黄河的主人教案

时间：2022-01-24 05:16:47 教案我要投稿

黄河的主人教案

　　作为一名老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的黄河的主人教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

黄河的主人教案

黄河的主人教案1

　　一、导入课题,

　　1、同学们,你们了解黄河吗?生交流资料,师板书:黄河。是啊,黄河是中华民族的母亲河,她哺育了中华民族,养育了中华儿女。从古到今,不知有多少文人墨客赞颂过她。我们一起诵读李白笔下的黄河。齐读诗句。这节课,让我们一起走进现代著名作家袁鹰的《黄河的主人》,齐读课题。能读得再气势点更好,再读课题。

　　2、读了课题,你想说什么?你提的问题很有价值,我们通过读课文一起来探究。

　　二、初读感知

　　1、下面,请同学们自由读课文,注意:看清字形,读准字音,不熟悉或容易出错的地方,标出来,多读几遍。

　　2、同学们的读书习惯可真好。有需要提示或帮助的地方吗?(1)出示易读错的词:指名读、同位互读,有错及时纠正。强调多音字,说出另一个读音。齐读。(2)这儿有一组优美的词,我们一起来读,同学们仔细观察,这两组不同颜色的词分别写什么的?写人物的这四个词,你知道课文中写谁吗?板书:“我”乘客艄公

　　3、谁是黄河的主人?凭什么说“艄公是黄河的主人”?浏览课文,找到句子画出来。

　　三、精读感悟

　　1、跟他意见一致的?同学们真会读书。出示句子他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。

　　(1)在这句话中,你理解了哪个词?理解“如履平地”“惊涛骇浪”。

　　2、同学们,课文中有个段落写了黄河的“惊涛骇浪”,请看第一自然段。

　　(1)出示第一自然段。自己读读这段文字,你仿佛看到了什么?听到了什么?你能读出黄河的气势吗?注意“顿号”,在朗读时它的停顿比逗号还短,用在这两个词之间,读起来快,听起来更有气势。男生读试试。这就是我们的母亲河,想看看吗?播放视频。面对着我们的母亲河,我们一起来读出心中的感受。

　　小结:艄公就在这样的黄河上“战胜了惊涛骇浪”,你觉得艄公如何?——勇敢。真不愧是黄河的主人!让我们一起来赞美艄公吧。

　　3、同学们,艄公是做什么的?对,艄公就是撑船的,文中的船指的是?——羊皮筏子。哪些句子写了羊皮筏子?请找出来,抓住关键字词,说说羊皮筏子的特点。学生交流:

　　(1)“从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小浪头,就能把它整个儿吞没。”“再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”

　　体会小、轻,看一看文中插图,然后再来读这句话,读出你自己的感觉。(教师用多媒体展示羊皮筏子的图片)体会到筏子虽小,但载人载物很重,在黄河上漂流很险。指导有感情朗读。

　　小结引读:羊皮筏子那么小,那么轻,载人载物又那么多,在汹涌的.激流里时隐时现,艄公是多么勇敢啊。怎能不让人赞叹?齐读“他凭着……他是黄河的主人”

　　4、看到这小而轻的羊皮筏子,载着人在万马奔腾、浊浪排空的黄河上漂流着,作者“我不禁提心吊胆……”艄公、乘客又是怎样的表现呢?同学们默读第六自然段,边读边画出词语。然后小组交流。

　　(指着黑板提示) “我”、艄公和乘客分别是怎样的表现?生交流师相机板书:提心吊胆、专心致志、谈笑风生。你能联系上下文理解这三个词吗?对,可以采取找近义词的方法。

　　A筏子上的乘客不害怕吗?对,当遇到大浪时,艄公——“小心地注视着水势”;风浪过后他开始——“大胆地破浪前行”。从这里足以看出艄公的镇静和机敏。跟这样的艄公在一起乘风破浪,你害怕吗?你对艄公很信赖。你看筏子上的乘客还不停地向岸上指指点点呢。

　　B练习写话。此时,你就是那乘客,你看到什么,指点什么?会兴奋地说什么?出示文图写话(身临情境,想象说话):皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,有的说,有的,还有的。那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

　　学生交流。你们的指指点点把我也带入了黄河,不再提心吊胆。

　　小结:更值得敬仰和赞颂的是艄公面站在那小小的筏子上,齐读最后一段。黄河的主人不属于他还会属于谁呢?请同学们全体起立,一起发自内心地赞美艄公。读——(“他凭着……”。)让我们再一次深情地赞颂这机智勇敢,勇于与大自然抗衡的黄河主人们!起——“他凭着……”

　　四、说写结合,赞美艄公的风采

　　1、同学们,滔滔的黄河水从远古流到了现在,更将从现在流向未来,黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河,征服了我们所有读者。此时此刻,你肯定有许多话要对艄公说,请大家拿出纸、笔,写出你想说的话。“我想对艄公说……”2、真情朗读自己写的话。

　　五、总结延伸

　　今天,你们勇敢地站起来,说出了自己的心声;今天,你们大胆地表达了自己的见解,你们就是学习的主人,课堂的主人。最后送给大家一句话:(齐读)撑起自信的竹篙,扬起希望的风帆,努力拼搏,成为学习、生活的主人!

　　六、作业背诵自己喜欢的段落

　　板书: “我” 提心吊胆

　　黄河的主人艄公镇静勇敢

　　乘客谈笑风生

黄河的主人教案2

　　教学目标：

　　1、正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

　　教学准备：多媒体课件一套。

　　教学过程：

　　一、整体感知，初步感受黄河的壮美。

　　今天这节课，我们继续来感受黄河那磅礴的气势，领略黄河的主人动人的风采。

　　请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。

　　学生交流，教师相机评价。

　　同学们，古人云：语不惊人誓不休，要想语惊人，首先要注意积累。课堂是我们积累好词佳句的主阵地。今后每节课我们都要比一比，谁的好词佳句多。

　　二、多管齐下，深入感受黄河的壮美。

　　1、多媒体出示课文第一节内容。

　　指名感情朗读，齐读。

　　学生点评，教师相机点拨。

　　2、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。

　　教师朗诵：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河！此时此刻，你就伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，你心潮起伏，感情激荡

　　再次感情朗读课文第一节。

　　3、小组合作学习：除了用朗读来表现黄河的气势之外，你还能用哪些方式来表现呢？

　　三、读写访结合，领略艄公的风采。

　　（一）读

　　1、激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文2～6节。

　　选择你最喜欢的一节练读，把作者的.心情读出来，让别人能充分感受到。

　　2、黄河的主人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应该怎样读。

　　（二）写

　　学生自主选择其中一项练写：

　　1、围绕专心致志展开想象，把艄公驾驶筏子破浪前行写具体。

　　2、围绕谈笑风生展开想象，把乘客的表现用有的有的有的的排比句写具体。

　　体会以上两项之间的联系。

　　（三）访

　　1、自由读课文78节。

　　假如艄公来到了我们的课堂里，你对他进行现场采访，你会问什么问题？把你的问题写下来。

　　2、现场采访艄公。

　　教师扮演艄公，创设问题情境，让学生进行现场采访。采访过程中，教师注意凸现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的特点。

　　四、延伸拓展，升华主旨。

　　刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？

　　学生自主选择：

　　1、黄河，我想对你说

　　2、艄公，我想对你说

　　3、同学，我想对你说

　　4、我想对自己说

　　5、我想对××说

　　总结：通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人智慧、机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人！

　　附板书：

　　黄河的主人

　　↓

　　艄公

　　勇敢

　　智慧

　　镇静

　　机敏

黄河的主人教案3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。

　　3、准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。

　　4、凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的.道理。

　　5、能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。

　　教学难点：

　　凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

　　课时安排：两课时

　　第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，能提出自己在读书过程中遇到的问题。

　　第二课时：交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

　　教学准备：

　　1、通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。

　　2、收集黄河的图片，制作课件。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、练习朗读课文，做到正确、流利。

　　2、学会本课的生字词，初步感知课文内容。

　　3、能提出自己在读书过程中遇到的问题。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、板书“黄河”，指名说说黄河给自己留下了怎样的印象。

　　2、板书“羊皮筏子”，讲解“羊皮筏子”是什么样的东西。

　　3、教师讲解引导过渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子载着六个人在黄河上行驶着，那是怎样的情景呢?

　　二、自读课文，要求：

　　1、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。

　　2、把自己没读懂的地方做上记号。

　　三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语：

　　1、指名分读课文(有些重点段落齐读)

　　2、请同学读自己读得不流利的段落。

　　3、把自己读得很好的段落读给大家听。

　　四、再读课文，初步感知课文内容：

　　1、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思。

　　2、集体交流：你读明白了什么?

　　课文以羊皮筏子为线索，具体写了“初看羊皮筏子、细看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。

　　3、理清课文条理：

　　一(1-4)二(5-6)三(7-8)

　　五、质疑问难：

　　如果是词语方面的，当堂解决;如果是课文内容方面或者是拓展延伸的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决。

　　六、作业：

　　1、课作：A、朗读课文

　　B、写习字册

　　2、家作：A、抄写词语

　　B、带着问题读课文或查找有关资料。

　　板书：

　　17、黄河的主人

　　(1-4)初看

　　(5-6)细看羊皮筏子

　　(7-8)感受

黄河的主人教案4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、理解有关词语的意思，理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、“黄河的主人”是谁？板书：艄公

　　2、为什么把艄公称为是“黄河的主人”？

　　学生交流预习本上的答案

　　师评：同学们在还没学习着一课就能把问题回答得这么好，但老师觉得你们还能更好，怎么办呢？

　　二、精读课文

　　1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。”

　　（1）指名朗读，读后评议：哪个字地方重读了？

　　（2）什么也值得敬仰和赞颂？艄公和什么在比？（乘客）

　　2、讨论：乘客为什么值得敬仰和赞颂？

　　（1）自由读

　　（2）同桌交流

　　（3）班内交流

　　（4）板书，并引导学生思考乘客与艄公之间的关系

　　3、自主学习，悟读课文，体验情感

　　（1）教师布置任务：艄公更值得敬仰和赞颂，除了能从乘客从容的神情中体会到以外，还体现在哪里？请同学细细地读1—7，选择觉得有体会的'一处或几处注好批注，然后练习朗读。

　　（2）交流

　　A、黄河险

　　①学生交流第一节中的有关词句，并根据自己的批注谈体会，教师板书

　　②课件演示黄河波浪滔天的情景

　　③激发情感，指导朗读

　　师：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！同学们，如果此刻你伫立在黄河边，听着黄河的咆哮，你怎能不心潮激荡呢？

　　④你还能用哪些词句来描绘黄河？教师再补充些写黄河的名句。

　　⑤还有哪些地方也表现出黄河险的？

　　⑥，引导交流

　　B、羊皮筏子小、轻

　　①学生交流：⑴有感情地朗读⑵谈体会

　　②板书

　　C、艄公本身沉着

　　①学生交流：⑴有感情地朗读⑵谈体会

　　②板书

　　4、板书，出示重点句：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”所以，艄公更值得敬仰和赞颂。

　　三、延伸拓展，升华主旨

　　1、重新预习本上的答案，并交流。

　　2、选择写话：

　　刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇静，战胜风浪的风采，此时，你想说什么？

　　①黄河，我想对你说……

　　②艄公，我想对你说……

　　③XX，我想对你说……

　　④我想对自己说……

　　相互讨论——自己动笔——班内交流

　　四、课文

　　通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河主人智慧、机敏的风采，而且明白了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，成为生活的主人！

黄河的主人教案5

　　一、教学要求

　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。

　　2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用提心吊胆、尝试造句。

　　3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

　　4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。

　　二、教学重难点

　　了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。

　　三、教学时间

　　2课时

　　四、教学准备

　　1、预习

　　（1）读读课文，划出生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。

　　（2）通过结合上下文和理解生词，无法自己理解的`词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记下来，准备课上讨论。

　　（3）收集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子，准备课上交流。

　　（4）从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上图片。

　　（5）在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料。

　　（6）理解词语（带点的字先理解）

　　筏子竹篙胆战心惊惊涛骇浪如履平地提心吊胆

　　2、课件制作

　　3、其它准备工作

　　（1）课前教师提供一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给学生。

　　（2）课上准备好电脑，实物显示频、投影仪器等

　　第一课时

　　一、导入课文，解题质疑

　　1、谈话引入，师：今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文，（板书：黄河）同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说。

　　2、课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪激流湍急汹涌胆战心惊提心吊胆如履平地。

黄河的主人教案6

　　设计理念：

　　教材是教学的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本设计对教材进行大胆的开发与重组，再现黄河主人的技能之高、心灵之善、精神之佳，通过朗读、言语交际、情境体验等方式去感受、去熏陶。在学生的头脑中留下主人的形象、留下精彩的语言。

　　组块设计：

　　一、烘托渲染，突出黄河之险。

　　媒体展示汹涌的黄河，请学生为画面配音，并读好第一自然段。

　　二、寻踪追迹，突出主人技能之高。

　　1、文中哪些地方写了黄河的主人呢？划出相关的句子。

　　2、交流后，要求学生将分布在各自然而然段的语句进行整理，形成一篇描述黄河主人的'小短文。

　　3、小短文，谈体会，再读出主人的能干。

　　三、创设情境，再现主人心灵之善。

　　1、现在让我们一起坐上稍公驾驶的羊皮筏子，到黄河上去感受一番（媒体展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相机出示文中内容引导朗读。

　　2、同学们，为我们驾驶羊皮筏子的是镇静、机敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他吗？现在你们想干什么呢？

　　四、话别留言，突出主人精神之佳。

　　1、一次难忘的漂流快要结束了，我们要和稍公分别了，你们想对稍公说些什么呢？

　　2、再读“稍公凭着……成为了黄河的主人。”

黄河的主人教案7

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字词，会用尝试提心吊胆造句。

　　2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。

　　3、能正确流利有感情地朗读课文。

　　4、能独立阅读《大森林的主人》，结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。

　　教学重点、难点：

　　引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为黄河的主人。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题质疑：

　　1、板书课题：黄河的主人

　　2、解题质疑：

　　①结合生活实际说说主人是什么意思。

　　②黄河的主人指谁？他为什么能成为黄河的主人？

　　二、自由默读课文，要求：

　　1、自学文中生字词，能正确读写生字词。

　　2、思考黄河的主人指谁？他为什么能成为黄河的主人？

　　三、组织交流：

　　1、指名认读文中生字词。（略）

　　2、指名示范艄、滔、履的写法，说说注意点。

　　3、生回答思考题。（师追问艄公是干什么的？）

　　幻灯出示中心句：

　　他凭着勇敢和智慧，成为黄河的主人。

　　四、紧扣中心句展开学习。

　　1、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。

　　①理解重点词如履平地等。

　　②答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。

　　B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。所以说艄公是黄河的主人

　　2、同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读、齐读。

　　五、指名分节读全文。

　　1、了解课文的朗读情况，发现问题及时纠正。

　　2、体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，并在有关内容处做上记号，准备交流。

　　六、学习课文第一节。

　　1、生齐读第1节，指名说说你是怎样理解万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊等词语的。从中你体会到了什么？

　　2、谁能读出黄河磅礴的气势？（指名读）

　　3、媒体出现黄河波浪滔天的情景：

　　放映结束，师指画面：同学们，这就是我们的母亲河黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：生齐读）

　　汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、

　　黄河之水天上来，奔流到海不复回

　　过渡：是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。

　　4、让我们再来读一读第一节，读出气势，生齐读。

　　第二课时

　　一、指名读第一节，读出气势。

　　二、交流学习第2-7节。

　　1、分小组合作学习，读课文2-7节，讨论：

　　从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？

　　2、组织交流：（结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。）

　　①读课文的2、3、5、7节，体会：羊皮筏子的轻小、载人载物多，第一次坐羊皮筏子的胆怯

　　②重点体会第6节第1-2句。

　　我不禁提心吊胆，破浪前行。

　　A、找出句子中沉着、专心致志、小心、大胆等词的反义词。（惊慌、心不在焉、粗心、胆怯）

　　B、如果艄公惊慌、心不在焉、粗心、胆怯，会导致怎样的'后果？

　　3、联系课文2-7节，说说从哪些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏？

　　（羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。）

　　4、小结：

　　是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此镇静、从容，一方面是因为他们很有勇气，更重要的是艄公将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全。

　　三、让我们再来读一读中心句。（读2遍，加深理解，读出情感。）

　　指名说说艄公为什么会成为黄河的主人？

　　四、拓展训练：

　　1、独立阅读《大森林的主人》。

　　2、填空：

　　黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人。请大家想一想，猎人凭着成为大森林的主人。

　　人凭着成为的主人。

　　五、总结全文。

　　六、作业：

　　造句：

　　尝试

　　提心吊胆

黄河的主人教案8

　　教材分析：

　　本文是一篇极富人文气息的文章，通过对艄公在黄河上驾驭羊皮筏子的描写来反映出的勇敢和智慧、镇静和机敏，也通过乘客在乘坐羊皮筏子时的谈笑风生，这些来说明他们就是黄河的主人。

　　教学目标：

　　1、通过读感悟到黄河的险恶，感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。

　　2、通过多层次、多角度的朗读，让学生感悟到课文内在的一种人文精神。

　　教学过程：(第二课时)

　　一、感悟黄河的汹涌激荡

　　课文一开始，作者就把我们带到了那汹涌咆哮的黄河边。我们的心也随着汹涌的黄河澎湃起来。让我们一起来感受那黄河的汹涌，打开课文，看一看101页上的插图，把课文中描写黄河的句子、词语找出来，读一读，请读出你对它的感受。

　　学生开始读课文，找词语。

　　指名读课文。(愿意把你找到的句子或者是词语和大家一起分享一下吗?)

　　如果是适当的词语就让他把这些词语写到黑板上。

　　如果是课文中的段落，你就可以让学生在读的基础上大量的读。一定要让学生觉得黄河是一条波涛汹涌的河流，是一条令人感到胆战心惊的河流。

　　A：我听到了你告诉我，黄河是可怕的，你千万别去;

　　B：黄河的风浪是滔天的，太可怕了;

　　最后，我们来听一段音乐，一起感受一下黄河的汹涌。

　　过渡：就是在这如此汹涌的黄河上，却仍然有一群人出没在黄河上，他们就是驾驶和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。

　　二、学习羊皮筏子上的艄公和乘客

　　第一次见到它时，“我”知道那是羊皮筏子吗?当时作者的心情又是什么样的呢?能找出文中的段落来读一读吗?自己感觉一下。

　　指名读，并说说你认为“我”的心情是怎样的?应该怎样朗读这一自然段。

　　是呀，我非常担心那小小的东西会被黄河的浪头吞没，当他突然发现那上面竟然还有人时，作者的感情又会变成什么样呢?课文中是怎样描述这种心情的呢?请一个同学把课文第三自然段来读一读。

　　你觉得作者此时的心情用什么词来形容。(提心吊胆、胆战心惊、胆惊受怕……)

　　再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎样乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，请一位同学来读一读。

　　(这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流)

　　讲解该句

　　在我眼中，这六个人是非常的危险，我非常的担心他们。请你再读这个自然段，你是否能发现什么问题?

　　投影出示课文第六自然段文字。

　　开始质疑：读了这一自然段，你有什么疑问吗?

　　请你说说你的疑问，引导学生发问

　　如此危险的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生?(核心问题)

　　怎样解决课文中提出的问题呢?其实有很多解决的方法，比如：读课文、结合上下文、独立思考、跟同学讨论等。下面我们同学就用自己喜欢的方式解决“如此危险的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生?”这个问题。

　　学生交流、讨论、读书。老师走下讲台和学生共同交流、讨论。

　　完毕后，请同学大胆地说出自己的结果。

　　有A：乘客们相信艄公;

　　B：乘客们已经不是第一次坐羊皮筏子。

　　C：乘客们非常勇敢;

　　D：乘客们相信艄公的驾驶技术，他们不担心;

　　……

　　你从哪儿得到这个答案的呢?想的，书上说的。

　　赞扬：你真会看书，你比较会思考……

　　是呀，正因为艄公的勇敢、智慧使乘客们非常相信艄公，也正因为如此，艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的.黄河上如履平地，成为黄河的主人。(投影出示该句)板书：勇敢、智慧、镇静、机敏【让学生畅所欲言】

　　请你在文中读一读表现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的句子，读出你对老艄公的敬仰和赞颂。

　　指名读，交流读

　　三、总结全文，领悟艄公的精神

　　千读万说，汇成一句话那就是艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。黄河是我们的母亲河，她孕育了千千万万中华儿女的生命，而且塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧勇敢的精神。黄河上的老艄公就是其中的一个缩影。愿老艄公的智慧和精神能永远流传下去，像黄河水一样奔腾不息!

　　四、作业

　　课文学完了，你还有什么要说的或者要提问的吗?

　　请学生说一说

　　说说我的一个疑问：黄河的主人是驾驶羊皮筏子的艄公，他是凭着勇敢，那黄河上乘坐羊皮筏子的乘客也是非常勇敢的，没有勇气他们是不敢乘坐羊皮筏子的，那他们能不能成为黄河的主人呢?

　　五、板书

　　黄河的主人

　　艄公勇敢智慧镇静机敏

　　乘客谈笑风生

　　教学点评：

黄河的主人教案9

　　教学目标

　　1、正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、结合编者的批注，准确找出最能体现课文中心的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。

　　4、凭借具体的语言文字，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。激发学生勇于挑战生活、学习上的困难，成为生活和学习上的主人。

　　教学重、难点

　　重点：

　　1、感受黄河的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。

　　2、体会艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。

　　难点：

　　1、帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。

　　2、通过学习课文，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。

　　教学准备

　　教师：有关黄河的VCD、幻灯片（文字）。

　　学生：搜集一些有关黄河的资料、图片等。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　一、媒体开篇，导入课文

　　1、出示黄河波浪滔天的情景,欣赏美景。

　　2、师：同学们，这就是我们的母亲河——黄河，你可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”……）

　　3、师：是啊！“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。今天这节课，我们继续来感受黄河那磅礴的气势，领略黄河主人的动人风采。

　　二、自读课文，初步感知

　　1、请同学们自由、快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的`印象。

　　2、学生交流，教师相机评价。

　　三、紧扣中心句，展开学习

　　1、出示中心句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”

　　2、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。

　　3、理解后指名读、齐读。

　　四、合作学习，熟读课文

　　1、再读课文，边读边勾画出你认为最能体现艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会。

　　2、小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。

　　3、组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。

　　五、读访结合，领略艄公的风采

　　1、读。

　　（1）激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？（细读课文2~6段）

　　（2）选择你最喜欢的一段练读，把作者的心情读出来，让别人能充分感受到。

　　（3）黄河的主人又是怎样的风采？说说你觉得应该怎样读。（练读第6段）

　　2、访。

　　（1）假如艄公来到了我们的课堂里，你对他进行现场采访，你会问什么问题？把你的问题写下来。

　　（2）现场采访艄公。教师或学生扮演艄公，创设问题情境，让学生进行现场采访。采访过程中，注意凸现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的特点。

　　六、走进课文，再识艄公

　　师：面对汹涌澎湃的黄河，再看这又小又轻的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面请同学们充分读课文，说说你敢坐的理由，再劝劝你不敢去坐的好朋友同你一齐上船。

　　1、学生读课文，和好朋友商量商量，教师巡回指导。

　　2、艄公是如何掌舵的？为了反衬艄公，作者又写了乘客，两种乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受？（指导朗读，学生感觉自己是哪一种乘客就读哪一种。）

　　3、表演：“实况转播”。

　　4、此时此刻，你最想对艄公说什么？

　　七、总结

　　师：同学们，艄公凭借着勇敢、智慧、镇静、机敏，征服了黄河，成为黄河的主人，只要我们像黄河上的艄公一样，勇于去克服生活中遇到的种种困难，那么，我们也可以成为生活的主人。这里老师想送给同学们一句爱迪生的名言：坚强者在命运的风暴里奋斗。

　　1、拿出你们的笔，也来学着写写我们自己的名言。鼓励自己成为生活的主人。

　　2、交流。

　　师：同学们，我们再来读一读课文的题目——《黄河的主人》。奔流不息的黄河是我们的母亲河，她的智慧和精神不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧和精神品格。黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们启迪。愿艄公的智慧和精神能在我们中华的大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。

黄河的主人教案10

　　一、导入

　　今天，我们学习23课黄河的主人。

　　生齐读课题，要求读出气势。

　　二、体会“黄河的壮美”

　　同学们，黄河是我们中华民族的摇篮，它用那滔滔的河水和磅礡的气势哺育一代又一代中华儿女，从古至今，有无数诗人曾赞颂过你，李白曾写道“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，王之涣写道“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，那么本篇文章作者袁鹰眼前的黄何怎么样呢?

　　投影出示：黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气势令人胆战心惊。

　　1、指名生读(2-3人);

　　2、齐读

　　3、同学们，你们见过黄河吗?让我们来看一看母亲河的雄姿，你再读感受就会不一样。

　　放黄河有关录像，配《西部放歌》

　　4、这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠，奔流不息的黄河，看见母亲河的雄姿，现在，谁再来读这句话。边读边想刚才看到的画面。师相机点评。

　　5、同学们读出了黄河的精神、气势和力量。此时此刻，我们伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，心潮起伏，感情激荡……你想说些什么呢?(生试说)

　　6、师小结。黄河滚滚，奔向东南，金涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。从昆仑山下奔向黄海之边。

　　三、体会“羊皮筏子”的险。

　　这样气势磅礴的黄河怎能不令人胆战心惊的呢?不过同学们，更使人胆战心惊的还在后面，请同学默读课文2-5小节，边读边画出描写羊皮筏子在黄河上行驶的惊险的句子，画下来的句子，多读两遍。

　　1、生自由默读课文，圈画句子。

　　2、交流。

　　A、那是什么，正在汹涌的激流里，鼓浪前进?从岸边远远望去，那么小，那么轻，如像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。

　　(1)那么小，那么轻指的是什么?

　　(2)同学们有没有见过羊皮筏子呀?(没有)想不想见见，出示羊皮筏子图片。那么小那么轻从哪看出来?(大约二十多斤)

　　(3)这么小，这么轻的羊皮筏子同学们都可以背一个。

　　(4)谁愿意读出这句话。齐读。

　　B、再定睛一瞧，啊!那上面还有人呢，不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人，这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

　　(1)指名生读。

　　(2)体会“啊”的语气，读出惊讶。这几个人坐的羊皮筏子离我们很远呢，这么远，该怎么读呢?(看不清楚，得慢慢数)

　　(3)这六个人正在黄河浪中颠簸呢，他们在风浪中忽左忽右，忽上忽下，好像只要一个小小的浪头就能所它整个儿吞没，多惊险啊，你看了心里————(提心吊胆、胆战心惊、心惊胆寒，这让我想起了一名诗，君看一叶舟，出没风波里。)生齐读

　　从同学们的朗读中，我感到同学们读出了惊讶、担心、害怕的语气，这么小这么轻的羊皮筏子上有6个人，而且在他们身边还有——两只装的满满的麻袋。

　　这就是黄河上的羊皮筏子，这就是在险滩密布、暗礁重重的黄河上行驶的羊皮筏子，这就是千百年来黄河人与黄河抗争的羊皮筏子。千言万语，化作一句话，这就是黄河上的羊皮筏子。险不险?悬不悬?真让人提心吊胆啊!你敢不敢坐?是的，如果没有足够的勇气是连眼也不敢睁一睁的。可是羊皮筏子上的乘客都怎么样呢?

　　1、皮筏上的乘客谈笑风声，他们向岸上指指点点，那么从容的神情就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

　　(1)人们一般是什么情况下谈笑风生?(讨论)

　　(2)在浊浪滔滔的黄河上依然谈笑风生，为什么呢?

　　四、感受艄公智慧和机敏(生默读课文6～8节，找出描写艄公的句子)。(3分钟)

　　1、出示：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。

　　2、从哪些词语可以看出艄公沉着。

　　3、投影点击“专心致志”“小心”“大胆”。

　　4、引读：是啊，他站在那小小的'筏子上，面对的环境是什么?他渡河的工具是什么?他肩负的责任是什么?他能有一丝不慎吗?他专心致志地，小心地，大胆地。

　　同学们，艄公在驾驶羊皮筏子的过程中所遇到的困难仅仅是这些吗?他凭什么克服这些困难的，是一根不粗不细的篙，一只简单的羊皮筏子，不，他更凭什么?投影出示：

　　(他凭着勇敢与智慧，镇静与机敏)板书：(勇敢与智慧，镇静与机敏)

　　5、这就是黄河的主人(出示艄公像)。同学们，你们看，他的饱经风霜的脸上显露出的是沉着与自信，他的血管里流淌的是中华民族炎黄子孙的血，他的脊梁挺起的.是我们民族不屈的魂。读到这里，你不想对艄公说些什么吗?(生练说或练写)

　　6、“同学们对艄公充满了敬意，作者和你们一样，那我们齐读课文最后一句话，表达我们对艄公最崇高的敬意。”(出示最后一小节)

　　7、课文写到这里，你从艄公身上悟出了什么道理呢?(只要像艄公……)是的，我们每个人只要像艄公一样勇敢与智慧，镇静与机敏，都可以成为生活的主人。

　　(出示杨利伟聂海胜费俊龙三人图)他们是太空的主人。代表中国征服太空的仅仅是他们三个人吗?不，是我们整个中华民族。

　　黄河是我们中华民

　　族的象征，是我们的母亲河，她不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且塑造了千千万万中华儿女的精神与智慧。黄河上的艄公就是其中的一个缩影，愿艄公的形象能给我们以永远的启迪，愿同学们今后在人生的长河中能撑起自信的篙，扬起希望的风帆，成为学习的主人，生活的主人。

　　最后，我向大家推荐一本书，书名叫《老人与海》，大家不妨在课后去读一读，相信会有更深的感受。好，下课!

黄河的主人教案11

　　【教材分析】

　　《黄河的主人》是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河—黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。这是一篇对学生进行朗读指导，词句积累的优秀选文。

　　【设计理念】

　　遵守“教为学服务”“以学定教”“顺学而导”的原则，结合课文特点，我以多媒体辅助教学。通过创设情境，让学生走近黄河；以关键问题“为什么称黄河艄公为黄河的主人”为教学主线，引导学生结合视频、图片、想象文字创设的情境感知课文内容,以达到突出重点，突破难点的目的。

　　【学情分析】

　　四年级学生具有一定的阅读能力和分析能力，自读课文基本能体会黄河的磅礴气势和羊皮筏子的小、轻，但理解课文语言中所表达的情感以及作者运用的写作方法存在一定难度。

　　【教学目标】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文

　　2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语，积累本课的四字词语。

　　3.通过理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的`气势，领悟“黄河主人”的机

　　智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神，学习课文的表达方法。

　　4.初步体会侧面描写的作用。

　　【教学重难点】

　　1.通过引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。

　　2.初步体会侧面描写的作用。

　　【教学准备】

　　多媒体

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、走近黄河，感受气势

　　1.这节课我们继续学习《黄河的主人》。

　　2.通过上节课的学习，黄河给你留下了怎样的印象？

　　3.播放黄河视频。

　　4.播放课文第一自然段录音，学生学着读。

　　5.引读第一自然段。谁是黄河的主人？从文中找出一句完整的话来回答。

　　【设计意图：播放黄河视频，出示赞颂黄河的诗句，既使学生身临其境般地感受黄河的磅礴气势，为理解艄公为什么是黄河的主人作铺垫，又营造了教学情境，激发了学习兴趣；播放第一自然段录音，有效地指导了朗读。】

　　二、走近筏子，感受轻险

　　1.滚滚的黄河令人胆战心惊，而艄公却驾驭了它，凭着什么工具？

　　2.出示羊皮筏子的图片，简单介绍羊皮筏子。

　　3.自由读第2、3自然段，画出直接描写羊皮筏子的句子，想一想羊皮筏子给你留下了怎样的印象？

　　4.读后交流，抓住重点词语“小”“轻”“整个儿吞没”“贴”感受筏子的小、轻、险：通过标点符号体会作者的惊讶。

　　5.指导朗读。

　　【设计意图：在本环节，我利用图片向学生介绍羊皮筏子，拉近了学生与羊皮筏子的距离，并使用电子白板圈画重点词句，帮助学生体会到羊皮筏子的小、轻、险。】

　　三、走近人物，感受智慧

　　1.站在黄河边的作者是如此提心吊胆，我想，坐在筏子上的乘客一定吓得连眼睛都不敢睁开了吧？

　　2.轻声读第6—8自然段，用“——”画出文中描写乘客的句子，从中你读出了什么？用波浪线划出直接描写艄公的句子，在你感受深的地方写上批注。

　　3.交流：

　　描写乘客的句子。

　　（1）“谈笑风生”什么意思？乘客们会说些什么？

　　（2）你佩服他们的勇气吗？这份惬意是谁给的？

　　描写艄公的句子。

　　（1）指名读读划的句子，说说感受。

　　（2）“小心”和“大胆”用在这句话中矛盾吗？

　　3.创设情境，加深理解：让我们把目光锁定在一个又一个画面中——

　　4.用你的朗读赞一赞艄公。

　　【设计意图：本环节我通过艄公图片展示其形象，用幻灯片创设情境，突出教学重点，使学生深刻理解艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。】

　　四、拓展延伸，领悟写法

　　1.课题为《黄河的主人》，作者却用了大量笔墨写黄河、羊皮筏子和乘客，是不是本末倒置了？

　　2.这就是通过侧面描写衬托艄公的技术高超。

　　3.你从艄公身上悟出什么道理呢？

　　4.你想成为什么的主人？写一写。

　　【设计意图：学语文学的不仅是内容，还要学习作者的写作方法，让学生写一写，使学生跳出了文本，巧妙地做到了“以读促写，读写迁移”；而使用投影仪展示写话成果，既能让学生及时互评，又能拓宽学生写话的思路。】

　　五、总结全文，布置作业

　　1.摘抄好词好句。

　　2.阅读《大森林的主人》。

　　【设计意图：摘抄是积累的好方法，而布置与课文相关的课外阅读，把课内习得的阅读方法运用于课外阅读，课内外阅读相结合，既增加了孩子的阅读量，又能促进孩子理解本文的情感，一举两得。】

　　六、板书设计

　　黄河的主人

　　艄公

　　衬托

　　黄河筏子乘客

黄河的主人教案12

　　教学目标：

　　1、在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会中华民族的精神。

　　2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。

　　教学准备：

　　ppt课件。

　　教学过程：

　　一、配解说词，丰厚形象：

　　导入：通过上节课的学习，我们对黄河有了初步的印象，这节课老师带来了一段有关黄河的录像，我们一起欣赏。［投影一：播放黄河录像。］

　　1、有画面，有声音，如果再配上解说词，那就更具欣赏性了。一个词，一句话或几句话都行。

　　君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

　　风在吼，马在啸，黄河在咆哮。

　　黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！

　　劈山砍石，势如破竹

　　2、谁能用课文当中的一段话来配录像呢？

　　（第一自然段）

　　导：作为解说词应当怎么说呢？学生齐读。

　　3、这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。黄河以排山倒海之势，冲天而来，看了叫人胆战心惊，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）

　　（1）学生写“艄公”

　　（2）采访学生：写“艄”字注意什么？（“舟”横不出头，变提）你为什么写得这么认真？（因为它是黄河的主人，我很敬仰他）

　　二、研究读2－8自然段，体会艄公是黄河的主人。

　　1、学到这儿，爱思考的同学一定会问——艄公凭什么成了黄河的主人？（板书“？”）你能从课文中找到一句话来回答吗？请快速默读课文。

　　［出示投影：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。］

　　2、这是全文的中心句，齐读。导：同学们，这是何等壮观的场面，让我们走进课文，与作家袁鹰一起来到滚滚的.黄河边，去亲身感受黄河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的镇静和机敏。请自由地朗读课文。

　　3、自由交流。

　　4、学习第二自然。

　　（1）自由读。

　　（2）交流：你从哪儿看出了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏？

　　（3）引导读：小、轻、小小的浪头，整个儿吞没。

　　（4）小结：有没有吞没？（没有）还在汹涌的激流里鼓浪前进，可见艄公的勇敢和智慧。

　　5、学习3－5自然段。

　　（1）过渡：刚才大家抓住“那么小、那么轻”就能体会出艄公的勇敢和智慧，我们再来读一读3－5自然段，相信同学们一定也能读出来。

　　（2）自由读。

　　（3）交流：物重、人多、贴着水面漂流。

　　（4）引读：啊！（惊讶）六个人（更惊讶）（还有作家袁鹰的担心。）

　　（5）小结：贴而不沉说明艄公的勇敢和智慧。

　　6、学习第6自然段。

　　（1）羊皮筏子在黄河上险象环生，岸上的作者提心吊胆，而黄河的主人艄公是怎么面对的呢？和［投影出示第6自然段。］

　　（2）经典特写：

　　艄公专心致志地撑着篙，你看他

　　艄公小心地注视着水势，大胆地破浪前行，你看他

　　（3）有感情地朗读。

　　（4）说“专心致志”、“小心”、“大胆”的反义词（漫不经心、随意、慌张）。结果会？

　　（5）想象羊皮筏子上乘客，谈笑风生。

　　（6）质疑：艄公为什么会那么沉着？

　　三、总结全文：

　　1、完成板书：艄公→黄河的主人

　　2、想象训练。

　　刚才我们感受了滔滔黄河的气势，领略了沉稳艄公的风采。羊皮筏子靠岸了，如果同学是乘客，老师是艄公，你们想对我说些什么？（礼貌、为什么爱坐？不同的身份？）

　　3、总结：

　　艄公的祖祖辈辈都生活在黄河边，是黄河炼就了他的勇敢和智慧、镇静和机敏，因此课文在歌颂艄公，其实也在歌颂黄河，歌颂我们的中华民族。课文中艄公成了黄河的主人，同学们在这堂课上也成了课堂的主人，学习的主人。你们想给自己布置点什么作业？

黄河的主人教案13

　　一、教材分析：

　　本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗话互照，情景再现，的却是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。

　　二、教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2．学会本课生字（绿线里的生字只识不写）。理解由生字组成的词语，会用“暂时”、“凝视”造句。

　　3．通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

　　三、教学重点：

　　指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。

　　四、教学难点：

　　指导学生认真观察插图，增强对诗歌情境的感悟。

　　五、教学准备：课本、黑板、粉笔、多媒体

　　六、教学过程：

　　（一）初步复习：

　　1、这节课我们将继续学习《黄鹤楼送别》。（齐读课题）

　　2、通过上节课的学习，我们知道这篇课文是“文包诗”的形式。（板书）。既然是文包诗，就请大家首先通过朗读到课文中找找这首诗，并请大家联系课文想想这首诗的是什么意思？

　　3、学生自由读后进行交流，出示诗。

　　4、请学生自由朗读，请多个学生朗读。

　　5、请学生提出诗中不理解的词语，并划上横线。

　　6、大家都提出了很有价值的问题，那么只有好好读课文，读明白了，读懂了，问题自然能迎刃而解的。

　　（二）深入学习

　　1、我们已经知道了课文中是谁送谁？（板书：李白孟浩然）

　　2、这次送别发生在什么时候？

　　3、谁能用一句话把这两个问题连起来说说。

　　4、今天我们就要随李白去送送孟浩然。请同学们齐读第一小节。

　　5、一对好朋友即将分离，能不能用个词来说说。（板书：依依惜别）

　　6、课文中谁和谁依依惜别？

　　7、课文中还有许多表示李白和孟浩然依依惜别的'句子，请大家快速地读2—3节，边读边把最能体现他们之间依依惜别的句子划出来，并且可以在旁别可以写上批注。

　　8、谁想把刚才你划的句子读个大家听。随学生划的朗读讲解课文。

　　（1）学生找到第2小节，教师随之出示。

　　①谁能把这句读好的？指读。

　　②说说你在旁边都写了什么批注？

　　③谁也能把这句话读好的？指读

　　④他们都不想去提及分别的事情，因此一会儿，一会儿（引读）

　　⑤全班级一起读

　　（2）学生找到第3小节，教师随之出示。

　　①学生说到哪一句，就请多个学生朗读。

　　②当学生说到王勃的诗，适当给学生进行解释。

　　9、让学生带着依依惜别之情读好第三小节。

　　10、请同桌的同学分角色加上动作自由朗读第3节。

　　11、请学生上台表演。

　　12、虽然他们都依依不舍，但还是有人要走（出示第4节）

　　13、请学生自由读这一小节，边读边思考从哪里可以看出李白和孟浩然依依惜别。

　　14、学生交流：

　　①“依然伫立“可以看出他们之间的感情深厚。

　　②结尾的省略号可以看出李白依然站着

　　③“凝视“中可以看出李白依然还在看着远去小船上的朋友

　　④“岸边杨柳依依，沙鸥点点”（柳树好象也在向孟浩然挥手，海鸥好象也随孟浩然而去）

　　15、相信大家一起读更能表达这种感情的。（齐读）

　　16、这个时候李白按捺不住心中的激动之情，随即吟出了脍炙人口的诗篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（出示诗）

　　17、学生自由练读。

　　18、指名学生朗读。老师做些评价。

　　19、全班朗读。

　　20、本文既然为“文包诗”，那么意思都包含在课文当中，请同学们拿起笔在课文汇总划出相对应的句子。

　　21、请学生交流。先说题目意思，再说每句诗的意思，中间给学生解释“西辞”的意思。

　　22、短短的一首诗仅有28个字，却把两个人之间的依依惜别的感情体现的淋漓尽致，大家想把它背诵下来吗？让学生配乐自由背诵。

　　23、指名背诵。

　　24、全班背诵。

　　25、文人因为离别，还写了许多诗，让我们一起再来欣赏两首诗（出示《赠汪沦》、《送元二使安西》）齐读

　　（三）总结：这一节课，我们深入学习了《黄鹤楼送别》这篇课文，进一步感受了诗人与友人话别的情景，体会到了他们之间的那深厚的友情。课后请同学们再收集关于送别的诗来体会。

黄河的主人教案14

　　【设计理念】

　　新课程理论指出，教学过程是师生共同参与的平等对话的过程，教师是平等中的首席，是引导者、促进者、合作者。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　【设计特色】

　　给学生提供独立思考、合作探究的时间和空间；重视对语言文字的理解、品味和运用。

　　【教学流程及设计说明】

　　一、再现情景，激情导入

　　（媒体再现黄河波浪滔天的情景。）

　　师：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！

　　生有感情诵读第一自然段。

　　激情，是探求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成分。这一环节的设计目的是创设情境，营造学习氛围，调动学生激情，巩固对黄河的认识，为下面的深入理解、感悟作铺垫。

　　二、初解中心

　　（投影出示中心句）

　　1.上节课同学们找出了全文中心句，并抓住重点词如履平地等对该句作了初步理解，还记得吗？(黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。艄公凭着勇敢智慧镇静机敏在黄河上如履平地，所以说艄公是黄河的主人。)

　　2.齐读中心句。

　　这一环节复习导入，目的是以点带面，让该中心句成为学生理解课文的突破口，牵一发而动全身，从而迅速进入教学重点。

　　三、紧扣中心，各个击破

　　1.师：全文紧紧围绕中心展开描写，处处扣人心弦！建议同学们细细品读课文2-7节，想想：从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？

　　2.生研读课文，自主学习。

　　（个体读书探究小组讨论交流）

　　3.组织讨论。（鼓励从不同角度感悟，随机指导理解并读好句子）

　　师：通过各自独立思考、小组探究交流，张张小脸神采飞扬。老师很想领略你们独特的感悟。请用你最喜欢的方式代表个人或小组汇报发言吧！

　　（给学生提供充分地合作探究、交流的时间和空间。引导学生在读中有所感悟，在读中培养语感。师适当点拨。）

　　[重点指导体会第6自然段1、2句：（1）找出关键词。（沉着、专心致志、小心、大胆）（2）思考反义词。（惊慌、心不在焉、粗心、胆怯）（3）设想：如果艄公惊慌、胆怯会导致怎样的后果？]

　　4.师：瞧，这篇文章多么质朴而又精妙啊！目标问题就这么被大家攻破了！是不是再给点时间各自梳理一下？

　　生进入文中回味、赏析

　　5.师：现在谁来总结发言，那些地方可以体会到艄公的`勇敢、智慧、镇静、机敏？（羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。）

　　6. 再读中心句。（齐读2遍，加深理解，读出情感）

　　中心句实际上点明了课文的中心。这一环节引导学生从整体入手，文中寻眼，紧抓文眼进行导读，各个击破，达到加深理解的目的。鼓励学生按照自己喜欢的方式说话、读书，尊重学生个性理解，营造课堂探究学习的氛围，让学生体验自主学习的滋味。

　　四、梳理知识，深悟中心

　　1.师：请同学们读读第八自然段第一句话，读完告诉老师：从这句话你能知道什么？

　　（扣字眼更，认识作者感情倾向）

　　2.联系全文，梳理知识，引发共鸣。

　　师：你认同作者吗？认真读读最后一个自然段，然后联系全文，想一想理由。（黄河惊涛骇浪，艄公的任务艰难，责任重大，而他就靠着一根不粗不细的竹篙，凭着优秀的品质和高超的技术，将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全，出色地完成了任务，把滚滚黄河踩在脚下一般如履平地，成为了黄河的主人！）

　　3.带着对艄公深深的敬仰和赞颂之情齐读最后一节。

　　4.师：黄河中华民族的摇篮，孕育着中华民族五千年的文明。但母亲河不是一条平静的河，她惊涛骇浪，九曲回旋，只有勇敢的、充满智慧的人才能成为她的主人！让我们也来赞颂他们！（引导读题）

　　在本环节中，让学生由感悟作者的感情开始，再次走进教材，梳理知识，进而理解全篇的思想内涵和表达特色，深切领悟：艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为黄河的主人的道理，与作者的情感逐渐汇合，产生共鸣。

　　五、拓展延伸

　　1.师：你想对黄河的艄公说些什么吗？

　　（生自由发言，赞颂、祝福、叮嘱）

　　2.师：黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人！请大家想一想：（人）凭着成为的主人。

　　这一环节是有意识地关注学生的生活经验、知识积累、情感体验、道德情感和人格的养成等。

　　3.推荐阅读《大森林的主人》。

　　简介故事梗概。

　　4.资料导阅，深化认识。

　　（1）历史上人们对黄河的畏惧；

　　（2）新中国以来，人们对黄河的治理和开发

　　升华：自然是可以征服和驾驭的，人的力量是伟大的！

　　这一环节的设计，将学习延伸到课外，培养学生利用图书馆、互联网络等课程资源丰富积累的能力。同时，深化了主题讴歌人的伟大，为本课学习画上圆满的句号。

黄河的主人教案15

　　教学要求

　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。

　　2、掌握课文中的9个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

　　4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。

　　教学重难点

　　了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。

　　教学时间: 2课时

　　教学准备:

　　1、预习

　　（1）读读课文，划出生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。

　　（2）通过结合上下文和查字典理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记下来，准备课上讨论。

　　（3）收集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子，准备课上交流。

　　（4）从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上图片。

　　（5）在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料。

　　（6）理解词语（带点的字先查字典理解）

　　筏子竹篙胆战心惊惊涛骇浪如履平地提心吊胆

　　2、其它准备工作

　　（1）课前教师提供一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给学生。

　　（2）联系郭李小学，准备好电脑。

　　第一课时

　　一、导入课文，解题质疑

　　1、“遥远的东方有一条龙，它的名字叫中国；古老的中国有—条河，它的名字叫黄河……”今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文。（板书：黄河）

　　同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说：

　　君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

　　风在吼，马在啸，黄河在咆哮。

　　黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！

　　2、课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：

　　黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔

　　惊涛骇浪激流湍急汹涌胆战心惊提心吊胆如履平地

　　（1）指名读--集体读（要读出自己对词语的理解）

　　（2）这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。

　　2、师：黄河之水日夜奔流，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目是--黄河的主人（板书：的主人），你有什么问题要问吗？

　　谁是黄河上的主人？

　　他为什么会成为黄河上的主人？

　　它有什么本领能成为主人？

　　二、初读课文，感受语言

　　1、师：同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问题，你们说解决这些问题的最好办法是什么？（读书和讨论）

　　下面请同学们放声朗读课文，相信你能通过自己的读书和思考，来解决刚才的问题。还要注意，读书要做到正确，流利，读不通顺的地方要反复读读。

　　2、同桌互读，你喜欢读哪些段落就读哪些段落，并让同桌评价一下读的效果。

　　3、个别朗读，把你最喜欢读的或读得最好的一段读给同学们听，如果一个同学读了以后，还有同学认为自己也喜欢读这一段或认为自己会读得更好，那就可以站起来再读。

　　教师引导学生相机点拨、评价。

　　4、交流初步的感受：通过刚才的朗读，你对课文有了哪些了解？

　　5、黄河的主人是谁？（板书：艄公）

　　艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?查过词典，是指船尾的意思。后来指在船尾撑船的人。现在只要是撑船的人都叫“艄公”。

　　课文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________ (艄公撑着羊皮筏子送五个乘客过黄河) （板书：黄河羊皮筏子乘客）

　　5、你见过黄河上的羊皮筏子吗？哪位同学在预习课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料，如有图片就更好。请你上台来给大家介绍一下你了解的羊皮筏子。

　　让学生上台介绍，而后，教师可以出示黄河上的羊皮筏子的课件并加以简要说明

　　三、小结课文

　　1、指导完整的朗读课文（教师逐节朗读课文）

　　2、质疑问难：初步学习了课文，你觉得还有什么问题吗？

　　四、学习词语

　　1、出示词语

　　筏子艄公竹篙沉着波浪滔滔惊涛骇浪如履平地

　　激流险恶赞颂尝试提心吊胆胆战心惊浊浪排空

　　（1）指名读

　　（2）领读

　　（3）找出上述词语中表示"害怕"的词语，你还能说出那些近义词。

　　2、完成课后的练习2

　　五、课堂作业

　　1、抄写词语

　　六、课外作业

　　1、熟读课文

　　2、在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，准备在下一堂课上交流。

　　（教师运用多媒体出示一些人在征服自然、挑战自我过程中的一些图片，并作必要的提示。）

　　板书设计：

　　黄河的主人？？

　　艄公

　　羊皮筏子

　　乘客

　　第二课时

　　一、复习导入，唤起记忆

　　1、课前板书：黄河的主人

　　2、师：同学们，通过上一课的初步学习，你了解了些什么？（板书：艄公）（课文介绍了在波涛汹涌的黄河上，一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘客渡黄河的事。）

　　二、学习第一部分，体会黄河上羊皮筏子的惊与险

　　1、同学们，课文一开始，作者就把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮的黄河边，请大家看画面，不仅要仔细观察，而且要用心感受。演示多媒体：（远景）汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的波涛声。

　　2、师：看了这幅画面，假如让你给画面配音的话，你该诵读课文的那一部分，又该怎样诵读读？先自己练读，然后交流。

　　3、指导朗读第1自然段。

　　指名读--评价：是否感受到"胆战心惊"--再指名读--集体读

　　4、多媒体出示：在汹涌的激流里的一叶筏子。

　　（1）师：请你练读下一个自然段，然后给这一幅画面配音。（指名读）

　　（2）在原来的画面上出示第二自然段的文字，让学生再仔细读一读，然后谈谈读后的感受。

　　（3）（多媒体去除配音，只保留画面。）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的，教师随机点拨评价，并指导学生朗读相关句子。

　　（从下列词语中可以让人着重体会到黄河的汹涌险恶?“汹涌的`激流"、"整个儿吞没"；那东西的渺小无助："小"、"轻"、"浮"、"小小"；作者为那东西的强烈担忧："突然"、"强磁力"、"吸引"）上列引号中的词语点击时多媒体设计成另一种颜色。

　　（4）指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。

　　5、指导朗读第3自然段。

　　（1）师过渡：同学们，作者远望时，看到的仅仅是一样东西，即使如此，作者已经为这样东西而担心害怕，那么，当他定睛细看时，发现这东西上面坐着的竟然是人，这时，作者的感情又会变成什么样子呢？

　　请你找出相关的文字读一读，再谈谈体会。

　　（2）指名朗读--评价--再指名朗读（教师可随机点拨）（1、3句带感叹号的句子重点指导朗读）

　　教师要引导学生抓住重点词语来体会感情：那小东西上坐着的竟是人，而且有六个人，黄河的水那么湍急，人就像贴在水面上漂流。作者既觉得不可思议，又为他们担惊受怕。（必要时教师可以范读）

　　（3）师：此时作者的心情你可以用什么词语来形容？（提心吊胆、担惊受怕、十分担心、异常震惊、惊恐不已、胆战心惊……）

　　（4）指导集体有感情的朗读，去体会作者当时的心情。

　　三、学习第二部分，体会艄公的大智大勇

　　1、过渡：同学们，在作者这样的心境下，你再读读下面这个自然段，你是否能够发现什么问题？

　　（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊胆，……浏览窗外的景色。）

　　（2）学生边读边思，然后引导提问。学生可能会问：

　　①在如此危险（危急四伏）的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？（核心问题）

　　②用"小心"和"大胆"来同时形容艄公的行为，是否矛盾？

　　……

　　2、自主合作探究

　　（1）师：同学们，你想用什么办法来解决这几个问题？（读书、结合上下文、独立思考、跟同学讨论……）

　　（2）下面就用你喜欢的方式去解决这几个问题。教师鼓励学生在读书思考的同时自由地寻找自己的交流伙伴。

　　3、集体交流，鼓励学生畅所欲言。

　　（1）组织大家交流讨论，合作小组推荐一名代表来汇总小组的意见。比一比哪个小组交流得最好。

　　（2）交流中可能学生会得出如下结论：（教师还要让学生说说是从哪些文字中得出如下结论的。）

　　①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已经有了一定经验。

　　②乘客们都非常的勇敢，他们不惧怕黄河的险恶。

　　③他们知道艄公很有驾筏经验，不会出任何危险。

　　④因为艄公是一个大智大勇的人，他一定会战胜惊涛骇浪。……

　　（3）重点指导朗读描写艄公的句子。

　　4、重点学习最后一个自然段，加深领悟

　　（1）师：同学们，此时你想对羊皮筏子上的艄公说些什么话？（多媒体出示羊皮筏子上的艄公画面）（在畅所欲言的基础上最好能抓住课题阐述）

　　（2）作者是怎么赞颂艄公的呢？多媒体出示：（在原有画面的基础上出示）："羊皮筏子上的艄公……成为黄河上的主人。"

　　（3）谁能替作者来赞一赞羊皮筏子上的艄公。

　　①指名朗读--学生相互评价--在指名读

　　②集体朗读这段话（愿意赞一赞这位艄公的同学一起站起来赞一赞）

　　③出示填空题

　　"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在__________________,面对着_____________,身系着_________________,手里只有_____________________。他凭着__________，____________,战胜了__________,____________________,成为______________。"

　　（要求学生熟读成诵：熟读--指名说）

　　板书：惊涛骇浪如履平地

　　师：黄河上惊涛骇浪，可我们的艄公却如履平地，他真不愧为黄河的主人。

　　四、延伸拓展，升华主旨

　　1、重新整理预习本上的答案，并交流。

　　2、选择写话：

　　刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇静，战胜风浪的风采，此时，你想说什么？

　　①黄河，我想对你说……

　　②艄公，我想对你说……

　　③XX，我想对你说……

　　④我想对自己说……

　　相互讨论——自己动笔——班内交流