雷雨教案

时间：2022-01-21 19:27:33 教案

关于雷雨教案6篇

　　作为一名老师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的雷雨教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

关于雷雨教案6篇

雷雨教案篇1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．会认压，乱，垂，虹四个生字，会写一个生字垂。

　　2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

　　3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

　　重点：感受雷雨前的情景。

　　难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。

　　一. 揭示课题，整体感知课文

　　1．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）

　　2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）

　　小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

　　老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）

　　3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧

　　4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。

　　读之前，老师有要求：

　　(1)读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）

　　(2)标段落序号。

　　二．学习生字

　　1 读准生字音：

　　刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的`生字。

　　小老师带读(提示垂是翘舌音)同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）开火车读

　　2．读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。

　　小朋友记字的方法可真多。

　　3．书写一个生字：

　　（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？

　　是啊，垂不但难读，而且特难写，

　　（2）师范写生跟着书空生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画？）师再范写（边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最后一横却要最短。）

　　（3）生练写（把这个字写两次。）

　　三．学习13自然段雷雨前景象

　　小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

　　1．读准字音。

　　2．读通句子。

　　请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。

　　（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。）

　　读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。

　　（2）自由练读。--（你们也喜欢这样读吗）齐读

　　（3）默读。

　　师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。

　　3．读出感情。

　　你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？

　　学生交流：很可怕，很恐怖

　　你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）

　　（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？

　　a.如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？

　　b.也可以自己说：黑沉沉你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。

　　谁也能向他一样读读。

　　C 师问：谁能做个压的动作，学生做动作后，

　　师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？

　　谁能再读读？---齐读

　　（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

　　引读：----树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（出示句子）

　　你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）

　　雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读真安静啊齐读

　　（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　怎样是乱摆？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？）

　　学生说后读大家一起做动作读。

　　（4）蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

　　（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。

　　你还从那句中感受到害怕？

　　（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）

　　（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。

　　（句式训练，出示句子）

　　用_____越来越______说句子。（充分说）

　　过渡：同学们说得越来越好了

　　4．说话训练。

　　师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。

　　要下雨了，其他的小动物们都在干什么？

　　（出示：要下雨了，）

　　5．是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云齐读

　　四．感受4-6雷雨中的情景。

　　1．雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音）

　　你看到什么，听到什么？（生充分说）

　　2．雨下得真大。

　　出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。

　　谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？

　　告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出哗，哗，哗）还可以怎么读？（哗，哗，哗）

　　谁再来读。

　　3．引读。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

　　4．（看到什么了？）树哇，____________________________

　　5．房子啊，

　　6．都看不

　　7．清了。

　　8．看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。（读上面两句）

　　9．再出示：渐渐地，

　　10．渐渐地，

　　11．雷声小了，

　　12．雨声也小了。

　　雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）

　　哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）

　　你们读一读。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读）

　　五．感受雨后美景

　　1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读7 8自然段雷雨后的景象。

　　2．读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。

　　生闭眼。师范读7 8。

　　好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？

　　3．生自由说。

　　4．（播放雨后动画）．

　　5．配乐读。

　　同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。（出示7 8 文字，音乐）

雷雨教案篇2

　　运动目的：

　　1、在演出唱的根本上，引诱幼儿能应用种种质料表示下雷雨的景象。

　　2、继承引发幼儿对炎天的雷雨摸索的爱好。

　　运动预备：雷声灌音，鼓，沙球，空饼干盒，银色装潢带，分离装有米粒、豆子的瓶子等。

　　运动重点：摸索利用种种质料来表示雷雨。

　　运动难点：选用的质料与表示的内容是否匹配。

　　运动历程：

　　一、导入运动，引起爱好

　　1、听，这是什么声音？（雷声）气候立刻就要怎么样了？

　　2、小结：雷雨是炎天才有的`征象。

　　二、幼儿手工制作阐发评论辩论，演唱歌曲

　　1、阐发闪电、雷声、雨声的特色，经由过程差别的演唱方法加以表示。

　　2、分组演唱，一问一答，表示歌曲特色。

　　三、摸索实践，履历交换

　　1、引诱幼儿用种种质料来表示闪电、雷声、雨声的特性。

　　2、勉励幼儿勇敢报告本身的选择是否符合？为什么？

　　四、互助演出，体验痛快

　　1、能边唱边用种种质料举行表示。

　　2、经由过程演出体验乐成的痛快。

雷雨教案篇3

　　1、教师活动：

　　(1)投影展示情境一，让学生通过课文节选的第一场戏——周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手，来把握周朴园的复杂个性。

　　朴：沉思无锡?嗯，无锡忽而你在无锡是什么时候?

　　鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。

　　朴：哦，三十年前你在无锡?

　　鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。

　　朴：沉思三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。

　　鲁：老爷是那个地方的人?

　　朴：嗯，沉吟无锡是个好地方。

　　鲁：哦，好地方。

　　(2)预设问题，分组讨论：体验“我们”在表意上的作用?通过贯穿全戏

　　的时间概念“三十年前”(让学生找出第一场戏中“三十年前”共出现12次)来深入了解周、鲁两人特殊的关系。

　　(3)投影展示曹禺在序幕中明确写出的人物关系表。

　　周朴园--某煤矿公司董事长，五十五岁。

　　周繁漪--其妻，三十五岁。

　　周萍--其前妻鲁侍萍生子，年二十八。

　　周冲--繁漪生子，年十七。

　　鲁贵--周宅仆人，年四十八。

　　鲁侍萍--其前妻，某校女佣，年四十七。

　　鲁大海--侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。

　　鲁四凤--鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。

　　(4)预设问题，分组讨论：从这表中你能看出什么奥妙吗?那作者为什么

　　反复强调30年前，难道是作者记错了吗?

　　2、预设学生行为：阅读情境一两人的对话，找出对话中反复出现的关键词“三十年前”，结合老师提供的人物关系表的阅读资料，运用教师介绍的方法分组讨论分析周朴园的形象，对周朴园和鲁侍萍的感情纠葛有个整体把握。

　　3、设计目的：使学生能通过提取关键词语“三十年前”对周朴园和鲁侍萍的感情纠葛有个整体把握，并培养学生从表格图形中获取主要信息的读表能力。

　　六、提供鉴赏人物的第二视角

　　1、教师活动：

　　(1)、投影展示佛洛伊德的'格言，凡是你不想记忆的东西，你总是会忘记的。——(奥地利)弗洛伊德

　　(2)提示学生可用心理学分析法来说明周、鲁确实存在过真实的爱情。他们对话中反复出现的是“三十年前”这个时间概念，并不是作者记错了，而是更逼真了人物的心理。从一个侧面反映了作者语言的高超。

　　2、预设学生行为：在明确周、鲁有过刻骨铭心的爱情时，学生自然明了“无锡为什么是个好地方”的“好”是有着特定内涵的，从而对两人的感情纠葛及周朴园多情的一面有更深的把握，佩服作者语言的高超。

　　3、设计目的：使学生感悟周、鲁爱情的刻骨铭心，沉浸在对美好爱情的憧憬中，分析周朴园多情的一面。

雷雨教案篇4

　　教材简说

　　炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。

　　学习目标

　　1。会认4个生字，会写12个字。

　　2。默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　3。有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　教学流程：

　　第一课时：

　　一、导入：

　　小朋友们，你们听这是什么声音？（哗哗哗的声音）学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢？

　　二、识字

　　1。初读生字。

　　自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。

　　2。识记生字。

　　出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记"压"、"垂"；用联想法记"乱"。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住"乱"字；用换偏傍识字法记"虹"。

　　3。巩固识字。

　　（1）联系文中的词语、句子巩固识字。如：

　　压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。

　　（2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

　　三、写字指导。

　　（1）"我的发现"。

　　①读音："垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛"都是翘舌音，"彩"是平舌音。

　　②同偏旁："虹、蝉、蜘、蛛"四个字都有虫字旁，"蜘"的虫字旁最瘦。

　　③"压、逃、越"都是半包围结构的字，"逃"是走之旁，"越"是走字旁。

　　④"垂"字中间宽，上下两头窄。

　　（2）"我能写好"。

　　请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

　　（3）示范讲解

　　"彩"字右边的"三撇"是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的"扁口"上宽下窄；"蜘"字中的虫字旁要写得瘦长。"垂"字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

　　第二课时：

　　一、导入：

　　展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？

　　二、朗读感悟

　　1。比较课文插图，激发初读兴趣。

　　出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

　　图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。

　　图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

　　2。同桌互读互评，培养合作精神。

　　如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。

　　3。默读课文，想象图景。

　　边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的'意境。

　　4。选读积累，研读交流。

　　朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。

　　从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后交流朗读体会。

　　5。汇报交流，欣赏评价。

　　小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：

　　（1）"压"字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。

　　（2）"挂"字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。

　　（3）"垂"字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

　　（4）"坐"字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

　　6。再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。

　　（三）积累运用

　　1。"词语串串烧"。

　　越来越亮越下越大越（）越（）

　　一动不动一声不响一（）不（）

　　2。"你一言我一语"。

　　（1）雷声小了，（雨声也小了）。

　　（2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

　　（3）（）了，（）也（）了。

　　3。完成课后"读读抄抄"练习。

　　（四）实践活动

　　1。创造情境，以"我为你广播"为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。"市民"可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。

　　2。课外留心观察天气的变化，写一篇日记。

雷雨教案篇5

　　第一课时

　　一、联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的景象，你能说说雷雨时的景象吗?

　　二、初读课文，识字学词1、默读课文，要求读准字音，读通课文，教师巡视有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

　　2、认读词语卡片。

　　3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

　　4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字、学习新词。

　　三、朗读感悟，理清文脉。1、指名分段朗读课文。

　　2、师引读(雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然阵大风；……哗、哗、哗，雨下起来了……雨停了……)。

　　3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在树上做记号。

　　4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后不同的景象。

　　5、分组朗读，师随即指导。

　　第二课时

　　一、默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　二、分段读议1、雷雨前：指名朗读，读后说说雷雨前，我们看到了什么景象?

　　小结归纳：乌云——大风——闪电——雷声

　　2、雷雨中：指名朗读、读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

　　小结归纳：雷声和雷声从大到小。

　　天色由暗到亮，空气清新。

　　3、雷雨后、齐声朗读、感受雨后的'美景。

　　三、填词比较词句1、雷雨前：满天的乌云、黑、沉沉地下来，一只蜘蛛从网上下来，逃走了，蝉叫了，蜘蛛又在网上。

　　比较“压”、“挂”、“垂”、“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

　　四、巩固识字1、出示本课生字和要求会写的字，指名集体认读。

　　2、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

　　五、课堂练习1、指导写生字。

　　2、完成课后习题“读读抄抄”

　　六、课外延伸留心观察天气变化，写一篇观察日记。

　　七、本课小结：

　　八、作业布置：

　　九、板书设计：

　　十、课后反思：

雷雨教案篇6

　　一、目的

　　了解戏剧文学作品的特点。

　　分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。

　　认识旧中国封建性资产阶级的罪恶本质

　　二、重点

　　了解戏剧文学作品的特点。

　　分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。

　　三、难点

　　理解剧中人物的性格特点。

　　四、方法

　　解读、鉴赏、分析

　　五、过程

　　【一】结构分析

　　明确

　　节选的这一部分以鲁大海出场为界，可分为两部分：

　　第一部分，写三十年后周朴园和侍萍再次相见。

　　这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：

　　第一层，主要写过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷。

　　第二层，写他们现在的矛盾。通过周朴园认出侍萍后态度的变化，暴露周朴园的伪善面目。

　　第二部分，写周朴园和鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面。通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映工人阶级的觉醒和反抗斗争。

　　【二】主题思想

　　这本剧本通过一个封建、资产阶级家庭内错综复杂的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪恶和二人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国社会现实。

　　【三】写作特点

　　对话个性化是这个剧本的突出特点。

　　人物语言不仅符合人物的身份，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气处理上，也都相应地有所变化。比如周朴园与鲁侍萍的对话，周朴园由未认出侍萍打听30年前梅小姐的情况，到认出侍萍始而惊愕，继而威吓，进而以钱封口，用词和语气前后有很大的变化，充分显示出当侍萍已死去不再威胁他的地位、声誉时，他可以不忘掉她，一旦侍萍站在面前，他的资本家的本来面目就暴露出来了，他对当年侍萍的怀念都服从于作为资本家的他的利益了。又如鲁侍萍对周朴园，开始尽量克制，显得平静，等到周朴园露出真相，她就悲愤加交地斥责，充分显示了她刚强、自尊、质朴的性格。另外，面对周萍打鲁大海，侍萍欲言又止，随即改口的一段话，把她当时的痛苦、愤恨、失望的心情表现得淋漓尽致。

　　紧凑集中的戏剧结构是又一特色。

　　作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法，把现在和过去交织起来，推动剧情的发展。许多人物之间都有双重关系——周朴园与鲁侍萍既同居又是主仆关系，周朴园与鲁大海既是父子又是资本家与工人的关系，周萍与鲁大海既是兄弟又是资本家少爷与工人的关系，周萍与四凤既是兄妹又是恋人、又是少爷与女仆的关系等等。这种人物间复杂的关系使剧情紧凑，起伏跌宕，吸引读者，同时具有深刻广泛的社会意义。

　　【四】作业; 主要人物周朴园和鲁侍萍性格分析

　　雷雨【三】

　　一、目的

　　了解戏剧文学作品的特点。

　　分析剧中个性化的`人物语言，理解剧中人物的性格特点。

　　认识旧中国封建性资产阶级的罪恶本质

　　二、重点

　　了解戏剧文学作品的特点。

　　分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。

　　三、难点

　　理解剧中人物的性格特点。

　　四、方法

　　解读、鉴赏、分析

　　五、过程

　　【一】主要人物周朴园和鲁侍萍性格分析

　　在这一幕出场的四个主要人物中，周朴园和鲁侍萍性格比较复杂，不易把握，这是学习中的难点。认识周朴园是一个既有地主阶级某些特点，又有资产阶级某些特点的封建性很强的资产阶级人物，同时又不能只是着眼于其阶级属性，而忽略其作为一定阶级的人的性格的丰富性；特别是他对侍萍的感情是复杂的，他确曾“爱”过侍萍，侍萍被赶走后他对侍萍的怀念是真实的，不能因为他见到侍萍后的惶恐暴怒而否定他对侍萍怀念的某种真实性和特殊的赎罪心理，当然也不能因为他以往对侍萍的怀念而否定他与侍萍见面时的自私与冷酷。要认识到，周朴园思想行为的变化，正是他“这一个”人物的思想性格在彼时彼地和在此时此地的特殊表现。

　　鲁侍萍的行为多次出现悖谬。如与周朴园不期而遇时她欲去还留，对自己的身份始隐终露，在周萍面前两度“失言”，几乎暴露母子关系。这些现象学生理解起来都会感到困难。学习中要努力探入侍萍心灵深处，把握其性格中的悖谬机理，从而更准确地领悟这一性格的丰富内涵。

　　【二】破折号的用法是：(1)标明行文中解释说明的语句，(2)标明话题的突然转变，(3)表示语音的中断延长，(4)表示事项的列举分承。

　　请选出对下面八句话中破折号的用法分类正确的一项[ ]

　　①周朴园（徐徐立起）哦，你，你，你是——

　　②鲁侍萍我是你的——你打的这个人的妈。

　　③周朴园不许多说话。（回头向鲁大海）鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。

　　④周朴园话很多。我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。

　　⑤根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：

　　——环境声学

　　——环境光学 ……

　　⑥鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？

　　⑦周朴园你的生日——四月十八——每年我总记得。