识字教案范文八篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编帮大家整理的识字教案8篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
识字教案 篇1
目标:
1、学会本课的两个生字,了解12种动物的名称。
2、对照插图,认识动物的样子,建立起名字与事物的联系,丰富学生知识激发学习兴趣,同时进行保护动物的教育。
3、正确诵读韵文。
重难点:
建立起动物名字与事物的联系,正确诵读韵文,规范书写生字。
教学准备:
课件、词语卡片。
教学过程:
一、情景引入。
1、听,这是什么声音。(运动会场景)
2、原来动物乐园要召开运动会。小动物想请小朋友帮它们填写报名表,都有那些小动物参加运动会呢?(出示课文插图)
3、不认识小动物的名称什么帮它们呢?还好,这些小动物的名称都藏在课本识字6里。(板书课题)
二、学习词串。
1)过渡
2)借助拼音读。
1、请小朋友借助拼音把每一个字音读准。同桌之间可以互相帮助指正。
2、你要提醒小朋友注意那些词语的读音。(出示生字图)
3、把这些词语借助拼音再练习几遍。
4、谁会读第一组词串。(指名读,学生分组读词语)
5、请小老师领读。
6、开火车读。
3)去掉拼音读。
1、如果去掉拼音,你会认吗?自己试一试,不会的可以小声的请教同桌。
2、指名读。
3、小组读、点着读。
4)图文对应读。
1、为了确保帮小动物报名成功,我要先考一考你们,请小朋友把这些小动物的名称贴在它们的照片下面。(出示鹦鹉、仙鹤、麋鹿、棕熊、袋鼠的'图片,学生贴词语)
2、来,看着小动物的照片,我们再齐读这些词语。
三、读韵文
1、动物是我们人类的朋友,保护动物,维护生态平衡,也是保护我们的地球,保护我们自己,想一想,怎么读出对小动物的喜爱呢?自己试一试。(学生自己练习)
2、指名读。全班读。
四、练说话。
1、哎呀!小动物都有些着急了。你准备给那位小动物报名,给它报什么项目,为什么?同桌之间互相说一说。(学生练习)
2、指名说。
3、相机教写生字狮、猩(注意引导学生观察两个字都是形声字)
4、学生练习写字
识字教案 篇2
教学内容:
《带木字旁的字》
教学目标:
1、学习带木字旁的字,重点识认其中9个,正确书写3个。
2、通过学习,让学生初步了解汉字字形与字义间的关系,练习成批识字,提高识字能力。
教学重点:
1、识字和写字。
2、了解汉字字形与字义的关系。
教学难点:
引导学生发现字形与字义的关系,感悟出汉字的表意特点。
教学时间:
一课时
教学方法:情境教学法、愉快教学法
学法指导:自主学习法、合作探究法
教学准备:头饰、生字卡、幻灯、小挂图、录音机、录音带、纸条
教学过程:
一、创设情境,导入课题。激学活动:与老朋友见面(上课前给一学生穿戴上“木”的服饰,四个学生戴上“木板、木材、木棍、木桶头饰,四个学生佩上“梨树、柏树、桃树、柳树”的图卡。)
1、教师组织教学。
今天,丁丁和冬冬给大家带来了一位老朋友,看看你们还记得她吗。(师板书,与老朋友见面。)
2、一扮演“木”的学生出来与众学生见面,相互问候,引出“木”。“木”:嗨,大家好,我是“木”,你们还记得古时候的人用我来表示什么吗?复习“木”的本意“树木”而复习“树”。
3、复习带木字旁的熟字:枝、根。师:你们可别看“木”字简单,她的本领却大着呢!“木”:你们看,这是我的什么呀?(边拨弄身上的“树枝”、“树根”,边举词卡“树枝”、“树根”。)师:原来“木”可以做偏旁哪!生读词卡。思考:枝、根表示什么意思。由此初步知道带木字旁的字表示的一个意思:表树的.组成部分。(师板书:表树的组成部分)
二、激趣导学,愉快识字。导学活动:认识新朋友。
1、学习生字“柏、梨、桃、柳、森”。师:今天“木”给我们带来了她的一些新朋友,同学们想不想出认识?(师板书:认识新朋友)“木”引出戴柏树、梨树、桃树、柳树头饰的学生上到讲台。师与学生复习识字的方法:拼音识字、请教识字、看图识字等方法。生自主用识字法学会“柏、梨、桃、柳”的音,认清形。(佩着图卡的学生去到众生中检查学生识字情况。)(师:哇,这么多的树,连成一片会成什么呀?“木”伺机举出“森林”)生合作学会“森”,并探究其义。齐读“柏、梨、桃、柳”,(生读一词,佩相应图卡的学生回到原位.)合作探究出带木字旁的字表示的另一意思:表树木的名称。
2、学习“材、桶、棍、板”。师:森林里那么多树,能出很多木材吧?“木”:是呀。(把戴木材头饰的学生引出来。)生识记“材”字。通过问“木材”有什么用处过渡引出戴木板、木棍、木桶头饰的学生。生自主合作学会“板、棍、桶”字读“材、板、桶、棍”,归结带木字旁的字又一意义:表用木制作的东西。
3、学习“休息”。师让学生趴在桌面休息一会,由此引出“休息”。生跟读,学会“休”音,结合实际合作探究出其义。小结带木字旁的字的又一意思:表和树有关的动作。(师同样板书。)
4、生认读9个必认生字“桃、梨、柳、森、桶、棍、材、板、休”,说识记方法。
三、实践应用,拓展识字。拓展活动:广交新朋友。
1、自主学习“门框、桌椅、梳子、衣柜、木棚”等词语。师:“木”的朋友还多着呢!看,我们教室周围就有不少,想多认识吗?让我们用上刚才的识字方法,走出位子去广交朋友。(师板书:广交新朋友)出示一些画有带木字旁的字表示的物品的小挂图在教室两边。学生自主看图识字,合作识字,认识更多带木字旁的字。
2、学习白居易的诗句。师:丁丁、冬冬看到你们认识了这么多字,也想跟你们比一比。过渡引出白居易的诗句“春风桃李花开日,秋雨梧桐叶落时。”找出带木字旁的字“桃李、梧桐”再认读。
四、写字指导,深化巩固
活动四:给朋友安家师:有三个年纪大的朋友说累了,要回家休息,我们给他们安好家吧!
出示书写在田字格的“板、材、根”,学生观察书写位置的安排。指名学生在黑板上写,其余的在练习本上写。评议指正,进一步书写。
五、总结回顾,点拨提高。
1、认读生字。
2、思考:这些字为什么都带了木字旁?
3、总结木字旁的意义。
板书设计:
丁丁冬冬(卡通头像)学识字
枝根……(表树的生长部位)
与老朋友见面
柏梨桃柳……森林(表树的名称)
结识新朋友
材桶棍板…(表用树做成的东西)
广交新朋友
休……(表和树有关的动作)
识字教案 篇3
教学要求
学会本课6个生字,两条绿线内的1个字只识不写,认识3个偏旁。
初步了解一些象形字的来历,激发学生学习的兴趣。
有感情地朗读儿歌,体会儿歌表达的情感。
教学重难点:
能认识本课的生字,并能在田字格内正确、美观地书写。
能有感情地朗读儿歌,并能想象相应的画面,陶冶情操。
教学准备
多媒体、课件、录音机
教学过程
一、演示汉字的演变过程
1、很久很久的以前,我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西,遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。
(1)出现“船”的实物图,这是什么?
(2)出现“竹”的实物图,这是什么?
(3)出现“石头”的实物图,这又是什么?
(4)依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图,引导学生认识。
3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来,可那时还没出现文字,这怎么办呢?我们的祖先非常勤劳、聪明、能干,于是他们想出一个办法,把看到的东西照样子画下来。
4、多媒体、课件以动画形式在实物图的旁边,一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗?这些字就叫象形字,是由我们祖先用画图的方式创造出来的,是我国最早的一种造字方法。
5、为了便于书写,人们在象形字的基础上,又造出了现在的汉字。多媒体、课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁,点拨词语的意思:
(1)这是一艘小船,船也叫什么?小船就叫什么?
(2)竹子就是“竹“,读一读,注意“子”在这里读轻声。齐读,分小组读。
(3)从泉里流出来的水就是 ?齐读两遍。
(4)显而易见,这就是石头,读准“头”是轻声,指名读,开火车读。
(5)古时候河流也叫“川”,读一读。
“川指的是河流,河流也叫“河川”。读一读。
我国四川省的“川”就是这个“川”,想一想,通过这个名字,你知道那里什么多?
二、加深记忆
1、学生自由读书,体会这些象形字是怎样产生,又是怎样变成现在的汉字的。
2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处?汉字是怎样创造出来的?
(1)学生互相讨论,交流。
(2)指名说,互相补充。
3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节,读准字音,找到“石头、竹子、燕子”词中的.轻声。
三、教学生字
1、多媒体显示:舟 竹 石 川 燕
读准字的字音,前4个生字都是翘舌音。
带拼音认读,去掉拼音认读。
2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”,跟老师读一读。
这“四点底”像燕子身上的哪个部分?记一记。
3、其他的生字你有什么好办法记住它?
4、看课后生字笔顺表,记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。
四、指导写字
1、仔细观察田字格中的生字,怎样才能把这些生字写美观?
2、学生互相交流,老师重点指导。
3、老师范写生字,学生描红。
4、学生仿影,描红,老师巡视指导。
教学后记:
1、学会了本课的生字。
2、初步了解了一些象形字的来历,学生学习汉字的兴趣较浓。
3、能够有感情地朗读儿歌,体会儿歌表达的情感。“泉水”这一词的配图学生 较难把握。
识字教案 篇4
教学内容
识字4
共几课时
共2课时
第1课时
课型
新授
第几课时
教学目标
1.学会本课的5个生字及生字组成的词语,并会正确、美观地书写,学会1个偏旁。
2.初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力。
3.能正确、流利地朗读儿歌,认清几个形声字的读音与偏旁。
教学
重难点
重点:识字、写字;有感情朗读儿歌。
难点:1.初步了解形声字的构字特点。
2.能够正确规范地书写生字。
3.能正确区分‘描、瞄、喵、猫、锚”这5个形声宇的异同点。
教学资源
1. 教学挂图、转动的字盘和生字卡片、带有田字格的小黑板。
2. 形声:六书之一。指意符和声符并用的造字法。汉字中形声字占百分之八十以上。
3. 学生对于日常生活中常见的事物的学习经验。
预习设计
1.请将课文大声流利读5遍,(注意前后鼻音、平翘舌哦!)
2.不要看拼音,我能读出这些字:苗、描、准、猫、铁、家、脚、莫、偏
3.看着生字记下笔顺(书本练习一上有),你记住了吗?让爸妈考你一下!
4.猜猜书上的新偏旁名称是什么?在父母的帮助下,初步了解形声字的构字特点,不知道的明天老师告诉你!
5.你能给这些生字组些词吗?越多越好哦!
6.再读读儿歌,你读懂些什么?
7.加大点难度哦:认真观察下列字,你能用什么巧妙地办法记住它?“猫”、“锚”、“描”、“瞄”
8.你还有什么疑问吗?
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块:走进识字(3分钟)
1.故事激趣。
第二板块:预习展示(3分钟)
●预习作业2,4
1.认读部首。
2.了解形声字的构字特点:组合后的字都有“苗”这一部分,读音也跟‘苗”相同或相近,“苗”是声旁,“ 金字旁、提手旁,反犬旁、口、目”就是形旁,表示与字的意思有关的,“描、瞄、喵、猫、锚”都是形声字。
3.学生以小组为单位讨论总结,然后派代表发言交流
第三板块:整体学习,巩固预习(11分钟)
1.学习“苗”。
(1)思考“苗”的偏旁是什么?与什么有关?
(2)说说见过什么植物的苗?
(3)读准字音。
(4)组词。
2.学习“描”。
(1)“描”为什么用提手旁?
(2)给“描”扩扩词。
(3)齐读生字两遍。
3.学习“瞄”。
(1)读一读字音。
(2)说说“瞄”的意思是什么?从哪里知道的?
(3)读一读“瞄准”。
4.学习“喵”。
(1)“喵”谁会读?这种声音是哪种动物的叫声?
(2)为什么是口字旁呢?
5.学习“猫”。
(1)“猫”的偏旁是什么?这与什么有关?
(2)读准字音,齐读词两遍。
6.学习“锚”。
(1)认识铁锚
(2)想想看,为什么这两个字都是金字旁呢?
(3)读一读词语,指读,齐读。
7.巩固练习
1.认读偏旁。
2. 开火车读拼成的形声字,分别组词。
3.读一读儿歌。
第四板块:说话练习(8分钟)
1.选用书上这6个词语中的.一个说一句话吗。
能力强的学生可以用几个词连起来说一句话。
2.交流。
3拓展学习儿歌:
禾苗秧苗小苗苗,
苗的朋友真不少。
伸手提笔把字描,
睁大眼睛向前瞄,
看见门口有只猫,
张大嘴巴喵喵叫。
猫说船上有铁锚,
只能停船不会叫。
学生自由读,同桌互读,纠正读音。派代表读,全班齐读
第五板块:学习生字(15分钟)
1.认读生字。
2.说说怎样才能把它们写美观?
3.看老师范写。
4.练习书空、描红、仿写。
第一板块:导入课文
故事激趣。
1.讲故事,激起学生学习兴趣,由此导入新课:有一只小猴子,非常的聪明,这是为什么呢?其实原因很简单,那就是它好学,凡是遇到自己不会的知识,总是想方设法学习,而且一定要学会;还有就是它好问,无论遇到什么事情,它都会问一个为什么,并且千方百计地去弄明白。有时,小猴子也有遇到困难的时候。这不,在学习“锚”和“猫”时,就不知如何分辨了。同学们,你能为它解决这个问题吗?
第二板块:预习导学
●预习作业2,4
1.(出示字盘)看一看,“苗”跟哪些偏旁部首作朋友了啦?
2.选择有代表性的两名学生展示交流。
3. 引导学生观察字盘,感知生字们的相似之处。
4.小组推荐学生交流小组讨论的结果
第三板块:整体学习,相机检查
1.学习“苗”。
(1)“苗”的偏旁是什么?你想想这与什么有关?
(2)你们见过什么植物的苗?
(3)读准字音。
(4)能为它组组词吗?
2.学习“描”。
(1)“描”为什么用提手旁?
(2)谁能给“描”扩扩词?
(3)齐读生字两遍。
3.学习“瞄”。
(1)读一读字音。
(2)它的意思是什么?你是从哪里知道的?
(3)读一读“瞄准”。这里“准”是翘舌音。
4.学习“喵”。
(1)“喵”谁会读?这种声音是哪种动物的叫声?
(2)为什么是口字旁呢?
5.学习“猫”。
(1)“猫”的偏旁是什么?这与什么有关?
(2)读准字音,齐读词两遍。
6.学习“锚”。
(1)你们见过铁锚吗?(出示挂图)看,轮船停泊时,用来稳定轮船的,一端上有两个带钩的爪儿。想想看,为什么这两个字都是金字旁呢?
(2)读一读词语,指读,齐读。
7.检查所学,巩固新知
1.转动字盘,分成组来认读。
2.开火车读拼成的形声字,分别组词。
3.总结。
通过对这5个形声字的学习,我们知道了形声字的特点,老师这儿还有首小儿歌,专门来介绍形声字的。
“学习形声字,辨别要仔细。声旁多表音,形旁多表义。掌握规律性,困难变容易”。
4.学生念儿歌,激发他们对学习汉字的兴趣。
总结:掌握了形声字的规律,我们就可以达到事半功倍的效果。
第四板块 拓展练习
1.你能用书上这6个词语中的一个说一句话吗?
能力强的学生可以让他们用几个词连起来说一句话。
2.指名说,师生共同纠正。
3.学习儿歌,指导读准,巩固所学
第五板块:学习生字
● 预习作业3、4、5
1.出示“苗、猫、铁、描、准”,仔细观察这些生字,怎样才能把它们写美观?
2.选择有代表性的两名学生展示交流。
3.导学。
“苗”:草字头的横要比“田”略宽,字形才能美观。
‘猫、描”:左窄右宽,右旁草字头的“一”要收,不能超过“田”,这样整个字看起来才能美观。
“铁”:最后两笔竖撇和撩要分开,整个宇才得舒展。
“准”:第四笔要写在竖中线上。 4.教师书写示范。
5.学生练习书空、描红、仿写。
作业设计
★完成《习字册》上的5个生字。
★★完成《补充》、《一课一练》一
★★★课后插图上的那只小猫多可爱啊!你喜欢它吗?用几句话把它描绘出来。
教学内容
识字4
共几课时
共2课时
第2课时
课型
新授
第几课时
教学目标
1. 学会剩余的生字词,巩固学过的生字,并能分辨几个形近音近字。
2.初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力。
3.能正确、流利地朗读儿歌,认清几个形声字的读音与偏旁。
教学重难点
重点:识字、写字;有感情朗读儿歌。
难点:1.背诵儿歌。
2.能够正确规范、美观地书写生字。
教学资源
教学挂图、带有田字格的小黑板、生字卡片
预习设计
1.正确流利地朗读儿歌。
2.记住剩下生字的笔顺。
3.找一找学过的相类似的形声字。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、理解课文,指导朗读
1.在老师的带领下,积极地读生字、组词。
2.做小游戏:每位同学制作一件自己喜欢的小礼品,并在小礼品的背面写上一个本课的生字词,相互考查。
3.认真听老师做课堂小结。
二、认读记忆,学写生字,并完成巩固练习。
1.在老师的指导下读儿歌,并主动试背儿歌。
2.注意老师的书写顺序和强调的地方。
3.练习描红、仿写生字。
4.记录作业,课后完成。
第一板块:复习导入
1.转动字盘,让学生读字组词。
2.你是怎样区分这些形声字的?
3.齐读书上的词语。
4.我们书上把有些形声字还编成儿歌呢?快读读吧。
第二板块:导学儿歌
预习作业1.
1.选择比较典型的学生展示交流
2.教师范读这首儿歌。
3.学生借助拼音自由朗读儿歌,要求:正确、流利。
4.指名读,师生纠正。
5.指导朗读.
(1)我们应带着怎样的感情来读这首儿歌呢?
(2)通过读这首儿歌,你懂得了什么?
6.指导背诵。
(1)谁能背得准,背得快?
(2)自背,同座位互背。
(3)比赛背。齐背。
第三板块:选字游戏,检查反馈
1.在这么短的时间里,记得这么牢,分得这么清,不简单。可老师认识的一个小朋友就像宁宁一样,是个粗心的孩子。你愿意来帮助他吗?
小黑板出示:
(1) 地里的禾喵绿油油的。
(2) 瞄红的时候要记住字的样子。
(3) 船上的猫能停船。
2.请你睁大眼睛,仔细观察,看看他错在哪里?
第四板块:学习生字 、小结
1.读准“两、脚、家、莫、偏”的字音。
2.自学课后的笔顺表,并描下来。
3.怎样记住这些字的字形?
‘脚’:是“月字旁’.以前古人写“月”时与“肉”有关,因此人体上的大多数**都带有月字旁.
4.指导写字。
“两”:里面的“从”应分别写在竖中线两旁。
“脚”,左中右三部分要写得窄些、紧凑些,中间的“去’与左边的“月”略微提升点,右边的“p’与中间的“去”的第三笔持平。
5.教师边指导边示范书写 。
6.学生描红、仿写,教师巡视指导。
小结:
通过本课的学习,使同学们认识了本课的10个生字。能按笔顺正确地书写,能按字的结构把字写端正、匀称;能把图上描绘的事物和所学的词语联系起来,凭借图画理解词语;理解了儿歌内容,知道今后做事要细心的道理。
作业
设计
★完成《习字册》上的4个生字。
★★完成《补充》、《一课一练》剩余作业。
★★★用“那是……?这是……”的句式进行对话练习。
识字教案 篇5
一、教材简析。
教学目的:
1、学会本课的鹅、曲、项、向、掌5个生字,认识鸟字旁。
2、掌握分析识记字形的方法,培养学生的识字能力。
教学重点:学会诗中的5个生字。
教学的难点:学生掌握一定分析识记字形的方法,培训识字能力。
《鹅》是湛江市实验教材语文第一册中的第一篇古诗,这首古诗是唐代诗人骆宾王7岁时所作。全诗四行两句,诗人运用素描手法,形象描绘了鹅的外形、体态、毛色,在写美的同时,诗人的爱鹅之情流露在诗名的字里行间,诗句通俗易懂,全诗有5个要求掌握的生字、分别是:鹅、曲、项、向、掌。在读音方面:掌是翘舌音,同时又和项、向一样是后鼻音,其中两个xiang是三拼音节,曲的韵母为u。这5个生字中,有表示事物名称的,有表示形状的,还有表示动作的。其中3个是合体字,两个为独体字。
二、说教法。
根据湛江语文教材"掌握方法,整体发展"的指导思想,在本课的识字教学中,我会采取以下的教法:
1、把5个生字作为一个整体,从音、义、形三方面引导学生自已掌握识字的方法。
2、将情境教学贯穿教学始终,让学生在语言环境中识字。
三、说学法。
我国著名教育学家叶圣陶先生说过"教是为了不教"。识字教学的任务不但要学生识字,更重要的是让学生学会识字的方法,培养识字能力。因此,在这节课中,我让学生采服以下方法来识字:
1、借助汉语拼音自学生字读音。
2、借助多媒体,在语言环境中理解字义。
3、运用笔画、部件识字法,分析记忆字形。
4、游戏中巩固识字。
四、说程序。
学生识字有两种途径:一种是有师指导,是通过老师一边教,学生一边学,来掌握生字。通过这种途径,学生认识的生字比较规范,但过程繁锁,学生学得十分被动,有师指导虽然是低年级学生识字的重要途径,但并不是唯一的途径,另一种途径是无师自通,是学生结合生活实际和语言环境,在潜移默化中不知不觉地掌握生字。通过这种途径,学生不仅学得轻松,而且记忆牢固。在教学过程中,我就是为学生创设一种无师自通的条件,让学生学得轻松,记得牢固。
(一)创设情境,学习读音。
1、激发兴趣,整体感知。(出示课件一):一群美丽的白鹅,在绿水中,摆动着红掌,在清清的池塘里拨弄着水波,快活地游来游去,时而低头饮水,时而引吭高歌。这样生动的画面,加上配乐朗诵的古诗,很容易引起学生的兴趣,同时,也让学生整体感知了这首古诗。这个画面会重复播放两次,播放第二次时,学生也轻声地跟着朗诵古诗。画面中图象、声音及整首古诗同时出现,让学生可以把文字与图像、声音联系起来,为下面学习生字打下基础。
2、借助拼音,读准字音。(出示课件二)
(1)读准屏幕右边的音节,在读音方面需要注意的地方,利用画面的闪动提醒学生。
(2)开火车,小组读巩
固的发音。
(3)学生动手操作多媒体,把5个音节放在相应的生字上。
这样soft/,学生不仅学会了生字的读音,而且也掌握了学习生字的
读音的方法。
(二)直观激趣,理解字义。
根据"大纲"要求"字不离词,词不离句"的原则和识字要与
发展思维、发展能力、认识事物结合起来的原则,我让学生结
合多媒体,在语言环境中理解字义的方法。
(出示课件三):一幅"鹅"的静态图。
1、观察画面,理解"鹅、项、掌"的意思。
提问:这是什么?指着鹅的脖子问:这又是什么?告诉学生鹅的'
脖子就是"项"。再指名学生再图中找出"鹅掌"的位置。
通过观察画面的直观形象,学生很容易就明白了"鹅、项、掌"的意思。
2、动作表演,理解"曲"的意思。
(1)提问:鹅的脖子是怎样的?告诉学生"弯弯的"就是"曲"的意思。
(2)学生做伸直又弯曲的动作,进一步理解"曲"的意思。
3、在朗读中体会"向"的意思。"向"字的意思不需教师作特别
的解释,把这个字放在诗句里,让学生在语言环境中体?"向"的意思。让学生反复读"鹅、鹅、鹅,曲项向天歌",在诵读过程中自然而然地感受"向
"就是"朝着,对着"的意思。
学生通过画面的直观形象,做动作及在语言环境中理解了5个生字的意思,同时也掌握了一些理解字义的方法。
(三)、掌握方法,识记字形。
为了培养学生的识字能力,体现学生的主体地位,在授课过程中,我有意让学生根据每个生字的特点,用部件、笔画识字法,分析记忆字形,让学生主动参与教学活动中去,变"厌学"为"乐学",充分发展学生的能力。
1、尝试记忆字形,形成记忆表现。
2、进行"你说我写"游戏。
(1)师示范游戏玩法,以"鹅"字为例,鹅这是左右结构,左边是"我"字,右边是"鸟"字,同时指名学生在黑板上的田字格中,一边根据老师的描述,一边写出"鹅"字。学生在写的时候,教师操作多媒体(出示课件四),利用多媒体中"鹅"字的规范书写,让学生知道鹅在田字格中的位置及它的间架结构。
(2)学生进行游戏,4名学生上台,一个学生说,3个学生写,先写"项、掌",再写"曲、向"。
"项"字左边是"工"字,右边是"页"。左边的"工"最后一笔是提。"鹅、项、掌"三个字是熟字或是学过的部首组成的,article/学生容易分析字形,所以先写。"曲"和"项",先启发学生用笔画识字法,分析两个字的字形。多媒体上同步出现"曲、向"的写法。
(3)师生评议。
这个"你说我写"的游戏,充分体现了以学生为主体,教师从旁指导的原则,学生在说说写写的过程中,利用多媒体的规范写法,而且在潜移默化中掌握了分析字形的方法,同时也训练了学生的说话能力,发展了学生的思维能力。
(四)、涂色、填字练习。
把印有练习的卡片发给每一位学生,让学生先给鹅涂上颜色,然后看图根据汉语拼音,在田字格中写出汉字。
我设计这个练习的目的有两个:1、利用练习的趣味性,激发学生的兴趣,使学生在玩中巩固知识。2、由于每个生字的位置都是放在鹅的相应部位,使学生能进一步巩固、理解字义。
(五)板书设计。
1、板书直观形象,符合低年级儿童年龄特点,通过板书,使学生对本课所学的知识形成了深刻的印象。
2、板书中拼音、生字及图像的同时出现,让学生对所学的知识有了整体感知。
识字教案 篇6
一、教材简说
本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色,又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序,合辙押韵,读起来朗朗上口。
教学本课要注意采用多种方法复现生字,引导学生自主识字,合作学习。应注意引导学生反复朗读,在熟读成诵的基础上,联系生活实际,边读边想象画面,了解词语的意思。“我会读”中的词语,具有积累词汇和巩固生字双重目的,要引导学生在读中发现其中的规律,如,尽力、尽情;爽快、凉爽、直爽……写字时应注意指导学生把字写端正,写美观。
二、学习目标
1.会认11个生字。会写10个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.有收集词语的兴趣。
三、教学建议
教学本课,可按照“主动学习”的策略,激发学生主动、积极地收集关于秋天的词语,培养积累词语的习惯。
(一)识字写字
识字课教学的重点是识字写字,在教学环节设计和时间安排上,要突出这个重点。
在引导学生识字的过程中,应倡导自主识字,注意在生活中识字。比如,让学生自制生字卡片,在制作过程中自主识字;自编字谜,在编字谜、猜字谜的过程中自主识字;自己去收集关于秋天的词语并记下来,用学到的词语去描述秋天的大自然。
识字不能孤立地进行,要在具体的语言环境中识字,在反复朗读中识字,在积累词语中识字。
要求认识的字要在多次复现中巩固。在认读时,要注意提醒学生读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、登、翠、爽、壮”。在学生认识后应采取多种方式来反馈、巩固,如用生字卡片做游戏、听写、阅读补充的短小儿歌等。
要注意引导学生找出要求写的字的规律,根据规律分析字形,记住字形。如,“宜”与“实”,上边都有一个宝盖儿,区别在于“宜”的下边是个“且”,“实”的下边是个“头”。在学生记住了要求写的十个字后,再指导学生写字。应重视培养学生良好的写字习惯,重视教师范写的作用。注意指导偏旁和部件的占格位置,把字写正确,写美观。
(二)朗读感悟
朗读在本课教学中既有助于学生记住生字,又有助于积累词语和感悟秋天的.美好。朗读的方式要多样,每一遍的要求要明确,要有层次性。
可先让学生分组试读,互相帮助,力求读正确。如,先开火车读,要求读得正确、流利;再边读边想象,整体感悟词语的意思;最后美读,要求读得有感情。
教师可通过声情并茂的范读把学生带入秋天美好的情境中,寓识字于朗读,以朗读促识字。
可让学生自主读“我会读”中的词语,以体现自主学习。可让学生用自己积累的词语描绘秋天的景色,鼓励学生在生活中学习。
(三)实践活动
“庆丰收”:秋天是收获的季节,农民收获了粮食瓜果,我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语,在班上展示、交流,看谁获得了词语大丰收。
四、教学设计举例
(一)读中识字
1.学生自由试读词语。
2.分组互助读词语,再开火车读词语。
3.出示生字,学生自主认读。
4.开火车读生字。
(二)朗读感悟
1.教师范读,学生边听边想画面。
2.学生边读边想象,联系大自然实际,整体感悟词语的意思。
(三)在读中巩固识字
1.选词语,读词语。出示图片,选出与图上景色相对应的本课词语,读一读。
2.分小组读“我会读”中的词语,巩固认读生字。
(四)在应用中巩固识字
1.给生字找朋友(组词语)。
2.补充阅读带有本课生字的段落或短文(教师自编或改编)。
(五)在写中巩固识字
五、资料袋
关于秋天的词语
一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人
秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节
识字教案 篇7
拼音a的学习
【教学目标】
知道学拼音的用处,学会单韵母a,认识声调符号,在老师的指导下学读四声。
【教学过程】
一、谈话揭题。
小朋友,从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了!能帮助我们识字、读书,还会说一口好听的普通话,想学吗?大家一定要用心地学。
我们一起来学首儿歌:学习拼音用处大,识字读书要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!
二、教学单韵母a
1、看图说话引出a:说说图上画了谁?她在干什么?
学说图意:小朋友学唱歌,a a a。教师范写a。
2、你们瞧!图上的小朋友唱歌时,嘴巴是→张得大大的。
3、教师示范发音,学生听音,看口形。学生模仿发音,教师边检查边领读。
4、发音要领:发音时嘴巴张大,唇形自然,声音响亮。教顺口溜:张大嘴巴,a a a。
5、看投影片记字形。
覆盖a 的字形,与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么?( a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋,头上还扎着一根小辫子。)抽拉投影片,使 a 和小姑娘头部分离。
用儿歌帮助记字形,“圆脸小姑娘,小辫右边扎,要问她是谁?就是a a a 。”
三、教学a的四声。
1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。(出示)它们戴上不同的帽子,读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”,我们根据符号读韵母。
2、ā戴上了第一顶平平的帽子,就是第一声,读音也是平平的。(教师发音,学生跟读。)
á戴上了第二顶从左下到右上的`帽子,就是第二声。读的时候就像有人问你话,没听清时,你会问:“á,你在说什么?”就是这个音。领读,模仿,轻读,读准á。(用手势助读。)
ǎ戴上了第三顶帽子,就是第三声。音又不同了,由高到低再到高,形状像个钩。(教师发音,学生跟读。)
à戴上了第四顶帽子,从左上到右下的帽子,就是第四声。我们读时声音要从高到低,就像惊叹:“à,你来了!”
3、学生以手势助读,也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。
幼儿园大班拼音a教案篇二
拼音拼读游戏课
活动目标:1. 复习所学过的6个单韵母和23个声母,巩固发音方法,正确拼读各种音节。
2. 区分音、形相似的字母,正确认读。
活动准备:
字母卡片6个单韵母、23个声母各一张。标有字母u,v、m,n、 f,t,、 b,p、 d,q, 的头饰若干。画有两拼音节(猪,红旗,菊花)和三拼音节(火,虾,西瓜)并附带音节的图片两组。黑板上准备一棵大树图片,树上粘贴各种各样的水果(水果背面写有相关音节)。实物准备:苹果,书,笔。汉字卡片准备:“大”,“花”,“地”。
活动过程:
一、律动《拍拍手》
点题:今天老师给大家上一节拼音拼读游戏课
一、复习所学字母。
创设情境:小朋友们,通过前一段时间的学习,我们已经和很多拼音交上了朋友。今天拼音国王想邀请小朋友到汉语拼音王国去玩,小朋友想不想去?国王说了,只邀请遵守纪律,认真学习的小朋友去,看哪位小朋友做得棒,开始出发了。
1、 拼音王国到了,首先来欢迎大家的是单韵母宝宝,让我们大声喊出它们的名字好不好?(复习单韵母。教师出示6个单韵母卡片,幼儿一起认读。)
2、 接下来欢迎大家的是声母宝宝,看我们的小朋友能不能把它认出来。
(复习23个声母。教师按顺序出示23个声母,请幼儿按“开火车”的顺序依次认读。教师强调,平舌音(z,c,s.)和翘舌音( zh, ch,sh,)的发音区别。
二、区分音、形相似的字母。
声母妈妈和韵母宝宝遇到了难题,很多宝宝长得太像了,它们老分不清。现在我们就把它们请出来掌声欢迎!哇,它们已经换上了很漂亮的装,看我们的小朋友还能不能认出它们?请字母宝宝给大家做个自我介绍好不好?
(幼儿戴头饰上台表演,以儿歌的形式带读,教幼儿区分,认读音、形相似的字母u-v,b-p,d-q,m-n,f-t 。)
三、拼音拼读。
1、声母宝宝和单韵母宝宝天天在一起玩,慢慢地交上了朋友。请小朋友仔细看一下,有的声母交了一个朋友,我们把它叫做两拼音节,有的声母交了两个朋友,我们把它叫做三拼音节。
(图卡字母拼读。请幼儿仔细观察黑板上两组图。分别说出两拼音节和三拼音节的拼读方法。教师示范拼读,幼儿反复练习,教师巡回指导。再请个别幼儿上台当小老师带读。)
2、 拼的真好。拼音国王看小朋友表现得这么好,给小朋友准备了许多水果。只要小朋友回答国王两个问题就可以到百果树上摘果子吃了。有没有信心?
(第一个问题:汉字卡拼读。教师出示汉字卡片,“大”、“花”、“地”,请个别幼儿拼读练习。)
(第二个问题:实物拼读。教师出示实物,“苹果、笔、书”,点名幼儿把实物名称拼出来。)
四、游戏—摘果子
小朋友好厉害,用自己的智慧解决了所有难题。国王欢迎小朋友去摘果子了。游戏规则:幼儿上台摘自己喜欢吃的果子,光摘下来还不行,必须得把果子背面的音节正确拼出来才能得到这个果子。没拼出来或拼错均不能得到。
五、总结。
今天我们一起到拼音王国去旅游,小朋友玩得开不开心?小朋友不仅玩得很开心还学到了很多知识,而且大家学得都特别认真,所以拼音娃娃特别喜欢我们的小朋友。它要和我们小朋友交朋友,每天都和我们生活在一起,帮助我们学习更多的知识。老师相信,在今后的学习中,小朋友会比现在更出色。
识字教案 篇8
第一课时
一、巧用对联 激发兴趣 谈话导入
1.(出示对联)请学生初步感受对联,并说说你在哪儿见过。
2.谈话导入:今天,我们就来学习与对对子有关的内容。(板书课题时,请喜欢写字的同学书空写,培养学生写字兴趣)
二、利用图片 感知事物 帮助识字
(一)教给学习方法
1.展示图片。(依次出示云、雾、雪、霜等图片)引导学生观察说说画面的景色。
2.学习生字:雾、霜、朝霞、夕和几个生字。(形式:看图读字、拼音识字、去拼音读字、识记字形)
3.读文第一节在文中识字从而体会大自然的美。
(设计意图:这一环节的设计主要是教给学生学习的方法,激发学生的学习兴趣,产生进一步学习的动机。)
(二)运用方法自学
1.自学第二节(学生借助拼音朗读对子,注意读准字音、记忆字形)
2.同桌互读,交流识字情况。
3.识字交流(竞赛识字,调动学生参与积极性,培养自主识字能力)
(1)出示生字词:认识哪个读哪个?说说你是怎么认识的?
(2)游戏识字:开展"识字秘诀"交流会,看谁的识字方法好。
(3)检查识字:(开火车识字、帮生字找家、猜字谜)
(设计意图:利用学生已有识字经验,在游戏和活动中识字,使学生进一步体验到识字的乐趣)
三、感情朗读 体会语感 读中感悟 (师生互动读文,营造融洽的'学习气氛)
1.读文,引导发现课文的特殊呈现方式。
2.师生交*读文、拍手练读、分组竞赛读文
四、写字指导:(重点指导:和、千)
五、作业:在课后继续搜集对子,下节课交流。
第二课时
一、借助画面 激情朗读 激趣导入
1.(出示大自然的画面)感情朗读认读字词
2.谈话导入:今天,我们来继续学习这首有趣优美的对子歌。
二、自学字词 掌握方法 小组交流
1.自学第三节
(出示图片,学生结合图片和读文来学习字词,让学生通过多种渠道进行识字,使学生在不同环境中识字。理解"秀、语"字义。积累词汇。)
2.小组交流识字方法
(设计意图:让学生利用学过的识字方法来独立识字,不仅提高了学生的识字能力,同时通过小组交流使获得的知识与同学共同分享,培养学生的探索精神和合作精神。)
3.写字指导
(重点指导:秀、香。教师注意巡视,发现问题及时纠正。注意良好写字习惯的培养。)
三、教师指导 学生练读 读悟结合
1.多种形式读(师生交*读、分组拍手读、表演读等形式)
2.边读边悟:课文是怎样呈现景物的?先写了哪些景物,又写了哪些景物?
3.当你看见眼前的景物时,你想到了什么?
四、课外延伸 鼓励创新 探掘潜能
1.超级对对对:
(分小组找一找,在生活中有哪些词可以对对子?比一比,哪个小组找的多。)
2.在文中选择一个呈几个喜欢的词语,说几句连贯的话,看谁说得好。
3.课后,把自己喜欢的对子背下来,并把美丽的画面画下来。
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