语文教案

时间：2022-01-15 03:26:15 教案

【热门】语文教案汇编8篇

　　作为一名教学工作者，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【热门】语文教案汇编8篇

语文教案篇1

　　文本细读：

　　《大海的歌》由两篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的手法，使画面有声有色。作者展开丰富的想象，用最朴素的语言表达了淋漓的真情，把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地熔在了一起，读来亲切自然，又饱含深情。这首小诗写得好，好就好在诗人能静下心来感受大海，和大海对话。诗人不仅看到了美景，更体验到了风景中的人情。在生活中，也许我们也有过同样的体验，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去体会才能感知，才能与这样的景物对话，听到他们对自己的诉说……才能感受到大自然的美好。

　　《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。作者连用比喻，形象生动地展现大海的祥和、温柔，粗犷、豪放。大海时而是纤纤的花仙子，时而是多情的琴师，时而是勤劳的汉子，时而又是粗放的狂飙，这就是变化万千的大海。两篇韵文，有动有静，动静结合，想象丰富，情趣十足。读后使人身临其境，遐想无限。

　　如果说《大海睡了》是一幅故事化了的画面，那么《海上的风》则是一幅又一幅跳跃的画面；如果说《大海睡了》表现了大海静谧的细腻之美，那么《海上的风》则表现了大海壮阔、雄浑之美；如果说《大海睡了》突出展示了大海的静态美，那么《海上的风》则突出展示了大海的动态美。因此，朗读时要注意突出大海雄浑的气势。另外，还可以把两首诗进行比较，从比较中发现各自的特点。

　　学习这两两篇优美的诗歌，内容没有什么难度，然而要想领略诗歌表现的优美意境，感悟大海的美丽与神奇，体会语言表达的精妙，则需要学生自己细细品味。诗歌的优美意境有时是语言所不好表达的。因此，尽量避免拆开始的讲解，而是把大段时间交给学生用心朗读，采用多种形式的朗读，让学生在朗读中增加品味的实践机会；通过对大海的更多了解，以丰富学生的形象积累，为想象和情感的升华奠定基础。所以，教学前，师生可以广泛地搜集表现大海美丽风景的图片或音像材料，为师生交流作好准备。

　　知识与技能目标：

　　1、学会11个生字，会认“鼾、狮”两个字，会写“闹、浪、觉、潮、绽、渔、吼、掀、滔”。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。

　　3、注意积累好的语句

　　情感态度与价值观目标：

　　通过读、诵、背展开想象，感受大海的动、静之美。

　　策略与方法：

　　读中感悟，读中想象。

　　教学准备：

　　学生准备：搜集关于海的有关资料特别是图片资料。

　　教师准备：多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣导入新课

　　你们看见过大海吗？能说说你们心中对大海的印象吗？

　　那些同学收集到了大海图片，展示给那些没有看见过海的孩子？

　　今天我们就来学习两篇关于海的诗歌《大海的歌》板书课题

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。

　　2、出示生词卡片，强调读：鼾声、潮声、绽开、掀起

　　3、结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起

　　4、检查读文情况：

　　三、师生对话、品悟诗情。

　　第一首诗歌：

　　1．读文感知：

　　1）思考：从哪里看出大海睡觉了？

　　2）指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，该怎么读？

　　3）什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？

　　启发：白天，风儿什么样的？

　　风儿吹在衣服上……这是风儿在和人们闹呢！

　　风儿吹到渔船上……这是风儿在和渔船闹呢！

　　白天，浪儿怎么样？

　　浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！

　　4) 指导朗读：闹了一天，笑了一天的'大海一定很累了，现在他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。

　　5) 睡觉了的大海是什么样的呢？

　　6) 再读读，说说大海她像谁？为什么？

　　是啊，大海她抱着明月，她背着星星，多像一个慈爱的母亲，你喜欢大海妈妈吗？带着你对她的喜爱，深情的读读这句。

　　7) 大海怀抱着自己的儿女，此时此刻，他睡的香吗？从从哪里看出。同学们再读读这句。

　　2．指导背诵全文。

　　学习第二首：海上的风

　　一、分层体验，突出朗读重点

　　1、初读课文，整体感知

　　以小组为单位，发挥同学间的优势，合作读课文。

　　2、海上的风是（）、（）、（）、（）

　　它一来，

　　就（）（）（）（）

　　3、每一小节中风都有所不同，那我们如何让听我们读书的人感受到不同呢？

　　比如风是花神，这一小节怎样读？

　　教师用缓慢、温柔的声音进行示范性的朗读，学生可以听出老师朗读的有停顿、有重音、有表情,自然由老师温柔的声音，感受到花神的美，海风的柔。

　　自己选择其他的小节试着读一读

　　4、你发现这首诗歌又怎样的特点？

　　每一小节的结构相同，运用了比喻

　　末尾为什么用了一个省略号？

　　“你想象一下，海上的风还像什么？你能继续续编课文么？”如：“海上的风是梳子，他一来，就＿＿＿；山上的风是＿＿＿，他一来，就＿＿＿”

　　四、记忆字形，指导书写

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写，如“雀”字。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　1、可以读一读有关大海风光的优美诗文；教室可推荐教参书中的篇章

　　2、让学生试着续写“大海的歌”

语文教案篇2

　　一、教学目的：

　　1、能通顺流利地朗读课文，能分角色朗读课文；

　　2、随文认识“猪、应、该、粗、神、鹅、翅、膀、漂、加、立、刻、结”14个生字，能正确书写“立、次、加、角、些、画”7个字，学习两个新偏旁；

　　3、学生在阅读中应学会尊重事实，遇事多动脑子想想，有自己的主见，不能盲目的随从别人的意见。

　　二、教学重点：

　　学生在语言环境中识字

　　三、教学难点：

　　指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终把小花猫画成了一只大怪物。

　　四、教学安排：两课时

　　五、教学准备：课件、画、词语卡片

　　第一课时

　　一、教师激趣：一向懒惰的小猪爱上了画画，今天，它画了幅画，许多小动物们都来看，我们也去课文里瞧瞧它画了啥？

　　二、出示课题：小猪画画（齐读课题）

　　学生认识课题中的“猪”字，并读准翘舌音。

　　三、听故事，整体感知课文内容

　　教师范读课文

　　四、学生自读课文

　　师：小朋友想把这个故事讲给你的朋友听吗？

　　学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生字画出来多读几遍。

　　五、再读课文，理解课文内容。

　　1、由结果探究原因

　　师：谁能说说这个故事主要讲了什么？

　　指导学生把话说简要地完整（小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，把一只可爱的小松鼠画成了一只大怪物。）板书：可爱

　　教师出示“结果”（一张大怪物的画）随机认识词语“结果”、“一张”板书：大怪物

　　师问：小猪为什么会画这么一只怪物呢？

　　生：（因为小猪听了小松鼠、小山羊、小的鹅的建议）

　　2、学习2、3自然段

　　小松鼠给小猪提了什么建议？

　　生读小松鼠的话。

　　教师出示课件：小松鼠

　　师：你觉得小松鼠的尾巴长得怎么样？

　　生：小松鼠的尾巴确实又大又好看。

　　小松鼠这时是在炫耀自己的长处，你们想想哪些词语要读得重一些？

　　学生思索后再读

　　“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猪的尾巴画大一些？

　　学生集体练习读

　　出示词语卡认识：应该大些

　　师：小猪认真想过小松鼠的话吗？

　　生：没有。

　　师：你是从哪个词知道的`？

　　学生

　　通过课文语句理解“马上”一词：“马上”说明小猪心里想了吗？

　　生：小猪想都不想，拿起笔就画。

　　学生用“马上”一词练习说话

　　看图认识词语：又大又粗

　　3、小组合作学习第三、四自然段。

　　教师提出学习要求：讨论一下课文怎样读，小山羊的话对吗？为什么？

　　出示课件，检查学习效果：

　　推荐朗读小能手读小山羊的话。

　　师：你为什么把多神气读得重呀？

　　生：小山羊的角的确很神气，它在夸耀自己的长处，挺骄傲的。所以语气在自己的长处上要重一些。

　　随机认识词语“神气”“一对角”

　　师：小山羊的话对不对？为什么？

　　生回答

　　师：小猪想过小山羊的话吗？你从哪个词知道？

　　学生找了出“连忙”一词。

　　师：这个词和前面所学的哪个词意思相近？

　　学生练习用“连忙”说句话。

　　4、学生自学5、6自然段

　　指名学生读小白鹅的话。

　　出示课件，教师引导理解小白鹅的心理：小白鹅最欣赏的就是它的翅膀，可眼见小猪的画上没有自己最美的部分，又急又得意。

　　学生再读，师生评议

　　你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！

　　认识词语：一对翅膀漂亮加上

　　师：小猪还是没作过多的细想，就怎样做？

　　学生了解近义词：连忙、马上、立刻

　　5、学生通过连忙、马上、立刻帮助小猪分析画成大怪物的原因。

　　6、请学生把自己的意见说给小猪听。

　　7、给动画片配音分角色朗读。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、自学生字，积累“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨”等词语。

　　2、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。

　　3、分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。

　　4、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。

　　教学重点、难点：

　　1、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。

　　2、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。

　　学生准备：

　　预习课文阅读一些民间故事

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，你们听过民间故事吗？（交流）

　　民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。今天我们学习的《猎人海力布》就是一个非常感人的民间故事，而且具有神话色彩。

　　板书课题。齐读

　　二、检查预习，整体感知

　　1、出示词语：报答、酬谢、崩塌、千真万确

　　指名读说说这些词语的意思

　　2、出示图片，这块叫“海力布”的石头，据说在内蒙古自治区的山村。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？

　　自由读课文，边读边思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后用一句简短的话概括出来。

　　3、读后交流、板书：

　　起因：海力布救龙女

　　经过：海力布得宝石

　　结果：海力布救乡亲，变石头

　　4、根据板书，概括课文的主要内容。

　　自己准备

　　交流

　　三、深入文本，感受、探究人物品质

　　1、这个故事流传至今，一定有它的感人之处。再仔细读读课文，把你最感动的.地方划出来，然后把你的感受告诉大家。

　　2、交流：

　　（1）第2节

　　他热心帮助别人……总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份，……敬爱他。

　　指名读齐读

　　（2）第3——6节

　　海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。

　　指导朗读对话

　　（3）第7——9节

　　海力布劝大家搬家的三句话

　　（重点指导朗读，抓住海力布的语气和心情：急切——焦急——镇定）

　　海力布牺牲后，大家沉痛的心情。（指导朗读）

　　……

　　3、从使你感动的地方看出海力布是个怎样的人？

　　领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。（板书）

　　齐读最后一节

　　3、海力布的故事为什么那么吸引读者，能够流传千年呢？

　　有曲折的情节，环节紧密相扣，想像奇特丰富，情感一步步推向高潮……

　　四、布置作业

　　1、以小组为单位排演课本剧

　　2、续写《猎人海力布》后记，想像小白蛇如何想方设法救活海力布，海力布如何生活等情景。

　　过了不知多少岁月，有一天，小白蛇来到人间，她要找自己的救命恩人——海力布。……

　　板书设计：

　　救龙女受感谢热心助人

　　25猎人海力布得宝石知灾难

　　救乡亲变石头舍己为人

　　教学效果反馈：

　　本文内容浅显，情节生动，教学时应避免繁杂的讲读分析。这堂课我以学生自主阅读为主，同时给予了必要的学习指导：一、引导学生初读课文，了解民间故事的特点。二、指导学生用列小标题的方式，整理故事内容。三、根据记事的三要素，练习归纳课文主要内容。教学收效不错。

语文教案篇4

　　【教学要求】

　　１、发现汉字具有偏旁表义的特点。

　　２、引导同学积累词语，巩固学过的字词。

　　３、有意识的培养同学的口语交际的能力。

　　４、鼓励同学自主学习，在生活中学习语文。

　　【教学重点】

　　识字和口语交际。

　　【教学难点】

　　如何创设情景进行口语交际。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、我的发现

　　１、谈话导入：

　　小朋友们，老师考考你们的记忆，我们已经掌握了哪些识字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，减一减等识字方法）

　　今天，我们来看一看谁能从“我的发现”中发现什么新的内容。

　　２、展示课前板书：钢铜铁钉

　　⑴ 谁来当小老师教小朋友们读一读这几个字？

　　提醒同学把其中的两个生字多读几遍。

　　⑵ 问：你们发现这几个字有什么相同的地方？

　　对，都有一个金字旁（用红粉笔板书出来）

　　那么这说明了这几个字都和什么有关呢？（与金属有关）

　　对了，同样衣字旁表示这些字都与服装、被子等有关，而病字头表示这些字都与病痛有关。

　　边说边板书：金字旁与金属有关

　　衣字旁与服装、被子等有关

　　病字头与病痛有关

　　⑶ 出示生字卡片，让生一起来把这些字读一读：

　　开火车读。

　　对于生字的读音要特别注意读正确。

　　后鼻音：钉、疼、痛、疯

　　“裙”是二声，“袄”读三声。

　　３、师小结归纳：

　　汉字的偏旁有表义的构字特点。

　　４、给生字组词，能组几个就组几个。没组对的师要和时纠正。

　　二、日积月累

　　１、完成“我会填”：

　　⑴ 抽生把所学过的数量词复习一遍。

　　可参考教室内的实物说一说。如：一把椅子、一张桌子、一台电视、一扇门等。

　　⑵ 填词练习：

　　① 让生先自身独立在书上填写。

　　② 小黑板出示：一只（）一个（）一把（）

　　一块（）一条（）一盘（）

　　抽生回答。老师板书。

　　⑶ 巩固练习：你问我答：

　　同桌互相合作练习，一个问，一个答，把自身想到的数量词说出来，填上恰当的词语搭配。

　　２、完成“我会读”：

　　摘苹果，认词语：

　　⑴ 小朋友们，今天老师给大家带来了好多又大又红的苹果，想要吗？要想得到这些苹果，必需准确读出苹果后边的词语，能行吗？

　　⑵ 师在黑板上贴出“苹果”，每个“苹果”后面都有一个词语。

　　抽生上台摘苹果，摘一个苹果，就大声地将苹果后边的词语读出来，读正确了，全班跟着读三遍，然后就把苹果拿下去，否则苹果就得重新上树。

　　⑶ 全班看着书齐读词语，可采用竖着读、横着读的方式，也可边拍手边读词语。

　　⑷ 读词语竞赛：

　　全班分成４个大组，竞赛读词语，老师打分。读得正确、流利、声音响亮、吐字清晰、无错字的一组为优胜。

　　３、读读背背：

　　⑴ 小朋友们，今天我们要学习一首儿歌《走山路》，这首儿歌是以绕口令的形式出现的，学完以后，我们大家来竞赛，看谁能在最短的时间里把它背下来，而且背得又快又好。

　　⑵ 让生自由读儿歌。可默读，大声读，想象读。

　　⑶ 边读边看边考虑：图上画了哪几种小动物，它们在干什么？（有小猪、小兔和小鹿；它们一起手拉手地走山路）

　　抽生回答。

　　⑷ 全班齐读儿歌。不要求很快的语速。

　　⑸ 谁愿意来试着背一背这首儿歌？

　　抽生背诵。可多抽几个。背完评价。

　　⑹ 全班一起背诵，不会背的可看着书读。

　　第二课时

　　一、口语交际

　　１、创设情境：

　　小朋友们，最近，我们学了很多有关友好相处，团结合作的课文，而老师也知道许多小朋友都与自身要好的小伙伴一起合作做成过这样那样的事情。谁愿意选一件事情来讲给大家听？

　　２、引导倾听：

　　⑴ 采取自愿的方式让生上台讲述。

　　⑵ 其他小朋友认真仔细的听他人的`讲述，边听边想：自身遇到这样的事情会怎样做？在听的过程中可以插话，可以提问题。

　　３、讨论交流：

　　以４人小组为单位讨论：怎样才干做到与人友好相处，团结合作？

　　４、组内交流扮演：

　　小组内的几个同学分别说说自身与他人合作完成的一件事，可在说的同时请小伙伴帮助把它演出来给大家看。

　　５、上台扮演：

　　小组推荐扮演得好的或说得好的代表在全班扮演。

　　６、师生评价：

　　上台扮演的同学当中，哪一件事做的好，谁讲得清楚、明白。好的给予褒扬鼓励。

　　二、展示台

　　１、小朋友们，刚才我们进行了口语交际的练习，是锻炼你们说话表达的能力，现在词语擂台赛又拉开了帷幕，是要考考小朋友在日常生活中对词语的积累，你们敢接受挑战吗？

　　好，词语擂台赛正式开始。

　　２、我们仍以４人为一个学习小组，先在组内竞赛说说有关团结合作的词语，可以动手把它记下来，已经说过的只能算作一个。

　　（如：齐心协力、共渡难关、团结进取等）

　　３、全班挑战：

　　采取自愿的方式，由一个４人小组自身上台来说出有关团结合作的词语，老师在黑板上记下词语的个数，其他组进行挑战，最后，词语个数最多者为优胜组，给予褒扬鼓励。

　　４、说词语的同时，还可以展示学完《识字５》后叫生课外收集的谚语。

　　如：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

　　患难见真情。

　　从其交友知其为人。

　　伟业非一日之功。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、在教师指导下，学会正确的朗读文言文。

　　2、借助注释、词典和教师指导，读懂全文，学习理解文言字词的方法。

　　3、感受作者的“物外之趣”，学习文章细致的观察，奇特的想象，品味充溢于字里行间的童真、童趣。

　　教学课时：3课时

　　教学过程：（第一课时）

　　一、导入

　　前苏联作家乌斯托夫斯基曾说：“诗意地理解生活，理解我们周围的一切，这是童年给予我们的最宝贵的馈赠，谁要是在成年之后的漫长岁月中没有失去这一馈赠，那么，他就是诗人或作家”。沈复就是这样的一个人。

　　二、简介沈复及《浮生六记》

　　沈复，生于1763年，卒年不详。字三白，号梅逸，长洲（今江苏苏州市）人。清代散文家。他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有《浮生六记》。

　　《浮生六记》是一部自传体散文，原书为六卷。书中记叙了夫妻间平凡的家居生活和各地游览见闻，记叙了自己大半生的经历，欢娱处和悲苦处两相对照，真切感人。

　　三、检查预习

　　指名注音：

　　童稚（zhì）藐小（miǎo）鹤唳（lì）凹凸（āo tū）沟壑（hè）

　　庞然大物（páng）怡然称快（yí）土砾（lì）项为之强（jiāng）癞蛤蟆（lài）

　　四、朗读课文

　　1、正确划分下列句子的`朗读停顿。

　　见／藐小微物，必／细察/其纹理，故／时有物外之趣。

　　心之所向，则/或千或百/果然鹤也。

　　昂首/观之，项／为之强。

　　使其／冲烟飞鸣，作/青云白鹤观。

　　2、范读——跟读——自读——齐读

　　五、疏通第一节文意

　　1、生齐读第一节。

　　2、借助注释，了解课文大意。学生小组合作翻译，教师巡回参与。

　　3、学生接龙翻译，教师巧妙插话。

　　六、小结、巩固。

　　在大家的合作解读过程中，我们自己发现了很多方法，如查看法（查看注释、工具书）、换加法（换词、加字）、对照法（对照上下文进行推断）等等。可见，文言文是不难学的。现在，让我们充满自信，再读一遍课文。（生齐读）

　　七、作业

　　背诵第一节原文及字词解释。

　　（第二课时）

　　一、复习导入

　　二、疏通文意

　　根据学习第一节的方法，学习课文的2-4节

　　1、强调翻译的注意点：

　　①根据内容，调整句序。

　　②联系前后文，补充相应内容，保持语句流畅，句意明确。

　　2、学生对照注释自行翻译。

　　3、指名翻译，讨论指正。

　　4、按组轮流翻译。

　　三、总结、巩固

　　文言现象归纳

　　1、一词多义。

　　观：昂首观之（看）作青云鹤观（景象、景观）

　　察：明察秋毫（看到、看清）必细察其纹理（观察）

　　神：定神细视（精神、注意力）神游其中（感受、想象力）

　　时：余忆童稚时（时候）故时有物外之趣（经常）

　　以：徐喷以烟（用）以丛草为林（介词，把）

　　为：项为之强（因为）以丛草为从（当做）

　　之：昂首观之（代词，它，指蚊子）故时有物外之趣（助词，的）

　　心之所向（位于主谓之间，取消句子独立性）项为之强（代词，指“昂首观之”）

　　观之正浓（代词，指“二虫”）驱之别院（代词，指“蛤蟆）

　　其：使其冲烟飞鸣（代词，代蚊子）常蹲其身（代词，代自己）

　　神游其中（代词，代想象中的山林）

　　而：拔山倒树而来（连词，修饰作用）

　　舌一吐而二虫尽为所吞（连词，表示承接关系）

　　2、成语：明察秋毫庞然大物怡然自得

　　3、通假字：项为之强 “强”通“僵”

　　4、省略句。

　　“鞭数十”应是“鞭之数十”，省略宾语。

　　“使与台齐”应是“余使目与台齐”，省略主语、宾语。

　　“群鹤舞（于）空”，“驱之（于）别院” 省略介词。

　　3、固定句式。

　　作……观：当作……看

　　以……为：把……当作……

　　……为所……：表示被动，译为“……被……”

　　四、作业设计：

　　1、识记文中文言实词和虚词的意义和用法。

　　2、笔记本上翻译全文。

　　（第三课时）

　　一、复习导入

　　二、合作探究，分析课文内容。

　　1、齐读第1段

　　①思考：哪一个词语最能概括这篇文章的内容？

　　明确：文章主要写“趣”，写由观察“藐小微物”来表现“物外之趣”。

　　②怎么理解“物外之趣”？

　　明确：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到乐趣。

　　③作者能得到“物外之趣”的来源是什么？

　　明确：客观：目力好；主观：好观察，观察细

　　2、浏览2-4段，说说共回忆了几件趣事？

　　①观蚊如鹤 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆

　　3、学习第2段，分层次，讨论：

　　这段中“则或千或百果然鹤也”的原因是什么？“如鹤唳云端”的原因是什么？

　　①“心之所向” ②“作青云白鹤观”

　　两个“果”的作用是什么？

　　强调情景的逼真，想象给人带来的乐趣。

　　4、第3段写了什么事？作者怡然自得的来源是什么？

　　神游山林

　　“细视” “神游” “以……为……”（①观察细 ②想象奇物）

　　5、第4段主要写什么事？“庞然大物”是什么？“拔山倒树”一句中“山”“树”本是什么？这样的变化得力于作者的什么能力？（想象）

　　6、齐读全文。

　　7、在感受了名家作品中的童趣之后，请学生回忆自己生活中的幼时趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。

　　三、总结全文

　　四、作业设计：

　　1、熟读并背诵全文。

　　2、把课堂上自己讲述的幼时趣事整理成文，注重运用想象和联想的方法。

　　五、板书设计

　　幼时记趣

　　沈复

　　观蚊如鹤热爱生活

　　物外之趣神游山林观察仔细

　　鞭打蛤蟆想象奇特

　　教后感：

语文教案篇6

　　一、教学目标：

　　1、认知目标：

　　阅读课文，能理解本文所选的细小平凡的事中所蕴含的质朴纯洁的人间真情。

　　2、技能目标：

　　激发兴趣，在合作中得到肯定，在探究中有所创新，培养学生参与意识和创新精神。

　　3、情感目标：

　　通过音乐/图象的熏陶，体会至爱深情，激发学生珍视亲情，尊重生命。

　　二、教学过程

　　（一）、创设情境，激趣导入

　　1、课前播放音乐《让世界充满爱》，出示名言（1）爱一个人意味着什么呢?这意味着为他的幸福而高兴,为使他能够更幸福而去做需要做的一切。——俄.车尔尼雪夫斯基（2）有时我们做不了很伟大的事情,但是我们可以用伟大的爱去做一些小事——南丁格尔-诺贝尔和平奖获得者

　　2、在第三单元的学习中，我们一起感受了人间的挚爱亲情，兄弟、母子、父子间的血缘亲情让人感动。这节课让我们通过一个名叫落落的孩子的微笑，去感受另一种诠释的“亲情”。（出示课题《落落的`微笑》）

　　（二）、读一读，体会任婆婆无私的爱

　　1、要求：大声地读课文，找出老婆婆带大落落所遇到的困难和波折，并说说都是怎么解决的？读的时候可以用圈点勾画、写眉批的方法筛选出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投影显示读书要求）

　　2、交流：经济困难，缺钱租地，摸黑干活

　　身体消瘦，孩子被送人哭着追回

　　背上生疮，无法下炕落落照顾婆婆

　　夏天干活口渴落落送水

　　落落要上学拿出多年积蓄交赞助费

　　落落在学校挨欺负下决心要给孩子治病，“微笑列车”免费治疗

　　3、在任婆婆身上你感受到了什么？

　　（慈爱、善良等）

　　4、在落落的身上你又感受到了什么？

　　（懂事、知恩图报等）

　　5、小结：任婆婆克服了重重困难，毫无怨言地带大了落落，在她身上我们看到的是一颗超越了母爱的伟大心灵，而落落的微笑正是人间真情浇灌的灿烂花朵。

　　（三）、品一品，品味文中感人的语言

　　找出文中最令你感动的词语或句子，读给大家听一听，并简单说一说令你感动的理由。

　　例： “他哪怕是片落叶，落到我的窝窝里，也不能让别人拿走。”

　　（感情真实自然，语言朴素，却能感动读者。）

　　“在鄂西北那个小山洼洼里，太阳东升西落，一老一少两人朝夕相守，相依为命。”

　　（不能再普通的语言了，读来却使人无比感佩，只因为是真情的流露。）

　　小结：这篇文章没有夺人眼球的鲜艳色彩，没有时尚摩登的人物造型，但似乎总能抓住我们的目光，因为作者选取生活细节加以表现，打动我们的恰恰是朴实平凡的生活细节中流露出来的浓浓的超越了血缘关系的亲情。而这些又离不开朴实自然，真情流露的语言。

　　（四）、展示平台

　　1、先天生理有缺陷的落落体验到的人间真情，不仅是任婆婆无私地付出，而且是“微笑列车”的工作人员给予的。（出示“微笑列车”创始人王嘉廉先生的图片和在20xx年3月2日在北京“第一届‘微笑列车’国际唇腭裂治疗学术研讨会”的开幕式上所说一段话：“在世界许多国家，唇腭裂儿童患者面对的将是终身的孤独和羞辱，他们几乎无法像正常人一样上学和就业，更不用说为社会做出贡献。救助这些孩子的关键是技术。‘微笑列车’正通过先进的技术，更有效而经济地为医务人员提供培训，从而使他们能够为当地‘无助而又无望’的唇腭裂患儿提供帮助。世界上还很少有哪种‘投资’项目能获得如此惊人的‘回报’。仅仅一次手术，就可以让一个孩子不仅获得一张全新的笑脸，而且开启了新的人生。”）王嘉廉做着他力所能及的事，为中国的唇腭裂儿童带来了无比灿烂的微笑。你能为大家展示一下你了解的爱心故事吗？

　　2、学生交流展示

　　（五）、课堂反思

　　1、通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　2、你能给老师的课堂教学提一些建议吗？

　　（六）、总结

　　在我们的身边，有许多需要帮助的弱势群体，他们有生存的权利，他们渴望被人尊重。我相信落落的经历会给我们很多的启示。请大家捧出一份爱心，尊重与善待每一个生命吧。

语文教案篇7

　　【学习目标】

　　第二课时

　　【教学内容】

　　局部探究内容。

　　【检查预习】

　　1.从读、说不同角度检查上一节课的学习重点。

　　2.复习引入

　　这节课我们继续来认识丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸。我们都为丑小鸭难过，都为丑小鸭鸣不平！丑小鸭离家出走了，可是他有没有想过离家之后的情形呢？

　　【自主学习】

　　1天气越来越冷，可是丑小鸭有没有想到回家去？家里多好，即使妈妈不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是还是有个遮风避雨的地方啊，丑小鸭回去了吗？它怎么想的呢？你觉得这是一只怎样的丑小鸭？

　　2.丑小鸭离家出走后，受欺侮的情况改变了吗？他应不应该出走！是不是离开家就会变成白天鹅了呢？那么又是在什么时候什么情况下，丑小鸭发现自己变成白天鹅了呢？

　　面对丑小鸭的生活经历，我们会产生强烈的感情共鸣，会受到深刻的思想启示理清本文的思路，并说说阅读本文后有什么启示？

　　联系上下文并思考：

　　1.“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！……他把头低低的垂到水上，只等着一死。（丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的`天鹅？）

　　2.只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。（试阐释这句话的意思）

　　3.他感到非常难为情。把头藏在翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点儿也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。（大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情？：“一颗好的心”是指什么样的心？）

　　【合作探究】

　　1.有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

　　2.通过对本课的学习，你认为《丑小鸭》告诉了我们什么？

　　3.丑小鸭形象的现实意义是什么？

　　4.你学了这篇一定有话说吧，请试图谈一谈。

　　对小鸭子说——

　　对鸭妈妈说——

　　对猎狗和小鸟说——

　　对同学说——

　　对老师说——

　　小结：丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅，那是因为它心中有着梦想，梦想支撑着它。命运其实没有轨迹，关键在于对美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要学会把它们踩在脚下，每个孩子都会有一份属于自己的梦想，只要他们学会树立生活目标，在自信、自强、自立中成长，通过拼搏他们会真正的认识到自己原来也可以变成“白天鹅”，也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想。

　　【布置作业】

　　联系自己的生活实际和体验，以“丑小鸭与我”写一篇300字左右的作文。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。

　　2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。

　　3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。

　　教学重点：深入理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

　　教学难点：根据已有内容创编故事。

　　教学策略：

　　1.字词教学

　　“拽、瘦”是翘舌音；“矩”读第三声“jǔ”，在“规矩”这个词中读轻声“ju”。“撵”的声母是鼻音“n”，不要读成边音“l”。“乖、葵、瘦”这三个字容易写错，在指导识记字形时可以引导学生借助以前掌握的方法帮助记忆。

　　2.阅读理解

　　默读课文，想一想王葆为什么想得到宝葫芦；再细读课文，说一说奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事；找规律、复述故事，在复述故事的基础上创编故事；完整地读一读《宝葫芦的秘密》这本书，让学生感受故事的神奇，开阔学生的视野。

　　3.表达运用

　　能依据课文中奶奶讲的故事，学习根据已有内容创编故事，感受童话的奇妙，启发学生大胆想象王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事。

　　教学准备：准备资料，多媒体课件。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。

　　2.默读课文，初步了解课文内容。

　　一、创设情境，激情导入

　　1.【课件出示：一只葫芦看】，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。

　　2.今天，我们来学习《<宝葫芦的秘密>（节选）》。学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。

　　今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。板书课题，齐读课题。（板书：宝葫芦的秘密（节选））

　　3.简介作者以及写作背景【出示课件】

　　张天翼(1906-1985)，中国当代作家。出生于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大学。1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。

　　二、初读课文，识记生字

　　1.初读课文，学习生字词语。

　　（1）初步了解课文。

　　师：让我们走进课文，自由读课文，看谁能将课文读得正确、流利。

　　（2）生自由读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。

　　2.检查字词学习情况。

　　（1）师出示课文中带有生字词的句子，指名认读，及时纠错。

　　【出示课件】

　　妖怪规矩乖巧撵上脚丫拽住又瘦又长

　　冲着烫着溜开幸福舔手向日葵罢了

　　（2）交流识记方法。

　　①师引导：你是用什么方法记住这些字的？

　　②生交流，师小结识记方法。

　　（3）指导书写。

　　①课件出示要求会写的字。

　　②师引导生观察每个生字的结构、笔顺及在田字格中的位置。

　　③重点指导“乖、瘦”的书写。

　　a.乖：撇短横长，竖为悬针竖，两侧对称。书写时注意先中间后两边。

　　b.瘦：半包围结构，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的竖要稍出头。（视频出示瘦的书写笔顺）

　　三、再读感知，理清结构

　　1.学生大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部分讲了什么？

　　2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

　　3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

　　4.教师总结。【出示课件】

　　第一部分（1-4自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。

　　第二部分（5-18自然段）：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。

　　第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一个宝葫芦的原因。

　　5.整体感知【出示课件】

　　这篇文章主要讲了什么？

　　（本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。）

　　四、细读课文第一部分

　　1.请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。

　　2.学生作批注，自我品读探究。

　　3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

　　4.教师根据交流结果归纳：（宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫王葆。）你从哪里得到这些信息的？

　　教师重点导读并理解以下语句：【出示课件】

　　①“我姓王，叫王葆。”

　　为什么不说“我叫王葆”？（这样说，比较正式，有仪式感。）

　　②“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，是一个平平常常的普通人。”

　　为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？

　　（因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。）

　　五、课堂总结

　　这一节课，我们学习了生字词，并跟随张天翼先生一道认识了传说中的宝葫芦有过故事的王葆小朋友。下节课我们，来看看宝葫芦的故事到底是怎样的呢？

　　六、板书设计

　　25宝葫芦的秘密（节选）

　　张天翼

　　第一部分（1-4自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。

　　第二部分（5-18自然段）：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。

　　第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一个宝葫芦的原因。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.继续学习课文，感受童话的奇妙，知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦，感受人物的特点。

　　2.培养学生阅读的兴趣，能依据已有内容创编故事。

　　一、复习检查，导入新课

　　1.检查复习。

　　（1）出示词语，指名认读。

　　（2）概括主要内容。

　　2.谈话导入新课：“腹有诗书气自华。”爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有气质，更有内涵。这节课我们继续跟随王葆的脚步，兴致勃勃地去探究《宝葫芦的秘密》吧！

　　二、深入理解，探讨故事

　　（一）学习第二部分：奶奶讲的宝葫芦的故事。

　　1.“至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。”

　　奶奶给“我”讲了哪些故事？（都是宝葫芦的故事）

　　2.【课件出示】“奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。”

　　张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。

　　（1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（非常奇妙）

　　怎么奇妙了？

　　预设：

　　①张三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很神奇。

　　②李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。

　　③他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸福极了，要什么有什么。”

　　指导朗读第二部分：带着幸福、快乐的语气读出宝葫芦的神奇。

　　（2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？

　　学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。

　　注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。

　　预设：

　　有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的'。他想：难道底下有宝贝吗？于是，他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得非常饱满的葫芦。赵六看到了，不禁有些失望。赵六想：“如果挖上来的是一个大元宝，该多好呀！”奇迹出现了，立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！

　　3.王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？（因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有什么”）

　　（板书：宝葫芦使人们？幸福极了？过上了好日子？要什么有什么）

　　4.【课件出示】“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”

　　是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？

　　（二）学习第三部分：

　　读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？【出示课件】

　　（1）帮助王葆列式子，学数学：

　　“我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。”

　　从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？（数学不好，不爱动脑筋的孩子）（板书：王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子）

　　（2）帮助向日葵长高：

　　“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”

　　从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？（好胜心很强，凡事比别人要好）（板书：好胜心很强，凡事比别人要好）？指导朗读：读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对幸福生活的向往。