翠鸟教案

时间：2022-01-22 10:53:09 教案我要投稿

翠鸟教案集锦八篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的翠鸟教案8篇，希望对大家有所帮助。

翠鸟教案集锦八篇

翠鸟教案篇1

　　【学习目标】：

　　1、会认11个生字,会写13个生字，积累16个词语，能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

　　2、培养学生独立识字的能力，小组合作边读书边自主识字，换偏旁识记“秆、绣和透、褐、衬衫、峭、陡”。

　　3、查字典理解词语“鲜艳、小巧玲珑、疾飞、锐利”的意思，再联系上下文体会词语的含义。

　　4、简要概括段落大意。

　　5、有感情地朗读课文,背诵1—3自然段。

　　6、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。

　　7、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　【教学重点】：结合上下文读懂课文,了解翠鸟的特点。

　　【教学难点】：培养学生联系上下文读懂课文的能力。

　　【教学过程】：

　　一、初读课文

　　1、情境激趣。

　　出示:波光粼粼的江水，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只美丽的翠鸟。

　　2、初读课文，小组内自主交流识字。

　　3、展示识字成果，出示词语，找同学读，纠正读音。

　　4、将生字词回归到语境中，再读课文，读通全文。

　　5、请同学分段读课文。

　　二、赏读课文

　　1、读课文第一段，边读边思考。出示，了解苇秆。查字典理解“鲜艳”，文中怎样介绍翠鸟鲜艳的？引导学生继续读课文，在文中勾画出表示颜色的词语，结合橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色，和红色的爪子感受翠鸟颜色鲜艳。（出示颜色，让学生认识，体会鲜艳。）接着读课文让学生了解眼睛和嘴的特点。查字典理解“小巧玲珑”，小而精致，联系上文“停在苇秆上”体会翠鸟小巧玲珑的特点。（板书：外形美）再次朗读感受翠鸟的美。用自己的话说一说翠鸟的外形特点。

　　填空练习：

　　翠鸟喜欢停在_________，它的颜色_________，眼睛_________，嘴巴_________，外形__________。

　　2、继续读课文第二自然段。

　　A、查字典理解“疾飞”，结合“一眨眼”体会疾飞的含义。“一动不动地注视”说明翠鸟的专注。

　　B、比较句子，体会用词的准确。

　　翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

　　翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　小结：孩子们，这节课我们认识了小巧玲珑的翠鸟，大家想不想知道翠鸟其他的特点？下节课我们继续学习。

　　第二课时

　　1、复述翠鸟的外形特点。

　　2、继续读课文第三自然段，查字典理解“锐利”--尖锐。文中指翠鸟捕鱼时眼光锐利，联系上文“一动不动地注视”体会锐利的含义。结合关联词“尽管、还是”体会翠鸟行动敏捷，小鱼非常机灵，只悄悄地吹了个泡泡，可还是被翠鸟发现了。

　　设疑:从哪些词句可以看出翠鸟行动敏捷？

　　A、找出描写翠鸟行动敏捷的.词语:蹬开、像箭一样、叼起、贴着、飞走……

　　B、朗读比较下列两组句子，体会用词的传神与描写的生动:

　　翠鸟离开苇秆，非常快地飞过去。

　　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

　　C、联系上下文引导学生理解难句“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”

　　1、翠鸟小巧玲珑(身体非常轻)。

　　蹬一下苇秆不会引起多大的摇晃。

　　2、翠鸟的身体非常轻。

　　叼起小鱼不会引起水面非常大的水波。

　　3、翠鸟叼起小鱼往远处飞走了，只有水波还在荡漾。

　　翠鸟从叼起小鱼到飞走用的时间非常短，连水波纹都没有消失。

　　（板书：行动敏捷）朗读课文二、三自然段体会翠鸟的动作敏捷并尝试总结段意。（翠鸟捕鱼时非常机警，敏捷。）

　　3、总结特点，激发情感

　　①翠鸟不仅外表美丽，而且动作迅速，这些非常自然地激起了我们对翠鸟的一种什么感情？读课文第四、五自然段。

　　②师生交流对翠鸟的深厚感情“爱”。（板书：爱）

　　4、带着对翠鸟的喜爱之情自由朗读课文。

　　三、重点生字书写指导：

　　“秆”要介绍是“禾”字旁，和“木”字旁的“杆”进行区分。“衬衫”要联系生活经验，部首是“衤”。“翠、翁”都有“羽”，但书写时要注意区别。“秆、透”都有“禾”，但所在位置不同，书写时也要注意区别。

　　四、小练笔

　　1、课文开篇就说翠鸟的“颜色非常鲜艳”。它“头上的羽毛像橄榄色的头巾”，还“绣满了翠绿色的花纹”。“背上的羽毛像浅绿色的外衣”。“腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”。在这么多的颜色中，还点缀着一点“红色”，多引人注目啊！总分式句群，形象的比喻，把翠鸟羽毛的鲜艳写具体了。特别是用人们熟知的“橄榄色的头巾、浅绿色的外衣、赤褐色的衬衫”作比喻，既写出翠鸟羽毛颜色的“非常鲜艳”，又将翠鸟羽毛铺展开来后那俏美的形态呈现出来，让人读来眼前一亮，格外欣喜。

　　2、描写翠鸟动作敏捷段：在学生读后感知全段是写翠鸟动作敏捷的基础上，抓动词：“贴”，有紧靠之意，说明飞行技术之高。“疾”，有快、迅速之意，强调飞行速度之快。而“蹬、飞、叼、飞”等连贯动作一气而成，在写出动作敏捷之时，更展示出翠鸟捕鱼本领之高。

　　引导学生学习抓住事物特点进行具体生动的描写，学习作者用什么样的语言来描写这些特点。

翠鸟教案篇2

　　教学目标

　　1.学会本课生字，积累新词，有感情地朗读课文。

　　2.学习按顺序及抓住特点观察事物的方法。

　　3.了解翠鸟的外形和生活习性，树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。

　　教学重难点

　　抓重点词句，品读课文。

　　教学准备

　　幻灯课件、影视课件、FLASH课件、图片课件、声音课件。

　　教学课时

　　二课时第一课时 (略)

　　第二课时

　　教学过程

　　1.谈话激趣，图片引题。

　　介绍新朋友----翠鸟（板书、齐读课题）。出示翠鸟彩图，随机介绍。

　　播放录像,思考:你看到了什么?你觉得翠鸟的哪些方面你最感兴趣呢?

　　总结：

　　⑴翠鸟是什么样子的？

　　⑵翠鸟是怎样捉鱼的？

　　⑶翠鸟的家在哪里？

　　2.幻灯出示初读任务。

　　3.声音课件范读，学生自由读课文。

　　4.学习第一自然段。

　　⑴幻灯课件出示学习任务。

　　①作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?各方面有何特点?

　　②翠鸟的.形状特点是什么?请用～～～划出,并理解小巧玲珑这个词。

　　③课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用划出。

　　⑵相互讨论,师生交流。

　　⑶有感情地朗读这段话。(齐读)

　　5.练习,巩固新知。

　　⑴出示翠鸟的FLASH课件,请同学发言给它添色,其他同学检查发言。

　　⑵说话训练:观看FLASH课件,展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么?

　　6.学习第二、三两个自然段。

　　①．学生自学。（投影出示阅读提示，学生按要求探究。）

　　②. 师生议答。

　　⑴投影出示：作者是怎样描写翠鸟活动的？

　　①学生读出描写翠鸟活动的语句。

　　②引导学生体会这些词语用得准确恰当。

　　③放录有翠鸟叫声的课件，FLASH演示翠鸟停在苇秆上的特写。

　　学生朗读第二自然段。

　　⑵投影出示：作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？

　　①指读第三自然段，先让学生明确作者写翠鸟捕鱼是按捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的过程来写的。

　　②理解1、2句（捕鱼前）。

翠鸟教案篇3

　　教学目标

　　1、学会本课的14个生字，理解18个新词的意思。

　　2、能读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。并能背诵这一段。

　　3、了解翠鸟的外形和活动特点，培养观察兴趣，爱护小动物。

　　教学重点

　　1.抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生课文内容。

　　2.学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法。

　　3.学习理解词语的方法。

　　教学难点

　　在指导学生进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体，综合培养学生多方面的素质。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　（第1课时）

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、出示课题，同学们，今天我们来学习一篇新的课文，一起读课题。

　　2、提问：那么，你对翠鸟有哪些了解呢？（翠鸟亦称叼鱼郎、鱼狗，是我国东南部常见的候鸟。头大体小，嘴长，有棱角，末端尖锐，常栖息水边的树枝或岩石上，有海渔业。）

　　（1、学生不知道，老师可说小朋友那么你们想不想认识翠鸟，和它交朋友呢？）

　　（2、看来大家对翠鸟的了解还真不少，我相信你们学了《翠鸟》这篇课文后，对翠鸟一定会有更加深入地了解，你也会更加喜欢翠鸟。）

　　二、初读课文，感知大意。

　　1、自由读课文，要求：

　　读准生字字音，读通课文。

　　遇到特别难读的句子多读几遍，然后读给同桌同学听一听。

　　2、检查：刚才你认为比较难读的句子，现在已经读通顺了，谁愿意读给大家听。

　　3、再去读读课文，你认为课文的哪一句话最能表现作者喜爱翠鸟的感情？用----划出来。

　　（我们真想捉一只翠鸟来喂养。）

　　自己读读这句话，谁能把小作者喜爱翠鸟的语气读出来。

　　谁自告奋勇愿意来读？一起读。

　　是呀！小作者那么喜欢翠鸟，真想捉一只来喂养，可他为什么这么喜欢翠鸟呢？

　　就让我们一起去看一段录像，听一听录音，想一想小作者为什么会这么喜欢翠鸟？

　　谁来说一说？

　　二、细读课文，挖掘含义。

　　1、好，这节课我们就重点来研究翠鸟的美丽，课文的哪几自然段描写了翠鸟的美丽？（1、2）

　　2、找得真准，我们就仔仔细细来读读这两节，

　　想一想哪些句子写出了翠鸟的美丽？

　　在这些句子中你最喜欢读哪几个句子，为什么？你能不能读好它。

　　A、它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张细长的嘴。

　　你为什么喜欢读这句话？（写出了翠鸟的小巧、可爱。）

　　你从什么地方看出来的？（板书：小巧玲珑）

　　读读这一节，哪些地方描写了翠鸟的小巧玲珑，找出有关词语。（板书：红色的小爪透亮灵活的眼睛细长的嘴）

　　你能不能把翠鸟的小巧玲珑，可爱的样子读出来呢？自己读一读。

　　谁来读？我们一起试一试。

　　过渡：你还喜欢读哪几个句子？或翠鸟的美丽除了他的颜色鲜艳，还表现在哪里？

　　B、头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

　　背上的羽毛像浅绿色的外衣。

　　腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

　　你为什么喜欢读这句话？（颜色美、写成人一样）（板书：头上橄榄色）

　　这一节中像这样的句子还有吗？

　　你能说说这两句话好在哪里吗？（板书：背上浅绿色腹部赤褐色）

　　是呀！运用恰当的比喻句使原来的句子更加生动形象，下面老师来考考大家，看谁能把这几个句子说得生动形象。

　　孔雀那长长的尾巴像，真！

　　这头象的身子像，腿像。

　　小白兔的眼睛像，多。

　　谁能读好这三句话呢？四人小组读一读，选出读得最好的同学。

　　一起读。

　　再看看第2节，你还发现了什么？（先总起后分述）

　　（板书：颜色鲜艳）

　　像这样总分结构的段落，我们该怎样学习呢？一起来单元提示。（出示单元提示）

　　自己读单元提示，同桌之间讨论一下，像这样的段落该怎样学？

　　谁来说？（划出句子）

　　一起读这句话。

　　小结：课文的第2自然段，就是先总说翠鸟的颜色鲜艳，然后从头上、背上、腹部的羽毛进行具体描写怎样鲜艳。

　　现在，你能不能看着板书来说一说翠鸟的颜色非常鲜艳。

　　同桌之间试试看。指名说。一起说。

　　3、同学们，小作者喜欢翠鸟不但因为翠鸟长得美丽，更重要的是翠鸟的捕鱼本领很大。我们下节课再来学习。

　　三、拓展延伸，进行说话训练。

　　仿照第2自然段的样子，按照总分结构写

　　网

　　一段话。选择其中的一个总起句，四人小组说一说。指名说。

　　我们的校园真美丽啊！

　　我的玩具娃娃真可爱！

　　我们的教室真干净呀！

　　板书：7、翠鸟

　　红色的小爪

　　小巧玲珑透亮灵活的眼睛

　　细长的嘴

　　头上橄榄色

　　颜色鲜艳背上浅绿色

　　腹部赤褐色

　　教学过程（第2课时）

　　一、复习检查。

　　通过昨天的学习，你已知道了些什么？

　　（词语的理解、翠鸟的外形……）

　　二、学习第二自然段，读懂总分结构的段落。

　　1、自读第二然段

　　（1）给句子标上序号。（2）在自己读懂的地方打上“”，有问题的地方打上“”。

　　2、交流汇报。

　　（1）学习总分结构的段落。

　　（2）翠鸟的`颜色非常鲜艳。

　　（3）课文是怎样描写翠鸟的颜色鲜艳的？

　　（4）小结：像这样的段落是按总起后分述的方法写的，就叫总分段式。

　　（5）学习“阅读提示”懂得方法。

　　（6）学习比喻句。（运用这些比喻句，把翠鸟的颜色写得更美了，那我们能不能也来美美地读一读呢？

　　（7）“橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词。

　　（8）看板书背诵，。

　　（9）学到这儿，你还有什么问题吗？

　　三、学习三、四自然段。

　　导入：我知道同学们已经喜欢上了翠鸟，那你们喜欢当一回翠鸟吗？

　　如果要你向我用一个词或两个词来介绍你自己。你准备用什么词呢？（灵活、敏捷）你的理由又是什么呢？

　　我先给你一段时间的准备。资料就是课文的三、四自然段。

　　1、学生读课文。

　　2、交流汇报。

　　（敏捷、灵活）

　　你的理由是什么？

　　学习句子：

　　（1）翠鸟爱贴着水面疾飞。一眨眼，它又轻轻地停在苇秆上了。

　　（2）它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

　　（3）有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面飞走了。

　　停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样飞过去，叼起小鱼。

　　3、有感情的朗读3、4自然段。

　　4、读了这两个自然段，你还有什么不明白的地方吗？

　　（1）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

　　翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴；翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。

　　（2）写小鱼的机灵是为了说明翠鸟的敏捷、灵活。

　　四、课后小结。

　　1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。

　　2.在这节课上还学会怎样读懂总分结构的段落。

翠鸟教案篇4

　　课文说明：

　　课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出我们对翠鸟的喜爱之情。

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，使学生了解翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。

　　2、在读清每句话的意思的基础上，理解一段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。

　　3、学习用总

　　分的方法写一段话的方法。

　　4、练习背诵第二段。

　　教学重点：分清主次，找出段的主要内容。

　　教学难点：理解第二段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。

　　教学过程：

　　一、导人新课：

　　板书课题：18翠鸟

　　齐读课题。

　　你想知道什么？学生质疑。

　　我们就带着大家的问提，深入学习课文。

　　二、出示教学目标。

　　三、学习第一自然段。

　　1、默读思考：这一段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？

　　2、课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？

　　3、读一读有鲜艳一词的句予，联系上下文理解鲜艳一。词的意思。课文是怎样把翠鸟颜色非常鲜艳讲具体的？

　　4、课文描述翠鸟羽毛的`颜色的几个比喻句表达了作者什么样的感情？

　　5、这一自然段讲了哪几层意思，主要告诉我们什么？

　　6、指导有语气朗读课文。

　　四、学习第二自然段：

　　1、自由朗读，思考，这一段有几甸话？

　　2、指名读一读，说一说，每句话讲的什么意思？

　　（1）疾飞、一眨眼、又、轻轻地停说明什么？

　　（2）尽管可还是说明什么？

　　（3）苇秆摇晃，水波荡漾都与翠鸟的哪些动作有关？这句话说明了什么？

　　3、分组讨论：（投影）

　　（1）这一段讲了几层意思？

　　（2）这一段主要讲了什么内容？

　　4、指导有语气地朗读裸文。

　　5、按等待、发现、叼走的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。

　　（投影）填课文内容填空：

　　五、学习第三自然殷。

　　1、齐读第三段。

　　2、这段讲了几层意思？主要告诉我们什么？

　　3、从哪些地方可以看出我们喜爱翠鸟？

　　4、指导有语气朗读课文。

　　五、放录象。进一步体会翠鸟的外形和活动特点。

　　六、齐读全文。

　　七、小结。

　　板书设计：

　　颜色鲜艳小巧玲拢

　　18 翠鸟目光锐利动作敏捷

　　住在石壁上不容易捉

　　习题：

　　一、根据意思写词语。

　　又鲜明又美丽（）

　　飞得很快（）

　　眼睛感觉灵敏（）

　　只可以看到，但看起来不很清楚（）

　　形容时间极短（）

　　二、在括号里填上合适的词语。

　　颜色（）羽毛（）眼睛（）水波（）

翠鸟教案篇5

　　教学目标：

　　1、能正确认读13个生字，正确书写14个生字，能联系上下文理解“鲜艳、机灵”的意思，认识区分“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”。

　　2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会翠鸟的美丽、机灵，进而感受翠鸟的可爱。

　　4、激发学生热爱动物的思想感情，喜欢与动物交朋友。

　　教学重点：通过诵读重点句段体会翠鸟的美丽、机灵。

　　教学难点：体会翠鸟捉鱼时的机灵。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学内容：感知课文内容，理清课文层次，学习字词。

　　快乐自学：

　　一、自学本课中的生字词，会看拼音写词语。

　　Cuiniao fubu chenshan shuipao douqiao siyang yuweng weigan qingcui

　　二、我知道下面句中带点词的近义词。

　　1、翠鸟的颜色非常鲜艳。（）

　　2、翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。（）

　　3、它一动不动地注视着泛着微波的水面。（）

　　三、文中的作者喜欢翠鸟吗？你是从知道的？

　　四、仔细阅读课文，找出你感受最深的语段，做上记号，并把你的体会写在旁边。

　　如：第一自然段

　　（1）这句话是围绕哪句话来写的？

　　（2）描写翠鸟羽毛颜色的句子有哪些？你从中体会到什么？你是用什么方法又是从哪儿体会到的？

　　有如：第2、3自然段

　　（1）你感受最深的句子有哪些？从这些句子中你体会到什么？是怎样体会到的？

　　（2）第三自然段的最后一句话是写翠鸟的吗？谈谈你的看法。

　　教学过程：

　　课前交流：好词语。

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、老师知道同学们特别聪明。今天，老师就要给你们来个智力大考验，有信心吗？你知道动物世界中的“叼鱼郎”是谁？“小鱼狗”呢？对，它就是翠鸟，见过吗？

　　2、那你对翠鸟有哪些了解呢？（它是我国东南部常见的候鸟。头大体小，嘴长，有棱角，末端尖锐，常栖息水边的树枝或岩石上，有海渔业。）

　　过渡：看来大家对翠鸟的了解还真不少，今天我们一起学习《翠鸟》这篇文章，相信你们学了课文后，对翠鸟一定会有更加深入地了解，你也会更加喜欢翠鸟。（板书课题）

　　3、指导学生书写：翠提醒上面不是“羽毛”的“羽”，没有下面的“勾”

　　过渡：翠鸟这篇文章主要讲了哪些内容呢？你喜欢翠鸟吗？作者呢？你是从哪儿怎么体会到的？

　　二、激励导学，研读内容。

　　1、小组交流：

　　要求：（1）请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，要求：读准生字字音，读通课文。遇到特别难读的句子多读几遍；说说你学会了哪些生字新词，用什么方法记住的；课文讲了翠鸟的哪些内容？（小组自学交流，教师巡视指导）

　　2、班内交流。

　　（1）哪个小组愿意将你们的学习成果向同学们展示出来，和大家一起分享？（指名小组上台交流）

　　（2）其他小组针对发言小组交流的情况补充发言。

　　3、教师点拨：重点结合4、5自然段进行点拨，激发学生爱鸟的感情。

　　4、质疑探究：针对这节课老师提出的要求，你还有哪些不懂的地方可以提出来大家帮忙解决。

　　5、总结：本节课你学到了什么或有哪些收获？

　　三、轻松练测：

　　1、填一填

　　它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像（）的头巾，绣满了（）的花纹。背上的羽毛像（）的外衣。腹部的羽毛像（）的衬衫。

　　小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样（），还是难以逃脱翠鸟（）。翠鸟（）苇秆，像箭一样（），（）小鱼，（）水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　2、同桌相互听写生字。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　教学内容：重点研究课文2、3自然段

　　教学过程：

　　课前交流：交流词语。

　　一、复习导入：

　　1、认读生字和词语。

　　2、课文主要讲了翠鸟哪些方面的内容？

　　过渡评价：真好，简短的几句话就把课文的主要内容概括出来了，这就是很好的学习方法。那么作者为什么那么喜欢翠鸟呢？你觉得课文的哪些自然段告诉了我们作者喜欢翠鸟的原因？找找看。

　　二、激励导学，研读文本。

　　1、学生自学，小组交流。

　　要求：

　　（1）仔细阅读课文第1自然段，找出你感受最深的句子，说说你从中体会到翠鸟外形的哪些特点，你是用什么方法怎样体会到的。

　　（2）仔细阅读课文第2、3自然段，画出你感受最深的句子，谈谈你从中体会到翠鸟动作上的哪些特点，你是怎样体会的。

　　2、班内交流

　　（1）哪个小组愿意领先将你们的学习成果和同学们一起分享？

　　（2）其他小组补充交流发言。

　　3、教师点拨：主要针对本节课的内容进行点拨，达到激发学生热爱动物的思想感情，喜欢与动物交朋友的目的。

　　（1）同学们交流得非常精彩。老师需要补充的是：作者在描写翠鸟外形和动作特点是，除了将其特点分为外形和动作之外，还注意到了描写的顺序，你们注意到了没？比如在介绍翠鸟的颜色时，先写头，后写背，在写腹部。

　　（2）再如：作者没有枯燥的'介绍翠鸟动作上的特点，而是列举了一个具体的捕鱼的事例对它灵敏、迅速的特点作了生动的说明。

　　（3）最需要说明的是：翠鸟外形和动作上的关系非常密切，正是因为翠鸟具有上面的特点，他在抓鱼时才会那么迅速。你觉得作者为什么能把翠鸟的特点写得如此细致，如此生动呢？（养成留心观察的习惯）

　　4、质疑解惑：（在小组内你还有哪些不懂的问题一出来大家一起研讨）

　　5、总结拓展：

　　（1）学了这篇课文你有哪些体会和收获？和大家谈谈。

　　（2）同学们谈得很好，让我们行动起来吧，从我做起，从现在做起，保护鸟类，保护我们的生态环境

　　三、轻松练测：

　　1、抄下你认为写得美的句子。

　　2、看拼音写词语（见教材中）

　　3、比一比组词。

　　脱锐杆秆疾急泛乏

　　4、写出带点词的近义词。

　　翠鸟的颜色非常鲜艳。鲜艳（）

　　翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。清脆（）

　　它一动不动地注视着泛着微波的水面。注视（）

　　我们想捉一只翠鸟来饲养。饲养（）

　　5、仔细阅读课文第2、3自然段，完成下面的作业。

　　（1）你感受最深的句子有哪些？从这些句子中你体会到什么？是怎样体会到的？

　　（2）第三自然段的最后一句话是写翠鸟的吗？谈谈你的看法。

　　板书设计：

　　25、翠鸟

　　外形颜色体态眼睛嘴巴

　　动作鸣声清脆反应迅速保护鸟类

翠鸟教案篇6

　　【教学目标】

　　１、会认１１个生字，会写１３个生字，正确读写翠鸟、苇秆等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　４、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

　　【教学重难点】

　　本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。

　　【教学安排】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、从鸟入手，引入新课

　　１、生活中，你常见和了解哪些鸟？它们有什么特点？

　　２、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫翠鸟（板书翠鸟，引导学生注意翠的写法。）

　　二、自读自悟，了解内容

　　１、练习把课文读正确、流利，认读生字。

　　２、默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？

　　生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。

　　三、检查自学，生生交流

　　１、指名读课文，就难读的部分指导读好。

　　２、交流：你了解了翠鸟什么？从哪里知道的？引导学生抓住翠鸟的.特点，体会词语的意思。

　　⑴ 既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫花鸟或别的什么，而叫翠鸟呢？（通过理解词语和观察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了）

　　⑵ 对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流：

　　① 翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

　　② 翠鸟离开苇秆，很快飞过去。

　　① 翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　② 翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。

　　四、认读生字，书写生字

　　１、互相检查是否认识了１１个生字。

　　２、书写生字：

　　⑴ 自主记忆生字：

　　⑵ 点拨字形：

　　重点指导部件比例的大小：指导翠、翁秆、透时，要注意它们之间的联系，它们分别有羽禾的部件，但书写时是有区别的。

　　⑶ 书写练习。

　　第二课时

　　一、练习有感情地朗读课文

　　１、导言：

　　我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗？

　　２、学生练习朗读。

　　３、指名读，师生评论后，再练习读：

　　⑴ 外形部分，要突出翠鸟的色彩。

　　⑵ 捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。

　　⑶ 老渔翁的话要读得语重心长。

　　二、选自己喜欢的段落背诵

　　三、针对喜欢，读书讨论

　　１、从课文的哪些部分看出我喜欢翠鸟呢？

　　请学生默读课文，快速找出：

　　⑴ 想抓一只饲养；

　　⑵ 打消了捉的念头；

　　⑶ 远远地看，希望它多停一会儿。

　　２、抓住矛盾处，引发讨论：

　　我们真想捉一只翠鸟来饲养是因为喜欢，为什么我们的脸有些发红呢？

　　（通过讨论，学生要清楚：想拥有翠鸟，虽然出于喜欢，却是伤害野生动物的想法，真正的喜欢，真正的爱护，就应该让它以自己的方式自由地生活。）

　　四、布置摘记

　　在采蜜集中，抄下你认为写得美的句子。

　　第三课时

　　综合性学习

　　一、谈话导入，激发兴趣，选择学习内容

　　师：近几年，国家、社会对于环保这个问题已经逐渐重视起来了，但仍有些人为了追求眼前利益，不太关心周围的环境，你对环境保护有哪些想法，对自己家乡的环境了解多少。

　　二、读综合性学习明确要求，思考

　　１、你了解了什么？

　　２、你不了解什么？还想了解什么？

　　三、集思广益，选择合适的学习方法

　　１、小组讨论，确定活动计划：

　　特别想好：怎么样去获得我们所要的资料？

　　２、全班交流，选择学习方式

　　利用闲暇时间调查了解，组织交流汇报学习成果；评价学习过程和学习结果。

翠鸟教案篇7

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

　　教学重难点：

　　本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

　　教学准备:

　　与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。

　　教学安排：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、从“鸟”入手，引入新课

　　1、生活中，你常见和了解哪些鸟？它们有什么特点？

　　2、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟”（板书“翠鸟”，引导学生注意“翠”的写法。）

　　二、自读自悟，了解内容

　　1、练习把课文读正确、流利，认读生字。

　　2、默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？

　　生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。

　　三、检查自学，生生交流

　　1、指名读课文，就难读的部分指导读好。

　　2、交流：你了解了翠鸟什么？从哪里知道的？引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的'意思。

　　①既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢？（通过理解词语和观察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了）

　　②对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流。

　　A翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

　　B翠鸟离开苇秆，很快飞过去。

　　A翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　B翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。

　　四、认读生字，书写生字。

　　1、互相检查是否认识了11个生字。

　　2、书写生字

　　（1）自主记忆生字。

　　（2）点拨字形：

　　重点指导部件比例的大小：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。

　　（3）书写练习。

　　第二课时

　　一、练习有感情地朗读课文

　　1、导言：我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗？

　　2、学生练习朗读。

　　3、指名读，师生评论后，再练习读。

　　（1）外形部分，要突出翠鸟的色彩。

　　（2）捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。

　　（3）老渔翁的话要读得语重心长。

　　二、选自己喜欢的段落背诵

　　三、针对“喜欢”，读书讨论

　　1、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢？

　　请学生默读课文，快速找出。

　　A、想抓一只饲养；B打消了捉的念头；C远远地看，希望它多停一会儿。

　　2、抓住矛盾处，引发讨论：

　　“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢”，为什么“我们的脸有些发红”呢？

　　四、布置摘记：

　　在采蜜集中，抄下你认为写得美的句子。

　　第三课时

　　综合性学习

　　一、谈话导入，激发兴趣，选择学习内容

　　二、读“综合性学习”明确要求，思考：

　　1、你了解了什么？

　　2、你不了解什么？还想了解什么？

　　三、集思广益，选择合适的学习方法

　　1、小组讨论，确定活动计划

　　特别想好：怎么样去获得我们所要的资料？

　　2、全班交流，选择学习方式

　　利用闲暇时间调查了解，组织交流汇报学习成果；评价学习过程和学习结果。

　　课后反思：

　　1．交流收集资料，质疑打开思路。引导学生就问题质疑，促使学生动脑思考，也便于教师因学定教，顺学而导。

　　2．抓住重点句段，反复诵读感悟。本课在读的指导和训练上力求有层次，引导学生找出描写“翠鸟”的重点词句，读、品、悟、赏，入情入境，反复诵读。读中悟景，读中悟情，突出了阅读教学“以读为本”的重点。

　　3．自主合作探究，多种语文实践。在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。动手画（填），开口说（读），想象、表演、欣赏、熟读背诵，教学形式丰富生动。

　　4．拓展延伸。结尾设计意在进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写结合，加强习作训练。

翠鸟教案篇8

　　教材简析

　　《翠鸟》是九年义务教材小学语文第五册第三组的一篇讲读课文。本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。

　　课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。

　　本课的教学共需三课时。第一课时的主要教学内容是学习课文第一自然段。由于翠鸟的外形特点与生活习性息息相关，因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。学情简析

　　三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。

　　教学目标

　　1.了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。

　　2.学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。

　　3.理解第一自然段中的一些重点词语，如“小巧玲珑”等。

　　4.有感情地朗读并背诵课文第一自然段。

　　教学重点

　　学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法；了解翠鸟的外形特点。教学难点

　　在指导学生进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体，综合培养学生多方面的素质。

　　课前准备

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入激趣

　　1．这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。（板书课题）从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗？

　　2．补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽；翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。

　　3．除了这些，同学们还想知道什么？

　　[点评] 由于同学们没见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，在上课伊始为学生补充介绍一些有关翠鸟的知识，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。

　　二、自读质疑

　　1．出示自读要求：

　　①把课文读通顺，读流利，并想想课文主要讲了什么内容。

　　②遇到不理解的词句，可以用查字典、联系上下文或同桌讨论的方法来解决，解决不了的问题做上记号。

　　2．自读全文。

　　3．检查自读效果。

　　①指名分段朗读课文，师生共同评价。

　　②CAI课件出示课文第一段, 引导学生根据这段内容提出不理解的问题，与理解课文内容密切相关的问题留待学习课文时探讨，简单的当时解决。（如：理解“橄榄”可出示实物；理解“苇秆”可依图介绍：苇秆就是芦苇的茎，很细，很光滑，中间是空的。）

　　[点评] 学源于思，思源于疑，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，这样做还能调动学生求知的积极性和主动性。

　　三、理清顺序

　　1．默读课文第一段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。

　　2．指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。（学生说的同时，教师操作CAI课件依次画出翠鸟各部分的轮廓。）

　　3．说说从总体上看作者是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？（先总说，再分说头部、背部、腹部）

　　[点评]运用CAI课件，化抽象为具体，学生饶有兴趣而又轻松地把握了作者的写作顺序。

　　四、抓住特点

　　1．学生分小组再次认真朗读课文，讨论并记住翠鸟各部分的特点。

　　2．指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作CAI课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。）

　　[点评]这段文字生动形象地描写出了翠鸟的外形特点，为了让学生充分体会作者语言的恰当与精妙，也为了让学生区分众多描写颜色的词语，教师运用CAI课件使得翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来，达到了事半功倍的效果。

　　3．指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。（小巧玲珑、颜色鲜艳）

　　4．理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；②结合翠鸟停的地方--苇秆的特点进行体会。③观察CAI课件中的翠鸟图进行体会。）

　　[点评]教师精心搜集课外资料，多方面为学生创设条件，既调动了学生学习的兴趣，又使学生深入地理解了课文内容，留下了极为深刻的印象。

　　5．学生看CAI课件中的彩色翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。

　　[点评]在总体上把握了翠鸟的特点以后，指导学生依图介绍翠鸟的外形，不仅巩固学习了作者按顺序及抓特点进行观察的方法，还考查了学生对文字的理解，进行了说话训练。

　　五、欣赏总结

　　1．课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。

　　如：①头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。

　　②头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

　　（①句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了作者对翠鸟的喜爱之情。）

　　2．思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。）

　　[点评]采用对比的方法引导学生感悟作者的精彩之笔，然后进一步让学生明确作者的写作特点，为以后的迁移拓展训练奠定良好的基础。

　　3．指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段。

　　①学生分小组练习有感情朗读。

　　②指名朗读，师生共同评价，教师有针对性地进行指导。

　　③师配乐有感情朗诵。

　　④学生进行配乐有感情朗读、背诵。

　　[点评] 指导学生有感情地朗读、背诵，能帮助学生积累语言，培养学生感受美、鉴赏美的能力。

　　六、迁移拓展

　　课外作业：把自己喜爱的一种小动物的外形写出来。

　　要求：①写前要认真观察。

　　②写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点。

　　③语句生动连惯，表达出自己的喜爱之情。

　　[点评]教师“授之以渔”，学生循法习作，达到以读促写的目的。

　　[附] 板书设计

　　爪子----------小、红

　　头-------橄榄色、翠绿色

　　翠鸟羽毛背-------浅绿色颜色鲜艳

　　腹-------赤褐色小巧玲珑

　　眼睛-------------透亮灵活

　　嘴巴-------------尖、长

　　案例总评

　　教学是一门艺术。本课的教学层次清晰，目标明确，教法适合教材特点及儿童心理特点。教师重视了语言文字训练，很好地发挥了多媒体课件的作用。学生学得轻松而又扎实，既培养了阅读能力，积累了语言，又学到了写动物外形的方法，锻炼了习作能力。充分体现了“教就是为了不教”的教育思想。

　　具体说来，主要体现在以下几个方面：

　　1．教学形象直观

　　赞可夫说过“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。本文的语言非常生动，描写也很形象，可同学们对课文的主角----翠鸟几乎一无所知，而他们所掌握的知识非常有限，思维形式又是以具体形象思维为主。为了解决这一矛盾，教师充分发挥多媒体课件的作用，把一只鲜活的翠鸟呈现在学生面前，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。

　　2．读写紧密结合

　　读写结合是传统的中国语文教学的精华之一，是提高学生的读写能力，特别是提高学生习作能力的一条好路子。西汉著名的`辞赋学家杨雄曾云“能读千赋，则善为之矣！”唐代大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷，下笔如有神”。《翠鸟》这篇课文的第一段是一个非常成功的描写动物外形的例子。针对教材特点，教学这一段时，教师把着眼点不单放在了培养学生的阅读能力上，而是将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力紧密地结合起来，让学生不仅学到了语文知识，更学到了习作方法，促进了知识向能力转化。

　　3．充分重视“读”的训练

　　朗读是一种行之有效的学习方法。因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到，成功的朗读可激起学生的感情共鸣，帮助学生理解知识，积累语言。《翠鸟》这一课，语言生动而准确，字里行间都透着作者对翠鸟的深深喜爱之情。在教学中，教师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练：首先初读--感知课文内容，接着默读--理清写作顺序，然后研读――抓住各部分特点，最后赏读――感悟美的语言。

　　4．充分发挥“导”的作用

　　古希腊生物学家、教育家普罗塔弋说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。” 在这节课的教学中，教师遵循“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，避免了生硬的说教方式，每一个教学环节教师都进行了精心的设计，采用了很多方法，搜集了很多课外资料，在整个教学过程中教师一步一步地诱导学生思考，“点睛之笔” 疏通学生理解上的难点，同时又不失时机地锻炼学生的各种能力。从自读质疑，到理清顺序，到抓住特点，再到欣赏总结，直至最后的迁移写作，教师“导”得自如，“导”得有力，而学生则始终在一种愉快的氛围中读书、思考、表达，语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂。

　　教后体会

　　叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”

　　在本节课的教学中，我谨遵叶老的教导，根据学生长于形象思维而短于抽象思维的特点及已掌握知识的情况，充分发挥CAI课件形象直观的优势，采取读写结合的方法，致力于培养学生多方面的能力，收到较好的成效。具体说来，主要有以下两点突出的感受：

　　1．利用CAI课件有效地解决了教学中的五个问题：①用精美的画面给学生以强烈的感官刺激，学生有了学习的心理需求，主动性得到了较好的发挥。②弥补了学生没见过翠鸟的缺憾，化解了教材的抽象性和学生理解的形象性之间的矛盾。③通过出示逼真的翠鸟图，使学生对文中描写的众多表示颜色的词语，如：“橄榄色”、“赤褐色”、“翠绿色”等，有了直观的认识。④按文中描写的顺序（爪子--羽毛--眼睛--嘴巴）逐步出示翠鸟图，学生轻而易举地弄清了作者的写作顺序。⑤引导学生了解翠鸟的外形特点时，采取逐步给翠鸟涂色的方法，学生印象深刻而具体。

　　2．采用读写结合的方法培养了学生多方面的能力。

　　我认为读和写是个互逆的过程。二者既相互独立，又密切联系。读是理解吸收，写是理解表达。

　　在本课的教学中，我根据儿童善于模仿的特点，抓住文中读写迁移的基本因素，把阅读课和习作课融为一体，致力导读，以读促写，使读写训练相得益彰，不仅培养了学生的阅读能力，还培养了学生的观察能力，教会了学生写动物外形的基本方法，培养了学生的习作兴趣，可谓一举多得。

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