读几遍，把难读的句子画下来，多练几遍，一直到读通顺为止。

　　2．检查自读情况。

　　（1）卡片抽读。小朋友，你认为那些词语容易读错需要提醒大家的吗？请你来当一下小老师带领大家读一读，好吗？

　　（2）指名试读课文。师生共同纠正字音。

　　（3）领读几个长句子。提醒学生注意停顿的地方。

　　四、学习第一自然段

　　1．教师范读。学生一边听老师读课文，一边想象。

　　2．学生自由说好象看到了什么？

　　3．学生读第一段课文：请小朋友按自己喜欢的方式把第一自然段读一读，比一比谁读的草原最美！

　　4．指名读，其余的`同学做评委。

　　5．指导读好铺满新绿。让学生用画笔画出铺满新绿的画面，再读。

　　6．充分诵读第一自然段。

　　五、自学生字，指导书写

　　处、远是做下包右上的字。教学处的偏旁夂，为折文。原是左上包右下的字。

　　引导着重分析田字格里的字，要求把结构写匀称。

　　六、布置作业

　　正确流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、抽读生字卡片。（强调读准民、处）

　　2、指名分段读课文。

　　二、学习课文第二自然段

　　1、指名读课文。读后说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么。

　　2、播放图片，学生观察羊儿和牧民心情如何。（欢快，高兴）

　　3、自由读第二自然段，找一找：哪些词最能表现出羊儿和牧民的欢快，用不同的标记标出。

　　4、学生说，师板书。

　　羊儿

　　涌出

　　牧民

　　跨上

　　追赶

　　5、观看图片，理解无边的意思。

　　6、指导朗读。抓住重点词语读出草原的热闹广阔，牧羊人的愉快心情，羊儿的欢快活泼。

　　三、学习课文第三自然段

　　过渡：羊儿越跑越远，远远望去，草原的早晨是什么样的呢？

　　1、自由读第三自然段，边读边想象，你看到了什么，想到了什么。

　　2、远处有什么？（板书：像白云）课文中把沿儿比成了什么？课文中的飘动是什么意思？

　　3、多媒体播放《草原牧歌》。谁说说这是怎样的歌曲。听了这首歌，你想到了什么？有什么感受？

　　4、这么美的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听得到呢！书上有个词叫（板书：回荡）

　　5、指导读书，比一比，看谁的读书声像牧羊人的歌声那么美，那么响亮。

　　四、总结课文，指导背诵

　　1、有感情地齐读课文。

　　2、指导背诵。

　　五、播放音乐，学生尽情表演

　　学生听着蒙古乐曲，有的翩翩起舞，有的表现扬鞭催马，有的表现骏马飞奔，有的表现河边遛马，有的表现牧羊人放羊按自己的想象尽情地创造。

　　六、拓展练习

　　尝试说一说《学校的早晨》