《石榴》教案设计

时间：2022-01-21 18:42:37 教案我要投稿

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《石榴》教案设计

　　作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的《石榴》教案设计，欢迎大家分享。

《石榴》教案设计

《石榴》教案设计1

　　《石榴》是一篇托物言志的优荚散文。教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。

　　过程设计

　　教法学法：

　　在指导学生熟练朗读全文的`基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。

　　教学流程

　　第一课时

　　(一)导人新课

　　1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。

　　2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示)

　　石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山?喜欢光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。

　　(二)作者简介

　郭沫若．(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家 o 1914 年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918 年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等o《石榴》写于1942 年10 月31 日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。

　　(三)检查预习

　　1．词汇积累(结合注释，明确一些词语的音或义)。

　　奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁

　　骨朵柔媚争妍斗艳古味盎然光嫩潜溢

　　2．请学生用简洁的语言概括文章的主要(提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)。

　　(2)学生朗读2--9 自然段(每人读一段)，然后让其他学生对朗读情况进行点评。(教师稍加评价，意在指导朗读)

《石榴》教案设计2

　　教学目的：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课9个生字，其中绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

　　4．了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文第四自然段写一段话。

　　教学准备：

　　1．本课课件

　　2．本课教学光盘

　　第一课时

　　一、欣赏导入，激发兴趣

　　同学们，你们见过石榴吗？谁能来说说你见到的石榴？（请几位同学说一说）同学们说得不错，老师今天要把你们请到石榴园，请你们欣赏一下石榴的姿态。（点击光盘，欣赏视频）

　　二、自读课文，梳理文脉

　　1．石榴园的美景把我们深深吸引住了，同时被吸引住的还有一位石榴园所在地山东枣庄的中学生。他用手中的笔记录下了自己的咸受，就有了我们今天要学的课文《石榴》（学生齐读课题）

　　2．我们先来听一听，他是怎么描写石榴的？（点击光盘，欣赏课文朗读）

　　3．同学们一定也想学一学，看看中学生大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。好，现在老师就请你们自读两遍课文。注意老师的自读要求：

　　（课件出示自读要求：1）读准字音，读通句子，把课文读正确、读通顺。2）标出自然段的序号）

　　3．老师要来看一看，课文的词语你们学得怎么样了？

　　（课件出示本课词语：抽出长出开出

　　枝条叶子石榴花

　　露出剥开红白相间

　　嫩绿绿黄色

　　火红

　　青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄）

　　组织学生用小弹簧的游戏来读词。

　　4．观察词语，发现秘密

　　老师这样排词语，是有一定原因的。请大家看第一组，你看出什么了吗？（动词与名词一一对应）请同学们根据这六个词语练习说一句话。

　　第二组词呢？（多音字）眼睛真亮，奖励你们玩一个小游戏。（点击光盘，玩游戏练武厅，以巩固多音字）

　　第三组词呢？（表示颜色）那老师为什么不把它们写在一排？（分别描写了不同的东西）对了，这样一理，文章描写了什么你就会清清楚楚了。请你带着对文章最初的了解再去读一读课文。

　　5．检查朗读

　　三、教学生字，描红仿影

　　1．让我们一起翻开电脑老师送给我们的电子字典。（点击光盘，看电子字典）

　　教师要相机进行抽、扒的义项选择训练，注意仿的笔顺，练读佛的句子进行积累。

　　2．再来看一看，怎样把这些字写得漂亮呢？电脑老师这儿有不少小秘诀呢！（点击光盘，看字形指导）

　　3．开始写字。

　　第二课时

　　教学准备：

　　1．本课课件

　　2．本课教学光盘

　　3．石榴实物

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1．上节课我们初读了《石榴》一课，老师想先来检查一下同学们的生字词掌握情况。请同学们打开自备本，听好电脑老师报的词语，开始默写。（出示电脑光盘，进行听写）

　　2．开始校对。

　　二、精读指导

　　（一）学习第一自然段

　　1．学生齐读。

　　2．换词训练：驰名中外声名远扬闻名中外

　　3．教师小结：家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自己家乡的'原因。

　　（二）学习第二自然段

　　1．指名读第一自然段。（出示课件：词语）

　　谁能用一句话来概括这一自然段的意思，可以用上老师提供给你的词语。

　　（春夏季节，石榴树抽出了枝条，长出了叶子，开出了石榴花。）

　　2．这一节描写了石榴花的哪些特点呢？请同学们自己读一读第二自然段，思考思考。

　　（花的颜色、花的形态）

　　3．体会用词的精妙。

　　（出示课件：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。）

　　1）我们在《小露珠》一课，已经见识过这个关联词语了。不过，它用的是越来越，越来越，这里变了，用的是越开越，越开越，原来第一个词也是可以变换的。你能试着说一说这样的词吗？

　　2）这里有一个词：挂。我换一个词，开，可以吗？为什么？

　　（开，是可以的。但挂更形象，更生动）

　　3）是啊，描写就是在有顺序的基础上要做到生动。让我们走近看，（出示课件：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。）你感受到了什么？

　　（三）学习第三自然段

　　1．对啊，这一树繁花充满了成长的快乐，真是热闹。热闹过后，是怎样的场景呢？请同学

　　们默读第三自然段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实？用笔把你的发现画一画。

　　2．颜色变化

　　学生说过，教师点拨：课文是怎样把这些表示果实颜色的词连接起来的呢？你注意到了吗？

　　（先是逐渐最后）

　　老师把逐渐一词换成接着，可不可以？（逐渐体现了颜色的动态变化）

　　同学们对颜色变化把握得很好。

　　3．形态变化

　　熟透了的石榴高兴地笑了。他们笑的姿态各有不同，有的有的（跟读）（点击光盘，欣赏石榴成熟后的姿态）

　　大家都看到，石榴成熟后都从树叶之间露出来了。课文中是用的哪一句话来形容？读一读。

　　你喜欢这句话吗？为什么？

　　是啊，从这句话里，我们可以触摸到作者的思想情感。他是满怀着深情来写这些石榴的，大家可以想想，这是一种怎样的情感呢？同学们可以联系前文第一小节想一想。联系上下文读懂文章，这可是阅读的一项重要本领啊！

　　（四）学习第四自然段

　　1．现在，让我们怀着和作者一样的情感，读读课文的第四自然段。再和老师交流一下你的感受。

　　关注点：玛瑙般的、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津等词。

　　点击光盘，让学生感性认识石榴。

　　2．今天老师和孙志昊同学不约而同地带来了真的石榴。想让大家观察观察，再品尝品尝，看看作者的感受你体会到了吗？你还有没有自己的感受？

　　三、回顾全文

　　1．当我们把一篇文章全部学完以后，再回过头来看看想想，你会从中悟出一些新的东西来呢！现在请同学们迅速浏览全文，思考一下课文是按什么顺序来写石榴的？

　　对，是石榴的生长顺序。老师这儿也有一道表示顺序的题，看一看，谁能按顺序重新排列？（点击光盘，玩神奇小果树）

　　2．如果现在你手中有一个水果，你准备从这篇文章里学些什么方法来描述它呢？

　　3．一篇文章，让你们收获了写文的方法。如果你们能用这种学习的方法去读其他文章，老师相信你的语文水平会有很大的提高。

《石榴》教案设计3

　　一、教学目标：

　　1、学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

　　2、能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。

　　3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

　　二、教学重点、难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

　　三、设计理念：创设情景，以读为主线，让学生看一看、读一读、议一议、练一练从而不断感悟。

　　四、教学准备：石榴、多媒体课件。

　　五、教学时间：两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入新课：

　　同学们，今天那，王老师和大家一起到一个新的果园去作客，愿意去吗？（学生自由说：石榴果园。课件出示课题）石榴果园的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？（学生自由回答）到了石榴果园你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们想提出什么问题？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。

　　（课件出示生字）过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？

　　二、学习生字、词。

　　1、边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。。（教师随时做好退居二线的准备，充分体现学生为主体）

　　相机出示生字：

　　2 、请学生一齐读一读两会生字、词。（齐读）

　　出示二类字词

　　你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。

　　小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时，在读课外书报时……处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。

　　三、初读课文，读准生字词，读通句子。

　　过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！（课件显示黑屏，以免影响学生视力）

　　1、学生自由练读，教师巡回指导。

　　2、检查。

　　（1）课文一共几小节？

　　（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）

　　（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）

　　例如：

　　走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

　　熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

　　这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。…

　　四、再读课文，分组讨论。

　　小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴果园作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的.呢？有没有小朋友知道？

　　1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？

　　①小组讨论。（小小组学习）

　　②指名回答。（边回答边送石榴标签）

　　③请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）

　　2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。

　　3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）

　　五、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。

　　六、指导写字。（课件显示）

　　1、同学们你们看看那些生字难写的？（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字"讯"、"嚼"，教师范写）

　　2、指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）

　　七、布置作业。

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、抄写词语。（根据各学生实际情况确定抄写遍数）

　　板书设计：

　　石榴

　　抽枝长叶结果成熟

　　第二课时

　　一、复习导入新课：

　　二、精读感悟课文：

　　小朋友们愿意把课文中你觉得最可爱的地方读给其他小朋友听听吗！先请小朋友在下面练练。

　　1、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

　　2、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

　　3、走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

　　4、这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

　　（1）、学生练读，抓住重点词语理解、体会石榴的可爱。

　　（2）、指导有感情地朗读。

　　5、句式训练。

　　相机进行句式训练（因为---------所以--------；之所以--------是因为------）

　　三、总结写法。

　　（按植物生长顺序，抓住植物的特点进行描写），指导学生任写一种植物。

　　四、说写结合。（根据学到的方法写一种植物的成熟过程）

　　五、作业布置：

　　1、背诵你喜欢的段落。

　　2、积累优美语句。

　　3、品尝一种水果，按照课文第四自然段的写法仿写一段话。

　　六、板书设计：

　　颜色

　　石榴形状特点（可爱）

　　味道

《石榴》教案设计4

　　石榴

　　教学目标

　　1 学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。

　　2 品味文中形象生动、准确凝练的语言。

　　3 对文章思想感情的理解。

　　教学重点

　　1．对文章关键句子的理解。

　　2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。

　　教学难点

　　品味文中形象生动、准确凝练的语言

　　教学程序

　　一、预习

　　1、给下列加点字注音。

　　奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 玛瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhu) 犀利(xī)

　　劈刀( pī) 皓齿(hào ) 束缚( fù ) 唾津(tuò ) 潜溢(yì)

　　2、解释下列词语。

　　犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。

　　劈刀：刀背较厚的刀，用来劈竹子、木头等。

　　匀称：均匀；比例和谐。

　　束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。

　　柔媚：柔和可爱。

　　争妍斗艳：竞相比美。妍，美丽。

　　奇崛：奇特突出。

　　枯瘠：枯瘦。瘠，(身体)瘦弱。

　　盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁，不能自制

　　忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑

　　丰腴：这里指丰盛饱满。

　　二、导入

　　同学们一定还记得初一时我们学过的《往事依依》，中间有一句“五月榴花照眼明”，曾经给我们留下深刻的印象。今天我们来学习郭沫若的散文《石榴》，了解石榴到底是怎样的一种植物。课前布置同学们查阅资料了解有关石榴的小知识、有关郭沫若的常识。

　　学生介绍：

　　石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。

　　郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。

　　三、朗读课文，整体感知，讨论课文思路

　　教师范读、学生齐渎有机结合。

　　思考：文中说石榴是最可爱的，你认为石榴可爱表现在哪些地方呢？

　　学生朗读后总结：石榴枝叶美、花美、果实美。

　　找出相应的段落，理清文章思路。

　　四、研读课文，思考：

　　文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?

　　学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。

　　明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。

　　板书：

　　描写石榴枝干和叶片的特征(第2段)

　　石榴花的形态美和精神美。（3段）

　　描写石榴花的特征：石榴花骨朵成长演变的过程。（4段）

　　（第3—5段）单瓣花成长演变的过程。（5段）

　　描绘石榴果成熟时的情态(第6段)

　　文章第二段描写石榴枝干和叶片的特征，运用比较的方法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比，通过比较，充分肯定石榴取长去短的特点，“风度”“兼备“舍去”等词语，表达了作者对石榴的赞美之情。第三段，描写石榴花的形态美和精神美，把它誉为“夏季的心脏”。首句用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可人，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”；而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。第四段形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程，骨朵逐渐翻红，花瓣匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，那样多的花瓶儿都插上了花，这用“奇迹”一词来称誉一点也不过分。第五段形象描绘单瓣花成长演变的过程。“红玛瑙的花瓶儿”，承前一段而来，“希腊式的安普刺”是它的中期阶段，“中国式的金罍”是它的后期阶段，果实进一步成长，就在表皮上出现各种斑驳的花纹，于是有了“各种锈形”。这种种比喻，生动逼真地展现了“一段妙幻的演艺”。第六段，形象地描绘石榴果成熟时的情态。用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂，露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。

　　五、品味语言，理解关键句子

　　学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。

　　1、理解文章关键句子。

　　例如“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的.深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”)

　　又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)

　　2、形象生动、准确凝练的语言。

　　比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。

　　如：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用

　　比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。学生讨论举例分析。

　　七、迁移训练

　　为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。

　　[示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。

　　浪花：

　　信鸽：

　　松柏：

　　螺丝钉：

　　让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。

　　八、小结

　　文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。

　　九、布置作业

　　1、熟读课文第二至六段。

　　2、选用随堂练习。

　　随堂练习

　　一、下面是两个寓理于物的例句，请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”……)，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。

　　例句：

　　(1)蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。

　　(2)月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。

　　镜子：

　　风筝：

　　二、说说文中句子的含义

　　1、最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。

　　2、博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。

　　3、因而我更喜欢这夏天的心脏。

　　板书设计

　　描写石榴枝干和叶片的特征(第2段)

　　石榴花的形态美和精神美。（3段）

　　描写石榴花的特征：石榴花骨朵成长演变的过程。（4段）

　　（第3—5段）单瓣花成长演变的过程。（5段）

　　描绘石榴果成熟时的情态(第6段)

《石榴》教案设计5

　　活动目标

　　1、复习呈封闭状排列的石榴花托的数数方法。

　　2、尝试用统计的方法记录分类结果，并愿意用简洁语言介绍自己的操作结果。

　　活动准备

　　对封闭型数数已有初步接触：分类盒、统计表、笔每人一份；幼儿捡的石榴花托每组一盘。

　　“石榴快长大”操作图片：依次为石榴花托-小石榴-青石榴-成熟的石榴。

　　活动过程

　　1、复习呈封闭状排列物的数数方法。

　　（1）数数石榴花托有几瓣

　　师：请小朋友每人在盘里取一个石榴花托，仔细数一数它有几个瓣？你是用什么方法数的？

　　：在数花瓣的时候，先要认准一个开始的地方，可以做上记号，然后一瓣一瓣接着数，这样就知道数到哪里可以结束。不会漏数也不会重复数了。

　　（2）相互检查，重新确定石榴花托花瓣的数量。

　　：石榴花托瓣数是不相同的。

　　2、按花托瓣的数量分类。

　　（1）运用故事《三只蝴蝶》的经典对话交代操作要求，如“4号房子说‘4片花瓣的石榴花托请进来。其他数量的别进来。”“‘5号房子说‘5片花瓣的石榴花托请进来，其他数量的别进来。”’

　　分类盒：

　　（2）幼儿操作，按花托瓣数量的不同，分别将5朵石榴花托送到对应的数字分类盒里。

　　（3）幼儿相互展示，介绍自己的分类结果，说说4、5、6、7号房分别请到几个石榴花托。

　　3、尝试用统计的方法记录分类结果。

　　（1）教师与幼儿讨论并确立记录的方法。

　　出示统计表：请幼儿仔细观察在记录纸上看到了什么？猜猜它们分别表示什么意思？

　　（2）幼儿操作，用点子符号记录分类盒中不同瓣数石榴花托的数量。

　　教师巡回指导：注意观察每个幼儿记录的方法和步骤，了解幼儿解决问题的策略。

　　（3）引导先完成的幼儿观察自己的记录纸，找找几瓣的石榴花托最多，几瓣的石榴花托最少。

　　4、游戏“石榴快长大”。

　　（1）教师和幼儿确立游戏规则：用简洁的话说出不同花瓣数量的石榴花托的个数，讲述正确后，石榴花托会慢慢长大。（幼儿根据自己记录的石榴花托个数，用完整的语言表述，如：5片花瓣的石榴花托一共有1朵，6片花瓣的石榴花托一共有3朵……幼儿讲述正确后，用抽拉的教具演示石榴逐步长大的过程。）

　　（2）同伴间彼此交流，学习用正确的语言表述自己的操作结果。

　　（3）进行游戏“石榴快长大”，幼儿依次讲述，并用抽拉的方式展示石榴花托慢慢成长的过程。

　　活动反思

　　教育内容源于生活。我在发现幼儿对石榴花托的兴趣后，不断挖掘、发现孩子们兴趣后所隐含的教育价值：散落一地的石榴花托的花瓣数量是不同的。由此，我创造性地设计了给石榴花托分类统计的教育活动，把一个生活中常见的'内容变成有意义的教材。随着问题的不断解决，幼儿原有的兴趣不断深入、发展，进而引发了新的活动，通过统计的方法解决了生活中一些常见的实际问题。如给玩具、家庭成员乃至生活中一些常见事物进行有目的的分类统计。

　　注重活动过程指导。为了避免活动中幼儿放任自由、毫无目的的操作行为，我在操作前都明确说明操作的目的、要求，及具体的操作方法，然后再由幼儿自由操作。如用故事《三只蝴蝶》的经典对话有效提出操作要求；在尝试运用统计的方法记录分类结果时。我鼓励幼儿自主发现记录纸的秘密，探索记录的方法；在展示、交流操作结果时，又通过游戏“石榴快长大”的游戏情境，提出讲述要求，并有意识地提示幼儿用完整的语言进行表述。这样较好地杜绝了形式主义的操作现象。

　　这次活动也存在着不足之处，有些环节需要进一步调节和改进。主要有以下几方面：

　　1、在开始部分引导幼儿数石榴花托的瓣数时。由于是呈封闭状态的数数，幼儿有许多不同的方法，但这一环节教师结束得太匆忙、归纳得太早，教师代替了幼儿的回答。这个环节应该让幼儿自主探索各种有效的数数方法，为接下来的石榴花托分类做知识技能的铺垫。

　　2、在引导幼儿尝试记录分类结果时，虽然教师引导幼儿自主观察记录表。探讨记录的方法，但教师缺乏较好的，导致一部分幼儿记录错误。

　　3、活动中气氛较融洽、师幼互动也较好，但生生之间的互动显得不足，较多地注重幼儿的个体探索。活动后反思，在给石榴花托分类的过程中，可以引导幼儿小组合作，有的进行分类操作。有的进行记录统计，有的进行对外交流、展示等，这样能更好地培养幼儿的合作能力，以及主动发现问题、解决问题的能力。

　　4、教师的还缺乏激励性和针对性，面对幼儿的回答，除了用“你真聪明”“你真棒”外。还可说“谁还有不同的方法”“小朋友用完整的话说出了5片花瓣的石榴花托有2个”等。使幼儿在探索过程中感受到教师对他们每人的观点和意见都很重视，同时也有利于帮助幼儿更好地回答问题，提炼探索的价值。

《石榴》教案设计6

　　教学要求：

　　1、学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

　　2、能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。

　　3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

　　教学重点和难点：

　　体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习生字，掌握生字的音、形、义。

　　2、能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，明确目标：

　　小朋友们，今天那，老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？

　　看什么王国？（出示挂图）石榴王国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？

　　到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们有什么办法解决同学提出来的问题吗？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）

　　是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。

　　二、民主导学，整体感知：

　　1、学习字词。

　　（1）（出示生字）要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？

　　会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。

　　指名读，齐读。

　　（2）出示两会生字、词。（齐读）

　　你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。

　　2、过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！

　　3、学生自由练读，教师巡回察看。

　　4、检查自读情况。

　　（1）课文一共几小节？

　　（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）

　　（3）（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）

　　走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

　　熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

　　这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的`叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。……

　　三、再读课文，学生讨论。

　　小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就老师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看）

　　1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？

　　（1）小组讨论。（小小组学习）

　　（2）指名回答。（边回答边送石榴标签）

　　（3）请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）

　　2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。

　　3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）

　　4、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。

　　四、检测导结，指导写字：

　　1、同学们你们看看那些生字难写的？

　　（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字讯、嚼，教师范写）

　　2、指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）

　　五、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、抄写词语。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、初步理解拟人化的写法。

　　3、学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。

　　教学过程：

　　一、复习导入，明确目标：

　　1、同学们，今天我们继续学习第16课读——（学生读课题，石榴）。

　　2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。

　　驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津

　　3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）

　　郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花

　　笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿

　　同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！

　　二、民主导学，精读训练

　　1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？

　　2、指名交流。

　　3、看到石榴树的叶子。

　　叶子怎么样？你是从哪读到的？

　　（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。

　　4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美）

　　（1）你看到了怎么样的石榴花？

　　（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

　　（3）指名交流。

　　花颜色美：火红（板书：火红）

　　（老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？）

　　花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久

　　（谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？）

　　花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？

　　花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）

　　（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。

　　5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）

　　（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

　　（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词。（先是、逐渐、最后）

　　（3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄

　　（出示图片）请你来排一排：先是逐渐最后。

　　（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）

　　你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。（先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）

　　（5）指名读，读出先后的顺序

　　（6）你还看到了什么？

　　出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

　　大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？

　　（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告

　　他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑）

　　作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）

　　你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。

　　（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！

　　现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗?

　　出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。

　　天空中的小鸟( )。

　　（8）再次齐读第三自然段。

　　6、体会石榴子的可爱、美。

　　（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

　　（2）说一说，你看到了什么？

　　样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

　　（板书：红白相间，晶莹透亮）

　　（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）

　　味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜甜津津）

　　（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）

　　（3）齐读

　　三、检测导结：

　　1、石榴不仅叶子——（可爱）、花、果，里面的子儿也——（板书：可爱美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）

　　2、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？

　　四、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、选择自己喜欢的句段背下来。

　　3、选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。

　　4、找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。

《石榴》教案设计7

　　活动由来

　　点、线、面是绘画最基本的艺术语言。我国现代著名画家吴冠中擅长用简单的墨线和彩点营造出一种新的空间幻觉，将诗情画意尽显于图画中。《石榴》图就是其中的代表作。为了帮助孩子感受点、线的不同艺术表现和无穷的创作空间，我设计了本次活动。

　　另外，我还选用了《秋声赋》和《鱼》这两幅以秋天景色和鱼为主体的绘画作品，这两幅图中的点与线条颇具特色，但与《石榴》图中截然不同，让幼儿通过对比分析，加深感知点和线不同变化所带来的不同艺术体验。

　　活动目标

　　1．欣赏吴冠中的作品，感受作品中色彩、点、线所营造的写意美。

　　2．尝试用点和线大胆地表现与创作，体验创作的快乐。

　　活动准备

　　1．幼儿已经有基本的用毛笔创作的经验。

　　2．课件：吴冠中作品多幅，石榴实物图。

　　3．国画工具材料：毛笔、毛巾、墨、水粉、宣纸等。

　　活动过程

　　1．说一说生活中的石榴。

　　以石榴实物图导入，充分调动孩子们的经验，先对石榴有一个直观的认识，为下面的欣赏活动打下基础，埋下伏笔。

　　师：孩子们，这是什么?这两个石榴有什么不同?石榴长在哪里?

　　师：是的，秋天到了石榴都成熟了，它们有黄有红，这个还露出了鲜红的果肉。

　　师：今天，丁老师就带来了一幅名叫《石榴》的画，我们一起来欣赏一下。

　　2．赏名画《石榴》。

　　我采用了从部分到整体的欣赏方式，紧扣美术欣赏要素，带领孩子共同感知作品中色彩、点、线的写意美。活动中，引导幼儿对色彩不同的点引发联想，鼓励幼儿大胆猜想与表达。同时，引导幼儿观察比较石榴树，以此感知线条的多变。

　　①赏石榴

　　师：你找到石榴了吗?它们都一样吗?

　　幼A：我看到的石榴是红的，这个是黄的。

　　幼B：有的裂开了，有的没裂开。

　　幼C：这个石榴有叶子，那个没有。

　　师：这么多的石榴有的咧着嘴在笑，有的……看了之后你有什么感觉?(预设：开心、丰收、高兴。但幼儿说不出也没关系。)

　　②赏树

　　师：除了石榴还看到了什么?

　　幼：看到了许多树。

　　师：哪里是树干，哪里是树枝呢?怎么看出来的?

　　幼：粗粗的线是树干，细细的线是树枝。

　　师：树干和树枝除了粗细不同，还有什么不同?

　　(引导幼儿观察树枝与树干的线条，注意方向、长短、颜色深浅的不同。)

　　幼：颜色有的深有的淡。

　　师：你知道这个树是用什么画出来的吗?怎么画出深浅不同的?原来浓墨和淡墨可以画出不同深浅的树。

　　师：在绘画石榴树时，画家就用了简单的线，只是，它们长短不同、粗细不同、弯直不同，但却很好地表现出石榴树的不同姿态。

　　③更多欣赏

　　师：画面上除了树干、树枝、石榴，还有什么?

　　幼：还有很多颜色的点点。

　　师：都有哪些颜色的`点?它们可能是什么?

　　幼：花朵、树叶、小鸟……

　　师：是的，画家只是用一些简单的点来作画，却令我们感受到了这么多有趣美好的事物。

　　④表达对画面的整体感受

　　师：秋天石榴都成熟了，想象一下在这样的一片有花有树、挂满石榴的石榴林中你会特别想干什么事呢?你可以试着说一说或者用动作做一做。

　　小结：画家用一些简单又多变的点和线，让我们感觉到了石榴林的美，让我们情不自禁地想要……

　　3．认识画家吴冠中。

　　顺势引出作者，帮助孩子们了解作品作者。

　　师：想不想认识一下画这幅画的画家?(出示吴冠中照片)他叫吴冠中，是我国现代著名的画家。他画了许多国画，其中他特别喜欢用一些大大小小色彩不同的点和一些粗粗细细、弯弯曲曲的线的作画方式来表现事物的美。还告诉你们一个小秘密哦，吴冠中爷爷也是我们江苏人呢!

　　4．对比感知不同绘画作品中的点和线。

　　利用吴冠中的另外两幅作品《秋声赋》和《鱼》，与《石榴》进行对比，让幼儿在对比的过程中，感受点、线在不同作品中的不同运用与表现。

　　师：吴冠中爷爷还用点和线创作了许多作品呢，想不想再来看一看?(出示两幅作品)美不美?你喜欢哪一张?

　　①《秋声赋》

　　师：这幅画的名字叫《秋声赋》，画的是秋天的景色。你有没有找到这里的点和线?它与《石榴》图有哪些不一样的地方?

　　幼：这幅画上的点的颜色更漂亮、更大些。

　　师：这些更大、颜色更多的点可能画的是什么呢?

　　师：看了这幅画，你能用一句话说说你有什么感觉吗?(阳光、暖、热闹、欣欣向荣……)

　　小结：原来简单的点，通过大胆地改变它的颜色和大小，可以让我们感觉到心里暖暖的。

　　②《鱼》

　　师：《鱼》这幅图中的线是怎样的，它与《石榴》图中的线有什么不同?

　　小结：这幅画里的线不像《石榴》图里那样刚劲有力，这些细长的、柔和的线让你们想到了这么多，看来，吴冠中爷爷真的把这两条鱼画活了呢!看似简单的点和线，在不同的画里、不同的地方，可以表现出不同的内容。而且，颜色不同，姿态不同，它表现出的感觉也完全不同。

　　5．画一画生活中的点和线。

　　欣赏后，孩子有了自己不同的想法和感受，此环节使孩子对点、线作画的艺术形式有实践操作的机会。

　　①迁移生活经验

　　师：你们想不想也用点和线来画画呢?那你想用点和线来表现什么呢?

　　②幼儿作画，教师巡回指导

　　③展示、评价作品

　　师：谁来说说你用点和线画了什么?

　　师：你还喜欢哪幅画中的点和线?它可能画的是什么?

　　活动反思

　　整个活动从环节和过程上看还是比较流畅的，从目标的达成度来看，孩子们感受到了不同形态的点和线在不同作品中所表现出的事物、意境都是不同的。

　　不足之处有以下2点。

　　1．虽然活动前半部分孩子们对点、线作品进行了充分的欣赏、感受与表达，但要孩子们迅速地内化，并在作品中形象地呈现，从今天孩子们的绘画作品来看，显然是有一定的难度的。所以今后，我们还要通过不断的欣赏、绘画，以及练习用笔的方式方法等，来渐渐提高孩子们这方面的表现能力。

　　2．在之后的对比环节中，提问可以从简，对作品情感色彩的剖析可以省略，重点引导孩子去观察作品中线条和点的不同表现手法即可。

《石榴》教案设计8

　　目标设定：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、练习用“先……逐渐……最后……”说一段话。

　　3、凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，提高审美情趣。

　　教学重点：

　　1、抓住石榴花的色、形、多，指导朗读。

　　2、帮助学生了解石榴成熟的过程和石榴的特点。

　　教学难点：对第三自然段最后两个拟人句的理解。

　　课前准备：石榴实物，石榴花

　　教学过程：

　　一、导入

　　上节课，在老师的带领下，同学们认真地读了课文，做到了正确、流利，但是这样还不够，我们还要读出感情，细细品味课文，就像真的到了石榴园看到了石榴树一样。

　　二、理清层次

　　1、这篇课文介绍了石榴的哪些方面？带着问题自己读课文。

　　2、板书：花、果

　　三、学习第二段

　　1、课文第二节主要写了石榴的花，写得很美。请你自读第二节，看看石榴花美在哪儿？用“——”画下你认为写得好的句子或词。

　　2、指名回答，相机指导：板书：火红（石榴花的颜色很美，像火那样红，请同学们看，这就是石榴花（实物）颜色多么鲜艳！）

　　密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花紧挨着一朵花，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越开越密，越开越盛。）

　　吹（出示实物）：小喇叭一吹就响，石榴花怎么吹也吹不响，为什么课文中说“石榴花正鼓着劲儿在吹呢”？（a、样子有些像；b、石榴花开得很大，花瓣盛开着，就像能吹响一样）吹一首什么歌呢？

　　3、石榴花真美，它的颜色鲜艳，形状可爱，开得又密又盛，我们要通过朗读，读出它的美。黑板上的这些词语，要读出重音，请同学们先自己练习。

　　4、点名读：相机指导，小老师范读、练读，指名读。

　　老师：听了你的朗读，我们有种身临其境的感觉，好像真的看到了美丽的石榴花。

　　四、学习第三段：

　　石榴花美，石榴果就更有意思了。

　　1、出示投影：石榴一天天长大，一天天成熟（齐读）

　　2、默读第3节，哪一句话写出了石榴成熟的过程？请你用铅笔划下来。

　　3、板书：先……逐渐……最后……

　　①作者用上了这些词写出了石榴成熟过程中的颜色变化，这样写很有条理。

　　②同学们，你们能不能用这个关联词也来说一句话，比如：日出时颜色的变化；春天树木叶子颜色的变化；果实从小到大的变化等等，同位互相说一说。

　　4、成熟后的石榴是什么样的呢？谁来读一读。

　　①这两句话写得太有意思了！作者把石榴当作什么来写？你从哪儿看出来的？

　　你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一个可爱的娃娃。石榴它不仅会笑、会动、还会说，这样写能使文章更生动。

　　②谁来有感情地读一读这两句话，要读出对石榴的喜爱之情。

　　③指名读，看他读得能让大家都喜爱上这些石榴娃娃吗？

　　④谁来评价一下，他读得怎么样？要说出好，好在哪儿？（笑得多开心！）不太好，应该怎么读？

　　⑤同学们，现在，你们就是那活泼可爱的石榴娃娃，请看你的两张照片，哪一张石榴笑得咧开的嘴，哪一张笑破了肚皮？（看图）

　　⑥你们成熟了，你们是怎样扒开叶子张望，怎样向人们报告喜讯的呢？你们做做动作，说一说，同位互相表演一下，现在老师读句子，谁愿意到讲台前表演呢？（提示：“张望”是朝一个方向看吗？是只朝近处看吗？）（告诉大家什么喜讯？……）你的喜讯我听到了。

　　下面请一位同学把第3小节连起来读一遍，看看作者是怎样有条理地写出石榴成熟的过程的。

　　五、学习第四段

　　1、下面我们去摘一个石榴看一看，尝一尝吧！

　　2、自读第四节，你认为哪些词写得好，请你用笔划下来。

　　3、讨论交流：什么是红白相间、晶莹透亮呢？老师剥开一个石榴，你看一看就知道了，石榴子儿有红的，有白的，还亮晶晶的，这就是红白相间，晶莹透亮。

　　4、你尝尝什么味吧！（请两位同学来尝、说）你说得我们都流口水了。

　　5、请大家有感情地练读第4节，看谁能读得有滋有味。

　　6、读得真好，老师都流口水了。

　　六、迁移练习：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同学们，我们的生活中有很多不同的水果，请你选择你最喜爱的一种，欣赏它们各具特色的外形，去品尝它们独特的味道，然后按照《石榴》这一课的写作方法把它写下来。

　　板书：

　　16、石榴

　　花：火红、茂密、吹

　　果：先

　　逐渐

　　最后

　　教学后记：

　　这篇课文文笔优美，以季节的.变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。）来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。）故在教学中重点应把握这两点展开。

　　第二自然段写了枝条、嫩叶和石榴花，重点写出了花。分别写了花的色：“火红”；花的多：“越开越密”、“越开越盛”；花的形：“小喇叭”。写出了石榴的活泼、美丽，让学生通过反复朗读，感受石榴的美。

　　第三、四自然段它的果实——石榴。主要写了它的两个方面：

　　一、课文的第三节，写石榴的成熟过程及它的外形。它的生长过程是：结出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（随着生长过程而变化）：青绿色——青中带黄，黄中带红——一半儿红，一半儿黄。对熟透了的石榴描写特生动：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。此段写出了石榴成熟的欢喜，同时也是作者及农民伯伯内心的喜悦！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！

　　二、课文第四节，写石榴子粒的形态和它滋味。此段学生易于掌握。但有一词“玛瑙”学生没有感性认识，我们可以找相关图片帮助学生理解。这一段另有一重要训练项目——让学生仿写。

《石榴》教案设计9

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会18个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

　　4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

　　二、教学重点

　　1、朗读课文。

　　2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

　　三、教学难点

　　指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。

　　四、课前准备

　　课件、生字词卡、石榴、小卡片，观察一种果实。

　　第一课时

　　一、导入课题

　　1、演示实物“石榴”，问：这是什么？

　　交流板书课题：石榴（简单识记“榴”字）

　　2、谈话，观察石榴，什么样儿的？什么颜色的？

　　你对石榴还有哪些了解？

　　二、初读课文

　　1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。

　　2、初读课文，读准每个字的字音。

　　3、检测读生字词的情况。

　　逐一卡示，开火车认读，相机正音。

　　读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙

　　4、再读课文、思考。

　　石榴是怎样成熟的？

　　课文每一自然段主要写什么？

　　5、指名接读课文，并交流每一自然段主要写什么？

　　交流相机卡示：

　　①“我”的家乡有驰名中外的石榴园。

　　②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。

　　③秋天，石榴果成熟了。

　　④“我”非常喜爱石榴果。

　　再交流：石榴是怎样成熟的呢？

　　交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。

　　课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然段）

　　我们先来学第一自然段，了解一下我的家乡在哪里？

　　三、细读第一自然段

　　1、指名读，思考上述问题。

　　2、交流：

　　相机学词：枣（zao）庄

　　A：读准字音。

　　B：分析字形。（也是红“枣”的`“枣”，枣有核，所以下面有两点。）

　　3、枣庄是个怎样的地方？

　　交流相机学词：驰（chi）名中外

　　A：读准字音。

　　B：“驰名”有著名、有名、闻名的意思。意思是“中外闻名”。

　　4、指导读。强调枣庄有驰名中外的石榴园。

　　5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢？作者叙述的顺序是怎样的？让我们看课文第二自然段。

　　四、细读第二自然段

　　1、自由读，边读边圈划出体现作者叙述顺序的词语。

　　2、指名读，并交流圈划情况。

　　①学习生词：抽（chou）出

　　②小结：作者叙述的顺序是这样的，石榴树先是抽枝、接着长叶、然后开花。完成板书：抽枝→长叶→开花

　　石榴树从抽枝到开花都在什么季节完成？

　　交流。相机板书：春、夏

　　③指导读1、2两句话，体会作者的叙述顺序。

　　3、石榴的枝条、叶子、花儿都是什么样子，什么颜色的？

　　交流。相机圈划有关词语：新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的

　　学词：郁（yu）郁葱葱

　　A：读谁字音。

　　B：理解意思：长得非常茂盛。

　　C：填空：郁郁葱葱的（）

　　再次体会读1、2句话，强调枝、叶、花的情状和色彩。

　　4、师圈划“越……越……”、“不久”、“挂满”。这些词说明了什么？（花多）。指导体会读读。

　　5、读最后一句话，体会：在写什么？（石榴花）石榴花长得啥样？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？

　　学词：小喇（la）叭(ba)

　　师谈话：石榴花那么小，作者却能形象又细致地写出它像小喇叭，说明作者观察非常仔细。

　　指导体会读读最后一句话。

　　6、过渡：石榴果是怎样成长成熟的呢，下节课再学。

　　7、齐读第二自然段。

　　8、完成填空，练习说话。

　　作者是按照这样的叙述顺序来写石榴的成熟过程的，春天和夏天，石榴树先＿＿＿＿＿＿＿＿，接着＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　四、巩固练习

　　1、齐读生字词小卡片。

　　2、指导书写本课时所学生字。

《石榴》教案设计10

　　教学目标：

　　（1）理解课文内容，了解郑振铎，学习作者是如何把人物的形象刻画得细致而饱满的。

　　（2）体会文中作者所流露出来的爱戴、思念父亲的深刻的情感，有感情地朗读课文。

　　（3）唤醒学生对亲情的认识，理解生活中的父爱。

　　教学方法：

　　以问题教学法为主，辅以谈话法、欣赏法、引导法、多媒体辅助等教学方法，引导学生围绕问题自读自悟，结合实际进行拓展延伸。

　　在学习中，学生将在教师的引导下，围绕教师设计的问题，运用“品读文字，体会情感”的学习方法对文本进行层层深入的阅读。

　　教学手段：

　　课件和音乐渲染

　　教学过程：

　　（一）朗读课题谈话导入

　　[出示课件：石榴]同学们，请看这是什么？请你用一个词或一句话来描述一下它。来，读“石榴红了”读出喜爱之情。老师加了个字，再请人读读“石榴又红了”，联系课文内容，感受有变化吗？一个字或一个词就蕴含一种情感，这就是语文味，以后要好好体会。

　　石榴又红了，偏爱石榴，喜欢过石榴节的父亲却已不在了，有关父亲的往事永远留在儿子郑尔康的心中。那是什么样的往事呢？（板书）父亲往事

　　（二）品读文字体会情感

　　Ⅰ、围绕中心句品位几桩往事

　　（1）打开课本，找到直接写“往事”的句子。

　　句子：啊,充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊!（学生谈理解。）

　　（2）自读课文二、三、四自然段，想想写了父亲的哪些事？

　　（3）学生交流

　　过程预设：

　　事情1：父亲爱好园艺，侍弄花草。

　　①谁愿意读读第二自然段？

　　②这是一个什么样的小院呀？在这样的小院生活，那是什么样的生活？这是一个什么样的父亲呢？

　　③同学们，石榴又红了，我仿佛看见父亲在夕阳下，在小院里，

　　给花花草草浇水，施肥…难怪作者感叹—充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊

　　事情2：父亲在石榴上刻名字，和孩子们过石榴节。

　　①还写了父亲什么事呢？请一个小组读读第三自然段，谈谈感受深刻的句子。

　　【句子一】：在果实红透之前,他总要挑选一些较大的,逐个刻上自家的、亲友的、邻居的孩子们的名字。（父亲刻下的不仅是名字，刻下的是一个父亲对孩子的爱啊。）

　　【句子二】：他和孩子们一起唱啊,跳啊,做各种好玩儿的游戏,或是大家围坐在他四周,听他讲迷人的童话。（他爱孩子，身受孩子的爱戴。）

　　②石榴又红了，我仿佛看见父亲（谁来说）这真是—充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊

　　过渡：有人说往事如烟，随风飘散，在儿子心中，父亲的往事如茶，愈品愈香，我们跟随郑尔康继续品味。

　　事情3：父亲和小姑娘打赌。

　　①还写了父亲的什么事呢？

　　父亲听了,满怀兴致地同小姑娘打赌说:“要是公公盆里的石榴不结果,公公就请客吃糖。”说完,一老一小认真地钩了钩手指头。

　　小女孩终于信服了这位可亲的公公,高高兴兴地跑着跳着回家去跟爸爸妈妈说:“公公打赌赢了,可他还是给了我好多糖果,他比我还高兴呢!”

　　“钩”体现父亲像小孩子一样幼稚可爱，有一颗快乐童心。

　　第二句说明了父亲的慈爱可亲，打赌赢了还给糖果。

　　②石榴又红了，回想起父亲和我们在一起的一幕又一幕是多么开心幸福啊！我不由得发出感叹，齐读：啊,充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊!

　　③同学们，在一桩桩往事中，我们看到了一个什么样的父亲哪？（多点学生谈。）

　　然而，就是这样的一位爱孩子的父亲就这样匆匆的走了。永远地走了（出示课件：郑振铎简介）

　　（三）、感受作者对父亲的思念之情

　　1．灾难不期而至，面对父亲永远的离开，作为儿子的郑尔康有什么感受呢？

　　（1）请把你的这种感受读出来。

　　（2）你觉得文中哪个词语最能体会当时郑尔康的感受？为什么？

　　【预设】不忍。因为父亲临行前说一定要等他回来再分，因为孩子们不敢相信父亲已经走了的事实，因为“我们”还期盼着父亲还能回来。可盼来的只是那瑟瑟的秋风，秋风吹枯了石榴，也吹寒了我们大家的心啊，同学们，让我们一起用我们的.朗读来沉痛悼念这位可爱的父亲吧！（齐读）

　　2．爱越深，痛越深，思念越深，当石榴又红了，我就会（点击课件：我思念它们……）（学生读）（板书思念）

　　这就叫“睹物思人”，思念父亲的什么呢？

　　（四）、总结方法指导写作

　　我们被文中父亲的形象所打动，也被儿子对父亲的这份思念所感动，在写作方法上，你们有什么收获呢?(1、睹物思人，也叫借物抒情；2、首尾照应；3、用事写人，用一些具体的事塑造父亲的形象。)

　　（五）、延伸拓展感受亲情

　　同学们，打开你们的记忆大门，看看这些似曾相识的画面，（课件、配乐）﹍﹍

　　总结：孩子们，郑尔康的父亲就这样永远地离开了，留给他的只是那无尽的哀思。那么，同学们，我们的父亲都健在，他们每天都呵护着我们成长。爱我们的父亲吧，我们的爱会温暖父亲的一生。

　　（六）布置作业

　　出示课件：推荐书目

　　请大家在课外阅读两本书，一本是郑尔康的《我的父亲郑振铎》，这是一本怀念父亲的书。另外是一篇文章《别了，我爱的中国》从中我们可以认识到一个富有爱国精神的郑振铎。

　　板书设计

　　14 石榴又红了

　　父亲

　　往事

　　思念

《石榴》教案设计11

　　学习目标：

　　1、理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。

　　 2、学习作者状物的形神兼备。

　　 3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。

　　课前学习：

　　1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。

　　 2、收集前人赞誉各种花草的诗文名句。

　　课堂学习

　　一、整体感知课文

　　教学步骤教师活动学生活动备注

　　1 创设情景导入新课：自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象。同学们能说出多少诗文名句来？（引入新课）交流课前收集的诗文名句

　　2 教师范读课文要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处。听读、勾画

　　3 指导学生朗读课文，并用简洁的语言概括石榴的可爱之处，及作者喜欢石榴的.原因。并在此基础上理清课文结构及主题。朗读，思考，交流

　　4 组织评价交流、评价

　　教学反思

　　二、阅读课文，体验作者情感

　　教学步骤教师活动学生活动备注

　　1 问题创设：学习作者状物的形神兼备。品味本文形象生动、准确凝练的语言。

　　教师示例：（略）朗读课文，品味语言

　　2 组织交流、评价组内交流，讨论

　　教学反思

　　三、语文活动

　　教学步骤教师活动学生活动备注

　　1 布置任务：课后练习三练习、交流

　　教学反思

　　课后学习：1．摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。

　　2．学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。

《石榴》教案设计12

　　【说教材】

　　《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

　　课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。

　　本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。

　　一、教学目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3．了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

　　4．学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。

　　二、教学重点、难点

　　1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。

　　2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。

　　三、教学准备

　　教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带

　　学生：画笔、白纸

　　【说教法、学法】

　　古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。在学生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。这一作画过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，可以引导学生更深刻地感知课文语言。新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中采用小组合作学习，（如小组成员一起交流喜欢的词句，一起观察石榴子儿的形状、颜色，品尝它的味道。）同学间相互启发，相互评价，使学生在互动中学习，在合作中学习。

　　【说教学过程】

　　一、漫谈“石榴”，导入新课

　　1．老师板书课题：石榴，领读：榴（liú）。（相机给“榴”注音，指出该字在“石榴”中应读轻声。）

　　2．老师：小朋友，你们见过石榴？吃过石榴吗？谁来说说石榴是什么样儿的？（根据学生发言，教师相机简介石榴）

　　3．指导读好课题。

　　4．（出示课本插图）今天，我们一起去枣庄，去看看那里驰名中外的石榴园，大家高兴吗？

　　从学生熟悉的事物入手，引起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的亲切感，提高阅读的兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．配乐范读课文。

　　2．自由读课文，读准字音，读通句子。

　　3．检查自读情况。

　　(1)读词语：玛瑙嗽叭甚至扒开喜讯剥开