项链教案

时间：2022-01-16 06:23:00 教案

关于项链教案汇总八篇

　　作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的项链教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

关于项链教案汇总八篇

项链教案篇1

　　［教学目标］

　　1、通过对小说情节、人物性格的剖析，让学生深切体会虚荣心给小说主人公带来的巨大打击，记取小说提供的超时空的现实警戒意义。

　　2、引导学生学习借鉴小说主人公遭打击而不沉沦，遇逆境而敢于奋起的坚强、负责、勇敢的精神。

　　3、通过对小说的鉴赏，让学生领会本文别出心裁的结构艺术。

　　4、培养学生联想和想象能力、发散思维能力。

　　［教学重点］

　　1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。

　　2、人物形象的分析与概括。

　　［教学难点］

　　引导学生探讨本文多元化的主题。

　　［教学方法］质疑、启发、讨论相结合。

　　［教学时数］2课时

　　第一课时

　　［教学目标］

　　1、熟悉小说的情节。

　　2、领会本文精妙的构思和布局。

　　［教学重点］

　　体会本文结局“意料之外，情理之中”的含义，重点探讨本文结局的“空白艺术”,让学生知道什么是“空白”，并在写作中尝试这种技法。

　　［教学步骤及内容］

　　一．导入新课：

　　有这样一个故事：长征路上，冰天雪地之中，一个人又冻又饿，行将死亡。这时，司令生气地找军需部长，因为是他的失职，才让战士这样冻饿致死，出人意料的是，原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止，意味悠长。

　　这种结局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我们要学的《项链》一文结局也是如此。（板书题目）

　　二．概括文章结构

　　（课前让学生听朗读，解决生僻字词，熟悉情节，了解作者情况。）

　　提问：1.文章的最后结局如何？从结局往前看，连续发生了哪些事情？

　　明确：得请柬借项链丢项链还项链发现真相

　　附图：

　　提问：2.从文章的内容看，玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的，我们不难理解结局的“意料之外”，可我们还说它是“情理之中”，这在文中有哪些根据？请同学们找出来并加以分析。

　　明确：文中有三处暗示项链是假的。

　　玛蒂尔德借项链时，佛莱思节夫人答应得很爽快，甚至没有一句叮嘱的话。

　　玛蒂尔德还项链时，佛莱思节夫人连盒子都没有打开来看一下。

　　珠宝店的老板说只卖出过盒子。

　　教师小结：

　　文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人。但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品，不然生编硬造，出人意料却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值。文学作品无论长短都须遵循四个字：合情合理。

　　三．分析、鉴赏结局的空白

　　本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外，还有一个特点：空白。文章的结局是“实在”的，但同时又是“空白”的，“实在”是说指明了项链是假的；“空白”则指我们不知道玛蒂尔德到底想什么。

　　提问：1.玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的惊叹后，会有什么样的想法？故事将会怎样发展？请谈一下自己的看法好吗？

　　（学生自由交流，然后发表看法。一定不会有统一的意见。）

　　提问：2.使用空白艺术有什么好处呢？请同学们谈一下自己的看法？

　　明确：可以给读者留下丰富的想象空间，意蕴深厚，余味悠长等。

　　提问：3.你能从你所接触过的`文章，音乐或绘画等作品中再举一例吗？

　　提示：中国山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反透过空白，还可以领悟到其中深远的意境，那是一个比画面宏大万千倍的意境。不仅大而且因人而异，虽虚而实，虽少而多。这就是空白艺术的魅力。

　　参考例子：

　　1.要画一座寺庙，但又不得有建筑出现，怎么办？一僧一溪一桶足矣，虽不见寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。

　　2.画《花衬马蹄香》，一马奔跑，数蝶围其蹄随舞，虽不见花，但花香已四溢了。

　　3.《红楼梦》中，黛玉临死前喊的那一声“宝玉，你好……”，给人们留下了无限的想象空间，黛玉临死前的复杂心情，也成了人们谈论不休的话题。

　　4.雨晴（王驾）

　　雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。

　　蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。

　　由蜂蝶过墙产生无限遐想：邻家春光到底如何明媚？

　　5.小小说《德军剩下来的东西》，让人对男女主人公相认后的情况作出种种猜想。

　　6.《琵琶行》中，关于音乐的描写中，有“此时无声胜有声”的遐想；绘画中有“十里蛙声出山泉”的优美意境。

　　教师小结：

　　文章采用了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表现有形，赋空白以丰富多彩的形象性，依据欣赏主体的不同，表达丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，创造出言外之旨，含蓄空灵的艺术境界。如果作者写出了结局，就不会有我们现在的争论，就会缩小读者思考的空间，作品的余味也会降低。一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特，每个人都对作品进行了再创造，这不是很好吗？

　　值得注意的是：运用空白艺术要因情而设，因境而设，刻意追求未必会达到预期效果，反而可能弄巧成拙。要做好铺垫，埋好伏笔，空白不等于含混晦涩，令人费解。

　　四.作业布置

　　1.完成课后第四题，写到作业本上。

　　2.结合写作第四单元对小说的写作要求及示例，仿照《项链》的结尾方式，写一篇小小说，做到周记本上。

　　附板书：项链

　　一、结局的空白艺术

　　效果：想象空间大让人回味无穷

　　使用：因情而设因境而设

　　第二课时

　　［教学目标］

　　分析人物形象，探讨文章主题。

　　［教学重点］

　　分析人物形象。

　　［教学难点］

　　引导学生多角度地分析本文多元化的主题。

　　［教学步骤及内容］

　　一、导入新课：

　　上节课我们重点鉴赏了文章结局的空白艺术，这节课我们重点分析人物形象、探讨文章主题。

　　二、分析人物形象

　　提问：1、从上节课对情节的分析中大家已经明显地感觉到：使玛蒂尔德付出惨重代价的是她的过分虚荣。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，作者对她持怎样的态度？（要求学生尝试概括性的总结）

　　明确：她对豪华奢侈生活的梦想；她对现实处境痛苦无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的陶醉；她在舞会后的逃走

　　作者态度：讽刺

　　提问：2、玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗？作者对她仅仅是讽刺吗？在当时的法国，女性只有凭借美貌和风姿，才可得到社会的认可；女性的意识和价值，只有在男子目光的观照下，才得到承认。她们毫无独立价值、社会地位可言。把女性视为玩物的恶劣的价值观念占主导地位，追求享乐、爱慕虚荣的风气弥漫于整个法国社会。在这样的背景下，你能从玛蒂尔德身上看到哪些闪光点？

　　（学生自由发言，发表自己的看法，可让学生联系现实来谈。）

　　提示：现代社会中，亲情在金钱面前被击得粉碎的事屡见不鲜，为了金钱利益的分割而仇恨相向的事也不少见，大家想一下，在那样的社会风气下，玛蒂尔德的所作所为有没有让我们感动的地方？

　　例如：

　　（1）赔项链的过程中她不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗，这样做都可以逃避责任，但这样也是极其自私的，她没有这样做，表明她勇于负责、诚信的一面。

　　（2）她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌，又偿还掉债务。她曾向往着被人艳羡，被人追求，而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的注目与兴趣。此时，她完全可以陪部长或傍大款，从而轻而易举地还债，而且可以享受她所向往的生活。这样的例子在当时的法国，在今天的中国都是屡见不鲜的。可她没有这样做，为什么？因为她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活。可见，她对自己的人格与尊严是很爱护的。

　　（3）她“一定得去告诉佛莱思节夫人”的心态。十年贫穷生活的磨练，不仅改变了她的容貌，更重要的是改变了她的精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在从容，多么的达观，多么的平和。

　　由此我们这样来总结：（可让学生自己概括总结）

　　玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格，那么，后半部分这侧重于表现其“勇于负责、诚信、维护人格尊严”这一侧面，作者对她的态度也由讽刺进而变得同情、赞美。

　　二、讨论小说的主题

　　小说的主题主要是通过人物形象的塑造来完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争论，目前尚无权威定论,传统的看法是：小说讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想。这里，我设计了几个题目，同学们可就其中的一个题目，也可自拟题目（不妨借助歌词、诗句、影视剧名称等），展开论述，就文章的主题发表自己的看法与感受。

　　《天堂与地狱》——得与失、祸与福

　　《一夜缥缈梦，十年艰辛苦》——玛蒂尔德的忏悔

　　《我虚荣，我之过？》——虚荣心的背后

　　《人生无常，我心有主》——无悔的选择

　　《想说爱你不容易》——面对项链诉心曲

　　（课上给学生时间，写100字左右的文字简明扼要地表述自己的看法与感受。）

　　教师总结：

　　多元化的主题需要我们多样性地解读。同学们从中读到了不可过度虚荣；读到了做人要讲诚信，要有尊严；读到了面对艰难要勇敢接受等等。我想，在读了这篇文章后如果你觉得对你“在以后的人生路上怎么走”有所启迪，那我们学习此文就有收获。同时，对主题多样性地解读也启示我们在现实生活中也要多角度、多侧面地看待问题、分析问题，凡事都不要一概而论。

　　三、作业布置

　　从下面题目中任选一题或自己拟题，写一篇练笔。

　　A、说说路瓦栽

　　B、如何看待玛蒂尔德对豪华生活的“追求”？

　　C、说说我们身边的“玛蒂尔德”

　　附板书：

　　项链

　　一、人物形象二、文章主题

　　玛蒂尔德：爱慕虚荣多元化主题

　　维护人格尊严多样性解读

　　诚信负责勇敢

项链教案篇2

　　目标：

　　1、学习将蜡光纸粘贴在“绳子”上的技能。

　　2、在粘贴时，能将各种颜色间隔开来，正确使用浆糊。

　　3、将做好的项链送给妈妈，培养幼儿爱妈妈的情感。

　　4、培养幼儿的技巧和艺术气质。

　　5、能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。

　　活动准备：

　　各色蜡光纸彩条、绳子、浆糊、抹布

　　活动过程：

　　一、谈话引入

　　今天是3月8日，你们知道是谁的节日吗？

　　妈妈平时又要上班又要照顾宝宝，真辛苦，那我们送什么礼物给妈妈呢？

　　二、出示范样，引导幼儿观察这是我给妈妈准备的.礼物，你们看看这是什么？你们知道它是怎么做的吗？

　　三、教师示范制作方法：

　　先拿一张彩条，抹上浆糊，将彩条粘在绳子上。再换一种不同颜色的彩条粘在绳子上，一个挨一个地粘，一直将绳子粘满。

　　四、提出制作要求：

　　轻轻地蘸浆糊，不要抹得太多，全部粘好后，将手在抹布上擦干净。

　　五、幼儿操作，教师指导及小结

　　师；小朋友想一想送给妈妈项链时准备跟妈妈说一句什么话？

　　六、相互欣赏自己制作好的项链。

　　活动延伸：

　　1、提供材料。在美工区中鼓励幼儿制作项链送给好朋友并说一句悄悄话。

　　2、交流讨论：妈妈收到项链以后

　　教学反思：

　　本次活动的开展，以“爱”为情感线让孩子通过各种形式的活动来认识了“三八妇女节”这一节日，如何培养幼儿感受爱、学会爱、表达爱，引导他们知道：爱也可以通过另一种方式来进行表达，而不单单只是语言，这是我们需要思考的。因此，我选择通过借助“给妈妈做项链”这一生活化情景化的方式，来告知幼儿另一种表达情感的方式。在这次活动中，我觉得运用给妈妈做项链这一活动充分调动了幼儿活动的积极性，在活动的过程中幼儿充分投入，每一个幼儿都能自己动手操作，体验快乐；活动后，将自己做好的项链送给妈妈，而且进一步感受到与妈妈之间浓浓的爱，使幼儿已有经验、认识都得到了进一步的提升。

项链教案篇3

　　[教学目标]

　　A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题的作用。

　　B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。

　　C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。

　　[教学重点]

　　目标A、B

　　[教学难点]

　　目标C

　　[教学设想]

　　1、第一课时，完成目标1、2，第二课时完成目标3。

　　2、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失项链”的“偶然”与“必然”，开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”；通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法。

　　3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从具体的语言出发去理解内容与体会技法。

　　4、组织学生讨论，训练口头表达能力。

　　第一课时

　　[教学要点]

　　1、整体阅读训练与检测

　　2、品析、讨论情节

　　3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象

　　教学过程：

　　一、导入、出示目标

　　从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除“预习提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。

　　二、整体快速阅读训练

　　要求：理清小说的情节，明确线索、顺序；批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。

　　三、整体阅读练习与检测

　　一．字词

　　１．选择正确的注音

　　寒伧（A、chan B、chen）誊（A、teng B、 juang）

　　租赁（A、lin B、len）褶（A、zhe B、zhe）

　　面面相＿＿（qu）气＿＿（gai）

　　____（wei）幕＿＿（an）淡

　　２．根据解释写出词语

　　Ａ．因为自己的样子不如别人而感到惭愧（）

　　Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情绪（）

　　二、简要回答下列问题

　　1、按什么顺序组织的？

　　2、小说以什么这线索来将情节串连起来？

　　3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。

　　4、给分开的各个部分加上小标题。

　　5、根据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自己的话）。

　　明确：（一）1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯 2、A、自惭形秽 B、惆怅

　　（二）1、事件的自然进程 2、项链（物线） 3、不作具体要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可，不强求统一）5、不能照本宣科，需概括

　　四、品析、讨论情节的安排

　　（一）、梳理情节、理解情节设置的巧妙

　　十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市平民、无产阶级，假如我们以此为纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图，并简要解释这样画的根据。

　　明确：情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化，本文情节曲折，引人入胜。（见板书）

　　（二）、品析情节，体会情节的作用

　　1、从上图可以看出，“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必然的。（结合文中的有关片断来谈）

　　明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。

　　孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。

　　2、其实，这篇小说中只有“失项链”这一个偶然吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也人意料”，它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难？

　　明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的.讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。

　　（三）、欣赏心理描写

　　1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术，现在我们来看看开头，小说的开端，很显然是“得请柬”，那么作者在此之前为什么用了六段文章，近千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它与后面的情节的关系是？主要采用什么人物描写方法？请找出这一部分中的心理描写，体会其所表现的心理及人物性格。

　　从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏，既是对前面环节所学的运用，又自然引出新的学习内容。

　　重点赏析两组“梦想”。

　　明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去展现主人公的性格，也就是提供了一个性格背景，后面的情节是在这一背景下的自然发展。

　　这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差，她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采用的是心理描写。

　　2、请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。

　　得请帖：高兴――懊恼――不耐烦――悲痛――平静直接

　　借项链：郁闷不安忧愁――惊喜――犹豫不决――惊喜――迟疑直接与间接相结合

　　发现、发抖、出神－－－－迟疑而焦急－－－跑起来、搂、亲、跑

　　无首饰的郁闷、不安、忧愁

　　发现钻石项链的激动、神往，

　　想开口借而唯恐对方拒绝的犹豫不安

　　终于得到对方允许的极度欢欣．兴奋的心理变化的过程

　　淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界．

　　3、这些心理描写对于表现人物有什么作用？试比较《祝福》中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处。

　　明确：两者相同的地方是都展现了人物的内心世界，《祝福》中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理，而本文主要直接的描绘心理（第一、二部分尤为典型）。这也是中西小说的不同的特点之一，中国小说重人物言行，西方小说重心理。

　　五、小结

　　情节设置的三个“是否”和心理描写的作用

　　六、作业布置

　　小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾，情节戛然而止，给人留下了无穷的想象的空间，请以情节设计的三个“是否”为要求，进行合理想象，补写小说的结尾，400字以内。

项链教案篇4

　　故事：带项链的比赛（大班）

　　活动目标：

　　1、理解故事情节，大胆地猜想故事发展和结果，并用较完整的语言表达。

　　2、通过感受、学习故事中生动的词汇，感悟人物的心理活动。

　　3、懂得规则的重要性，知道应向有坚持性的小动物学习,提高自控能力。

　　活动准备：

　　1,背景图和故事中的小动物立体图片

　　2,幼儿使用的立体图片

　　3,幼儿相关的经验。

　　组织形式：小组活动

　　活动过程：

　　1．以“报告小朋友好消息，小动物们要召开跑步比赛了，我们一起看看都有谁来参加比赛了？”出示小动物引导幼儿观察和激发听故事的兴趣。了解四个不同的项链，和引导幼儿思考“为什么是特别的比赛？帮助幼儿理解这次跑步比赛的规则。

　　2．利用立体教具讲故事，在故事环节中引导幼儿思考并猜想“小动物们为什么在僻静的地方停下来，他们干什么？”、“他们想了什么办法？”、“小羊为什么不换项链？”、“小猴子说是第一，水牛裁判会把奖牌发给它吗？为什么？谁应该得奖牌？”……鼓励幼儿用较完整的语言表达自己的想法包办理解故事情节和小动物的心理变化。

　　3．第二次完整、生动地讲故事，进一步帮助幼儿理解熟悉故事的内容，之前并交代任务“仔细听听你喜欢故事中的.谁、哪句话、哪个词为什么？”丰富幼儿的词汇，并对其进行思品教育“懂得规则的重要性，知道应向有坚持性的小动物学习,能克服困难”。

　　4．和幼儿一起讲故事。

　　活动延伸：

　　1．引导幼儿拓展情节续编较复杂故事情节，如除了“换项链，小动物们还会想出什么方法？”；假如他们进行“第二次比赛，会是怎样的故事呢？等等，引导幼儿充分想象，大胆讲述。

　　2．在活动区中投放相关的材料，引导幼儿进行故事表演。

项链教案篇5

　　活动目标

　　1、能根据故事的变化，列出减法算式并领会0的实际意义。

　　2、懂得凡是要根据事实的情况下量力而行，不贪慕虚荣的道理。

　　活动准备：课件ppt、自制表格、记号笔

　　活动过程

　　一、谈话导入，引出主题

　　1、师：你们知道田鼠吗？谁知道田鼠是怎样准备过冬的？

　　（储备粮食）对呀过冬前田鼠都会去找粮食，今天故事中的田鼠太太也去找粮食准备过冬了，田鼠太太找了那些粮食呢，带着问题一起去听故事吧。

　　2、引出故事的开头。（秋天快要结束了，田鼠太太……）

　　二、分段讲述故事，幼儿互相讨论

　　（一）

　　1、大家一起帮她算一算，她储藏了的粮食各自有多少？（ 4+4 一行一行数，还可以怎么快快数 2个2个数。）

　　2、田鼠太太出去散步的时候发生了一件什么事情。（捡到了一条漂亮的.项链）。

　　3、田鼠太太出去散步的时候，遇到了谁啊？（花母鸡）那她对田鼠太太说了什么？

　　4、那你们觉得要换吗？

　　5、我们一起听听田鼠太太到底换不换,（讲故事）于是田鼠田鼠太太拿出了4袋谷子、3瓶花生仁和3个玉米去换新裙子了，快帮可怜的田鼠宝宝算算柜子里还剩几袋谷子，几瓶花生仁，几个玉米呢？用减法算式题帮他算一算把。请你将算式写在你的表格内。

　　6、小结：田鼠太太真的用粮食换了新衣服，并且小朋友们都帮助她算出了剩下四袋谷子，四个玉米，三瓶花生仁。

　　（二）

　　1、田鼠太太又遇到了谁啊？（兔子）兔子是怎么和它说的呢？

　　2、你们觉得田鼠太太会换吗？说说你的理由。

　　3、故事是怎么说的呢，我们一起来听听看，田鼠太太又拿出了4袋谷子、2瓶花生仁和2个玉米去换新裤子了。

　　4、快帮可怜的田鼠宝宝算算柜子里还剩几袋谷子，几瓶花生仁，几个玉米呢？用三个减法算式题帮他算一算吧。田鼠太太还剩下了那些粮食，分别是多少？

　　5、小结：这回田鼠太太穿上了漂亮的衣服和裤子，很开心心想这下可以配得起这条项链了呢，可是柜子里的粮食却越来越少。只剩下（和幼儿一起说）并且谷子是0袋，就表示已经没有了。

　　（三）

　　1、穿上漂亮衣服和新裤子的田鼠太太呀心里想现在终于能够衬托出项链的高贵了把。这个时候她又遇到了谁？和她又说了些什么？

　　2、如果你是田鼠太太的话，你会用粮食交换新鞋子吗？

　　3、田鼠太太到底有没有交换，听听下面的故事是怎么说的。于是田鼠太太用2个玉米、1瓶花生仁去换鞋子，柜子里还剩多少粮食？我们赶紧用减法算式题表示一下剩下的粮食吧？

　　4、老师都看到了你们列出来的算是题目啦！请你们说说看，田鼠太太还剩下多少粮食了？

　　5、小结：刚才小朋友都已经用算式列出了田鼠的剩余的粮食，我们发现田鼠太太的粮食已经都为0，也就是没有了。

　　三、想想说说，故事内容

　　1、咦？冬天都到了，田鼠太太在干嘛呀？（找粮食）怎么会这样呢？

　　2、她为什么会这么做呀？（爱漂亮）

　　3、没有了过冬的粮食，只有高贵的项链，这样做值得吗？为什么？

　　4、小结：我们小朋友绝对不能做一个为了外表的漂亮而放弃自己辛苦存下的食物。在生活中，我不能做一个像田鼠太太那样贪慕虚荣的孩子。

项链教案篇6

　　一、教学目标

　　（一）知识目标：

　　1、认识11个字，会写4个字。

　　2、认识偏旁禾字旁“禾”

　　（二）能力目标

　　正确、流利地朗读课文。能合理搭配“的”的词语

　　（三）情感目标：了解课文内容，知道大海的项链是什么，感悟大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境，保护我们的大海。

　　二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

　　三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。

　　四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

　　五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

　　六、教学时间：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入谈话

　　同学们，你们看见过项链吗？今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？我们去看课文。

　　二、课件出示或者图片出示本课的插图

　　老师板书课题《项链》，让我们去读课文。

　　三、学习生字

　　（一）初读课文

　　1、听老师读。

　　2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　　3、一边读一边圈出本课的生字。

　　（二）学习生字

　　1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

　　lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó jīn bái de

　　蓝又笑着向和贝娃挂活金白的

　　2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

　　学习生字和：音节：两拼音节，偏旁：禾字旁“禾”，认识禾字旁“禾”结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

　　3、就这样一个一个学完本课生字。

　　多音字

　　zhe 笑着 de 好的

　　着的

　　zháo 着火，着急 dì 目的

　　hé 和气 luò 落叶

　　和 hú 和了落

　　huo 暖和 là 丢三落四

　　de 轻轻地 dái 大夫

　　地大

　　d ì 大地 dà 长大

　　zhǎnɡ 长大

　　长

　　chánɡ 太长

　　区分的地得

　　1、的后面跟名词

　　2、地后面跟动词

　　3、得前边是动词或者形容词

　　反义词

　　黑——白笑——哭大——小软——硬前——后

　　来——去快——慢宽——窄长——短

　　这节课我们要记住

　　双禾字旁“禾”

　　（三）我书中的组词

　　请学生圈出本课中的生字组词

　　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　　四、朗读生字

　　（一）带拼音朗读生字

　　1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

　　2、学生领读（一课一领读）

　　（二）去掉拼音朗读生字

　　我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

　　五、考一考你

　　汉字魔术

　　加一笔

　　白------（自）

　　变一笔

　　贝------（见）

　　写偏旁

　　蓝——（）和——（）

　　笑——（）

　　加偏旁

　　口——（）舌——（）（）（）

　　反义词

　　黑——（白）哭——（笑）

　　六、升华学习

　　游戏：找朋友游戏

　　老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读，并且用这个字组词语，再用所组词语说一句话。

　　七、小结

　　1、今天我们一起学习了什么?

　　2、学生说。

　　3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了一个偏旁

　　4、初读了课文

　　八、下节课我们做什么？

　　1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

　　2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　找一找游戏：我在那里？

　　规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

　　二、说一说课文

　　我们前边学过的课文都是诗歌，课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行，开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的，怎样找每一个自然段有几句话，就要找这个自然段中有几个句号“。”，几个问号“？”，几个感叹号“！”，几个省略号“……”等。今天呀，我们学习课文的时候，就要开始找一篇课文有几个自然段组成的，每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。

　　三、朗读课文，初悟课文

　　（一）老师示范朗读课文

　　看图片或者课件出示图片

　　（二）学生自己朗读课文

　　一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。

　　三、分析课文，深悟课文

　　1、让学生说一说课文有几个自然段？（2个自然段）

　　2、你是怎样确定的？（这篇课文有2个段落开头空两格处）

　　3、同学们齐读第一自然段

　　（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（3句话）

　　（2）你是怎么确定的？（这个自然段有3个句号。）

　　（3）大海什么样？（蓝蓝的，又宽又远）

　　（4）沙滩什么样？（黄黄的，又长又软）

　　（5）浪花什么样？（雪白雪白的）

　　（6）什么是海螺？

　　海螺为暖海产种类，主要生活栖息在低潮线、水深1-30米的碎珊瑚底质的浅海。海螺壳可供观赏，制作工艺等。

　　什么是贝壳？

　　贝壳是生活在水边软体动物的外套膜，具有一种特殊的腺细胞，其分泌物可形成保护身体柔软部分的钙化物，所以称为贝壳。是惹人喜爱的天然工艺品。

　　（7）

　　着：多音字

　　zhe 盼着

　　着

　　zháo 睡不着，着火，着急

　　的：多音字

　　的好的

　　的

　　dì 目的

　　和：多音字

　　hé 和气

　　和 hú 和了

　　huo 暖和

　　反义词

　　长——短远——近黑——白笑——哭大——小

　　4、学生一起读第二自然段。

　　（1）请同学说一说第二自然段有几句话？（2句话）

　　（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号。）

　　（3）小娃娃的项链是什么做的？（海螺和贝壳）

　　（4）大海的项链是什么？（小娃娃的`脚印）

　　（5）你感觉到小娃娃的快乐了吗？（感觉到了）

　　反义词

　　去——来前——后

　　着：多音字

　　zhe 笑着着

　　着

　　zháo 睡不着，着火，着急

　　5、老师总结：本文写了小娃娃来到海边捡拾起田螺和贝壳，串成了一串漂亮的项链。而小娃娃也给大海用自己的脚印串了一串金色的项链。大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境，保护我们的大海。

　　四、朗读课文，感悟课文

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

　　五、接力朗读

　　五个人一小组，进行接力朗读。

　　六、考一考你

　　连一连

　　（一）

　　蓝蓝的沙滩

　　黄黄的大海

　　小小的浪花

　　雪白的贝壳

　　彩色的脚印

　　快活的项链

　　（二）

　　又宽又远的浪花

　　又长又软的大海

　　雪白雪白的沙滩

　　（三）你能照样子说一说吗？

　　例：又宽又远

　　又唱又跳又细又长又说又笑

　　又大又圆又小又少又大又红

　　七、课文升华

　　儿歌欣赏：大海摇篮

　　蓝蓝的海水，

　　静静的沙滩，

　　海滨是我童年的摇篮，

　　浪花吻过我天真的笑脸，

　　螺号波动我快乐的心弦。

　　啊！大海摇篮，

　　轻轻地陪伴我金色的童年。

　　八、小结

　　1、今天我们一起学习了什么？

　　2、学生说。

　　3、学习了朗读和分析课文。

　　九、下节课我们做什么？

　　1、下节课我们将进行写字教学。

　　2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。

　　第三课时

　　一、复习导入

　　玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

　　二、指导写字

　　（一）指导书写汉字白

　　1、笔顺

　　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“白”共5笔。

　　（2）老师边写边示范。

　　（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

　　2、带拼音书写汉字

　　（1）描红

　　（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　　（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　　3、组词

　　（1）让学生说一说怎样组词。

　　（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　　（3）学生自己选择一个组词写在书上。

　　（4）老师在田字格里书写组词。

　　（5）学生在田字格里练习书写组词。

　　（二）指导书写汉字的

　　1、笔顺

　　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“的”共8笔。

　　（2）老师边写边示范。

　　（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

　　2、带拼音书写汉字

　　（1）描红

　　（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　　（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　　3、组词

　　（1）让学生说一说怎样组词。

　　（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　　（3）学生自己选择一个组词写在书上。

　　（4）老师在田字格里书写组词。

　　（5）学生在田字格里练习书写组词。

　　（三）指导书写汉字又

　　1、笔顺

　　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“又”共2笔。

　　（2）老师边写边示范。

　　（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

　　2、带拼音书写汉字

　　（1）描红

　　（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　　（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　　3、组词

　　（1）让学生说一说怎样组词。

　　（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　　（3）学生自己选择一个组词写在书上。

　　（4）老师在田字格里书写组词。

　　（5）学生在田字格里练习书写组词。

　　（四）指导书写汉字和

　　1、笔顺

　　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“和”共8笔。

　　（2）老师边写边示范。

　　（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

　　2、带拼音书写汉字

　　（1）描红

　　（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　　（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　　3、组词

　　（1）让学生说一说怎样组词。

　　（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　　（3）学生自己选择一个组词写在书上。

　　（4）老师在田字格里书写组词。

　　（5）学生在田字格里练习书写组词。

　　三、看看谁最棒

　　老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

　　四、小结

　　这节课，我们学习了以下内容

　　1、正确书写四个汉字。

　　2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

项链教案篇7

　　活动目标：

　　1、通过操作，比较，引导幼儿发现不同规律的序列，并能用语言清楚表达。

　　2、在串项链过程中，引导幼儿尝试按颜色，形状，大小有规律地排列。

　　3、培养幼儿观察和概括归纳的能力。

　　活动准备：

　　用毛艮穿好的塑封纸人手3条；大小红圆、蓝方纸片若干；电脑音乐活动过程：

　　一、出示项链，发现规律师

　　小朋友，你们看，我今天美吗？我什么地方美？这条项链美在哪里？（将项链取下贴在黑板上，引导幼儿观察）师：我是用什么规律来串项链的？（请个别幼儿说一说，然后集体说）这条项链我只串了一半，谁能用刚刚我们说的规律把它串的再长一点？（请幼儿示范）小结：原来，我是用红圆—蓝方—红圆—蓝方一一间隔的方法，有规律地串成了一条漂亮的项链。

　　二、幼儿操作，有规律的设计项链

　　1、不同颜色不同形状师：我给我自己设计了这么一条漂亮的项链，你们也想为自己设计一条项链吗？提出要求：先将颜色图形有规律地摆一摆，然后再用胶水固定；要设计一条与众不同的项链，提问：什么叫与众不同？解释：与众不同就是要跟人家不一样，有自己的想法；4人一组不搬椅子。（幼儿操作）师：带好你们的项链，让我们一起来看一看，说一说你是按什么规律来设计项链的？小结：原来，因为颜色图形排列的先后顺序、数量不一样，所以我们设计出来的项链也不相同。

　　2、根据颜色、形状、大小有规律的串项链师：两种颜色图形有规律的串项链难不倒你们，现在我要加大难度了，看，我又加入了什么材料？现在请你根据颜色、形状、大小有规律的来串项链，你会串吗？你会怎么串呢？待会请你去试一试（串完后请个别幼儿说说自己的规律）小结：根据颜色、形状、大小有规律的串出来的项链看上去变化更多，更加丰富多彩。

　　3、给客人老师串项链师：今天，你们成功地做了回设计师，设计出了很多不同规律的项链来打扮自己，把自己打扮的美美的，帅帅的，后面的'客人老师看了也很羡慕，她们跟我说也想让你们给她们有规律的设计一款项链，请听清楚要求：给客人老师设计的项链要跟你身上的项链不一样，你们能做到吗？桌上的材料都要用到哦！三、展示师：现在，客人老师也被你们打扮的美美的啦，让我们和客人老师听了音乐一起秀一秀，合个影吧！