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《少年闰土》教案

时间:2022-01-23 13:31:00 教案 我要投稿

《少年闰土》教案

  作为一名教师,很有必要精心设计一份教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么你有了解过教案吗?下面是小编为大家整理的《少年闰土》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《少年闰土》教案

《少年闰土》教案1

  一、教材解析:本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课,本组课文主要是鲁迅先生的文章,表现了鲁迅先生高尚的人格情操。而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。

  二、教学目标

  1、知识目标:学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。

  2、过程目标:正确理解文章重点语句,继续学习描写人物的方法。

  3、情感与态度目标:感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质,理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。

  三、教学重难点

  1、教学重点:

  分析少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。

  2、教学难点:

  学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。

  四、教学过程

  (一)导入:有这样的一位少年,他和我们年龄相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。相信大家都想知道他是谁,那么,今天我们就一起来走进这样一位可爱的少年,来学习鲁迅先生的《少年闰土》。

  (二)新课讲解

  1、初读课文,整体感知

  (1)解决课文中出现的生字词。

  (2)带着问题读课文:想想我和闰土是怎么认识的?又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事?

  (少年时,我的家境很好,闰土的父亲是我家的忙月,过年时家里忙不过来,闰土的父亲便叫他来帮忙,我与闰土因此相识。文中写了我和闰土之间的四件有趣的.事,分别是:雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼,而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同,但是我们的感情却非常好。)

  (3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事?有什么好处?

  (主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴;而四件事情中闰土熟练的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。)

  2、精读课文,详细解读

  (1)文章第一段讲了闰土的一件什么事,体现了闰土的什么特点?文章开头写这件事有什么作用?

  (第一段先说了闰土在夜晚西瓜地刺猹的事情,表现出闰土的能干、勇敢。课文开头就说出闰土的勇敢能干,引起人们对他的喜爱之情,也为下文中闰土带我做的有趣的事埋下伏笔。)

  (2)一般情况下,我们认识一个人了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?对,是要先看他的外貌。那么下面请大家做以下几件事:找出闰土的外貌句子,思考一下,闰土的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系:

  (紫色的圆脸——生活在海边,风吹日晒使得他的脸呈现紫色,但是身体健康;小毡帽——生活在农村,家庭条件并不像我一样优渥;

  银项圈——闰土的父亲对他很疼爱。)

  (3)闰土的外貌上呢,并没有什么特别的,那么为什么我会非常期盼他来呢?他来给我带来了哪些不一样的乐趣,有表现出闰土什么样的性格?

  (闰土其貌不扬,但是他在农村的经历对我来说是和新奇的,让我感到很多的乐趣,文中说到了闰土带我做的四件事。首先是雪天捕鸟,他提醒我雪厚时才能补,说明他经验丰富,很能干;海边捡贝壳和月夜刺猹的事说明闰土的知识也是很丰富的,而且敢于夜里看西瓜刺猹,说明了闰土的勇敢、能干、聪明;还有潮汛看鱼,说明闰土的生活是自由快乐的,生活经历丰富多彩。)

  (3)文章倒数第二段说,“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高强上的四角天空”,引导课堂讨论,课文中的“我”和闰土相比到底谁的知识更多?作者为什么这么说?

  (我作为富人家的少爷,在私塾里读书学习,书本知识丰富,而闰土生活在乡村,要和大人学习做很多事情,生活经历丰富,见多识广,社会阅历积累更加丰富。作者这么说,是因为在作者生活的晚晴时代,阶级观念明显,在私塾里学习被先生管教,只能在学堂里学习,却无法接触外界生活中的食物,因此无法体会到宅院之外的自由的生活乐趣,而闰土作为贫苦农民的孩子必须要和大人一起做很多事情,在做事的过程中虽然可能会累,却也能经历很多生活的乐趣,能够自由地呼吸玩耍,从这一方面来讲,闰土是比我们这些四角天空里的少爷们幸福的。)

  3、小结和作业

  (1)通过今天的学习和讨论,我们可以知道作者所描述的关于闰土的几件事,都是生长在海边的农村孩子所经历的真实事件,这些事生动形象地表现了闰土确实是个聪明能干、活泼可爱的农村少年,字里行间也流露出作者从小热爱农村生活和尊重农村劳动人民的思想感情。也希望我们的同学在学习之余,在生活中能够做一些力所能及的事情并从中感受生活的乐趣。

  (2)鲁迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事,我们的同学也一定有和你要好的朋友做过很多更加有趣的事,那么就请同学们拿起自己手中的笔,写一篇小短文,去描写自己最好的朋友,或者是你和好朋友之间发生的有趣的事。

《少年闰土》教案2

  【教学目标】

  1、学会本课7个生字,认识3个生字,能正确书写指定词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。

  3、理解含义深刻的词句,体会课文的思想感情。

  4、用较快的速度阅读课文。

  【教学重点、难点】

  通过理解课文含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化;从闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、板书课题,简介作者

  少年闰土

  二、交流字词的学习

  解词:

  其间:其中。

  素:向来。

  便是:就是。

  无端:无缘无故。

  如许:如此。

  希奇:稀奇。

  三、指名读课文,理清课文的层次

  四、有感情地朗读课文

  第二课时

  一、分析题目

  闰土:

  1、身份;

  2、年龄;为什么叫“闰土”?

  二、朗读课文,师生分析

  1、“我”与闰土的相识的原因:

  ⑴ 不同的社会地位:“我”──富家少爷;闰土──穷苦农民的儿子。

  ⑵ 闰土的外貌描写。

  2、“我”为他的到来感到高兴,为什么?

  ⑴ 年纪相仿。

  ⑵ 捕鸟、月下看瓜、捡贝壳、看跳鱼。

  3、教师总结。

  三、学习第三部分

  “我”与闰土的关系很好,“我”的'心情:

  由盼到见。

  “我”第一次见到闰土时,他的外貌描写。

  四、文中两次写闰土的外貌,作用是什么

  你有什么体会?

  五、课文闰土给“我”讲了几件事

  总结闰土的性格特点。

  (勇敢机智、聪明能干、知识丰富。)

  “无穷无尽的事”指什么?

  “我”与闰土相比,有什么不同?

  六、总结全文

  1、课文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?

  2、总结学法:

  快速阅读。

  七、布置作业

  有感情地朗读课文。

《少年闰土》教案3

  有幸能听到这样的一课,在育新学校的报告厅,熊校长出色的语言魅力,匠心独特的教学设计,令人感触颇深。整堂课师生互动精彩,亮点频出。那由谈话到朗读的新课导入,令人耳目一新,三读“看瓜刺猹”的逐步深入,令人拍案叫绝。而最值得大家期待的是熊校长最后将会如何突破本课难点,引导学生理解“四角天空”的内涵。他是这样处理的:

  生:我读出了作者对闰土充满了羡慕,他往常的朋友都和他一样,只看见高墙四脚朝天的天空,不像闰土生活丰富多彩。

  师:是啊,孩子们你们都读出自己的的感受,你们有什么不懂的吗?

  生:我不懂最后一名话,四脚的天空。

  师:那么什么是“四脚的'天空啊”?你们一起看吧,庭院深深,高墙耸立,这就是四脚朝天的天空,当闰土再干那些稀奇事的时候,我又在干什么呢,当闰土在雪地捕鸟的时候,我──

  生:我在暖暖的火炉边背一首首诗。

  师:当闰土在海边的拾贝的时候──

  生:我在墙脚边捉蛐蛐呢!

  师:天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候,我──

  生:我在书桌里认真的读书。

  师:恩,在书房里。

  师:当闰土看跳鱼儿的时候──

  生:我正在看树上的鸟儿高高地飞着。

  师:难道一个少爷还不如一个农村的少年吗?想想看,他不如吗?好,你说。

  生:作者就像一个井底之蛙,仰望着天空,而没有身临其境感受到大自然,感觉大自然地美好。

  生:文中的我确实是饱读诗书,而且深深感受诗之精华,而生活中是单调的狭窄的,没有闰土的丰富,我想作者是想衬托中闰土的见多识广。

  师:孩子,你读懂了我的心,也读懂了作者的心啊,面对一个聪明能干的闰土,面对一个机智勇敢的闰土,面对一个见多识广的闰土,我不禁发出这样的感叹──

  在教师引导下,“当闰土在……时,我?”“当闰土在……时,我?”接连四个排比问句,学生在展开想象,思索着当年那个少爷在干些什么时,教学难点也就迎刃而解。学生解决了难点的突破口就是在教师的四个排比问题中。那诗化般的提问,使听整堂课的师生们沉浸在情境中不能自拔。可见老师的文化底蕴厚实,厚积薄发的教学功底绝非一朝一夕所能练就的。

  熊海滨老师的这堂课,既让学生受到语言美的熏陶,又使学生加强了表现人物的内心的写作方法,真正体现了文本性与工具性的统一。

《少年闰土》教案4

  一、设计理念:

  语文课程是以工具性和人文性的统一为基本特点的课程,是致力于学生语文素养形成和发展的课程,在我们的语文课堂上,要引导学生学会读书,在一定的语境中品味用词用语的妙处,揣摩文章的表达顺序、体会文章所要表达的情感及进行语言的实践活动。根据这些要求,在本节课的设计环节中,我紧紧围绕作者对少年闰土的情感为线索,从相识到相知到分别,来引导学生体会作者与闰土的深厚感情,结合生活实际来理解“闰土他们在海边……他们只看见院子里高墙上四角的天空”等含义深刻的句子。

  二、教学目标:

  1、学会“捏、扭、胯……”等12个生字,认识3个生字,理解“郑重、允许、束缚”等词语。

  2、找出含义深刻的句子,结合生活实际理解含义。

  3、学会作者的外貌描写方法,并进行仿写练习。

  4、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。

  三、教学重难点:

  1、理解“他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

  2、学习外貌描写的方法。

  四、教学准备:

  1、生字卡片。

  2、搜集有关鲁迅的资料。

  五、教学流程:

  一、创设情境,导入新课

  同学们,你们知道鲁迅吗?了解他的作品吗?

  (鲁迅是我们伟大的文学家,无产阶级革命家,我们学习过的《三味书屋》,他的小说《故乡》《朝花夕拾》《呐喊》《狂人日记》,《阿Q正传》中的阿Q成为家喻户晓的明星,《孔乙已》的形象让人印象深刻。)

  看来同学们对鲁迅还真有一些了解,那你们知道鲁迅的童年生活怎样吗?他也和我们同学一样,有着快乐的童年,也有让他难忘的小伙伴,今天就让我们一起来认识一下鲁迅的儿时伙伴,一起走进鲁迅的'童年生活。(板书)

  二、初读课文,整体感知

  1、自读课文,画出生字、新词,结合上下文或工具书理解词语。

  2、边读边想,课文写了一件什么事。

  3、结合预习问题,在书中找出答案,并做好批注。

  三、自主读书,小组研讨

  1、以小组为单位扫除字词障碍,不理解的词语小组交流解决。

  2、交流自己解决的问题。

  ⑴、闰土长什么样?

  ⑵、讲了有关和他的几件事?

  ⑶、闰土性格有什么特点?

  3、整理没有解决的问题,提出质疑,全班共同探讨。

  四、汇报交流,小组探究

  1、生字卡片出示词语、生字(采用领读、齐读、开火车读的方式)

  2、汇报小组解决的问题

  3、提出没解决的问题,教师归纳,准备讲解(含义深刻的句子)

  五、课堂练习,巩固双基

  1、形近字组词

  扭()舀()拜()劲()厨钮()稻()湃()颈()橱

  2、多音字chu

  畜xu

  3、加拼音

  Yufz

  允许厨房束缚贼

  在这个环节中注意拜的右半部有四横,捏中右上角是曰,缚中右上甫没有钩。

  4、自读课文,对于自己喜欢的段落多读几扁,熟读成诵。

  第二课时

  一、复习导入,衔接过渡。

  上节课我们一起初读了课文,了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土,知道了在他们之间发生的事情,让鲁迅很难忘,这节课我们就来深入地品读课文,学习作者写作方法,和作者一起加快美好的童年。

  二、精读课文,品味语言。

  ㈠、学习给你留下深刻印象的段落

  1、读读第一自然段,并从中体会闰土的性格。

  ⑴学生读第一自然段,画动词、画外貌描写。

  ⑵体会捏字的准确(用换拿把的方式)

  ⑶图文结合,体会闰土的性格特点,并指导背诵。品读用词的准确,画面的完美。(板书勇敢,捏,刺)

  2、再快读课文,找出描写闰土外貌的句子,揣摩写作方法

  ⑴画段落,读出来

  ⑵理清写作顺序,学习写作方法(脸-头-颈)

  ⑶体会性格特点(怕羞)

  3、学习外貌描写的方法,练习写一段话,描写一个人的外貌。

  ⑴练习

  ⑵交流

  ㈡、深入了解作者与闰土的有趣的事,体验情感。

  1、说说作者和闰土之间的交谈中,闰土给作者讲了几件事?从中你体会到什么?

  ⑴自己找画,写出体会(批注)

  ⑵小组交流,整理提高

  ⑶全班交流,体验情感

  答题要点:

  ①雪地捕鸟,扫,支,撒,拉

  ②海边捡贝壳,红的,绿的……

  ③月光下看瓜刺猹:捏

  ④沙地看跳鱼

  2、指导朗读

  闰土在讲解这些故事的时候是怎样的语气,结合你生活中为小伙伴讲见闻时的感受来读这一部分,读出闰土当时的语气。

  3、过渡

  闰土这作者讲了那么多稀奇的事,其实对于我们来说也是稀奇的,此时如果你就是鲁迅,听到闰土的讲解,你有什么感受?

  (学生谈感受)

  4、理解含义深刻的句子

  ⑴让我们一起来看看作者的感受,画下来,反复读,揣摩作者的情感变化。

  ⑵读出感悟,感受到自己的浅薄、无知。

  ⑶指导朗读

  (结合班级开展的与农村小朋友手拉手活动,在农村小朋友的所做所讲,自己的收获来进一步体会虽是少爷,但远不及一个农村孩子的见识多,感叹自己的无知,一只井底之蛙的窘境)

  ⑷齐读这段话,体会作者情感。

  ㈢、图文结合说话别

  1、看书中插图,结合课文的最后一段来想象,离别时,作者和闰土间的话别场面。

  ⑴同桌分角色饰演闰土和鲁迅,创造情境感受依依惜别之情

  ⑵选取小组代表全班朗读,(配《送别》音乐,衬托当时场景)

  三、拓展延伸,升华主题

  1、书中两个儿时伙伴的依依惜别之情让我们不免伤感,怎耐天下无不散筵席,作者说“……但从此没有再见面。”那你们希不希望他们再见面?

  2、想象练习

  多年以后,鲁迅再见闰土时,他的外貌什么样?语言是什么?

  (学生再次练习外貌描写,再次进行语言训练)

  3、呈现结果,还原现实

  其实,多年以后,闰土和鲁迅真的见面了?什么样呢?请看文章,(介绍多年后鲁迅见面闰土的文章)

  ㈣、总结全文

  虽然成年后的闰土与儿时的差别很大,但这就是生活,一个未知数,但少年闰土的形象永远是那么清新、隽永,他的形象让一代代的小伙伴追寻,这都得意于鲁迅这位文豪的妙笔生花,今天,我们学习这篇文章,不仅是要认识他们,了解他们,和他们一起享受生活,最重要的是学习鲁迅的写作方法,通过几件事及形象的外貌描写,让我们的小伙伴也能在你的笔中永远活泼、可爱。

  六、板书设计

  20少年闰土

  讲捕鸟:支、撒、拉聪明

  闰土:捡贝壳红、绿……五色的贝壳能干

  讲刺猹:捏、刺勇敢

  讲跳鱼:青蛙似的脚见多识广

  资料:

  鲁迅的小说《故乡》中两次刻画了闰土的形象。少年闰土生气勃勃,机智勇敢,是一个项带银圈、手捏钢叉保卫瓜田的小英雄。二十年后的闰土却面目全非:“先前的紫色的圆脸,已经变得灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,......他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;......那手也不是我记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。”而更使“我”感到悲哀的是闰土的神情与态度:“他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:‘老爷!’......”这两处肖像描写通过鲜明的对比使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压,感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残,更感受到作品所表达出的,作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望

《少年闰土》教案5

  一、教学目标:

  1、认知目标:学习生字新词,理解含义深刻的句子。

  2、能力目标:快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。

  3、情感目标:体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情。

  二、重点分析:

  了解人物的性格特点,理解含义深刻的句子。

  三、教学媒体:

  1、硬件媒体:计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

  2、软件媒体:文字、图形、音乐。

  四、教学过程设计。

  1、导入新课。

  (1)教学过程与教学内容。

  含苞欲放的早字。图1。

  教学策略设计:用“早”字引出作者,简介作者,为学生了解闰土后,从鲜明的对比中体会社会的不平等,以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

  2、学习课文。

  (1)教学过程与内容:听录音。

  策略设计:纠正生字读音,感受语音变化;认读生字新词。

  (2)教学过程与内容:

  ①体会人物的性格特点。图2、图3。

  A、脸——紫色。

  B、头——小毡帽健康。

  C、颈——银项圈活泼。

  D、怕见人怕羞。

  策略设计:引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

  ②讲述闰土的新鲜事,了解闰土是个什么样的人。图4、图5、图6、图7。

  学生自主学习课文,说说讲了哪些事?选一件你最喜欢的讲给同学们听。

  教学策略设计:体现自主学习,结合口语交际,力求读写合壁。

  ③理解含义深刻的句子。

  “他们不知道一些事,闰土在海边时,他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

  说说你对这句话的'理解。(提问)

  和闰土相比,“我们”的知识太少了,目光太短浅了,写出了作者不满现实,追求自由生活的心态。

  ④惜别

  作者:大哭。

  闰土:躲在厨房不肯出门。

  策略设计:从人物的外表体会人物的内心,感受作者与闰土的浓厚情谊。

  3、课外延伸:(图书室或网站)

  向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》,交流读书体会。

《少年闰土》教案6

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、谈话:

  有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他,了解他呢?

  2、板书课题:

  少年闰土

  齐读课题。“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?

  3、快速默读课文,找出依据。

  (“我”是少爷,闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)

  二、预习课文

  1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的`地方做上记号。

  2、默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。

  三、检查预习情况

  1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。

  2、利用检查学习情况:

  ⑴ 生字中的特殊部首:

  拜(手);允(或儿);畜(亠)。

  ⑵ 正音。

  ⑶ 与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。

  3、质疑。

  (简单写副板书,便于在下面的学习中反馈。)

  四、学习描写闰土外貌的内容

  1、过渡语:

  一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?

  (要想认识一个人,先要看他的外貌。)

  2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。

  3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

  板书:

  紫色的圆脸

  头戴小毡帽

  颈套银项圈

  4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?

  ⑴ 学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:

  拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。

  对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

  ⑵ 再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点:

  如果学生没有新发现,再做一个练习:

  用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。

  体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?

  (在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村。)

《少年闰土》教案7

  教案点评

  本课编写了两份教案。教案二是按课文的叙述顺序安排教学过程,教师引导得比较细致、具体,适合针对一般层次学生的教学。教案一变序安排了教学过程,适合针对思维较活跃的学生。同时与制作的课件完全一致。

  《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法,作品抓住了这些特点,将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。教案设计一在如下几方面做了尝试:

  1、由扶到放

  从激发学生的学习兴趣开始,通过提问直接把学生的注意力引到看瓜刺猹这件趣事上,以人物的动 作描写为突破口,引导学生接近闰土,认识闰土,了解闰土的特点。悟出方法后,自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事,在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容,体现教是为了达到用不着教的训练过程。

  2、启发想象

  闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象,启发学生想象画面,再现语言文字所反应的客观事物,让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来,深入人心,从而利于学生掌握人物的特点。

  3、体会感情

  课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的,教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点,同时体会作者所要表达的热爱农村生活,热爱劳动人民的思想感情。

  4、读写结合

  课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律,又符合写人文章的写作规律。并带动思考·练习4的指导,做到读写结合。

  5、课后拓展

  课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的我和闰土的`内心活动,然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中,达到课内外的有机结合。

  6、合理安排课堂教学结构

  第一课时解决了人物外貌描写的理解和写作的问题,将四件事的分析完整地在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的重难点,又提高了每一课时的教学效率。

《少年闰土》教案8

  《少年闰土》的人物描写极富典范性,在授课时我抓住其中人物描写的示范点,对学生进行读写结合的训练十分有效。

  首先,教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子:“他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读,然后进行讨论:“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中,看出少年闰土是一个什么样的`人?”学生通过理解体会到:从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子;从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒,海风吹的孩子;还可以看出他经常劳动,是一个能干的人;从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时,教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。

  这时我抛出一问:“课文中没有写出我的外貌,那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗?”学生想象的积极性自然高涨。大家七嘴八舌地说:“我头戴皮帽子,脚穿小毡靴,脸又白又红润,口齿伶俐……”这时再要求根据刚才的讨论,有条理地口述出“我”的外貌特征。在临下课时,要求学生根据课文中写作方法,以老师为模特,把老师的外貌写出来。要求抓住特点进行描写,没有见到老师的人,也能通过你的描写认识,此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。并且有的同学还写了班级中的小伙伴,为此我们还举行的一个“认人大行动”呢!

  我把阅读教学与写作教学有机地结合起来,既完成了教学要求,又使学生动口动手,养成了读写的习惯,真可谓一举两得,只要通过平时的读写训练,以点带面,因小见大,读写融合,我想,学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。

  内容概括:这篇介绍了关于《少年闰土》教学反思,少年闰土,希望对你有帮助!

《少年闰土》教案9

  教学要求:

  1、学会本课的生字和新词。

  2、有感情地朗读课文,自主背诵第一自然段。

  3、学习课文写的四件希奇事,了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年,感受作者热爱劳动人民的思想感情。

  4、理解含义深刻句子的意思,补写课文中“我”的外貌,体会不同身份人物的.不同穿着和外貌。

  教学的重点:

  学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

  教学的难点:

  理解:“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思,补写“我”的外貌。

  教学过程:

  第一课时

  一、课前谈话,激发兴趣。

  同学们,大家了解鲁迅吗?看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。(生说……)今天,我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》

  二、启发定向,选择目标。

  老师引导:请大家根据课题,想象课文中的闰土是一个怎样的人?

  学生列举,老师归纳出主要问题:

  A:课文写了少年闰土的那几件事,闰土是一个怎样的少年?

  B:课文是怎样写闰土的?

  C:根据单元目标,课文的几句难理解的句子,我们采用怎样的方法去理解,含义又是什么?

  D:作者在课文中,表达了怎样的思想感情?

  三、整体感知,小组合作,自主释疑

  1、选择几个问题读课文,利用字典,自学生字和新词。

  2、选择自己最喜欢交流的小伙伴,讨论自己学不懂的生字和新词。

  3、在老师发下的卡片上,选自己认为最难的生字和新词,说说那些地方需要注意,那些需要提醒同学们,逐一交流。

  在黑板上重点交流一些不常见的字词(视学生掌握的情况而定):祭祀忙月秕谷鹁鸪……

  四、作业

  根据自己掌握的情况,选择生字、新词抄写的遍数。

《少年闰土》教案10

  教学目标

  1.运用已掌握的识字方法自主识字,掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3.抓住描写闰土外貌、语言、动作的句子,了解闰土这个人物的特点。

  4.理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。

  5.用较快的速度阅读课文。

  教学重点

  有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,了解闰土这个人物的特点。

  教学难点

  理解文中含义深刻的.句子。

  教学准备

  1.旧宅院图、“看瓜刺猹图”、讲趣事情景图、离别图。

  2.本课相关字词、重点段落字幕。

  3.相关乐曲。

  教学时数

  2课时

  教学过程

  一、导入新课,激发情感

  (出示插图,配上音乐)教师深情叙述:有这样一幅画面鲜明地印在“我”的脑海中——深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。

  1.初次见面,这位少年给你留下什么印象?(学生发表看法)

  2.这位机智勇敢的少年便是鲁迅笔下的闰土。(板书课题)让我们一起来和他打个招呼吧!(齐读课题)

  二、快速读文,整体感知

  1.同学们想不想更加全面地了解他?我们前面已经预习了课文,现在请同学们用较快的速度默读课文,注意读准生字新词,看看课文先写什么,接着又写了什么,然后写什么,最后又写了什么。

  2.学生默读课文。

  3.检查生字新词。

  (1)读一读,并口头组词:

  闰rùn胯kuà匾biǎn獾huān俐lì汛xùn秕bǐ猬wèi

  (2)给下面的词语找正确的解释,连线:

  词语:其间无端素不知道如许希奇单知道

  词义:只知道稀奇如此从来不知道其中无缘无故

  4.理清课文内容。(板书:回忆→初识→相处→离别)

  三、再读课文,感悟形象

  1.在“回忆”“初识”“相处”“离别”这四部分内容中,你印象最深、最感兴趣的是什么?为什么?

  2.集体交流。

  3.这四部分中,哪部分写得最详细?(“相处”)

  4.我们先来学“相处”这一部分。朋友在一起,总有说不完的话,聊不完的事。现在就请同学们先把闰土和“我”的对话找出来,读一读,读准字音,读顺句子。看看你能从他们的对话中读出哪些有意思的事。

  5.学生自由找、画,自读感兴趣的段落,然后与其他同学交流。

  6.集体交流。

  (1)学生读自己感兴趣的段落,并说出理由。喜欢相同内容的同学可做补充。说完一件事,教师指导全体学生有感情地朗读相关段落。然后再请其他同学汇报。教师注意倾听学生汇报,适时引导、提问。

  (2)教师小结。

《少年闰土》教案11

  第一课时

  【预设目标】

  1、通读课文,整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。

  2、学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱,尝试仿写人物外貌。

  3、在整体感知的基础上,学习描写看瓜刺猹的片段,了解闰土的勇敢,体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

  【教学重点】

  学习描写闰土外貌的片段和第一画面──看瓜刺猹的片段,了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。

  【教学难点】

  1、学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱。

  2、体会“深蓝的'天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。

  (出示课文插图。)

  2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──闰土。

  板书:

  少年闰土

  二、整体感知课文

  你想认识这位朋友吗?初读课文,难读难记的地方多读几遍。

  辅助阅读:

  1、鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找一找,注意文中生僻的字词,做好记号,能联系上下文想想意思。

  (其间、仿佛、素、如许、单、无端。)

  2、反馈交流,部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

  3、填填你读课文后对闰土的认识:

  ( )的少年闰土,还能说说理由。

  学生反馈交流。

  (板书学生对闰土的认识。)

  三、提出问题,互释疑点,保留问题

  1、这是一篇写人的文章,以你多年的学习经验,你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文?

  (研读外貌、语言、行动、心理活动的句子,了解人物特点。)

  2、提出本课的教学目标:

  通过人物外貌、形象的分析,了解人物特点。

  让学生找到相应的片段。

  (第一小节和描写闰土外貌的片段。)

  选择读书的方法。

  (自由读,做旁注读,圈圈画画读。)

  四、教学第一段画面

  1、轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象?反复读读,体会体会。

  2、反馈交流,体味提升:

  ⑴ 第一句:

  ① 生读第一句,说说你感受到了什么?带着理解,读读这句话,学生评价。比试读。

  ② 教师点拨:

  A、句子中色彩的美。深蓝金黄碧绿。

  B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时,我的心中是一种怎样的感受?再把这种感受通过朗读表达出来。

  (试背诵句子。)

  ⑵ 第二句教学:

  ① 生读第二、三句,说说你感受到了什么?带着理解,读读这句话,学生评价。比试读。

  点拨:

  闰土非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。

  ② 不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。

  ③ 小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下,齐读这一节。

  (试背诵句子。)

  ⑷ 看图,试背诵这一段。

  五、学习闰土的外貌

  不知你们是否有这样的疑问,三十年过去了,作者回忆起美好的故乡,就想到了闰土。

  1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

  2、指名读,同学们仔细听,听完后说说闰土的形象有什么样的特点,并说说理由。

  辅助理解:

  请同学们拿出铅笔,将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。

  (看出闰土是一个年少而又纯朴、活泼的孩子。)

  再请同学们用铅笔将“紫色的”一词划掉,然后换上“苍白的”或“腊黄的”一类词语,读后说说有什么体会。

  (看出闰土是一个健康的孩子。)

  3、抓住重点词,带着自己的理解朗读这句话。

  六、仿写外貌

  1、闰土是一个健康的孩子,形象非常可爱,可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文,你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?

  注意:

  要有想象力,但要有根据,合乎逻辑。

  2、学习作者对闰土外貌的描写,将大家对“我”的设想用几句话写一写。

  3、反馈交流,师生评价。

  4、师小结:

  同学们的想象力很丰富。这样想的缘由,我们到下节课可以继续研究。

  5、生小结,通过本课学习,我们有什么收获?

  (检查目标的达成。)

  七、小结、导读

  这样两个外貌、身份都截然不同的孩子,却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》,读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》,你一定会有新发现的。

《少年闰土》教案12

  【教学目标】

  1、基础目标:

  ⑴学会本课的生字和新词。

  ⑵有感情地朗读课文,自主背诵第一自然段。

  ⑶学习课文写的四件希奇事,了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年,感受作者热爱劳动人民的思想感情。

  2、发展目标:

  理解含义深刻句子的意思,补写课文中我的外貌,体会不同身份人物的不同穿着和外貌。

  【教学的重点】

  学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

  【教学的难点】

  理解:他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角天空。等含义深刻句子的意思,补写我的外貌。

  【教具准备】

  实物投影仪、投影片。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、课前谈话,激发兴趣

  同学们,大家了解鲁迅吗?看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。(生说)今天,我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题少年闰土本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》。

  二、启发定向,选择目标

  老师引导:请大家根据课题,想象课文中的闰土是一个怎样的人?再根据课题、单元的主要目标和课后的习题,确定自己最想知道的问题。

  学生列举,老师归纳出主问题:

  1、课文写了少年闰土的那几件事,闰土是一个怎样的少年。

  2、课文是怎样写闰土的?

  3、根据单元目标,课文的几句难理解的句子,我们采用怎样的方法去理解,含义又是什么?

  4、作者在课文中,表达了怎样的思想感情?

  老师引语:

  鲁迅的文章中有许多我们不常见的'字词,文章也比较长,读课文时,请同学们抓住课文叙述的主要事例。

  三、整体感知,小组合作,自主释疑

  1、选择几个问题读课文,利用字典,自学生字和新词。

  2、选择自己最喜欢交流的小伙伴,讨论自己学不懂的生字和新词。

  3、在老师发下的卡片上,选自己认为最难的生字和新词,说说那些地方需要注意,那些需要提醒同学们,逐一交流。

  在黑板上重点交流一些不常见的字词(视学生掌握的情况而定):祭祀忙月秕谷鹁鸪

  四、重点学习四件事,品读、感悟

  1、选择课文中难理解的句子,交流:

  出示:

  啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事

  2、稀奇事在课文中是指那些事?闰土的什么事给你留下的印象最深?引入第四段的学习。

  师引:快速读课文第四段,看看讲了几件事?

  交流板书:

  雪地捕鸟

  瓜地刺猹

  海滩拾贝

  海边看鱼

  3、说说稀奇的意思,对我们来说,什么样的事是稀奇事?

  4、说说你准备怎么学这几事?可以用什么方法学?

  (有感情地朗读,边画边读,角色扮演互相说)

  (学生选择学习方法。)

  5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号,并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学,也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。

  (选择学习内容。)

  弹性填空:

  闰土是一个怎样的人?

  教师引导,集体评议:

  ⑴雪地捕鸟(角色扮演):

  师:闰土啊,你会捕鸟吗?能不能帮我捕鸟呀?

  生:

  师:快教教我怎样捕鸟?

  生:

  学生评价,评价标准:说清楚,有感情,能吸引人。

  有感情朗读。

  ⑵用类似的方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼:

  教师引导,朗读瓜地刺查时要读得轻一些,读出当时的情景,读其余两件事要有声有色。学生评价。

  ⑶说说少年闰土是一个怎样的人?为什么?用课文中的话来说。

  五、小结,作业

  根据自己掌握的情况,选择生字、新词抄写的遍数。

  第二课时

  一、谈话导入

  上节课,我们学习了四件稀奇事,我对那件事印象最深,为什么?

  (是瓜地刺查,因为课文一开始就写,而且写了两处,写得最详细。)

  二、自主背诵第一自然段

  1、想象当时的情景,有感情地试读。

  (启发引导:月夜下,少年闰土怎样去刺查?)

  2、出示插图,仔细观察,划出课文是从哪几个方面来描写插图的?

  3、自由练读。

  4、回忆背诵的方法,选择自己最擅长的一种背诵的方法,在最短的时间里,把第一段背下来。

  5、指名背得最快的同学,介绍背诵的经验。

  6、全体尝试背诵。

  过渡语:

  闰土真是见多识广,那么,我和我的朋友们的生活环境和经历又是怎样的?请找出有关的句子

  三、引导理解含义深刻的句子

  出示句子:

  他们不知道一些事,闰土在在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

  结合引导课堂争议:课文中的我与闰土相比,到底谁的知识更多?

  1、质疑问难,根据句子,你有那些问题?

  (他们指谁?)

  2、联系上下文,自由独立思考。

  3、找自己在班级里最喜欢的同学讨论,交流。

  4、全班交流,综合意见。

  (四角天空说明我和那些地主少爷们生活小,知识面狭窄。这些话表达了我对闰土这种生活的向往和对现状的不满。)

  得出结论:

  我:书本知识丰富。

  少年闰土:生活经历丰富,见多识广。

  四、理解闰土的外貌

  1、找出描写闰土外貌的词句,想一想:

  外貌与生活环境有什么联系?

  2、教师读:

  他正在厨房里,一张圆脸,头戴一顶帽子让学生听,把老师漏读的字用铅笔轻轻划去,比较着读,仔细品味有何区别。

  3、讨论交流:

  紫色说明闰土生活在大海边,身体十分健康;小毡帽说明闰土生活在农村;银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他。

  4、师生小结:

  人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。

  五、引导进行自主迁移

  过渡:

  我生活在高墙大院里,闰土生活在大海边,生活环境有很大差别,除了这一点,我与少年闰土之间还有那些区别?

  师生讨论、小结,教师板书:

  身份不同;穿着、打扮不同;外貌不同

  1、引导迁移:

  作者在课文中为什么没有写我的外貌呢?是不是作者鲁迅忘了写呢?请你根据刚才我们讨论的结果和课文中我的身份,把我的外貌补写完整。

  2、自由选择学习伙伴,展开讨论。

  3、补写。

  4、交流、修改。

  5、教师出示下水文:

  瞧!那不是地主家的小少爷吗?头戴瓜帽,长得又白又胖,脑后拖着一条长辫子,走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩,一双乌黑的眼睛,似乎提不起一点精神

  6、说说为什么这样写?

  六、结课,拓展

  选做题:

  1、完成作业本中的作业。

  2、我与闰土分别之后,会不会再见面呢?三十年后,我和闰土又见面了,想象一下,可爱的闰土会变成什么样?

  投影片:

  一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴,他就是闰土。

  ──节选自《故乡》

  说说健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样。

  3、以小组为单位,自主选择伙伴,进行研究,寻找当时社会的背景资料,研究少年闰土为什么会有这么大的变化?课后写一份研究文章。

  【板书设计】

  少年闰土我

  出身农家少年地主少爷

  外貌紫色圆脸

  戴小毡帽?

  项戴银圈

  生活经历瓜地刺猹

  海滩拾贝

  雪地捕鸟四角天空

  海边看鱼

  【自我评析】

  本片教案采用选择式教学法,在教学的实践中,让学生自主地选择学习的目标、学习的负荷、学习方法、学习的伙伴等等,其核心就是充分的尊重学生的主体地位,让他们主动地选择学习的进程,真正地参与到学习当中来,培养他们自主选择的能力,教师在教学中扮演引导者的角色,着也是现代教育思想的核心所在。另外,本课也是选择是教学法的变式之一主导选择课型的范例。

《少年闰土》教案13

  一、初读课文,认识特点

  二、直入重点,理解知识丰富

  (一)找事情,理解知识丰富之一--知道得多

  1.师述:读了课文,我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干,那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢?(根据学生的发言,相机引导学生学习知识丰富。)

  2、轻声读课文,找一找,课文的哪几个自然段写出了闰土的知识丰富?(找出6-16自然段)

  3.快速读这一部分,思考:这里闰土说了哪些事?文中哪一句话直接点出了闰土的知识丰富?

  (雪地捕鸟看瓜刺猹捡贝壳看跳鱼儿)(闰土的心里有无穷无尽的稀奇事)

  4.无穷无尽是什么意思?它说明了什么?(多;闰土知道的事情多,说明他知识丰富。)

  5.小结:从上面的讨论,可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的,从这个多可以看出闰土的知识丰富。这是今天我们学习的第一个方面。

  (二)品词句,理解知识丰富之二--知道得详细

  1.再仔细读这一段,想一想,这四件事当中,哪几件事写得特别详细呢?你是从哪里看出来的?举例说说。

  2.讨论汇报。

  雪地捕鸟。闰土十分熟悉捕鸟的过程,还用了非常贴切的动词,如:扫出支起撒下一拉

  看瓜刺猹。绘声绘色描述:啦啦地响油一般的滑

  3.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事,从闰土绘声绘色的描述中,我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊!这对表现闰土的知识丰富,你又悟出了什么?

  (闰土知道的事情不但多,而且对每件事知道得十分详细,这详细是他知识丰富的第二个方面。)

  (三)体会三个不知道,理解知识丰富之三--以少衬多

  1.快速读这一段话,想一想这四件事,课文是用什么方式表达出来的?(我和闰土的对话)

  2.请大家找一找我和闰土的对话句子,并用画出来。自由地轻声读读,读后交流。

  3.因为闰土亲身经历了这些事,知道得十分详细,所以说得绘声绘色,我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。(运用多种形式读:指名读;齐读;分角色读)

  4.这一段除了写我们刚才读的我和闰土的对话以外,还写了什么?

  (让学生找出我三个不知道的自然段)

  5.请大家朗读这三个自然段,思考:这三个自然段反映了我的什么特点?(见识很少)你是从哪些词句中看出来的?(我并不知道;素不知道;所不知道的。)

  6.再仔细读课文,思考下列问题,画出有关的词句,并说说理由。

  出示:我并不知道的是什么?

  我素不知道的是什么?

  我所不知道的是什么?

  (在学生自学讨论的基础上,理解无端、如许、先前、单知道、往常的朋友等词语,重点理解句子:他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。)

  7.师述:刚才我们讨论了这三个自然段,从三个不知道了解了我和闰土相比,感到见识少。那么大家再想一想,这三个自然段写我的见识少,这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢?(加强对比,以我的少突出闰土的知识丰富。这是表现闰土知识丰富的第三个方面。)

  8.小结并引入下课时。

  评析

  本课时教学,有以下几个特点:1.在学生读通课文的基础上,抓住一点,重其所重,运用多种方式,让学生理解知识丰富,避免了面面俱到的分析讲解;2.在理解知识丰富时,从知道得多到知道得详细,再体会三个不知道,从内容到写法,由易到难,剥笋式地层层展开,并有机地结合重点词句的品味,学生学得扎实;3.通过学生反复的读、仔细的找,认真的思,热烈的议,教师穿针引线,只作适当点拨,使课堂结构动静交替,张弛有度,真正体现了以学生为主体。

  第二课时

  教学目的:

  1、联系上下文理解含义深刻的句子,体会我和闰土的深厚友谊。

  2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

  3、能有感情地朗读有关句段。

  教学重点: 运用快速阅读的方法学习四件事,揣摩人物的外貌、语言、动作,体会人物的特点。

  教学难点: 体会文中含义深刻的句子。

  教学准备: 制作多媒体课件。

  教学过程:

  一、复习旧课,直入主题。

  1、谈话:同学们,这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。

  2、出示刺猹的图片。

  ①师引述:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢?谁能把这幅画的内容续下去?

  ②请全班的同学看图,背诵第一自然段。

  ③小结:看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。

  这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢?(机智勇敢)

  3、过渡:闰土还不只机智勇敢,他还有很多特点呢?接下来我们一起来学习课文。

  二、以读为主,体会重点。

  (一)请同学们快速成默读课文第二段,想想闰土给我讲了哪几件事?

  1、生答师板:闰土:捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。

  2、在这四件事中,我们还能了解到闰土的什么特点呢?请同学们根据阅读提示学习课文。

  (二)出示阅读提示:

  自由阅读课文第二段,体会课文是怎样通过人物的对话,外貌、动作描写来表现人物的特点,说出来让大家学习。然后把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍,不懂的地方可以和老师同学讨论。

  1、指名读阅读提示。

  2、学生自学,教师巡视指导。

  3、谁能把你刚才学到的内容说给大家听呢?

  ①摘闰土外貌描写的句子。体会闰土的健康、可爱。师出示外貌图片及外貌描写的句子。全班同学齐读外貌描写的句子,要读得天真、可爱。

  4、谁再来把你刚才学到的说给大家听。

  ②摘捕鸟句子。

  a、学生汇报句子时,教师出示幻灯。问:从这段话你了解到闰土的什么特点呢?

  生答师边小结边板书:聪明能干。对了,从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪明能干的特点。

  b、段中哪些词语最能表现他的'聪明能干呢?你能找出来吗?(生划动词)你说得真好!

  c、看到闰土捕鸟这么有本事,你感觉得他怎么样?你会对他产生一种怎样的感情呢?(敬佩)那么请你把这句话读一读,注意,要读出你的敬佩之情。(生读文段)

  d、师:你读得真不错,请全班的同学跟着他一起朗读这句话。读的时候要注意这些动作词。

  e、文段中的表示什么意思?

  过渡:继续把你学到的说给大家听。

  ③生读拾贝句子,说明闰土的见多识广。

  小结:闰土真是见多识广啊!板:见多识广

  5、你们还学到什么?请继续跟老师说说。

  ④生:刺猹这一件事通过闰土和我的对话,表现了闰土的机智勇敢。

  师问:从哪些句子看出闰土的机智勇敢呢?

  生:a、月亮地下,你听,啦啦地响了轻轻地走去说明闰土机智勇敢。

  师引:月亮地下,猹来了,大家可要轻轻地别把猹吓跑了。请大家轻轻地把这句话读出来,注意不要把猹吓跑了。

  师问:还有哪个句子说明他机智勇敢呢?

  生答:有胡叉呢。走到了,看见猹了油一般的滑

  师结:虽然猹会咬人,而且这么伶俐,但还是被闰土刺到了,闰土真是机智勇敢啊!请同学们把他们俩的对话读一遍,男同学读闰土的语言,女同学读我的语言。注意,要读出儿童的天真和好奇。

  师引读:闰土又对我说,生开始读

  小结:从闰土和我的对话当中我们了解到他(指板书)见多识广、机智勇敢的特点。那他还给我说了什么?

  生答:观鱼的句子。

  师小结:闰土知道的可真多呀!而我呢?知道这些吗?

  生答:我素不知道出卖罢了。

  ①新鲜事:指哪些事?(不只这些,还有捕鸟、观鱼等等许多作者从来就没有看见过的事情。

  板:我素不知道

  ②这句话可以看出我是个怎样的人?(见识少,知识贫乏的人)

  ③抒发了我当时怎样的感情?(自叹不如)

  ④请你把这句话读一读,要读出自叹不如的感情。

  ⑤全班齐读。

  过渡:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事,出示幻灯。

  ①指名学生读。问:读了这句话你懂得了什么?

  重点理解:无穷无尽的希奇事、院子里高墙的四角的天空。从中表达了

  ②小结:生活在海边的闰土生活丰富多彩,见多识广,而我却像一只井底之蛙,眼界狭窄,知识贫乏,这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。(板:敬佩),也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。(板:向往)

  ③全班带着敬佩和向往之情读这句话。(齐读)

  三、展开想象,训练口语。

  1、过渡:与闰土相处了一个月,我与他已经产生了深厚的感情,可惜正月过去了,闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢?请同学们看大屏幕,想象一下我和闰土分别时会说些什么?

  2、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

  3、课文是怎样写的呢?请同学们齐读最后一段。

  4、课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大了,究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣知道的同学,请去找鲁迅的小说--《故乡》来读读吧!

  四、布置作业:

  模仿闰土外貌的写法,用一段话描写你身边一个人的外貌,写在作文练习本上。

  板书:

  20 少年闰土

  闰土 向往、敬佩 我

  捕鸟 聪明能干

  拾贝 见多识广 素不知道

  刺猹 机智勇敢

  观鱼

《少年闰土》教案14

  【知识考点归纳】

  1、了解作者的生平及代表作。

  2、理解作者运用对比及多种描写方法来突出小说主题的写法。

  3、理解作者对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑,以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。

  4、掌握课文含义深刻的语句。

  【典型考题分析】

  例题:小说在对闰土的语言细节描写中,巧妙地借用标点符号,来表现闰土这二十多年来的变化。

  请具体说说下列两处省略号的表达作用。

  1、见到我时,他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:“老爷……”

  2、当我问他景况时,他只是摇头,“非常难,第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱,没有定规……收成又不好”。

  探究思路:

  这道题主要考查语言感悟能力。不仅要掌握省略号的基本作用,更重要的是结合前后深入领悟省略号中包含的丰富情愫。

  省略号的用法包括:

  ①表示说话的断续。

  ②表示列举的省略。

  ③表示说话的中断。

  ④表示语意未尽,让人思索。

  ⑤表示引文的省略。

  例题第一句写闰土的变化,一声“老爷!”破坏了他们往日的黄金般的友谊,在他们感情之间,“已经隔了一层可悲的'厚障壁了”。一个省略号,真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理。

  第二句分明是写闰土性格变化的社会根源,省略号显示了他的声音低微,又断断续续,正是“饥荒,苛税,兵,匪,官,绅”把他折磨成一个“木偶人”,使他走向痛苦的深渊。这省略号里,浸透了闰土的血泪,包含了人生的辛酸。

《少年闰土》教案15

  预设目标:

  1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。

  2、学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱,尝试仿写。

  3、在整体感知的基础上,学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段,了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年,而且非常的勇敢,在作者的心中完全是一个小英雄的形象。

  教学重点:学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段,了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。

  教学难点:学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱。

  体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、看词语,想画面。

  “妈妈”“雪”“朋友”

  这些画面和画面背后的事情都不是发生在昨天,为什么你们会这么记忆犹新呢?

  2、有一位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。(出示课文插图)

  静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。

  他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。

  二、整体感知课文。

  (一)你想认识这位少年吗?细细地读读课文。

  辅助阅读:

  1、注意文中生僻的字词,能联系上下文想想意思。(其间、仿佛、素、如许、单、无端)

  2、填填你读课文后对闰土的认识:()的少年闰土,还能说说理由;

  3、文中还有一个“我”,这“我”又是一个怎样的孩子?

  (二)学生反馈交流。(板书学生对闰土和“我”的认识。)

  三、提出问题,互释疑点,保留问题。

  鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找一找,做好记号。先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决一部分。

  1、 学生小组合作学习。

  2、 反馈交流,部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

  四、学习闰土的外貌。

  方案一:由学生问题进入第一自然段教学。

  方案二:教师根据学生提出问题,组织后提出疑问:不知你们是否有这样的疑问,三十年过去了,作者回忆起美好的故乡,就想到了闰土。

  1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

  2、指名读,同学们仔细听,听完后说说闰土的形象有什么样的`特点。

  (看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子)

  3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽,我们找个小朋友戴一戴。仔细观察,戴上毡帽的小朋友像闰土吗?

  区分紫色——又白又嫩,体会闰土的健康。

  4、 抓住重点词,亲切地朗读这句话。

  闰土是一个健康的孩子,形象非常可,可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文,你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意:要有想象力,但要有根据,合乎逻辑。

  5、 学习作者对闰土外貌的描写,将大家对“我”的设想用几句话写一写。

  6、 反馈交流,师生评价。

  7、小结:同学们的想象力很丰富。这样想的缘由,我们到下节课可以继续研究。

  五、教学第一段画面:

  正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

  (一)轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象?

  (二)反馈交流,体味提升。

  1、第一句教学:

  (1)指名读第一句。同桌互读,并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。

  (2)教师点播:在闰土奔驰在一望无际的海边时,我在哪里?试想,每每回忆起这幅画面时,我的心中是一种怎样的感受?

  (3)深情地读读这段话,把这幅画面,把这个小英雄深深刻在脑中。

  2、第二句教学:

  (1)刺猹——闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。

  (2)不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。

  (3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下:“其间……”

  六、小结、导读。

  这样两个外貌、身份都截然不同的孩子,却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》,读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》,你一定会有新发现的。

  第二课时

  教学目标:

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、理解含义深刻的句子的意思。

  3、能写一段“我”的外貌描写。

  4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

  教学难点:理解“他们不知道……四角的天空。”

  教学重点:朗读说话训练;“我”的外貌描写。

  教学过程:

  一、学生确定学习方向、内容

  师:上节课,我们学习了课文的1-5 自然段,同学们,看看课后习题,这节课我们该研究什么问题?

  生:……

  师:这节课,我们重点来研究这些问题。

  二、学习6-10自然段

  1、自由读6-10自然段,想想我了解到什么?(从闰土身上体会到什么?)

  2、学生回答。

  3、随机出示:

  啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

  ① 稀奇的事是指什么事?

  (板书:雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿)

  师:这稀奇的事也就是——少见的事,有吸引力的事。(板书:有吸引力)

  4、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读,把它读得有吸引力。

  5、学生朗读,评价。

  6、师:同学们大部分选择了“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”这两件事来读,都觉得这两件事有趣、稀奇。准备一下,能否从这两件事中选一件,像闰土一样说给别人听?等会儿,老师来当鲁迅。

  7、学生准备。

  8、说话练习。

  ①雪地捕鸟

  师:闰土啊,你能不能帮我捕鸟呀,鸟儿可好玩啦!

  生:……

  师:那么你们是怎样捕鸟的?

  生:……

  ②看瓜刺猹

  生:“晚上我和爹管西瓜去,你也去。”

  师:“管什么呢?”

  生:“要管的是獾猪,刺猬,猹。”

  师:“怎么管?”

  生:“月亮地下,……轻轻地走去……”

  师:“然后呢?”

  生:“走到了,……反从胯下窜了。”

  师:“想不到西瓜有这样危险的经历,真新鲜,真稀奇!”

  9、从这几件事中,你能体会闰土是位怎样的农家少年?(见识丰富见多识广眼界广阔)

  10、朗读

  闰土地聪明、能干、见多识广,你们对他佩服吗?鲁迅也从心底

  里羡慕、佩服闰土,通过朗读表示出来。

  二、再读16小节,突破难点

  1、闰土能干、见多识广,我和朋友们又是怎样的呢?再读读16自然段,想想读懂了什么?

  2、出示句子:

  他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

  ①句子中你有哪些地方不懂?

  ②“他们和我”指谁?“四角的天空”指什么?

  ③出示:闰土在海边时,我和我的朋友看不见____________;

  看不见______________;看不见_______________,只看见_____________,就像_____________的井底之蛙。

  三、展开想象,写写“我”的外貌

  1、“我”和闰土除了身份、经历不同,还有哪些方面不同?(外貌不同)

  2、“我”的外貌怎样?(出示描写闰土外貌的句子)展开合理想象写下来。

  3、学生练写。

  4、选择一位同学互相交流。

  5、评讲,修改自己写的句子。

  四、课外延伸

  1、后来,闰土走了,那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗?“我”和他还会见面吗?会的,确实见面了,在三十年后。

  2、出示:

  一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸,他就是闰土。

  3、想不想知道闰土变化的原因,课外去读一读小说《故乡》。

  板书:

  闰土 “我”

  农家少年 少爷

  外貌 ?

  雪地捕鸟

  经历 海边拾贝 四角天空

  看瓜刺猹

  看跳鱼儿

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