三个儿子教案

时间：2022-01-15 02:23:49 教案我要投稿

精选三个儿子教案8篇

　　作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的三个儿子教案8篇，欢迎阅读与收藏。

精选三个儿子教案8篇

三个儿子教案篇1

　　【教学目标】

　　１、会认读６个生字，会写“聪”。

　　２、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　３、欣赏课文的内容，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。

　　【教学重难点】

　　理解老爷说的话，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。

　　【教学准备】

　　教学课件、图片、粉红色心形纸。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　１、齐读课题。

　　２、说说平时你妈妈是怎样夸奖你的。

　　设计意图：一个轻松的话题，让学生畅所欲言，进入兴奋状态，营造一个活跃的课堂气氛。

　　二、初读课文

　　１、用自己喜欢的方式把课文读一次。

　　三、学习６个要认的字

　　（课件出示6个要认的字）

　　１、个别读。

　　（评读）

　　２、齐读。

　　３、开火车读。

　　４、你是怎样记这些字的？

　　5、男女比赛读词语。

　　设计意图：一步一个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读能力垫定了基础。

　　四、学习课文和学写“聪”字

　　１、小组合作学习１～６段：

　　（课件出示如下教学要求）

　　⑴小组齐读１～６段。

　　⑵用“-----”画出几位妈妈夸自己孩子的话。

　　⑶再读读妈妈夸自己孩子的句子，比一比谁读得最像。

　　设计意图：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，一方面培养了孩子们的合作学习能力；另一方面，“三人行，必有我师”，在合作学习的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。

　　２、学读第一位妈妈的话：

　　（课件出示第一位妈妈的话）

　　⑴指名读。

　　（评读）

　　⑵挑战读。

　　⑶全班读。

　　设计意图：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再挑战读，提供练习提高的空间。

　　３、用“既……又……”说一句话。

　　设计意图：一方面将练习贯彻在课堂中，另一方面训练学生的口头表达能力。

　　４、写“聪”字。

　　（件出示‘聪’字的田字结构。）

　　设计意图：新课标提出，每节课都让学生写一写，但不要写得太多，根据本节课设计的内容较多，故只选写一个生字。

　　５、学读另一位妈妈的话：

　　（课件出示另一位妈妈的话）

　　⑴指名读。

　　（评读）

　　⑵男女比赛读。

　　设计意图：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。

　　６、读第三个妈妈的话：

　　（课件出示第三位妈妈的话）、

　　⑴指名读。

　　（评读）

　　⑵全班读。

　　７、学习第８段：

　　⑴老师范读。

　　⑵你从哪里感受到水很重，妈妈提着水真的'很累？

　　⑶此时此刻，妈妈心里会想些什么？她多么希望……

　　设计意图：三次和文本的交流，把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元解读就是非常必要了。

　　８、齐读９、１０、１１段：

　　⑴回答三个儿子的做法。

　　（板书三个儿子的图片）

　　⑵做练习。

　　９、分角色朗读１２、１３段。

　　１０、共同探究：

　　奇怪了，为什么老爷说只有一个儿子呀？

　　１１、原来，孝敬父母就是提一桶水这么简单：

　　原来，孝敬父母就是在妈妈生病的时候，……

　　原来，孝敬父母就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时……

　　原来，孝敬父母就是在妈妈累了一天，静静休息的时候，……

　　孝敬父母更是在放学回家的时候说一声……，早上上学的时候说一声……

　　小结：

　　说得多好呀，我仿佛已经看到了爸爸妈妈那一张张甜蜜的幸福的笑脸。刚才，有一支熟悉的歌曲一直轻轻地在我耳边回荡，现在我听清楚了，听明白了，也听懂了，你们听到了吗？那是……《感恩的心》。

　　（播放歌曲）

　　设计意图：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法，主要是指孩子们真实的想法，不是虚假的，空浮的，鼓励说真话，说自己心里想的话，允许不同的人有不同的见解。同时引导学生孝敬父母真的很容易。

　　五、讨论交流

　　另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做？

　　（学生回答两个孩子的做法后，板书一个大孝心，将另两个孩子移入心内。）

　　设计意图：知错能改也是一个好孩子，通过这样设计，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。

　　六、扩展活动

　　读了这篇课文你打算怎么做？有什么话要对自己的妈妈说，请把你想做和想说的写下来，今晚贴在妈妈的床头，给妈妈看。

　　（每位学生发一张粉红色心形纸）

　　七、作业

　　读一篇课外读物《乌鸦爱妈妈》。

　　设计意图：一个扩展活动加上一份作业，让学生走出文本，激发孝顺父母的心愿。

三个儿子教案篇2

　　一、教材分析。

　　这篇课文是第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

　　二、教学目标：

　　1、会认6个生字，会写9个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　　3、通过质疑、讨论等方法懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。

　　三、学习重难点：

　　懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。

　　四、教学时间：

　　1课时。

　　五、教学过程：

　　第一课时：

　　（一）自读识字：

　　1、导入新课。

　　今天老师和小朋友们一起去看看关于三个儿子的故事。（板书课题《三个儿子》）

　　2、通读课文，感知文本，识记生字。

　　师：请小朋友们自由读课文，要求借助拼音读准生字，读通课文。并且告诉我你在课文里认识了哪些人？

　　（二）合作交流：

　　1、指名读生字，师生评价。

　　2、小老师领读。

　　3、开小火车分小节朗读课文。

　　4、你在课文中认识了哪些人？（三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷）（板书：三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷）

　　5、质疑问难引导参与。

　　过渡：播放并指着课文插图说：看见了吗？这就是三个儿子，怎么样啊？出示课件：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见了一个儿子。”齐读。

　　评：你们读得很好，但老师提醒你们，注意问号你们会读得更好的。（再读）

　　明明三个儿子同时在眼前，老爷爷却说只看到一个儿子。是不是在开玩笑哟。再读读老爷爷这句话。（生再读）

　　这里你有什么疑问吗？（生质疑：这是哪一个儿子呢？为什么只看见了一个儿子？）（板：一个儿子，并打上个大问号）

　　（三）品读感悟。

　　1、读懂妈妈，体会母爱（1至6自然段）。

　　（1）让学生走进文中，仔细读1至6自然段，边读边勾画出三个妈妈说的话。找出来把自己当成妈妈读读。（生交流（随着学生的回答，导入到前两个妈妈的语言））

　　（2）第一个，第二个妈妈的话。

　　课件出示：一个妈妈说“我的儿子，既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说“我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。”

　　A、理解关键词、句指导朗读。

　　①这两个妈妈是怎么说这自己儿子的？（既聪明又有力气，唱起歌来好听极了）（指名学生朗读，并学生评价。（学习生字既、嗓））

　　②学生模仿朗读这两句话。

　　B、感受人物心理活动，指导朗读。

　　从妈妈的话里，你们听出了妈妈当时是怎样的心情呢？

　　C、请孩子们回想自己的妈妈有没有夸奖过你？从妈妈夸奖你的话里，你听出了妈妈的什么感情？从妈妈夸奖你的眼中你读懂了妈妈的什么感情？

　　（3）第三个妈妈的话。

　　①过渡语：前两个妈妈这样夸赞自己的儿子，这么爱自己儿子，第三个妈妈是怎么说自己儿子的？指名说。

　　②课件出示第三个妈妈的话。“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（语调平稳）生齐读。

　　③前两个妈妈都在夸赞儿子，而第三个妈妈这样说自己的儿子，你有什么想问这个妈妈的吗？

　　④揣摸第三个妈妈的心里是怎么想的？从这个妈妈平和的语气里，你听出了妈妈的什么感情没有？

　　（4）分角色朗读三个妈妈的话

　　请女孩子读前两个妈妈的话，男孩子读第三个妈妈的话，分角色把三个妈妈的'话连起来读读。再一次感受妈妈对我们的爱。课件出示三个妈妈的话。

　　2、读懂儿子，回报母爱（7至11自然段）。

　　（1）体会妈妈拎水辛苦。

　　①三个妈妈打完了水，拎着水桶回家了。拎着水桶回家的“拎”字，注意是前鼻音。课件出示。怎么做才是拎的动作？

　　②请指指胳膊和腰在哪里。

　　③想像：假如你的面前有一桶沉甸甸的水，我们要提了，弯下腰，伸直手臂，抓住把柄，胳膊用力往上提，（对，做好这个动作，就这么一直做好。齐读课文第八自然段，然后说说你的感受。课件出示第八自然段。（写生词：晃荡胳膊）

　　（2）自主发现三个儿子的表现。

　　①过渡：三个妈妈胳膊痛了，腰也酸了。这时三个儿子跑来了，他们在做什么？请默读课文9至11看然段。

　　②出示：一个。一个。另一个。读完了用自己的话说出来。

　　③你们也能用一个一个另一个说句话吗？

　　A、指导朗读第一个孩子做的事。

　　a、课件出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

　　b、第一个孩子做了什么？（板书：翻）

　　c、评价评价做得怎样？

　　d、读出好看的语气。

　　B、指导朗读第二个孩子做事

　　a、课件出示：一个孩子唱着歌，歌声真好听。

　　b、第二个孩子做了什么？板书：唱

　　c、评价评价唱得怎么样？

　　d、读出好听的声音。

　　C、指导朗读第三个孩子做的事

　　a、课件出示：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　b、第三个孩子做了什么？

　　c、你最喜欢哪个孩子？说说你的理由。（也可追问，哪个孩子做的事是妈妈最需要的？）

　　d、第三个儿子为什么想到去帮妈妈提水？

　　（3）这一切被老爷爷看到眼里，难怪他最后会说——齐读老爷爷的话。

　　这是哪一个儿子？为什么会这么说？真是英雄所见略同。（教师根据学生回答。）（板书：提）

　　（4）有感情朗读。

　　第二课时：

　　（四）巩固延伸：

　　1、复习认读生字词语。

　　既然、嗓子、拎着、水桶、晃荡、走走停停、胳膊、沉甸甸。

　　2、选自己喜欢的段朗读。

　　3、分角色演课本剧。

　　4、延伸：第三个妈妈说第三个儿子没有什么特别的地方，现在你认为是真的没有吗？

　　5、指导写字。

　　6、练习：

　　我们的教室既干净又_____________，小妹妹的皮肤既光滑又________________________。

　　7、作业：

　　这是老师制作的一张“爱心卡片”。同学们也可以像老师一样，在卡片上写写你想对爸爸妈妈说的话，然后送给他们，好吗？

　　六、板书设计：

　　23、三个儿子

　　三个妈妈一个老爷爷

　　翻唱

　　（三个儿子）（一个儿子）

　　提

三个儿子教案篇3

　　教学内容：

　　人教版小学语文第四册第23课《三个儿子》

　　教材分析：

　　这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

　　教学目标：

　　1.会认6生字，会写9个生字。

　　2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学重难点：

　　欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学准备:

　　多媒体课件，生字卡片

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会本课生字

　　2.理清课文脉络，熟读课文

　　教学重难点：

　　识记生字，熟读课文

　　教学过程：

　　一、创设情境，诱发兴趣

　　二、初读课文，学习生字

　　1.借助拼音，学习生字，掌握识字方法

　　2.指导书写生字

　　三、感知课文，理清脉络

　　1.分段轮读课文

　　2.检查读文情况

　　3.自由读课文，理清脉络

　　四、巩固练习

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、复习生字。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学重难点：

　　欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学准备:

　　多媒体课件，生字卡片

　　教学课时

　　第二课时

　　教学过程：

　　（课前互动：手操游戏，唱歌）

　　一、谈话导入，巩固识字

　　1.真诚地表扬，导入新课

　　2.复习生字词，巩固读音

　　3.出示图片，激发阅读兴趣

　　二、细读文本、合作探究。

　　1.自读课文，找出三个妈妈的话，用“

　　”划出来。

　　2.交流：你都找到哪几句话，指名读

　　3.品读三个妈妈的话，体会阅读乐趣

　　（1）自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？

　　（2）进入角色，感情朗读

　　品读一：第一个妈妈的话。

　　a、指名扮演角色读，听听她怎么夸自己的孩子。

　　b、评价

　　c、生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？相机指导朗读

　　品读二：第二个妈妈的话。

　　挑战读，评价，指名演读

　　品读三：第三个妈妈的话

　　a、指名读，理解“没有什么特别的地方”

　　b、范读、齐读、分角色读

　　c、小结方法

　　（三）读读说说，体会“孝敬”美德。

　　1、三个妈妈打完水走回家，她们走走停停走走停停，这是为什么？

　　2、从文中的哪些词或句子看出水很重的呀？相机理解“晃荡”

　　3.体会妈妈提水的辛苦。

　　4、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？

　　默读课文，用“

　　找出三个儿子的做法。

　　（1）出示课件：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看；一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”

　　读读议议三个儿子的不同做法

　　（2）说话训练：一个（只）

　　一个（只）

　　另一个（只）

　　说一段话。

　　5.合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子?

　　（1）课件播放一个妈妈与老爷爷的对话

　　（2）分角色朗读。

　　（3）讨论：明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子？

　　三、总结拓展，明理导行

　　1.联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？

　　2.颂读《三字经》，升华主题。

　　四、指导书写

　　1.课件出示生字“晃荡”（田字格）

　　2.引导观察，演示书写顺序

　　3.师范写，提醒关键笔画

　　3.生练写，评价书写

　　板书设计

　　23、三个儿子

　　贴图贴图贴图孝

　　翻跟头唱歌提水敬

　　(好儿子) 父母

　　《三个儿子》第二课时教学设计说明

　　《三个儿子》讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当

　　母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。

　　一、细读文本，读中领悟。

　　朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，而我校的研究课题“阅读教学的语文本色研究”也强调了朗读的重要性，要让朗读成为阅读教学中的一个关键环节。所以我在设计此课时，给了学生充足的朗读空间，以指名读、齐读、范读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，在＂多读多想、读懂课文＂的同时，提高自身的朗读能力。让学生在朗读中入情入境，引导学生对文本内容进行仔细地揣摩。在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。注重情境的创设，让学生置身于课文的角色之中，设身处地地读，如把自己当成文中的妈妈，夸一夸自己的孩子，并对学生进行采访之类的形式，挖掘学生内心的交流，让学生们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。此外，通过角色扮演、讨论交流等手段，让学生明白＂只有能帮助妈妈分忧的孩子，才是好孩子＂的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的原因。

　　二、语言训练，悄然无痕

　　作为本课的`一个语言训练点，让学生在读读议议三个儿子不同做法之后，我安排了一次说话训练：一个（只），一个（只），另一个（只）。让学生能通过课文相关段落的学习之后，及时进行口语训练。对低段的学生来说，这是学习上一个难点。如何突破？我在课件中设置了一部分学生活动的图片，让学生看图说话，提供了“借助教辅说话表达”的机会，之后再进行引导，通过一次又一次的说话，拓展他们的发散思维，实现了从“扶”到“放”的过程，这种段式的运用也就水到渠成了。这样，让学生进行了扎实的语言文字训练，实现了语文学科人文性和工具性的和谐统一。

　　三、感悟明理，升华主题。

　　《语文课程标准》指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　本课是在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要让学生通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。在对文本进行了解读之后，我引导学生联系生活实际说说自己该怎么做个孝敬父母的孩子，由于对文本内容有了很深的理解，有了感悟，再加上贴近生活，学生往往就能有感而发，畅所欲言，从而于无形中升华了本课的主题，此时我不失时机地让学生来颂读《三字经》，让学生在琅琅上口的颂读中更深地体会我们中华民族所颂扬的孝敬父母的传统美德。

三个儿子教案篇4

　　【教学目的】

　　1、正确、流利地朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　2、欣赏课文、懂得要孝敬父母的道理。

　　【教学重、难点】

　　读准人物说话时的语气，懂得要关心父母。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　今天，咱们继续学习23课《三个儿子》。通过上节课的学习，我们知道了三个妈妈在井边打水，一位老爷爷在旁边石头上休息。瞧，她们正说着话呢!她们在说什么呀?(说自己的儿子)三个妈妈是怎么说自己的儿子呢?请大家自由地读一读2—6自然段，找出三个妈妈说自己儿子话，用波浪线划下来。

　　二、生自由读课文2～6小节，检查反馈

　　1、师：谁来说说，三个妈妈是怎么说自己的儿子的呢?找到了吗?

　　假设生A：我找到了这句：“我的儿子即聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　2、师：还有吗?

　　生B：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。“

　　3、生C：“有什么好说的，他没有什么特别的地方。”

　　4、师：小朋友们读书真仔细，想不想把这几句话读好呢?

　　如果你是妈妈，会怎么介绍你的`儿子呢?咱们在小组里先练一练，好吗?

　　生分四人小组练读三个妈妈的话。

　　三、指导朗读

　　谁想来读读第一个妈妈的话?

　　(指名一人读，示课件采访一下这位妈妈，你觉得自己的孩子怎么样啊?)

　　师：这位妈妈，您说这句话的时候在想些什么呀?那你能读出自豪、骄傲的语气吗?

　　师：(课件示第二个妈妈的话)：又一个妈妈是怎么说儿子呢?

　　大家评一评，这个妈妈读得怎么样?

　　请一、二组和三、四组同学比赛读，看哪个妈妈更骄傲、更自豪。

　　小结：两个妈妈都在夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没说，为什么呀?出示妈妈的话，你想这位妈妈在说这样的话时会是什么样心情?你有什么想问她的吗?怎么理解“没有什么特别的地方。”

　　师：你能用朗读来表现吗?

　　师：通过刚才的学习，我们认识了三个儿子，一个既聪明月有力气，一个有一副会唱歌的好嗓子，还有一个没有什么特别的地方。可老爷爷却说只有一个儿子，你们同意他这种说法吗?老师可不相信，明明是三个儿子，怎么又是一个儿子呢?

　　先别急，咱们快速地把7～13自然段读一读，看谁能找到课文中的句子来说服万老师。

　　谁找到了?你找到了哪一句?从哪看出三个妈妈提水的辛苦?

　　(示课件：第八自然段)

　　(一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰都酸了。)

　　咱们一起来读一读，读了这一段，你体会到了什么?

　　这时，迎面跑来的三个儿子是怎么做的呢?

　　(一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。)

　　师：你还能举个例子用上“一个……一个……另一个”的句式来说一说吗?四人小组讨论，指名说。

　　交流展示：

　　看了这些孩子做的事情，你想对谁说点什么吗?那你喜欢哪个儿子呢?为什么?

　　想象补充：

　　听了老爷爷的话，看到第三个孩子从妈妈手里接过沉甸甸的水桶，三个妈妈又会说些什么呢?咱们找到自己的小伙伴，商量商量，再演一演，把这个故事编下去，好吗?

　　六、小结

　　是啊，能关心妈妈、帮助妈妈做事的才是真正的儿子。通过今天的学习，你有什么收获，今后又有什么打算呢?(指名回答)老师相信，大家一定会和第三个儿子那样成为爸爸妈妈的好儿子、好女儿。

三个儿子教案篇5

　　教学目标：

　　1、会认6个字，会写9个字。2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

　　重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学方法：

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

　　教学准备：

　　制作课件

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　一、直接揭题

　　二、初读课文

　　1、学生按自学四步骤自学课文。

　　2、同桌互读，互相纠正读音。

　　3、读一读带有生字的句子。

　　◎一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　◎又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　◎三个妈妈拎着水桶回家去。

　　◎水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　◎另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。

　　4、小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。

　　5、课件出示生字：全班交流识字方法。

　　6、游戏检查识字。

　　◎开火车认读。

　　◎听音举卡片。

　　◎送生字回家。

　　7、推荐小组成员分段读课文；正音。

　　8、你有什么问题要提吗？有问题要考考大家吗？

　　学生自由提问题，简单的字词可当堂点拨。

　　三、书写指导

　　1、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。

　　2、重点范写“膊、荡”

　　3、学生练写。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　课件出示生字游戏：彩虹过桥

　　例：第一位学生说生字“嗓”，第二位学生说组词“嗓子”，第三位学生就用“嗓子”说一句话。

　　表扬学生的回答！

　　二、生活情景导入

　　1、小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？

　　2、学生畅所欲言

　　三、朗读指导

　　书上也有几个妈妈在夸奖自己的孩子呢！

　　1、轻声读课文，找出三个妈妈夸自己的儿子的话，并读一读。

　　2、展示交流：，并适当朗读点拨。

　　第一个妈妈：我的儿子我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　从她的`话里你读出了什么？你能学着这位妈妈自豪地读一读吗？

　　第二位妈妈：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

　　方法同上。

　　第三位妈妈是怎么做的？你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈？

　　（谦虚，不炫耀，朴实等）你能用声音读出你的感悟吗？

　　3、分角色朗读三位妈妈的话。

　　4、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（学生朗读）

　　指名回答（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

　　5、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？

　　请小朋友默读课文，用曲线画出三个儿子的做法。

　　6、交流展示：

　　◎一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

　　◎一个孩子唱着歌，歌声好听极了。

　　◎另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。

　　（1）从这些话中你看出分别是哪个妈妈的儿子？重点讲解第三句，划划表示动作的词，说说这里的“跑”换作“走”行不行？为什么？

　　（2）句式练习：一个（一只）---------------,另一个（一只）----------------。

　　7、看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么？你想对哪个小朋友说说你的感受？

　　8、读读最后两段话，该读出怎么样的语气来？你有什么疑问？

　　9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）

　　10、分角色朗读对话。

　　11、假如你是这其中翻跟斗和唱歌的儿子，挺了老爷爷的话，会有什么想法？

　　四、小结：

　　1、你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？

　　2、教学古诗《游子吟》。

三个儿子教案篇6

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、出示生字卡片，开火车读。

　　2、认读词语。

　　二、细读文本，合作探究

　　1、自由读课文，找出三个妈妈的话，用“——”划出来。

　　（1）小组内交流：你都找到了哪几句话，指名读。

　　（2）品读三个妈妈的话，体会妈妈的心情。

　　ａ、自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？

　　ｂ、教师范读。

　　ｃ、指名读，教师提示读的语气。

　　（前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高；第三个妈妈说话很平淡，读时语速平稳）

　　ｄ、小组内分角色朗读。

　　2、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？用“﹏“划出来。

　　（1）指名读自己划出的句子。

　　（2）读读议议三个儿子的'不同做法。

　　（3）说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。

　　3、合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子？

　　（1）分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。

　　（2）讨论：老爷爷为什么说只看见一个儿子？

　　（3）、读出老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。

　　三、拓展延伸

　　读了课文，你读懂了什么？

　　四、指导书写

　　1、出示生字：“聪、胳膊、甸、晃荡”。

　　2、引导观察，演示书写顺序。

　　3、教师范写，提醒关键笔画。

　　4、学生练写。

　　5、同桌互相欣赏，讲评。

　　板书设计

　　三个儿子

　　一个一个另一个

　　翻跟头唱歌提水（好儿子）

　　孝敬父母

三个儿子教案篇7

　　【教学目标】

　　1、巩固、复习生字。

　　2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教学重点和难点】

　　读准人物的不同语气，领悟课文揭示的道理。

　　【教学过程】

　　一、复习生字

　　1、网络游戏复习生字。

　　2、开火车认读此语。

　　过渡：大家真棒!大家看，老师是这样夸你们的，你们的妈妈是怎么夸你们的?今天我们来看看课文里这些妈妈是怎么夸自己的儿子的.。

　　二、学习课文

　　1、自由读课文。用横线划出妈妈们的话。

　　2、分小组分角色朗读三位妈妈的话，要读出她们的样子来。

　　3、出示幻灯片，指名读三位妈妈的话。指导读出不同的语气。

　　(第一、二位妈妈的骄傲、自豪。第三位妈妈语气的平淡)

　　(第三位妈妈这句话是什么意思?)

　　(相关板书：即聪明又有力气唱歌好听没什么可说的)

　　4、分角色表演三位妈妈。

　　5、在妈妈打水回去的路上，又发生了什么事呢?

　　6、幻灯片出示第8段，学生齐读，你读了这段，有什么发现?

　　7、指导读出水重的感觉。

　　8、默读课文最后几段，想：明明是三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子?

　　9、小组讨论后汇报。

　　(引导结合三个儿子的不同表现说)

　　10、引导理解：老爷爷看见的儿子是哪个儿子?他是个什么样的孩子?

　　(板书：孝敬父母)

　　(擦去没什么特别)

　　11、看了这三个儿子的做法，你有什么感受?我们给第三个儿子戴上一朵大红花。

　　(板画：花)

　　过渡：在我们的资料城中，还有许多孩子孝敬父母的故事。大家去读一读，等会儿把你了解到的故事说给你的好朋友听。

　　三、拓展阅读

　　四、打写

　　1、我能做个好儿子(女儿)。

　　2、说话你平时在家里是怎么做的?读了课文和资料城里的故事之后，你有新的想法吗?

　　3、把你的想法写下来。

三个儿子教案篇8

　　教学内容

　　人教版二年级下册23、《三个儿子》。

　　教材分析

　　这是一篇内容十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是为人子，方少时，孝与亲，所当执。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子这一问题引导孩子读书讨论，认识到作为孩子应该关心父母，孝敬父母。

　　教学目标

　　1、提高学生独立识字能力，会认6个生字，会写9个字。

　　2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学重点与难点

　　识记记形，规范生字书写；理解课文内容，理解老爷爷说话的意思。

　　教学准备：

　　词语课件、句子课件、图片、水桶。

　　教学课时：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　（一）谈话揭题

　　1、师生谈话

　　2、揭题读题

　　（二）检查预习情况，读通课文

　　1、出示词语课件，齐读、指名读

　　2、开火车读词语

　　3、分组分段读通课文

　　4、自由读思考：课文讲了一件什么事？

　　（三）品读语言，自读自悟

　　1、课件出示老爷爷的话

　　2、找出妈妈的话（品读）

　　3、找出三个儿子的表现（品读）

　　4、谈话讨论：你最欣赏哪个儿子？

　　5、挖掘老爷爷说的话（品读）

　　6、课堂小练笔

　　（四）再现课文情境，弹性表演（为第二课时铺垫）

　　（五）课外延伸，诵读《三字经》

　　第二课时

　　（一）巩固识字

　　1、认读带生字的词语

　　2、口头组词

　　（二）练习绘声绘色地讲故事，分角色表演故事

　　1、分组练习

　　2、指名汇报

　　3、集体评议，合作表演

　　（三）写字

　　1、出示会写卡片，观察结构

　　2、指导书写，学生仿写

　　3、开花组词

　　（四）完成课后读读说说练习，积累运用

　　1、读后说练习

　　2、播放动画，指导学生用一只一只另一只说话

　　3、联系生活场景照样子说一说。

　　（五）总结实践

　　实践活动：从现在做起，时刻做个孝敬父母的好孩子，多为长辈做事，把自己的感受写进日记里，让爱心日记伴你成长。

　　九、板书设计

　　第一课时板书

　　第二课时板书

　　23、三个儿子

　　写字：左右结构（左窄右宽）

　　拎桶停聪甸

　　胳膊晃荡

　　设计说明：

　　阅读，一向是语文教学的重中之重，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　因此，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们的基础上，抓住明明有三个儿子在眼前，为什么老

　　爷爷说只有一个儿子这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

　　1、阅读教学生活化。在阅读教学中，让文本与学生的感受、理解、体验发生碰撞，产生火花。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。在课中，让学生联系实际：假如那是你的妈妈，提着那么重的水，你会怎样说？怎么做？并营造一个民主的教学环境，情境表演，充分挖掘了学生的潜力。让学生敢想、敢说、敢做，使学生对文本有了独特的.理解。

　　2、阅读教学个性化。爱探索、喜尝试是孩子的一大特点。于是，我设计分角色朗读课文这一环节，让学生时而扮演妈妈，时而扮演老爷爷，帮助孩子尝试各种角色的模拟。在角色的完成中，唤醒学生的自我意识，让他们更好地施展自己的才华，从而促使学生真正地走入了课文的意境中，能更好地体会作者的情感，能对课文产生更深的理解。

　　3、阅读教学的升华。《语文课程标准》指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观尊重差异，张扬个性，多元解读。因此，我设计升华主题这一环节，让学生展开讨论：你最欣赏哪个孩子？和老爷爷的看法相同吗？这两个问题的设计，帮助学生理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是真正的好儿子，在学生心里激起思维的火花，并插入小练笔，以诵读《三字经》结束课程，激发学生孝敬父母的心愿，在体验中完成情感态度和价值观的提升。

　　总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。

　　课文

　　23、三个儿子

　　三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息。

　　一个妈妈说：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

　　另一个妈妈什么也没说。

　　那两个妈妈问她：你怎么不说说你的儿子呀？

　　这个妈妈说：有什么可说的，他没有什么特别的地方。

　　三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。

　　一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　这时，迎面跑来三个孩子。一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！三个妈妈被他迷住了。