满井游记教案

时间：2022-01-26 01:11:19 教案我要投稿

满井游记教案

　　作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的满井游记教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

满井游记教案

满井游记教案1

　　一、说教材

　　(一)教材的地位。初中语文课程标准对文言文的教学要求是：培养阅读浅显文言文的能力和欣赏文学作品的能力。《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的一篇古代记游小品，而且是本单元唯一一篇自读课文。作者袁宏道是一位疏放不羁的江南才子，他轻视名利，耽爱游山玩水。这篇游记以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”。其比拟之生动，描写之形象，感受之细腻，出人意料又合乎情理。文章对大自然的热爱，是对官场的厌倦，更是个性的张扬和抒发。

　　本单元的教学任务是让学生在疏通字词，理解文章的基础上，体会游记散文借景抒情的特点，品味文中蕴含的思想感情。

　　(二)教学目标。

　　1、落实字词，疏通文意，积累文言词语;(通过学案自主完成，小组长检查);

　　2、学习描写景物的方法;(引导学生在质疑、探究、交流中把握);

　　3、整体感知并理解作者为什么把自己比做一只“脱笼之鹄”。(引导掌握本文点睛之笔“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”及作者情况落实)

　　(三)教学重难点

　　1、重点

　　学习描写景物的方法;

　　2、难点

　　理解作者的情感

　　二、说教法和学法

　　新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。

　　(一)、教法

　　探究性阅读法。通过质疑、探究等环节使学生主动学习。探究性阅读是一种可以让学生产生问题并尝试解决问题的新型阅读方式，它可以激发学生探究的`兴趣，获得亲身参与探索的体验，培养提出问题和分析问题的能力，是学生在探究中学会分享、尊重与合作，养成实事求是的科学态度和关注社会责任感和使命感，它致力于对话、解读、重建、理解与分析，而不是告诉、传递和灌输。

　　(二)、学法

　　1、诵读法(让学生在诵读中体会语感，想象画面，整体感知)

　　2、合作探究法(在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用，通过同桌合作、小组合作探究等方式，深入理解课文内容)

　　3、质疑交流法(学生在合作的过程中提出质疑，并围绕问题各抒己见，弥补一个教师难以面对众多学生的教学不足，使每个学生都能发挥积极性。)

　　三、说教学程序

　　(一)导入：同学们，通过这一单元的前三篇课文，我们接触了三位仕途失意、降职被贬的文学家和政治家，他们或是怀着内心的愤懑不平，或是心系着苍生社稷，或是以旷达脱俗的胸襟，不约而同的走入了大自然，寄情于山水之间，今天，我们将结识一位陶渊明式的有官却不想做的文学家——袁宏道，他笔下的山水又将是一番怎样的意境呢?现在，就让我们走进《满井游记》。

　　(二)学习目标：

　　1、落实字词，疏通文意，积累文言词语;

　　2、学习描写景物的方法;

　　3、整体感觉并理解作者为什么把自己比做一只“脱笼之鹄”。

　　(三)初读，落实基础(课前利用学案自主完成，小组长检查)

　　(四)做好探究准备

　　通过网络、工具书、印发资料等方式：

　　1、了解作者情况，所创文学流派及其风格。

　　2、阅读作家的代表作品。

　　3、阅读课文，对疑难之处做上记号，并试做初步探究，以备小组交流。(说明：探究性阅读往往费时较多，故安排学生课外做一些准备工作，将本课置于一个开放的大背景下，使学生对作者的人生历程和文学创作有一个全景观照，从而避免理解的片面性。)

　　(五)互查(利用早自习完成)

　　1、检查朗读，看朗读的流畅度，诸如语音、语调、停顿、重音等方面是否准确。(小组长负责，教师抽查)

　　2、检查理解。(同桌合作，一生读完原文，一生翻译，纠错，交换角色。)

　　3、互相提出问题，并试着给出解答。

　　(六)质疑

　　学生提出阅读中出现的疑难问题，教师迅速归类整理，筛选出有价值的问题，使论题更集中，以提高探究效率。

　　疑难问题整理归类：

　　1、北京一带早春气候有什么特征?

　　2、本文写的是“满井”，第一段却不着一字，反而抒发作者郁闷的心情，用意何在?

　　3、第2自然段描写了哪些景物，怎么描写的?表现了作者什么样的心情?

　　4、第3自然段表达了作者什么愿望?

　　5、本文在记叙描写中用了很多比喻句，这些比喻有什么特征?

　　6、全文的主旨是什么?蕴含什么哲理?

　　(七)探究

　　对学生提出的问题进行分组讨论，展开深入探究。(注意：开展小组合作学习应遵循如下策略?小组通常由性别、学习成绩、能力倾向、民族等方面不同的成员构成，成员之间存在一定互补性?要进行具体分工?最关键的是选定组长、培养组长。)

　　(八)交流

　　各组围绕上述问题各抒己见，通过对话、争辩等形式充分发表自己的意见，对文本作出正确解读。

满井游记教案2

　　一、教学目标

　　1．熟读课文，正确掌握文中丰富的实词的读音、书写和词义

　　2．体会文中记叙描写中比喻手法的运用及其作用

　　3．理解作者抓住特点表现初春景象的写法及其渗透的作者的感情

　　二、教学重点

　　教学目标1、2

　　三、教学难点

　　教学目标3

　　四、教学方法

　　朗读法、质疑法、讨论法

　　五、教学步骤

　　（一）、教学导入

　　开门见山，介绍作者直接导入。袁宏道，字中郎，号石公，湖广公安人，明代文学家。与其兄袁宗道，弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”，其为领导人物。他一生写了很多山水游记，明张岱曾说写山水名家柳宗元之后就当数他了。

　　今天，我们就来学习他最具代表的山水游记《满井游记》

　　（二）、朗读课文,读准子音，停顿

　　1．教师范度，正音正字，学生听读，作好标记

　　燕

　　廿二日

　　土膏

　　鹄

　　髻鬟

　　浅鬣

　　蹇

　　呷浪

　　堕事

　　恶能无纪

　　2．重点句子的朗读停顿

　　晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也

　　如倩女之会面而髻鬟之始掠也

　　始知郊田之外未始无春

　　夫不能以游堕事

　　3．学生自由放声朗读一到两遍，力争读熟

　　4．生齐读，老师再次纠正错误

　　（三）、默读课文，正确掌握文中丰富的实词的词义，疏通文意

　　1．实词

　　冻风时作

　　土膏微润

　　娟然如拭

　　呷浪之鳞

　　冰皮始解

　　浅鬣寸许

　　髻鬟之始掠也

　　泉而茗

　　堕事

　　恶能无纪

　　2．虚词

　　“之”

　　结合课后练习三学习

　　“而”

　　表转折

　　而城居者未知也

　　表修饰

　　红装而蹇者

　　如倩女之会面而髻鬟之始掠也

　　学生结合课下注释，理解文意，勾画出难以理解的词句进行交流讨论。（可以以小组为学习单位，共同学习），文章虽有不少难解词语，但课下注释很详细，再结合合作式学习，疏通文意，也并不和困难。

　　（四）、品读课文，理解作者的思想感情。

　　1．学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

　　2．选几位学生发言，其他同学补充，老师在此基础上进行补充。

　　明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃，活力无限的满井春光图：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼，人与自然相映成趣。

　　3．提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？（此题要引导学生结合文章的写作背景来谈）

　　学生讨论，全班交流

　　学生可能一致认为：本文表达了作者热爱自然，寄情山水的思想感情。

　　教师予以肯定，并稍做点拨：请同学们思考文中关键语句：“始知郊田之外未始无春，而城居者未知也。”及“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。（此题有一定难度，可让学生结合作者本人的性情，经历来思考）

　　明确：前句是写作者对城市、官场的厌弃和对大自然的热爱之情，后句则表明自己与庸俗之人的区别，表达了他对官场、大自然、及人生的态度。

　　（五）、赏析课文，体会本文写景的妙处。

　　学生阅读课文，谈谈你认为本文写景有那些精彩之处？

　　（学生可做小组学习，将心得在小组内先进行交流，组内派代表进行发言）

　　教师小结：

　　1.白描：作者抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出初春景物生动的`形象，如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条“将舒未舒，柔稍披风”，笔法极为简练，却又鲜明如画。

　　2．文中多处运用了比喻的修辞手法，如将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”表现自己欣喜、舒朗的心情；以新镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意；以新装倩女比喻被雪洗过的山峦，生动又传神。这些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。

　　3．文中还运用了拟人的修辞。如写鱼鸟。说它们悠然自得，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或灵气同时也融入了作者的思想感情。

　　（六）、学生自由散读课文，选择自己喜欢的语句可背诵

　　（七）、布置作业

　　1．用自己的语言改写课文第二段

　　2．整理记忆本课重要的实词

　　附板书设计

　　城中余寒

　　总；满井全景

　　满井春色

　　分：水

　　山

　　柳

　　麦

　　人

　　鸟

　　鱼

　　点明主旨：郊田有春意，只是未出游

　　结束全文

　　表明寄情山水的意趣

满井游记教案3

　　一、教学目标：

　　（一）能力目标

　　1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

　　2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。

　　(二)美育渗透

　　领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。

　　二、难点、重点

　　1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。 2、三种比喻句的不同表达效果。

　　三、重难点突破：

　　阅读文章，体会文中的激情。

　　阅读——讨论——体会比喻句的不同效果

　　四、教学设想

　　教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、讨论法

　　媒体设计：（略）

　　教学课时：1

　　五、教学流程

　　（一）新课导读：

　　1、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！

　　2、范读课文学生评价教师点拨

　　3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。

　　4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍

　　注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

　　5、学生齐读课文教师点评

　　6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。

　　A．同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。集体解疑，教师点拨。

　　（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）

　　B．作者围绕“满井”写了哪些内容？

　　讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）

　　C．作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。

　　讨论明确：

　　水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　生动形象地写出了水光明丽的特点《满井游记》教学设计

　　一、教学目标：

　　（一）能力目标

　　1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

　　2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。

　　(二)美育渗透

　　领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。

　　二、难点、重点

　　1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。 2、三种比喻句的不同表达效果。

　　三、重难点突破：

　　阅读文章，体会文中的激情。

　　阅读——讨论——体会比喻句的不同效果

　　四、教学设想

　　教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、讨论法

　　媒体设计：（略）

　　教学课时：1

　　五、教学流程

　　（一）新课导读：

　　2、范读课文学生评价教师点拨

　　4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍

　　注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

　　5、学生齐读课文教师点评

　　6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。

　　A．同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。

　　集体解疑，教师点拨。

　　（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）

　　B．作者围绕“满井”写了哪些内容？

　　讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）

　　C．作者抓住了这些事物怎样的'特点？从原文中找出相关语句。

　　讨论明确：

　　水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　生动形象地写出了水光明丽的特点

　　山峦—为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。

　　则写出了春天山色的清新可人、娟净明媚

　　柳——柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅lie4寸许。

　　则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。

　　……

　　D．对这些景物的描写，表达了作者怎样的心情？请简要概括。

　　喜悦（板书）

　　E．这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。（同桌讨论）

　　讨论明确：

　　首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。

　　尾段则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人

　　“以游堕事”。

　　（二）小结

　　这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然。

　　五、课堂测试（出示小黑板）

　　1、依据课文写出汉字并为之注音

　　飞沙走（砾）波色（乍）明清（澈）见底

　　（娟）然如拭鲜（妍）明媚泉而（茗）者

　　2、翻译下面句子

　　A、始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。（表判断）

　　（现在我）才知道城郊田野之外未尝没有春天，只是居住在城里的人没有察觉啊。

　　B、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

　　高大的柳树夹在堤的两岸，肥沃的土地略有些湿润，一眼望去四周空旷辽阔，（我）好像是从笼中飞出的天鹅，感到自由畅快。

　　3、找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。

　　板书设计：

　　满井游记

　　景物特点心情

　　柳枝柔软

　　麦苗破土初生而又整齐喜人

　　土微润

　　水水光明丽

　　山清新可人、娟净明媚喜悦

　　鱼鸟悠闲自在

　　游人欢悦

　　山峦—为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。

　　则写出了春天山色的清新可人、娟净明媚

　　柳——柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅lie4寸许。

　　则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。

　　……

　　D．对这些景物的描写，表达了作者怎样的心情？请简要概括。

　　喜悦（板书）

　　E．这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。（同桌讨论）

　　讨论明确：

　　首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。

　　尾段

　　则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”。

　　（二）小结

　　这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然。

　　五、课堂测试（出示小黑板）

　　1、依据课文写出汉字并为之注音

　　飞沙走（砾）波色（乍）明清（澈）见底

　　（娟）然如拭鲜（妍）明媚泉而（茗）者

　　2、翻译下面句子

　　A、始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。（表判断）

　　（现在我）才知道城郊田野之外未尝没有春天，只是居住在城里的人没有察觉啊。

　　B、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

　　高大的柳树夹在堤的两岸，肥沃的土地略有些湿润，一眼望去四周空旷辽阔，（我）好像是从笼中飞出的天鹅，感到自由畅快。

　　3、找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。

　　板书设计：

　　满井游记

　　景物特点心情

　　柳枝柔软

　　麦苗

　　破土初生而又整齐喜人

　　土微润

　　水水光明丽

　　山清新可人、娟净明媚喜悦

　　鱼鸟悠闲自在

　　游人欢悦

满井游记教案4

　　《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基本能把握这种游记的特点。根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受到文中春色之美呢?根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点及难点。首先，教学目标：1、知识目标，理解作者写景的特点，学习赏景技巧;2、能力目标，重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力;3、德育目标，感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情。其次，教学重点：引导学生感受作品优美的意境，学会初步的观赏景物的方法。第三，教学难点：学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点;比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，赏析写景文章的学习方法，培养其自学能力。本堂课使用朗读带作为辅助手段，帮助学生在脑海中再现情境。

　　那么以下是我的教学过程：

　　(首先必须说明，这节课是我上的满井游记的第二课时，在第一课时，我将文章的字词意思及文章的脉络大体串了一遍，并且布置学生将其中的写景第二段改写为现代文。)

　　一、回顾上节课、分析作业中存在的问题普遍问题(学生在赏析写景文章时都只是照字面分析)，从而导入新课，介绍赏析景物描写的方法。

　　二、具体过程，介绍“四步赏景法”

　　1、再现画面，感受艺术形象

　　通过配乐朗诵(班得瑞one day in spring)，创设情境，让学生在脑海中形成画面，展开合理的想象，感受艺术形象

　　2、动化画面，感受情境氛围

　　以学生为主体，让他们自由发言，说说对第二个步骤的了解，再由教师补充，加深他们的.理解。让学生描绘第二段中的早春郊游图，感受如何将静态的画面动化起来。

　　3、品味修辞，把握景物特征

　　让学生找出其中的修辞手法，并分析其表达效果，使他们能通过修辞把握景物的特征，使画面更加生动、形象。

　　4、归纳景点，把握写景层次

　　要求学生在三个步骤之后再次回顾全文，归纳景点，理清层次，对文章有个总体的把握。

　　5、对这四个步骤作个简单的小结

　　三、课堂练习

　　将理论运用于实际，让学生再次重温《湖心亭看雪》，利用所学的赏景方法赏析西湖雪后奇景，力求加深他们的印象。

　　四、课堂总结

　　联系实际，要求学生培养审美能力，培养他们发现美的能力。

　　五、布置作业

　　满井游记(详案)

满井游记教案5

　　【教学目标】

　　1、自学寻找资料，了解袁宏道的文学主张在文章中的运用和体现。

　　2、通过学做小老师编写教案、组织课堂，积累文言词汇，学会描写景物的方法。

　　3、体味袁宏道在文中体现的赏春、乐春的美好情感。

　　4、培养学生自主学习，发现探究的精神。

　　【教学步骤】

　　一、课前活动

　　1、根据以下论题搜集资料

　　1）袁宏道的生平

　　2）袁宏道的主要文学创作及代表作品

　　3）袁宏道、公安派及袁枚的“性灵说”

　　4）《满井游记》的字词解析及文章赏析。

　　2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。

　　3、教师评改论文，指出优劣。

　　4、学生修改小论文。

　　二、课堂活动

　　（一）新课导入

　　我们的课堂是丰富的，多元的，互动的。前面我们已经学了很多文言文，采用的方法都是我教，大家学。今天我们就来互换角色，请你也做一回小老师。

　　（二）教案编写

　　1、教案示例：

　　1）教师分发类似文言小游记《小石潭记》教案一则（详案）

　　2）教师说明编写教案的.重要性：教案写得好能体现出你准确地、深刻地认识了教材，也能体现你具备文字流畅、逻辑清晰的语言功底，还能体现你的思维创新的能力。

　　3）教师说明教案编写的内容、步骤

　　内容：教学目标、教学重点、教学难点、教学设想、（选做）教学手段、教学过程、教学后记（选做）

　　步骤：A、反复研读教材

　　B、准确设置目标

　　C、寻找切口导入

　　D、合理安排内容

　　E、写清师生活动

　　F、配套布置作业

　　4）教师简析《小石潭记》的教案

　　2、课堂编写：

　　1）四人小组交换、丰富材料

　　2）仔细分析示范教案的内容、结构、顺序

　　3）协作编写《满井游记》教案（一课时）

　　4）疑难向教师提问

满井游记教案6

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、熟读课文，扫清文字障碍。

　　2、把握文章的思想内容和艺术特色。

　　重点：流畅地朗读课文。

　　难点：理解文章大意。

　　教法：点拨讨论、自渎法

　　教学用具：小黑板录音机

　　教学过程：

　　一、导语：引入新课：

　　春暖花开，万物复苏，春天在人们心中是一个美好、充满希望的季节。我们已学过一些描写春天美丽景物的散文。古人如何感受春回大地的气息？今天，我们要学习的这篇山水游记就向我们呈现了一幅色调清淡、意境悠远的初春图。

　　二、作者简介：

　　袁宏道（1568—1610），字中郎，号石公，明公安（现在的湖北省）人，文学家。与兄宗道、第中道合称“三袁”，是“公安派”的代表人物。反对文学复古主张，要求“不拘格套，抒写性灵”，他们的作品大多以自己的语言来表现真实的思想感情。

　　三、结合注释，扫清文字障碍，将课文通读一遍。

　　请注意下列家点字的读音与意义：

　　廿二日，天稍和：二十二日。

　　若脱笼之鹄：天鹅

　　泉而茗者：愿意为茶，这里是名词作动词，意为“煮茶”。

　　罍而歌者，愿意为酒杯，这里是名词作动词，意为“端着酒杯”

　　红装而蹇者亦时时有：愿是跛足之意，引申为驴，这里是名词作动词，意“为骑驴”。

　　如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。倩：美丽的。

　　汗出浃背：湿透。

　　四、指导朗读。

　　1、放录音范读。

　　2、学生齐读课文。

　　3、找出文中的比喻句。

　　五、请学生用自己的话描述文中的景物，并用笔将课文中所描写的初春美景画下来。然后同学互相欣赏。

　　六、课堂练习：

　　下边三组短语中的“之”，有的要译作“的”；有的可译作“的”，也可省译；有的起舒缓语气的作用，用不着翻译。试加辨析并说出所有短语的大意。

　　局促一室之内

　　郊田之外

　　脱笼之鹄

　　倩女之靧面

　　髻鬟之始掠

　　课堂小结：

　　这是一篇清新的写景小品。生动的表达了一个“城居者”一冬都“局促一室之内”，而今返回自然“若脱笼之鹄”的欢快心情。写景层次分明，比喻贴切。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过景物描写体会作者的思想感情。

　　2、学习细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法。

　　重点：描写景物的方法

　　难点：体会融情于景的写法。

　　教法：朗读、想象，老师启发、点拨。

　　教学过程：

　　一、复习提问、引入新课：

　　说出下列句子的意思：

　　若脱笼之鹄。

　　晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　如倩女之靧面而髻鬟之始掠

　　麦田浅鬣寸许。

　　始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　二、关于本文比喻句的作用。（结合课后练习二进行）

　　教师明确：比喻是修辞格的一种。运用比喻可以把陌生的东西边为熟悉的东西，把深奥的.道理浅显化，把抽象的事理具体化、形象化。如本文的比喻的运用使写景更加传神、生动。

　　三、分析课文：

　　设疑：

　　1、这是一篇清新的写景小品写了满井什么季节的景物？从哪些地方可以看出来？

　　2、用简练的语言概括段意。

　　3、分析第二段的层次。

　　总写高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，

　　若脱笼之鹄——喜悦心情

　　分写水：水光的明丽

　　山；春山的娟净可爱（比喻）

　　满井春色柳条；将舒未舒

　　麦田：破土而出又齐整喜人

　　游人：泉而茗

　　罍而歌早春郊游图

　　红装而蹇

　　鸟鱼（拟人）

　　抒写感受始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　四、学生总结主题思想：

　　这篇游记描写了北国初春万物复苏、欣欣向荣的喜人景象，表现了作者向往自然、闲适自得的洒脱情怀。

　　五、归纳写作特点：

　　1、白描的手法。

　　2、拟人的写法。

　　3、生动的比喻。

　　六、把《满井游记》和《醉翁亭记》进行比较。

　　课堂小结：

　　本文写景层次分明，比喻贴切。阅读本文，要通过景物描写体会作者的感情，学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。

　　满井春色总写高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，

　　若脱笼之鹄

　　分写水山柳条麦田

　　游人鸟鱼（拟人）

　　抒写感受始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

满井游记教案7

　　教学目标

　　1．自主学习，合作解决疑难问题。

　　2．品位赏析文中优美的意境，体会作者的情感。

　　3．培养学生的合作精神，提高鉴赏能力。

　　教学重点

　　1．自主学习，疏通文意，积累语言。

　　2．小组合作品析文章优美的意境，体会作者的情感。

　　课前准备

　　1．预习课文，了解大意。

　　2．上网或去图书馆查找作者袁宏道的有关资料。

　　3．查找一些以描写各季节景色为题材的古诗文。

　　课时安排

　　一课时

　　教学设计

　　导入新课

　　春天，是万物复苏，草长莺飞的季节。即使我们坐在教室内，仍能感受到春天的那种勃勃生机和无处不在的明媚阳光。现在就让跟随疏放不羁的江南才子袁宏道一起去领略北国之春的魅力。

　　检查预习，介绍作者

　　课前，老师让大家去图书馆或上网查找有关作者的资料，相信同学们都会完成得很好。现在，请同学们自由发言，把你知道的给大家介绍一下，我们资源共享。

　　（学生自由发言并互相补充。在这里要求学生，不但要有查找资料的能力，而且要对查到的资料进行筛选、整理）

　　教师小结:

　　袁宏道，字中郎，号石公，明代公安人。万历二十年进士，官至吏部郎中。与兄宗道，弟中道并称“公安三袁”，为公安派的创始者。三袁中，袁宏道成就最大。他师事李贽，推崇徐渭。提出与复古派针锋相对的文学主张，反对厚古薄今，主张“独抒性灵，不拘格套”。较多作品着意抒发士大夫的闲情逸致，风格率真自然，散文文笔流畅，语言通俗活泼。所作游记、小品最为人称道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。

　　自主合作，解读课文

　　1．学生齐读课文后，教师放录音，学生自己正音。

　　教师检查（屏幕投影）

　　廿（niàn）偕（xié）燕（yān）砾（lì）鹄（hú）鬣（liè）

　　茗（míng）蹇（jiǎn）浃（jiā）曝（pù）呷（xiā）恶（wū）

　　2．参照课下注释，借助工具书，疏通文义，不懂的地方存疑。

　　3．列出疑难，寻求其他同学及老师的帮助，师生合作解决。

　　冻风时作：作，起。

　　土膏微润：膏，肥沃。

　　于时：在这时。

　　娟然如拭：娟然，美好的样子。

　　浅鬣寸许：鬣，兽颈上的毛。

　　泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，可为“品茶”。

　　以游堕事：堕，坏，耽误。

　　恶能无纪：恶能，怎能。

　　整体感知，细腻品味

　　(过渡)中国历代文学作品中，以“春”为题材的有很多，文章洋溢着盎然春意，而本文却不急着写春意春情，而是点染出料峭的春寒，甚至冻风时作。这让为官清闲，想畅游一番的作者憋闷得很，我们甚至可以想像，这位如笼中之鸟的客人为盼春到是如何在斗室之内焦急地踱着方步了。当“天稍和”便即出城游玩，北国的春寒非但没有阻止作者的游兴，反而给他带来许多新鲜感，到底是怎样的感受呢？下面请同学们分小组从不同角度切入，如写景写人、状物抒情、写景说理、品评佳句、动态静态的关系、修辞手法的'运用等，从各个角度欣赏文章的美。

　　1．小组讨论（给各小组明确学习任务，发给学习小结，请本组的记录员将大家讨论的结果做好记录。老师参与到学生的讨论中去，与他们共同探讨，并给予正确的指导，对有创意的见解给予充分的肯定）

　　2．小组汇报鉴赏结果

　　教师明确：

　　满井游记写景写人──物我一致的境界

　　状物抒情──情景交融的感受

　　写景说理──哲理深邃的境界

　　静态动态──栩栩如生的画面

　　品评佳句──美好喜悦的意境

　　修辞手法──生动活泼的形象

　　拓展阅读

　　1．请同学们出示自己查找到的资料，诵读，说说写的是什么季节的什么景色？你是从怎样的角度进行赏析的？

　　2．教师出示三首，先读，后填表。

　　甲：约客

　　赵师秀

　　黄梅时节家家雨，

　　青草池塘处处蛙。

　　有约不来过夜半，

　　闲敲棋子落灯花。

　　乙：雨晴

　　王驾

　　雨前初见花间蕊；

　　雨后全无叶底花。

　　蜂蝶纷纷过墙去，

　　却疑春色在邻家。

　　丙：春歌

　　南朝乐府

　　春风动春心，

　　流目瞩山林。

　　山林多奇采，

　　阳鸟吐清音。

　　季节

　　景物

　　甲

　　家家雨、处处蛙

　　乙

　　春天

　　丙

　　（点悟：甲段中“黄梅时节”为“初夏”，乙段中的景物有花、叶、蜂、蝶，丙段中季节为春天，景物有山林、鸟）

　　总结全文，布置作业

　　从以上的诗句中不难看出，这些诗歌都是抓住景物的季节特征进行描绘的，今天我们学习的《满井游记》亦是如此。作者袁宏道细腻地描绘了满井初春的景色，不多几句便勾勒出一片盎然春意、勃勃生机。文笔清新流畅，比喻新鲜贴切，字里行间洋溢着游览时轻松喜悦的心情，全文流淌着人与自然和谐统一的浓浓情趣。

　　作业

　　1．拓展阅读中的三首诗都为读者提供了想像的余地，请分别说明。

　　2．翻译句子：

　　山峦为晴雪所洗。

　　晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　3．请模拟文中的比喻句，结合日常生活中所见之物，造句。

满井游记教案8

　　教学目标

　　1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　教学难点

　　1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

　　教具准备：多媒体

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、导语

　　1、本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。

　　2、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！

　　二、作者及背景简介（多媒体显示）

　　1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

　　2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。

　　3、写作背景

　　万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　三、朗读课文，整体感知文意。

　　1、多媒体显示下列加粗的字注音：

　　1、这课对我来说很陌生，没有教过也没有读过。我自己阅读这课时感觉有点难度：（1）生字词较多；（2）课文较长又是古文，加之比较枯燥，朗读诗歌问题。

　　2、教学过程中大约要三节课的时间，第一节重点指导学生朗读；第二节重点是文言讲解翻译；第三节体会作者的写作技巧，指导完成练习册。

　　目前已经进行了两节课的时间，经本上是不成功的叫做牵强附会。课文太长了学生对课文不熟悉，但不可能给很多时间，所以在教学过程中好些学生不知所措。教训：充分地给学生学习阅读的时间。

　　《满井游记》

　　今天教研组出课，我讲授了《满井游记》，我觉得很不满意，主要是该讲的内容很多都没有讲完。

　　首先是学生的预习做的`很不充分，我对学生的估计也不足。课前我已经让学生多次朗读，纠正过学生的读音，也多次在自习课上让学生朗读，我认为朗读的还是可以的，而且出课之前也跟学生打过招呼，今天要有很多老师来听课，让他们务必好好预习。可一开始的预习检测却出乎意料的差。原来很多字他们连起来能读出来，单独挑出来就不认识了，这是我之前没想到的。

　　其次是没有根据自己学生的实际情况。这篇课文我预想的就应该是用两课时时间来完成，可是从网上找到的教案来看，人家都是用一课时来进行处理的，而且我们学校也是讲究课堂容量的，因此虽然我觉得一课时处理完很困难，我仍然决定努把力，用一课时时间来完成这篇课文。可结果确实只完成了大概一半的内容，可见适用于所有人的教案也不一定是适用于自己的。

满井游记教案9

　　教学目标：

　　（一）知识目标：

　　1、积累文言词语，增强文言语感。

　　2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　（二）能力目标：

　　1、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　2、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

　　3、体会拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

　　（三）德育目标：感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　教学难点：

　　1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2、解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。

　　教学方法：

　　1、讨论点拨法。诵读感悟法。

　　课时安排：

　　二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的.一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？（生答略）今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！

　　二、简介作者及写作背景，辅助理解。

　　袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为文学史上“公安派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。

　　写作背景：万历27年（1599），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　三、正课：

　　1、播放课文录音，注意掌握以下字词

　　燕地（yān）；廿（niàn）二月; 花朝节（zhāo）；呷（xiā）浪; 鲜妍（yán）明媚; 堕事（huī）；恶能无纪（wū）；飞沙走砾（lì）; 曝（pù）沙之鸟; 浅鬣寸许（liè）髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）;红装而蹇（jiǎn）者;脱笼之鹄（hú）;汗出浃（jiā）背;罍而歌者（léi）。

　　2、现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧！

　　3、积累下列文言词语

　　（1）一词多义：

　　时：冻风时（经常）作于时（这时）冰皮始解

　　始：冰皮始（开始）解始（才）知郊田之外未始（未尝）无春髻鬟之始（刚刚）掠

　　乍：波色乍（开始）明冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能够）悠然自得（得意、满足）

　　然：晶晶然（---的样子）然（然而）徒步则汗出浃背

　　（2）词类活用：

　　名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者

　　动词的使动用法：作则飞（使------飞）沙走（使------走）砾

　　（3）重点虚词：

　　之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄局促一室之（表限度关系，可译为“以”）髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也

　　夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事

　　（4）其它：

　　土膏（肥沃）微润恶能（怎能）无纪（同“记”）

　　3、就疑难语句交流释疑，完整翻译课文。

　　四、小结

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、文本探究

　　1．北京一带早春气候有什么特征?

　　气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。

　　2．写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

　　3．第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

　　先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之鹄”；再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

　　4．作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举？为什么？

　　并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。

　　点出写作背景，辅助理解：

　　万历27年（1599），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　5．本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。

　　(1)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。

　　(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　(3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

　　(4)麦田浅鬣寸许：以物比物。六、自读小结

　　6、再读课文

　　7、让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧！希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。

　　三、总结迁移：

　　1、在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅美丽的画面，让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧！

　　2、生口述展示，点评。

　　四、布置作业：

　　将刚才你展示给大家的或没来得及展示的你眼中、心中的四季描绘出来形成一篇小短文或几幅画，这就是我们今天的作业。

满井游记教案10

　　教学目标

　　1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　教学重点

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　教学难点

　　1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

　　教具准备

　　多媒体

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导语

　　二、作者及背景简介

　　（多媒体显示）

　　3、写作背景

　　三、朗读课文，整体感知文意。

　　1、多媒体显示下列加粗的字注音：

　　教师选四位同学回答，分四组。

　　（1）yān niàn zhāo huì

　　（2）pù xiā jiā léi

　　（3）liè qiàn jiǎn jì huán

　　（4）huī lì wū

　　2、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。

　　（1）学生自行翻译课文，画出疑难词句。

　　（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

　　（3）教师指导学生积累词语，理解文句。

　　①掌握下列实词。

　　东风时作作：起。

　　土膏微润膏：肥沃。

　　于时冰皮始解，波色乍明于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。

　　如镜之新开而冷光乍出于匣也新开：新打开。匣：指镜匣。

　　娟然如拭娟然：美好的样子。

　　泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。

　　作则飞沙走砾飞，使沙飞；走，使砾走。

　　附件下载

　　《满井游记》导学案8

　　学习目标：

　　1．积累文言词语，增强文言语感。

　　2．感受作品意境，体会作者的思想感情。

　　资料助读：

　　1.作者简介：袁宏道，明朝著名文学家。字中郎，号石公。湖广公安人。与兄弟袁宗道、袁中道并称“三袁”，又称“公安派”。鄙弃官场，淡与名利，曾长时间隐居田园和外出游历。本文曲折的表现厌倦都市官场生活和寄情山石草木的逸然情怀。

　　2.写作背景：明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。

　　预习内容及方法指导：

　　一、摘录字词（标段序、读课文，边读边勾画文中字词，借助工具书和课下注释，解决生疏、多音、易错字）。

　　二、文学常识（1.作者2.背景3.文体知识）（结合资料助读书上批注）

　　三、朗读（读准字音、读出句读、读流畅）

　　四、翻译（参照注释，借助工具书，疏通词句，重点词语的解释在文中做出批注。）

　　五、文言知识整理：重点实词、虚词的解释，古今异义、一词多义、词类活用等，注意新旧知识的联系。

　　1.重点词语：

　　2.古今异义：

　　3.词类活用：

　　4.一词多义：

　　5.文言句式：

　　我的疑问：

　　探究案：：

　　1.第①段中体现“燕地寒”特征的语句是哪些？（书上批注）

　　2.从全文看，第①段采用了什么手法？________________________________________

　　3.第②段从哪些方面写满井春色？

　　_______________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________

　　4.从文中找出写水、山的比喻句。

　　写水：。

　　写山：。

　　5.文中写了哪些人？哪句话描绘了鱼、鸟的神情？（书上批注）

　　6.画出文中景物描写的句子，作者在这样的景物描写中渗透了怎样的感情？ _______________________________________ _______________________

　　表达全文主旨的句子是

　　拓展延伸：搜集摘录一首描写春景的诗歌，用优美的语言描绘其意境。采用比喻、拟人等修辞，做到语言生动形象。

　　检测反馈：1．文学常识填空：《满井游记》选自，作者，代文学家，与其兄、其弟合称为“公安三袁”。

　　2．给加点字注音。

　　燕地寒，花朝节后如倩女之靧面飞沙走砾髻鬟凡曝沙之鸟若脱笼之鹄呷浪之鳞红装而蹇者

　　3．指出下列划线词解释有错的一组：（）

　　A土膏（很稠的糊状物）娟然如拭（美好的样子）茗（茶）

　　B乍明（初、始）曝沙之鸟（晒）辄（就）

　　C披风（开、分散）汗出浃背（湿遍）呷（吸）

　　D晶晶然（样子）脱笼之鹄（天鹅）鳞（代鱼）

　　4.没有用比喻修辞的一句是（）

　　A若脱笼之鹄 B晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也

　　C如倩女之靧面而髻鬟之始掠 D山峦为晴雪所洗，娟然如拭。

　　5.选择下列表述不正确的一项（）

　　A．这是一篇记游小品，北国的料峭春寒，非但不能阻止作者的游兴，反而给他带来了许多新鲜感。

　　B．这篇游记抓住了春天的景象，突出了万物复苏、春意盎然的特点。

　　C．选文较多地运用了比喻的修辞手法，如作者将初春旷野中的自己比作是“脱笼之鹄”，又如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗。

　　D．选文采用了记叙、描写、议论等表达方式，写出了郊游的所见所感。

　　我的收获：

　　《满井游记》课后题及答案

　　《满井游记》课后题答案

　　一、这篇游记写初春景象，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点。如“柳条将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了柳枝初展的神韵。熟读课文，试找出几处这样的景物描写，略加分析，想一想，作者在这样的描写中渗透了怎样的感情。文中这样的景物描写还有几处，如“土膏微润”，写冬去春来大地解冻复苏的情景，简练而传神；“冰皮始解，波色乍明”，写天气转暖湖冰消融的情景，令人精神为之一振；“麦田浅鬣寸许”，写麦苗破土初芽的情景，准确而生动。作者在这样的描写中，无不渗透了对春回大地的喜悦之情，对自然界重新焕发生机的欣赏和赞美。

　　二、本文在记叙描写中多处运用比喻，比如作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”。你能从文中再找出几例吗？结合上下文体会其表达效果。文中这样的比喻句还有几处，如“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水光的明丽，贴切而有新意；如“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神；如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗，简明而又形象。

　　三、下列三组短语中的“之”字，有的表示修饰关系，可译成“的”；有的表示限定关系，可译成“以”；有的起舒缓语气的作用，可不译。试加以辨析，并说说这些用法现在是否还在用。一室之内郊田之外（表示限定关系，可译为“以”。这种用法现在的书面语中还常用，如“四海之内”“国门之外”。）脱笼之鹄曝沙之鸟（表示修饰关系，可译为“的”。这种用法现在的书面语中也常用，尤其保留在成语中，如“惊弓之鸟”“一丘之貉”。以上两种，也都兼有舒缓语气的作用，但主要起结构作用。）倩女之面髻鬟之始掠（起舒缓语气的作用，可不译。这种用法现在已不用。）

　　《满井游记》学案7

　　《满井游记》学案

　　新泰市宫里镇初级中学廉海龙

　　教师寄语：生活中到处都有美，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。

　　学习目标

　　1、重视朗读，在朗读中把握文意。

　　2、体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。

　　3、要做生活的有心人。

　　学习过程

　　一、背景资料

　　作者及背景简介

　　3、写作背景：万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　二、朗读课文

　　4、听录音朗读课文。边听边标出不认识的字以及难读的句子的节奏。

　　（温馨提示：难句停顿：●晶晶然/如镜之新开/而冷光之乍出于匣也。

　　●如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。●始知/郊田之外/未始无春，而/城居者/未之知也。●夫/能不以游堕事/而潇然于山石草木之间者，惟/此官也。●余之游/将自此始。）

　　三、丰富词库

　　5、给加点的字注音。

　　燕地（）花朝节（）砾（）辄（）土膏（）浅鬣（）髻鬟（）罍（）蹇（）汗出浃背（）曝（）呷（）

　　四、疏通文意

　　6、请同学们结合注释、借助工具书自由理解课文，把不明白的地方标记出来。先小组合作解决，若还不明白，师生共同解决。

　　7、让学生翻译课文，其他同学补充评价。

　　五、整体感知

　　8、本文写了一件什么事？请概括一下。

　　六、品味课文

　　9、本段中描写了满井早春的哪些景色？并说说这些景物各自的特点。

　　（内容，请找出来，写出赏析词。）

　　（1组找写人的。2组找写景的。3组找写物的。4组找写作者心情的。）

　　10、请从景物描写的文字中找出比喻句，并做简要的分析。

　　11、作者看到这些景色时的心情是怎样的呢？请用横线标出最能体现作者当时心境的一句话。

　　七、写作天地

　　12、模仿作者描写满井初春景色的方法，用两三句话描绘初夏的景物特点。

　　八、学习小结

　　13、我的收获：

　　九、布置作业

　　14.背诵积累本文你喜欢的描写景物的句子。

　　达标检测

　　15、下列加粗的字注音没有错误的一项是（）A．罍而歌者（lěi）红装而蹇者（jiǎn）汗流浃背（jiá）B．麦田浅鬣寸许（liè）泉而茗者（mǐng）靧面（guì）

　　C．花朝节（zhāo）廿二日（niàn）倩女（qiàn）

　　D．曝沙之鸟（bào）呷浪之鳞（xiá）未百步辄返（zhé）16、凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。译：_________________________________________________17、揭示全文主旨的句子是 ___ ______。

　　18、文中作者说“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”在生活，你可曾有过类似的感受呢？课后制作一枚书签，把你对这方面的感悟凝聚成精美的文字。

　　《小石潭记》导学案16

　　《小石潭记》学案

　　走马岭中学语文主备人：肖大飞审核：

　　第一课时上课时间：

　　【学习目的】1.正确、流利、有感情地朗读课文并疏通课文大意。

　　2.积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

　　【学习重难点】

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文并疏通课文大意。

　　难点：积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的'文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

　　【学习过程】]

　　一．【课前预习导学】

　　一、正确、流利地朗读课文。明确“记”这种文体

　　记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可记事，可抒情，可议论，可描写。

　　二、给加点字注音。

　　隔篁（）竹水尤清冽（）为坻（）

　　佁然不动（）往来翕忽（）为嵁（）

　　俶尔远逝（）犬牙差互（）寂寥（）

　　悄怆幽邃（）（）（）龚古（）

　　三、解释下列加点的字

　　（1）水尤清冽尤：（2）佁然不动佁然：

　　（3）潭中鱼可百许头可：许：

　　（4）斗折蛇行斗：蛇：

　　（5）其岸势犬牙差互犬牙：（6）不可久居居：

　　（7）悄怆幽邃悄怆：（8）以其境过清以：清：

　　二．【课堂学习研讨】

　　一、朗读课文

　　1.自由朗读课文

　　2.找出易读错的字并用下列句式说话

　　我认为字应当认，容易错读成。

　　二、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。

　　1．学生自读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，同时划出疑难的词句。

　　（1）解释下列词语。

　　篁竹：为坻：

　　佁然：俶尔：

　　翕忽：幽邃：

　　（2）一词多义

　　全石以为底（）如鸣珮环（）

　　为坻，为屿（）四面竹树环合（）

　　潭西南而望（）潭中鱼可百许头（）

　　乃记之而去（）明灭可见（）

　　隶而从者（）水尤清冽（）

　　世隶耕（）以其境过清（）

　　卷石底以出（）参差披拂（）

　　以其境过清（）犬牙差互（）

　　（3）古今异义

　　乃记之而去（古：今：）

　　佁然（古：今：）

　　小生（古：今：）

　　2、重点句子翻译。（一定要直译，抓住重点词语。）

　　（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　（2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

　　（3）日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。

　　（4）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

　　（6）寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

　　3、学生以小组为单位，参照课文注释翻译课文，较典型的疑难在班上提出共同解决。

　　4、全班快速串译全文。

　　三．【盘点收获】

　　四．【达标测评】

　　1、乐（1）心乐之

　　（2）似与游者相乐

　　2、可（1）潭中鱼可百许头

　　（2）不可久居

　　3、清（1）水尤清冽

　　（2）以其境过清

　　4、从（1）从小丘西行百二十步

　　（2）隶而从者

　　5、以（1）以其境过清

　　（2）卷石底以出

　　(3) 全石以为底

　　6、而（1）记之而去

　　（2）隶而从者

　　（3）潭西南而望

　　7、差（1）参差披拂

　　（2）其岸势犬牙差互

　　8、见（1）下见小潭

　　（2）明灭可见

　　9、游（1）皆若空游无所依

　　（2）同游者

　　10、环（1）鸣佩环

　　（2）竹树环合

　　11、为（1）全石以为底

　　（2）为岩

　　五．【课后反思】

　　六．【课外拓展】

　　景泰①间，吉安刘公宣②代戍于京师龙骧卫，为卫使畜马，昼夜读书厩中，使初不知也。公偶与塾师论《春秋》，师惊异之，以语使，使乃优遇之。未几，发解及第③……。取解时，刘文恭公铉④主试，讶其文，谓必山林老儒之作，及启封，乃公也，人始识公，而文恭知人之名益著。

　　【注释】①景泰：明代宗朱祁钰年号。②刘公宣：即刘宣。③发解及第：（刘宣参加科举考试）发榜考中了解元。④刘文恭公铉：即刘铉，下文中的“文恭”也同。

　　1、选出下列句中加点词语的意思理解有误的一项。（）

　　A. 以语使（告诉） B.讶其文（感到惊奇）

　　C. 谓必山林老儒之作（做法） D. 使乃优遇之（他，指刘宣）

　　2、翻译下面句子，补上省略的成分。

　　昼夜读书厩中，使初不知也。

　　3、用一个短语或一句话分别评价文中刘宣、卫使、刘铉三个人物。

　　走马岭中学语文主备人：肖大飞审核：

　　课题：《小石潭记》第二课时上课时间：

　　【学习目的】1. 整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

　　2. 掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

　　【学习重难点】

　　重点：整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

　　难点：掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

　　【学习过程】]

　　一．【课前预习导学】

　　一、试着背诵课文

　　二、翻译句子：

　　1．斗折蛇行，明灭可见。

　　2．悄怆幽邃，凄神寒骨。

　　3．青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　二．【课堂学习研讨】

　　一、朗读全文，整体感知。

　　1.说说课文是按什么顺序写的？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？

　　2.全文处处写景，但处处渗透着作者的感情，请你找出体现作者感情的两个词。

　　二、品味揣摩，深入探究

　　（一）仔细阅读体现作者“乐”的部分，思考：

　　（1）“乐”在文中出现几次，请找出来。

　　（2）作者“乐”的原因何在？请抓住有关的语句仔细的揣摩，然后作出分析。

　　（二）、作者为何由“乐”变“凄”？同样请抓住有关的句子并结合作者的人生经历来作分析。【每个人在学习小组内把自己的想法表达出来，大家讨论后总结一下答案，由一个组员准备作汇报】

　　（三）、文中笔笔是写景，我们却是处处能见情，请你说说这是一种什么写法？回忆过去我们学过的文章，哪些还是用了此种写法的？

　　（四）小组交流其它疑难之处

　　三、试着有感情地背诵课文

　　四、你也学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。

　　三．【盘点收获】

　　四．【达标测评】

　　1、试着有感情地背诵课文

　　2、你也学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。

　　五．【课后反思】

　　六．【课外拓展】

　　石崇与王恺争豪

　　石崇与王恺争豪，并穷绮丽，以饰舆服①。武帝，恺之甥也，每助恺。尝以一珊瑚树高二尺许赐恺，枝柯扶疏，世罕其比。恺以示崇，崇视讫，以铁如意②击之，应手而碎。恺既惋惜，以为疾已之宝，声色甚厉。崇曰：不足恨，今还卿③。乃命左右悉取珊瑚树，有三尺、四尺、条干④绝世、光彩溢目者六七枚；如恺许比⑤，甚众。恺惆然⑥自失。

　　(选自刘义庆《世说新语》)

　　注释：①舆服：车辆、冠冕和服装。②铁如意：搔背痒的工具，一端做成灵芝形或云叶形，供观赏。③卿：此处为对对方的称谓。④条干：枝条树干。⑤如恺许比：同王恺那棵珊瑚树差不多相等的。⑥惘然：失意的样子。

　　1．用现代汉语解释加点的词语。

　　(1) 并穷( ) 绮丽 (2) 尝以( )一珊瑚树

　　(3)世罕其比( )

　　2．回答下列问题

　　(1) 文章通过一略一详两件事来写石崇与王恺争豪，请各用三个字概括。

　　答： ① ②

　　(2) 从哪些描写可以看出王恺的珊瑚"世罕其比"?作者这样写有什么作用?

　　(3) 王恺在珊瑚被击碎后，为何声色甚厉?

　　(4) 联系后文，我们从石崇击碎珊瑚的举动中，可以看到他怎样的性格特点?

　　(5) 文章反映了当时怎样的社会现状?

　　《满井游记》导学案6

　　《满井游记》导学案

　　走马岭中学语文主备人：肖大飞审核：

　　第一课时上课时间：

　　【学习目的】1.正确、流利、有感情地朗读课文并疏通课文大意。

　　2.掌握文中生字词，整理常见实词，积累文言词语。

　　【学习重难点】

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文并疏通课文大意。

　　难点：掌握文中生字词，整理常见实词，积累文言词语。

　　【学习过程】]

　　一．【课前预习导学】

　　1.给加点字注音

　　燕( )地寒花朝( )节飞砂走砾( ) 廿( )二日

　　百步辄( )返偕( )数友脱笼之鹄( ) 倩( )女

　　靧( )面浅鬣( ) 罍( )而歌者红装而蹇( )者

　　汗出浃( )背呷( )浪之鳞曝( )沙之鸟

　　2.解释加点的词语。

　　冻风时作( ) 飞沙走砾( ) 天稍和( ) 如镜之新开( )娟然如拭( )

　　泉而茗者( ) ( ) 罍而歌者( )

　　红装而蹇( ) 呷浪之鳞( )

　　毛羽鳞鬣( )

　　3、作者简介：

　　4、写作背景：

　　袁宏道始终无意于仕途，万历二十年（1592）就中了进士，但他不愿做官，而去访师求学，游历山川。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。

　　5、知识卡片：“公安派”

　　明代文学流派。代表人物为袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍贯为湖广公安（今属湖北），故世称“公安派”。

　　公安派的文学主张发端于袁宗道，袁宏道实为中坚，是实际上的领导人物，袁中道则进一步扩大了它的影响。公安派的文学主张主要是：①反对承袭，主张通变。②独抒性灵，不拘格套。强调非从自己胸臆中流出，则不下笔。③推重民歌小说，提倡通俗文学。公安派重视从民间文学中汲取营养。

　　公安派在解放文体上颇有功绩，“一扫复古派句拟字摹、食古不化倾向。游记、尺牍、小品也很有特色，或秀逸清新，或活泼诙谐，自成一家。但他们在现实生活中消极避世，多描写身边琐事或自然景物，缺乏深厚的社会内容，因而创作题材愈来愈狭窄。后人评论公安派文学主张的理论意义超过他们的创作实践，是为公允之论。

　　二．【课堂学习研讨】

　　一、朗读课文

　　1.自由朗读课文

　　2.找出易读错的字并用下列句式说话

　　我认为字应当认，容易错读成。

　　二、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。

　　1．学生自读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，同时划出疑难的词句。

　　（1）解释下列划横线的词语。

　　冻风时作（）土膏微润（）于时冰皮始解（）

　　波色乍明（）娟然如拭（）鲜妍明媚（）

　　靧面（）麦田浅鬣寸许（）泉而茗者（）

　　罍而歌者（）红装而蹇者（）汗出浃背（）

　　曝沙之鸟（）呷浪之鳞（）游人虽未盛（）

　　局促一室之内（）夫不能以游堕事（）

　　而此地适与余近（）恶能无纪（）未百步辄返（）

　　2、重点句子翻译。（一定要直译，抓住重点词语。）

　　（1）高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

　　（2）凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。

　　（3）夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

　　（4）山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　（5）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　（6）游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

　　（7）风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。

　　（8）始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　3、学生以小组为单位，参照课文注释翻译课文，较典型的疑难在班上提出共同解决。

　　4、全班快速串译全文。

　　三．【盘点收获】

　　四．【达标测评】

　　1. 解释下列词类活用现象的词。

　　（1）罍而歌者（）

　　（2）泉而茗者（）

　　（3）红装而蹇者（）（）

　　2．下列三组词语中的“之”字，有的表示修饰关系，可译成“的”；有的表示限定关系，可译成“以”；有的在主谓之间，取消句子的独立性。分析下列 “之”字的用法，并举例说说这些用法现在是否还在用。

　　（1）一室之内郊田之外

　　可译成“ ”，现在，如

　　（2）脱笼之鹄曝沙之鸟

　　可译成“ ”，现在，如

　　（3）倩女之靧面髻鬟之始掠

　　可译成“ ”，现在，如

　　五．【课后反思】

　　六．【课下作业】

　　熟读背诵全文，识记重点词句翻译。

　　走马岭中学语文主备人：肖大飞审核：

　　课题：《满井游记》第二课时上课时间：

　　【学习目的】1. 学习课文把山水风光、游人活动、感情抒发交融在一起的写法。

　　2.体会作者寄情山水的情怀和“与民同乐”的思想。

　　【学习重难点】

　　重点：体会作者寄情山水的情怀和“与民同乐”的思想。

　　难点：学习课文把山水风光、游人活动、感情抒发交融在一起的写法。

　　【学习过程】]

　　一．【课前预习导学】

　　一、试着背诵课文

　　二、翻译句子：

　　1．山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　2．始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　3．夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

　　二．【课堂学习研讨】

　　1. 这篇游记写初春景象，如“柳条将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了柳枝初展的神韵。试找出文中这样的景物描写，略加分析，想一想，作者在这样的描写中渗透了怎样的感情。

　　2.本文作者写春光中的人物活动极有生气，这几句是什么？

　　3．概括第二段的段意，第二段“始知郊田之处未始无春，而城居者未之知也”是本文的点睛之笔，说一说表达了作者怎样的思想？

　　4．比喻的表现方法虽然很常见，但袁宏道运用起来自有它的新奇之处。如把自己比作“脱笼之鹄”，你能从文中再找出几例吗？结合上下文体会其表达效果。

　　5．本文的主题是什么？这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。

　　三．【盘点收获】

　　四．【达标测评】

　　1、思考：作者是在什么时候出行游玩的？这时燕地的气候特征如何？作者的心情如何？从哪里可以看出？

　　作者是在时节出行游玩的，这时燕地的气候特征是“ ”、“ ”、“ ”。作者心情很，同时暗示作者的心情，从“ 。”

　　2、品读第三段，理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”一句的内涵。

　　五．【课后反思】

　　六．【课外拓展】

　　西湖游记

　　袁宏道

　　西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃相次开发，尤为奇观。

　　石篑数为余言：“傅金吾园中梅，张功甫家故物也，急往观之。”余时为桃花所恋，竟不忍去湖上。由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。

　　然杭人游湖，止午、未、申三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！

　　1.解释加点的词语

　　⑴今岁春雪甚盛（） ⑵梅花为寒所勒（）

　　⑶与杏桃相次开发（） ⑷竟不忍去湖上（）

　　2.翻译句子

　　⑴梅花为寒所勒，与杏桃相次开发

　　⑵此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！

　　3.作者与杭人游湖的审美情趣有什么差异？

　　答：

　　《满井游记》教案教学设计19

　　《满井游记》教学设计

　　教学目标

　　1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　教学难点

　　1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

　　教具准备：多媒体

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、导语

　　二、作者及背景简介（多媒体显示）

　　3、写作背景

满井游记教案11

　　教学目标

　　1、深入理解课文内容，理清课文结构，学习课文在布局谋篇上的精妙之处。

　　2、研读课文，感受作品优美的意境，体会作品流露的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。

　　3、体会课文中运用白描、比喻和拟人手法写景的妙处，引导学生把握形象生动的写景技巧。

　　4、学习描写春景，练习写作。

　　教学重点

　　1、感受文中描绘的优美的春天景色，再现课文图景。

　　2、体会作品表达的思想感情。

　　3、学习生动形象的写景方法。

　　教学难点

　　1、体会作者文中所流露的城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花式的人生哲理。

　　2、学习抓住景物特征描绘景物的方法。

　　教学准备

　　CAI课件

　　教学过程

　　一、准备阶段

　　学生课前收集有关绘写春天的诗词曲赋，观察春天的景物变化。

　　二、导入新课

　　1、谈话：（从本单元的`课文学习说起）同学们，我国南方物华天宝，

　　人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将挥师北上，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们一起踏青去，走进春的世界，花的海洋。

　　2、播放视频录像资料，学生欣赏春景，创设情境。

　　在众多的绘春描春作品中，清代文学家袁宏道的《满井游记》是不能不读的。

　　3、出示课题：满井游记（板书）

　　三、深读课文，理清课文结构

　　1、师：上一节课，我们初读课文，初感了课文的主要内容，了解到作者为我们描绘了一幅满井早春图，同时也知道了作者是一位无意于政治进取的小官，他最大的爱好就是游览观光，寄情山水。在这一节课中，我们又将随作者细腻而又富有诗情画的笔调，去领略大自然赋予我们的那份圆润丰满的自在自得。现在请同学齐读课文，在大脑中再现美丽的春景画面。并思考文中描绘了哪些景？

　　2、学生齐读课文。

　　3、学生读后教师出示图片，要求学生从文中找出描绘此画面的相关句子。（教师播放图片）

　　4、师：课文主要描绘了哪些景物。（指名学生回答）教师根据学生回答板书：（分）水山柳麦人鸟鱼（点）

　　5、学生自说个人所喜欢的句段，说明喜欢的理由，并展开想象口头描绘画面。

　　6、师：作者这样写是抓有代表性的景物来写的，这属于对点的描写，（板书：分）除了分写，作者还进行了总体的描绘，即是对面的描写。文中哪一句是对景物的总写？（指名学生回答，教师扳书：总：满井全景）（面）

　　7、体会课文第一段的妙处。

　　师：课文在写出游之前，却从不能出游写起，这样写有什么作用？

　　引导学生分析理解：文中先写不能也游的苦恼，表现在城中余寒犹历的气候上，这样写的目的在于为下文写出游喜悦的心情作了一个很好的铺陈，形成了较好的对比，这实是一种欲扬先抑的写法。（板书：城中余寒欲扬先抑）

　　四、品读课文，体会作者思想感情

　　1、师：山川之美，古来共谈。仁者乐山，智者乐水。王国维语：一切景语皆情语。那么作者要在文中表达什么感情？在文中何处可以足见呢？请同学们在文中找出点明主旨的文句？

　　2、学生交流讨论，师生明确并引导体会，出示幻灯片。板书：点明主旨郊田有春意，只是未出游）。

　　明确：这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花的人生哲理。（联系作者的意趣和生平来理解。）

　　3、出示语段：夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也，理解其内涵。

　　师：同学们，作者在文未点明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎样理解这句话呢？

　　4、以小组为单位，学生进行交流讨论，指名学生发言。

　　明确；作者重在抒写性灵。

　　此句表明自己和庸人的区别。不能以游堕事，是以那些热衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以潇然于山石草木之间。惟此官也，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鸟鱼都成了他的知已。这可是一种物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。

　　五、赏读课文，体会作者写景的妙处。

　　1、体会文中白描手法。

　　（1）出示有关白描手法的句子，让学生回顾白描手法。并引出白描手法这一写法在文中的运用。

　　（2）学生从文中找出相关白描手法的句子，引导学生加以品味。

　　明确：这种写法能使所写景物鲜明如画，笔法简练。

　　2、体会比喻和拟人修辞在文中的运用

　　（1）问：文中那些地方运用了比喻和拟人的修辞？请在文中找出来。

　　（2）学生交流讨论找出句子，引导学生加以赏析。

　　3、播放散文《春》的视频录像。学生观看欣赏，感爱春天。

　　3、小结本课。

　　此文属于一篇绘写春景的优美散文，在语言表达上运用了白描、比喻和拟人的修辞手法，在章法上采用了欲扬先抑，结构上先总后分，点面结合，内容上物我交融，人和物相映成趣。值得我们细细玩味。

　　六、拓展延伸

　　1、学生小组展示有关写春的诗句，教师展示补充，引导学生积累。

　　2、学生练笔写春，进行交流讨论。（出示幻灯片要求）

　　七、作业

　　绘画春景。

　　情景要求：假设你此次与袁宏道结伴同行，一同来到满井，你将看到些什么？你又会写下些什么呢？请你以绘画形式把画下来。

　　板书设计

　　满井游记

　　城中余寒

　　（欲扬先抑）

　　总：满井全景（面）

　　满井春色

　　分：水山柳麦人鸟鱼（点）

　　（白描、比喻、拟人）

　　点明主旨：郊外有春意，只有未出游

　　抒写性灵

　　表明寄情山水的意趣（自傲、自嘲）

满井游记教案12

　　目的要求：

　　1、积累文言词语，增强文言语感。

　　2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　4、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

　　5、体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

　　6、感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。

　　重点：学习和积累文言词汇。

　　难点：体会本文抓住特征描写景物的'方法。

　　教材分析：

　　本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。

　　教具准备：U盘

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　 检查预习 ：

　　1.查字典，给下列生字注音。

　　廿（niàn）鹄（hú）鬣（liè）茗（míng）罍（léi）蹇（jiǎn）倩（qiàn）髻（jì）鬟（huán）浃（jiá）乍（zhà）澈（chè）靧（huì）曝（pù）呷（xiā）燕地（yān）；花朝节（zhāo）；鲜妍（yán）堕事（huī）；恶能无纪（wū）；飞沙走砾（lì）;

　　2.朗读课文，对照注解试翻译课文。放录音。

满井游记教案13

　　一、导入新课

　　１、作者：袁宏道：明代文学家与其兄宗道、弟中道并称“三袁”为明代“公安派”领导人物。文学是提出了“独抒性灵，不拘格套”的主张。

　　２、我们久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的文章。

　　二、研习课文

　　１、整体把握文章：

　　⑴ 读文章，消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

　　⑵ 教师范读并补存注释：

　　每：每每

　　辄：就

　　未之知：“未知之”的倒置形式。

　　⑶ 同桌合作，参考工具书及课文注解疏通全文大意。

　　同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。

　　⑷ 集体解疑，教师点拨。

　　⑸ 复述课文内容

　　２、了解课文内容：

　　⑴ 作者围绕“满井”写了哪些内容？

　　讨论明确：柳、土、冰、山峦、鸟、鱼、游人

　　⑵ 作者抓住了这些事物怎样的特点？

　　讨论明确：

　　水──晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。生动形象地写出了水光明丽的特点

　　山峦──为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。则写出了春山的清新可人、娟净明媚

　　柳──柳条将……寸许。则写出了春天柳条的'柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。

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　　⑶ 这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。

　　讨论明确：首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。

　　尾段则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”之处。

　　三、小结

　　这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然，意趣蕴藉。

　　〖课堂测试

　　１、依据课文写出汉字并为之注音：

　　飞沙走______（）波色______（）明

　　清______（）见底 ______（）然如拭

　　鲜______（）明媚泉而______（）者

　　２、翻译下面句子：

　　Ａ、始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　Ｂ、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

　　３、找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。

满井游记教案14

　　教学目的

　　1、学习“每”“辄”等词的古义;了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

　　2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。

　　3、领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。

　　教学难点、重点

　　1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。

　　2、三种比喻句的不同表达效果。

　　教学设想

　　教学方法

　　诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。

　　媒体设计

　　(略)

　　教学课时

　　一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、作者：袁宏道：明代文学家与其兄宗道、弟中道并称“三袁”为明代“公安派”领导人物。文学是提出了“独抒性灵，不拘格套”的主张。

　　2、我们久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的文章。

　　二、研习课文

　　1、整体把握文章：

　　⑴ 读文章，消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

　　⑵ 教师范读并补存注释：

　　每：每每

　　辄：就

　　未之知：“未知之”的`倒置形式。

　　⑶ 同桌合作，参考工具书及课文注解疏通全文大意。

　　同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。

　　⑷ 集体解疑，教师点拨。

　　⑸ 复述课文内容

　　2、了解课文内容：

　　⑴ 作者围绕“满井”写了哪些内容?

　　讨论明确：柳、土、冰、山峦、鸟、鱼、游人

　　⑵ 作者抓住了这些事物怎样的特点?

　　讨论明确：

　　水──晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。生动形象地写出了水光明丽的特点

　　山峦──为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。则写出了春山的清新可人、娟净明媚

　　柳──柳条将……寸许。则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。

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　　⑶ 这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢?试分析他们在表达文章主题上的作用。

　　讨论明确：首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。

　　尾段则表述了作者将以这次游览为中国，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”之处。

　　三、小结

　　这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然，意趣蕴藉。

　　课堂测试

　　1、依据课文写出汉字并为之注音：

　　飞沙走______( ) 波色______( )明

　　清______( )见底 ______( )然如拭

　　鲜______( )明媚泉而______( )者

　　2、翻译下面句子：

　　A、始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　B、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

　　3、找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。

满井游记教案15

　　学法引导

　　本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。

　　重难点分析

　　1．通过景物描写体会作者的感情。

　　2．学习的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法。

　　以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。

　　教学过程

　　（一）明确目标

　　本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文学家。号石公，公安（现在属湖北省）人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代的发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。

　　（二）整体感知

　　1．自读全文，疏通字词。

　　2．教师范读。

　　3．学生有感情朗读。

　　（三）教学过程

　　1．自读课文，对疑难字词质疑、讨论。

　　2．老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。

　　时间：花朝节后廿二日地点：满井

　　人物：我与数友起因：局促一堂之内，欲出不得。廿二日天稍和。

　　经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

　　结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。

　　3．概括段意