《论求知》教案

《论求知》教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《论求知》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《论求知》教案1

　　教学目标：

　　1、认识知识的重要性，培养求知的良好习惯。

　　2、学习本文的论证方法：比喻论证、举例论证。

　　3、学习编写提纲，做摘录，积累资料。

　　教学重点：

　　1、本文的论证方法。

　　2、指导学生摘抄名言警句。

　　教学难点：

　　从论述性或结论性语句中找出论点。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学程序：

　　一、导入新课

　　自古至今，人类都在求知中取得进步，得到发展。悬梁刺股、囊萤映雪，这是中国古人求知的故事，激励了一代又一代中华儿女刻苦求知；而现代，我们又如何看待求知？英国哲学家培根的《论求知》是我们的一盏指路明灯。

　　二、简介作家作品

　　由学生结合注释①先读，教师指导。

　　三、指导自读

　　本文富有哲理，论述广泛，但思路清晰，层次分明，语言精辟，行文流畅，可分为三部分阅读。

　　第一步：粗读

　　要求：小声朗读课文

　　⑴掌握下列字词：

　　轻鄙bǐ炫耀xuàn狡黠xiá

　　掩饰shì挑剔tī

　　⑵给每段标好序号，说说本文的主要内容。

　　第二步：细读

　　要求：大声朗读课文

　　⑴在本文名言警句下划线标记，制作名言警句卡片。

　　⑵梳理文章结构，编写本文写作提纲。

　　第三步：品读

　　要求：细心默读课文

　　⑴找出比喻论证的句子，体会其作用。

　　⑵找出举例论证的句子，体会其作用。

　　⑶根据课文内容，说说“论求知”、“论读书”、“论学问”三个标题哪个最恰当，为什么？

　　四、自读点拨

　　1、本文11个自然段，可分三部分，论述了求知目的、方法及其作用。

　　第一部分（1~5段）论述求知的目的。

　　第二部分（6~9段）主要论述求知的方法。

　　第三部分（10~11段）主要论述知识能塑造人的'性格和弥补精神上的各种缺陷，鼓舞人们去求知。

　　2、恰当地运用比喻论证和举例论证来论证。

　　①比喻论证

　　A、“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。”用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知学习”；“野生的花草”是可以“修剪移栽”的，两个喻体来比喻“求知学习”可以“改进人的天性”非常恰当。运用这两句比喻是为了论证“求知可以改进人的天性”这个论点。

　　B、“否则一本好书将像已被蒸馏过的水，变得淡而无味了。”用“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象。

　　②举例论证

　　为了论证“知识能塑造人的性格”，举了许多事实：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞学使人善辩。”列举的内容丰富具体，在此基础上概括出深刻结论不容置疑。

　　③根据课文内容“论求知”比“论读书”或“论学问”这两个标题恰当，因为读书范围狭窄，学问范围过宽。

　　五、迁移检测

　　1、说说下列比喻论证可以论证什么内容。

　　①初生之物往往是不美的，正在改革中的事物也是如此，因为革新正是时间之母所养育的婴儿。（培根）

　　②人的美德犹如名贵的香料，在烈火焚烧中会散发出最浓郁的芳香。

　　③人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬。我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代的人们。（肖伯纳）

　　2、补充以下举例论证。

　　①超越自然的奇迹，总是在对逆境的征服中出现的：____；____；____。

　　②天才出自勤奋：____；____；____；____。

　　③猜疑易使君主变得暴戾；使智者陷入重重困惑；____；____。

　　六、作业

　　1、将课文中自己喜爱的名句制作成卡片。

　　2、自选话题，用举例论证或比喻论证的方法写一篇论述短文。（300字左右）

《论求知》教案2

　　教学目的

　　1．认识求知的目的、态度和方法等。

　　2．学习本文的论证方法。

　　3．学习本文精炼有力的语言。

　　4．学习摘抄名言警句并制作卡片。

　　重点难点

　　1．重点：

　　（1）学习本文的论证方法。

　　（2）学习摘抄名言警句的方法。

　　2．难点：学习本文精炼有力的语言。

　　教学时间：一课时

　　教学过程

　　一、预习

　　1．查工具书，解释下列词语。

　　消遣：用自己感觉愉快的事来度过空闲时间，消闲解闷。

　　弛惰：松懈、懒惰。

　　炫耀：夸耀。

　　梗概：大略的内容。

　　狡黠（xia2）：狡诈。

　　掩饰：使用手法来掩盖缺点、错误。

　　挑剔（ti1）：过分严格地在细节上加以指摘。

　　高谈阔论：指言谈高妙广博而不切实际。

　　自欺欺人：既欺骗自己，也欺骗别人。

　　博学多闻：学问广博，见闻丰富。

　　2．朗读课文，画出名言警句，加以理解。

　　二、导入

　　1．作者简介。

　　弗兰西斯·培根（1561—1626），英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，是哲学史和科学史上划时代的人物。他十二岁入剑桥大学，毕业后一直为英国王室服务。晚年，受宫廷阴谋的牵累，被逐出朝廷，脱离政治生涯，专心从事学术研究和著述活动，写成了一批在近代文学思想史上具有重大影响的著作，其中最重要的一部是（伟大的复兴新工具论）。另外，他以哲学家的眼光，思考了广泛的人生问题。写出了许多形式短小，风格活泼的随笔小品。集成《论说随笔文集》，最初10篇短文，书出后风靡一时，后扩大为58简文章。他非常重视知识和科学的作用，“知识就是力量”这句名言就是他说的。

　　2．导语。

　　“求知”的话题十分广泛。本文的写法比较少见，分段很细，谈了有关知识的许多方面的问题。语言精炼有力，警句较多，有的已相沿成为名言。

　　三、正课

　　1．朗读课文，体会文章精辟的语言。

　　2．提问：本文的标题“论求知”如果改为“论知识”或“论求知的目的”行不行？为什么？

　　讨论并归纳：文章的标题恰当地概括了全文的论述内容。若改为“论知识”则范围过宽；若改为“论求知的目的则失之过窄。

　　3．提问：给课文分段并归纳段意。

　　讨论并归纳：可分为三个部分。

　　第一部分（1～5段）：论述求知的目的。

　　第二部分（6～9段）：论述求知的方法。

　　第三部分（10～11段）：论述知识作用，鼓励人们去求知。

　　4．提问：第一部分有哪些警句，各告诉我们什么？

　　讨论并归纳：

　　（1）“求知可以作为消遣，可以作为装演，也可以增长才干。”三个排比句，提出了三种不同类型的求知目的。

　　（2）“当你孤独寂寞时，阅读可以消遣。当你高谈阔论时，知识可供装潢。当你处世行事时，正确运用知识意味着力量。”三个排比句紧承上文，分别论述“消遣”“装潢”和“增长才干”这些目的。重点放在第3句，阐述了知识与才干的关系，它使人联想到培根那句流传很广的名言：“知识就是力量。”

　　（3）“狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学问，推聪明者善于运用学问。”三个排比句分析不同的人对待知识的不同态度。

　　5．提问：作者为论证“求知可以改进人的天性”这个论点，用了哪两个比喻？这样写有什么好处？

　　讨论并归纳：

　　（1）人的天性犹如野生的花草。

　　（2）求知学习好比修剪移栽。

　　“野生的花草”未经过人工培育，用来比喻“人的天性”，是恰切的；

　　“修剪移栽”是人的有目的的行为，用来比喻“求知学习”，也很恰当。

　　“野生的花草”是可以“修剪移栽”的，两个喻体之间配合得恰当，用来比喻“求知学习”可以“改造人的天性”也是很恰当的。运用比喻使论说的道理通俗易懂，并使语言生动形象。

　　6．提问：第二部分写求知有几种方法？

　　讨论并归纳：

　　（1）对粗糙的书，只须浅尝、粗知、读别人的'笔记摘要。

　　（2）对好书要精读，细读，反复地读，做笔记、讨论。

　　7．提问：第二部分有哪些警句，告诉人们什么？

　　讨论并归纳：“读书使人的头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记则能使知识精确。”三个排比句分析了读书、讨论、做笔记的不同作用。

　　8．提问：第三部分有哪些警句，告诉人们什么？

　　讨论并归纳：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，“知识能塑造人的性格”。用排比句列举六门学科知识的作用进行论证，最后归纳论点。’‘知识能塑造人的性格。”

　　9．提问：第三部分用“打球有利于腰肾，射箭可扩胸利肺，散步则有助于消化，骑术使人反应敏捷”列举这些例子论证了什么？

　　讨论并归纳：列举四个例子说明身体上的缺陷，可以通过运动来弥补，同样精神上的各种缺陷，也可以通过求知来弥补。

　　10．提问：本文多处运用排比的修辞手法来列举同类事物或比较不同事物，这样写有什么好处？

　　讨论并归纳：这样写使相同或不同的观点更加明显，使论述语言更为鲜明有力，气势也更贯通。

　　四、小结

　　本文以很细的分段，密集的警句，发表了对求知的种种看法。主要论述了求知的目的、方法以及知识的作用等，鼓励人们去求知。本文运用排比列举同类事物或比较不同事物，使观点更加鲜明，语气更加贯通强烈。

　　五、作业

　　1．完成课后练习一、二题。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　课时作业优化设计

　　阅读下列语段，回答问题。

　　读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，“知识能塑造人的性格”。

　　不仅如此，精神上的各种缺陷，还都可以通过求知来弥补。正如身体上的缺陷，可以这过运动来弥补一样。例如打球有利于腰肾，射箭可扩胸利肺，散步则有助于消化，骑术使人反应敏捷，等等。同样，一个思维不集中的人，可以研习数学，因为数学稍不仔细就会出错。缺乏分析判断力的人，可以研习经院哲学，因为这门学问最讲究繁琐辨证。不善于推理的人，可以研习法律学，如此等等。这种种头脑上的缺陷，都可以通过求知来疗法。

　　1．第1段所运用的修辞方法是____，其作用是____。

　　2．第2段开头“不仅如此”，“如此”指____。

　　3．第2段举运动的例子证明了____。运用的的论证方法。

　　4．请模仿第1段的句式，写一段文字.

《论求知》教案3

　　学习目标：

　　（1）学习课文论述广泛、思路清晰的写作方法。

　　（2）领会求知的目的、求知的方法，以知识塑造人的性格、弥补精神上的缺陷，鼓舞人们去求知。

　　（3）体会比喻论证和归纳论证的写法和作用。

　　（4）学会在阅读中选摘名言警句并制作卡片。

　　教学建议

　　这篇文章分段很细，论述的范围相当广泛，诸如知识的价值，实验的重要，求知的目的，学习的态度，读书的方法，但没有大段的严密的论证，读来让人感到条理清楚，如果能从“正确对待求知”，“怎样对待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者写作顺序，理清文章的头绪与结构，本文的难点也就迎刃而解了。

　　论证方法

　　文中运用了比喻论证、归纳论证的方法，以很细的分段、密集的警句，自由畅达地发表对求知（读书）的各种看法。

　　比喻论证，即设立比喻论述某种道理。如第四段用“人的天性犹如野生的花草，求知学问好比修剪移栽”一组比喻，论证“求知可以改进人的天性”的论点。

　　归纳论证，如第十段列举了六门学科的作用，最后引用一句名言，归纳出论点：“知识能塑造人的性格”这个结论因为有了前面列举的丰富而翔实的内容作依据，所以很有说服力。

　　教学过程：

　　一、导入新课：上课一开始，老师先把一只空口袋用手提起来，然后往讲桌上连放几次，口袋都摊倒在桌面上。后来，老师给口袋里装满书，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在大家面前。这时，老师问同学们看到这一过程后有何感想，请他们用最简洁的文字把自己的感想说出来。有的学生说：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”有的说：“一个人自强自立，必须有丰富的知识。”等等。在学生认为教师紧接着要向他们讲一番道理时，老师只是停留片刻，让他们自己去思考。然后，把话锋一转，提出了又一个问题：同学们想获得知识吗？获得知识都有哪些方法？请看《论求知》是怎么说的。

　　二、阅读课文，摘抄名句，做知识卡片。

　　1、读标题，作诠释。

　　主要阐述标题表明了议论的范围。

　　2、谈求知，说名句。

　　让学生交流课外积累的有关求知、读书的名言警句。课后在积累本上整理为“求知篇”。

　　3、读课文，找名句。

　　先让学生借助“自读提示”，各自朗读全文，然后按小组讨论后集中意见，本文语言精练有力，警句较多，把你喜欢的名言警句划上句号，之后小组交流，简要分析谈谈喜欢的理由。（句句蘊含丰富，深沉，给人以启迪）

　　4、诵名句，品含义，做卡片。

　　好的名言警句如何变成自己的？做知识卡片，如何做知识卡片？摘抄名言警句应做到：摘抄对自己有教育、启迪的句子；注意语句的相对完整，字词标点要准确无误；要注明作者和出处。卡片的格式有两种：

　　A、格式一：不列标题。例：

　　懂得事物因果的人是幸福的。

　　―――［英］培根

　　《论求知》

　　B、格式二、自拟标题。例：

　　培根论求知的目的

　　求知的目的不是为了吹嘘炫耀，而应该是为了寻找真理，启迪智慧。

　　―――［英］培根

　　明确以上两种格式之后，学生拿出准备好的卡片实际操作。

　　三、探讨文章，学习论证方法。

　　1、人类为什么求知？

　　A、求知可以改进的的天性；

　　B、知识能塑造人的天性；

　　C、求知能弥补人精神上的缺陷。

　　2．针对这三个论点，作者分别展开了论述，本文运用了哪些论证的方法，找出来，说明其作用

　　文章运用了比喻论证的方法：“如人的天性好比野生的花草，求知好比修剪移栽”等，论证了“求知可以改进人的天性”的论点；运用了归纳论证的方法：如第10段先列举六门具体学科的作用后归纳论点：“总之，‘知识塑造人的性格’”；这样，使论述的`语言更为鲜明有力。

　　3．学习运用：

　　A、说明下列比喻可论证什么内容

　　人生不是一只短短的蜡烛，而是一支由我们暂进合着的火炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代。

　　B、用下列这句话作为结论，写一段归纳论证的句子。

　　做任何事情，都需要基本训练。

　　C、把文章最后一段改写成用归纳论证的段落。

　　四、小结全文，质疑问难：（老师指导，学生主动思考并完成）

　　1、这篇短文用很细的分段，较多的警句，精辟地论述对求知（读书）的种种看法，论述范围广泛，内容丰富；谈了求知的正确的目的、知识的价值、实验的重要、学习的态度、读书的方法等等，蕴含哲理，促人奋进，鼓舞人去求知；文章运用多种论证方法；使论述的道理通俗易懂，得出的结论令人信服。

　　2、学生再读课文，质疑问难持。

　　五、作业：

　　课外完成“求知篇”名言警句的积累。

　　微格反思：

　　本堂课学习完后，最大的收获是学生对名言警句的感悟与积累比较好，既能积累本课文中的名句，也懂得了如何从课外去收集相关联的句子。更重要是有了一种背记名言警句的兴趣，当堂课中已完成本课文中名句的背诵。另外，最大的缺憾是本课中对文本的理解、阅读太少，对论证方法的了解不透彻，不能通过学习知识并加以运用，这是下一堂必须补救的。

《论求知》教案4

　　一、教学目标：

　　1．编制一张“课文语言积累卡”，积累语言。

　　2．培养学生的语言运用能力。

　　3．了解求知的重要性。

　　二、教学重点：积累语言的习惯。

　　三、教学难点：提高语言运用能力。

　　四、教学方法：寻读法、整理法、练习法。

　　五、教学辅助手段：投影仪。

　　教者手记

　　对于一篇自读课，许多教师因为课时紧张，往往读一遍课文就算完了，我则认为这样做并不妥当。教师课时紧的原因无非是对于基本的重点课文，教师面面俱到地全盘授予，“讲深讲透”，结果占用了本该属于自读课的课时，面对这种现象，我则认为教师应首先更新教学观念。改变对教材把握的认识误区，大胆科学地处理教材，从而优化课堂教学过程。其次，必须彻底更新思想观念，明确语文能力绝不是听老师讲就能“听”出来的，而是*学生自己“读背写”形成的，一定要抛弃费时甚多收效甚微的“满堂问”的所谓“启发式”。

　　为此必须：①对传统的'“语基”进行准确筛选取舍，加以重新定位。根据素质教育的需要，区分有效知识和无效知识，特别是强化词语识记和运用；②彻底改变课堂以教师“问”和“讲”为主的教学局面，实施以学生“读背写”为主的课堂教学新模式。

　　我在设计这堂课时就遵循了这两个原则。“语文语言积累卡”和“名言警句卡”的制作及背名言，这些都是根据素质教育的需要，识记一些重要的词语，背诵一些精美的名言警句。这对于中学生积累词汇和语句显得尤其重要。后面分析段的结构和学习排比论述的写法两个环节则本着对于所筛选确定出来的重点语段要舍得投入足够的时间和精力，进行精雕细刻。同时它有意识地培养学生动口动手来应用课文中学到的东西的能力，即运用重点句式、结构的能力。多年的实践证明：语文课堂没有了熟读背诵和字词抄写，就如同一只断了尾巴的蜻蜓；没有仿写的语文教学，就如同走江湖的“光说不练假把戏”！

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