鸟的天堂教案

时间：2022-01-12 20:00:45 教案

鸟的天堂教案模板8篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的鸟的天堂教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

鸟的天堂教案模板8篇

鸟的天堂教案篇1

　　设计理念：

　　《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。

　　教学目标：

　　知识技能目标：能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式说话。

　　情感目标：感受作者眼中“鸟的天堂”的美丽景色。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的`天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。（板：鸟的天堂）

　　二、导学第一段

　　1、用自己喜欢的方式读好第一段。

　　2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明了什么？

　　3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。

　　小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？

　　三、导学第二段

　　1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。

　　2、你觉得榕树怎样？用“我从____体会到____”的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。

鸟的天堂教案篇2

　　一、导入新课，检查预习

　　1、巴金爷爷是我们大家比较熟悉的著名作家，从前我们曾读过他的《海上日出》，那绚丽壮观的景象给我们留下了深刻的印象。今天我们再一起来欣赏他的一篇散文《鸟的天堂》。（板书课题，齐读课题）

　　2、在你的印象中，“天堂”是个怎样的地方？你认为“鸟的天堂”应该是个怎样的地方？（天堂常用来比喻美好的生活环境，鸟的天堂是指能让鸟儿生活得美好、快乐的地方。）在课文中，“鸟的天堂”指什么？

　　3、通过预习，你知道作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候看到了怎样的景象？（板书：榕树、鸟儿）

　　4、在预习中，你遇到了哪些疑问？先把问题在小组内提出来，看看能不能借助小组力量解决，实在解决不了的再提出来我们一块解决。（学生讨论交流）还有哪些疑问呢？（梳理问题，板书）

　　5、对于这些问题，我们可以用什么方法解决呢？（全班交流）

　　好，这节课我们就来用这些方法解决这几个问题。

　　二、第一次去“鸟的天堂”

　　1、现在，就让我们伴着夕阳的余晖，跟随巴金爷爷走进“鸟的天堂”。请同学们闭上眼睛，边听边想：你看到了一幅怎样的画面？（学生描述画面）这是一棵怎样的榕树？（学生回答，并让其写在黑板上。大、茂盛、绿、勃勃生机等）

　　请同学们自由读课文的1——9自然段，看看你能从哪些词句中体会到榕树的这些特点？划出有关的词句，也可以在旁边做一下批注。（学生读课文，划词句）

　　2、咱们来交流一下。你可以就某一个特点来说。谁先来？（指名读句子，谈体会）

　　3、学生抓住“大”的特点来谈。还可以从哪儿看出榕树的“大”？（“真”“一株”“不可计数”“卧”等）

　　这株榕树到底有多大呢？老师查阅资料得知：（出示资料）这是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓荫覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。

　　20亩是多大？（667平方米*20=13340平方米）咱们的操场大约是4000平方米，这棵榕树的树冠覆盖面相当于三个操场还要多。

　　4、学生抓住“茂盛”的特点来谈。你还能从哪些句子中体会到榕树生长得很茂盛？（指名说，谈体会）

　　5、此情此景，作者不禁发出了由衷地感叹：（出示句子，齐读）“这美丽的南国的树。”

　　6、这美丽的南国的树。同学们，让我们通过我们的朗读把这棵生机勃勃的美丽的大榕树展现给大家，好吗？谁先来？（指名读）

　　老师听出来了，你把能表现榕树特点的词语读重了，我们仿佛看到了那棵茂盛的大榕树。谁还想给大家展示这美丽的南国的树？（指名读，齐读）

　　三、第二次去“鸟的天堂”

　　1、第一次经过“鸟的天堂”，我们仅仅看到了一株庞大的茂盛的榕树，没有看见一只鸟。“鸟的天堂”里没有一只鸟。巴金爷爷不禁这样想。第二天早晨，我们再次经过“鸟的天堂”，这次看见鸟儿了吗？

　　读课文10——14自然段，划出描写鸟儿的句子。（学生读课文，划句子）

　　2、谁来把描写鸟儿的句子读一读？（学生读）

　　（出示句子）再读这些句子，试试你能体会到什么？

　　（板书：多、欢快）

　　从哪些地方可以看出鸟儿很多？你可以抓住其中的一个句子或几个词谈一谈。（到处，大的，小的，花的，黑的，有的'…有的…有的，）

　　从哪些地方可以看出鸟儿生活得自由、欢快？

　　3、想不想把鸟儿的多、欢快读出来呢？（指名读，齐读）

　　4、看到这么多可爱、机灵的小鸟，面对这么热闹的场面，作者又有什么感受呢？谁来读？

　　（出示最后一句）为什么说我的眼睛骗了我？

　　为什么第一个“鸟的天堂”加引号，第二个不加引号？

　　这句话表达了作者怎样的思想感情？

　　5、让我们带着对鸟的天堂的赞美，齐读最后一段。

　　四、拓展

　　1、刚才，我们跟随巴金爷爷两次经过“鸟的天堂”，欣赏了大榕树的勃勃生机，感受到了鸟儿的自由、欢快。“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　那么，这棵大榕树为什么能够成为“鸟的天堂”呢？请同学们根据课文内容，结合生活经验和查找的资料，分析一下。（学生分析原因）

　　2、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟儿提供了生存的空间、食物和水分，同时鸟儿的粪便又成为榕树生长的有机养料，使这棵榕树长得愈加繁茂。而且，当地的居民爱鸟、护鸟、爱树、护树，人与自然和谐相处，使得这里成为了名副其实的鸟儿们的天堂。

　　五、作业

　　如今，这里已经成为一处游览胜地，榕树南面50米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等，天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。请你根据课文内容，并收集一些有关资料，为导游写一篇解说词。

鸟的天堂教案篇3

　　教材简析

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　设计理念

　　《鸟的天堂》这篇文章语言朴实而优美，层次清晰，感情强烈。我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。朗读、思考、想象、感悟形成教学主线，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。学习中轻松的穿插介绍了动静结合，点面结合，直接抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表达方法。迁移教育，由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进行保护生态环境的教育，真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。

　　学习目标

　　1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　重难点、关键

　　1、了解大榕树的特点。

　　2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。

　　3、理解含意深刻的`句子。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、整体感知，激发情感

　　1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？

　　2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。

　　3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。（设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。）

　　二、品词读句，感悟这美丽的南国的树

　　1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？

　　2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。

　　3、交流:

　　(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。

　　师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。

　　是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。

　　从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。

　　(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名

　　说一说。

　　“不可计数”什么意思？

　　指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。

　　一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。

　　师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（齐读）

　　(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？

　　“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。

　　师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。（回读）

　　让我们一起齐读这一段。

　　(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？

　　让我们再次走进鸟的天堂。（设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟，进行基础知识、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。）

　　三、品读想像，渗透写法

　　1、闭目听老师读11-13自然段，想像。

　　2、说说你看见了什么？

　　3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？

　　4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？

　　5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。

　　6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。（设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。）

　　四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　　默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。）

　　五、深化中心，迁移教育

　　1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？

　　2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护，大自然的恩赐。）

　　3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。（设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢？”精心一问激起了学生思维的火花，巧妙地引人保护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。）

　　六、拓展延伸、激情写作

　　作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。（设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的自豪感，这样的作业设计充分调动了学生习作热情。）

　　七、板书设计

　　鸟的天堂

　　树：大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树（傍晚）[静]

　　鸟：多、自由、快乐——的确是（早晨）[动]画眉鸟（点面结合）

鸟的天堂教案篇4

　　一、教材分析

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景，展示了一派美丽动人南国风光。

　　（一）教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。

　　2、指导学生朗读和背诵课文，边读边想象画面，感受南国风光的美丽，积累、运用语言。

　　（二）教学难点：

　　抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。学习抓住特点进行描写的方法。

　　二、教学准备：

　　多媒体课件

　　1、搜集鸟的天堂的图片资料，在百度中搜索《鸟的天堂》课件，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。

　　2、学生课前查阅有关鸟的天堂的资料。教学之前用百度在网上搜索《鸟的天堂》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。

　　三、教学目标

　　1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙“等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、边读边想象鸟的天堂的画面，感受南国风光，积累课文优美的语言，体会热爱大自然的感情。

　　4、领悟作者抓住景物特点惊醒描写的表达方法。

　　四、教学方法

　　课文的语言优美。非常合适朗读，在教学中把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了多种方法进行朗读。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的过程。在充分读文的基础上开展拓展性活动，让学生真正融入文本中。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、同学们，在你们心目中天堂是什么样子？交流，那鸟的天堂呢？你想象一下鸟在那里会怎样生活？下面，老师带大家去鸟的`天堂体验一番，好吗？

　　2、交流自己查找的资料

　　3、（出示图片）

　　4、谁来说说你有什么感受呢？板书（鸟多自由）

　　二、教学过程

　　（一）检查预习。

　　1、小组检查课文朗读情况。

　　2、小组检查生字词语认读。

　　3、读得正确流利的组长画星。

　　4、教师检查预习，看看这些生词你会读了吗？（出示课件）

　　5、读得很好，那么这些词语你有不理解的吗？提出来，让我们共同解决。

　　（二）初读课文，理清顺序。

　　1、把这些词语放在课文中你还会读吗？谁愿意来朗读课文？其他同学跟我一起听他读，看他们字音读得准不准？

　　一边听一边思考：作者和他的朋友几次去了鸟的天堂”每一次见到了什么景象？

　　2、学生汇报，

　　课件出示课文第6、7、8段的有关段落。

　　（三）品读课文，感受特点

　　1、认真读课文思考，为什么这里会成为鸟的天堂，小鸟是怎样在天堂里生活的？边读边划出有关的句子，认真读一读，写一写自己的体会，写完后在小组内交流生汇报。

　　这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？

　　2、指名读7—8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

　　教师读，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）

　　齐读。

　　同学们读得非常好，假如你是一只小鸟，看到这么美的大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

　　现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

　　（四）看图片指导朗读

　　过渡：是啊，正因为这棵枝干茂盛的大榕树，给鸟儿提供了广阔的生活空间，同时，这里的人们与鸟儿和谐相处，所以，这里成为了鸟的天堂。

　　那小鸟在这里怎样生活的？你是从哪些词语句子体会到的？

　　1、出示课件（12—13自然段的内容）

　　2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

　　3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？

　　4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

　　（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）

　　5、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角再回到小鸟生活的环境——大榕树身上。

　　再次指导读6、7、8自然段

　　（五）交流朗读感悟

　　过渡：是呀，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

　　（1）课文中哪些句子写得好？你喜欢课文中的哪些句子？读一读你自己喜欢的部分。

　　指导感情朗读，并且体会领悟作者在表达中饱含的感情。

　　（2）走近作家巴金

　　巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人（祖籍浙江嘉兴），1904年11月25日生于成都一个旧式的大家庭中。

　　（六）拓展阅读

　　鸟的天堂

　　田汉

　　三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。

　　并肩只许木棉树，立脚长依天马江。

　　新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。

　　历难经灾从不犯，人间毕竟有天堂。

　　这首诗，是著名的剧作家田汉同志1962年到新会，游览鸟的天堂时即兴而作。

　　（七）巩固检测

　　昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　这句话中第一个“鸟的天堂”加了引号是因为（）；第二个没有加引号是因为（）。（把序号填在括号里。）

　　1、对大榕树的称呼。

　　2、这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞叹。

鸟的天堂教案篇5

　　一、回顾课文：

　　提问：作者几次经过鸟的天堂，分别看到了怎样的景物色？

　　二、谈话导入：

　　作者两次去鸟的天堂。第一次没看到鸟，却看到了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。第二次经过鸟的天堂，他看到了众鸟飞腾的热闹场面。课文中著名作家巴金向我们展示了一静一动截然不同的两幅画卷，你更欣赏哪一幅呢？你画出来了么？（画好的同学贴到黑板做为背景）

　　三、交流收集到的有关资料：

　　如今，鸟的天堂已成为我国著名景点之一，除了课文中介绍的内容之外，你对他还有哪些了解呢？

　　1.请学生汇报。

　　2.老师出示，请学生读

　　四、写解说词：

　　1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下脍炙人口的《鸟的天堂》一文从而使鸟的天堂美名传扬四海。在大力发展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位导游词设计者，你能否根据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游解说词呢？

　　1,出示写作背景：

　　情景一：一群来自广东南方旅行社的.游客,来到了鸟的天堂，面对着这些榕树比较熟悉的游客，你开始讲解

　　情景二：一天，旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍鸟的天堂？

　　情景三：国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到中国，你准别怎样讲解？

　　2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。

　　3.写好后请学生在小组内交流，评选出组内最佳。

　　4.推选组内最佳在班级汇报、师生共议（结合三种情景）。

　　五.表演：

　　你们的导游词可以说是各具特色，设计的都很精彩。然而耳听为虚，如果此刻你们就面对着各色旅客，你怎样发挥你导游的身份呢？

　　1.出示评比标准

　　(1)解说词能针对不同的游设计，繁简适度；

　　(2)导游讲解态度和蔼、亲切、落落大方；

　　(3)游客表现自然、主动询问。

　　2.学生自由组合练习表演

　　3.练习后请小组上前表演。

　　六.课堂总结

　　教学反思

　　本文的教案设计，注意从以下论念出发：

　　1.成功地设计了教学情境，使全体学生乐于接受口语交际这一颇感头疼的内容,也乐于参与其中。

　　2.将所学与生活相联，使学生能学以致用,提高口语表达能力。

　　但教学实践过程中，有成功的喜悦，也有不足的遗憾。学生在情境中可以说跃跃欲试，但站起表述时还只是个别学生在动，使得参与面较小，全体互动不足。今后仍需致力于调动全体学生活起来、动起来。

鸟的天堂教案篇6

　　【认知目标】

　　1、学会本课17个生字及新词，掌握一个多音字参（shēn）。

　　2、能用富饶和宝贵造句。

　　3、有感情地朗读课文。背诵第三自然段。

　　【能力目标】

　　1、通过第三自然段的教学，指导学生初步学会把重点词句串连起来归纳段的主要内容的方法，培养学生具有概括段的主要内容的初步能力。

　　2、小组学习，培养学生合作学习的能力，加强学生大胆质疑和语言表达能的训练。

　　【情目感标】

　　通过学习课文，让学生感受西沙群岛的美丽富饶，培养他们热爱祖国的思想感情。

　　教学重难点：

　　1．在读中品词品句，体会作者用词准确，生动形象。

　　2．通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。

　　教学方法：启发式。引导学生自读自悟、交流讨论。

　　课前准备:

　　1、（学生）查课前搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。

　　2、（教师）准备与课文内容相关的风光片、图片及视频资料（视频资料包括：海水、海底、海滩、海鸟的视频），制作课件。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、教学目标：

　　1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

　　2、学会本课生字新词，练习用陆续、应接不暇造句。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解鸟的天堂的相关资料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的解说词。

　　二、教学重点：

　　1、了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。

　　2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。

　　教学方法：谈话法。

　　学习方法：自读自悟、交流讨论。

　　教学时间：2课时。

　　教学准备：课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、课件：播放群鸟齐鸣的声音。

　　（听一听，你想到了什么？说一说。）

　　2、多么令人向往的`鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。（板书：鸟的天堂）

　　3、读题、释题：理解天堂（幸福、美好的生活环境）鸟的天堂（小鸟的乐园）

　　二、泛读课文，理清课文层次。

　　1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象？

　　2、交流，根据内容分段。

　　三、讲读第一段。

　　1、指名读，想想这一段主要写什么？

　　2、比较：（大屏幕出示句子）

　　太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。

　　太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。

　　（短句读来有韵味）

　　3、作者就快要到鸟的天堂了，他的心情是怎样的？

　　4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

　　第二课时

　　一、问题探究，自读自悟

　　1、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。（结尾句）

　　2、（大屏幕出示句子）理解：鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

　　第一个鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不加引号？表达了作者怎样的感情？

　　3、为什么大榕树能成为鸟的天堂？

　　（大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

　　二、学习第二段

　　1、作者描写的大榕树有何特点？

　　2、（大屏幕出示句子）理解句子：

　　那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　（榕树子是明亮的原因是什么？颤动？为什么会有这种新生命在颤动）

　　3、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？（啊！这美丽的南国的树。）

　　4、指导朗读，体会联想的作用。

　　5、大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是鸟的天堂，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什

　　三、学习第三段

　　1、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来！我们继续拍掌！树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接不暇。让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！

　　自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！

　　2. 指导朗读2、3、4句，注意第二只、第三只要紧凑。

　　3. 导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，这么多的鸟声，这

鸟的天堂教案篇7

　　【教学目标】

　　1、学会三个生字：荡、桨、暇。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　板书：

　　天堂

　　你知道怎样的地方是“天堂”?

　　板书：

　　鸟的天堂

　　能被称为“鸟的天堂”的地方是怎样的?

　　二、自习，交流，理清课文顺序

　　1、要求：

　　读准生字词语，读通读顺课文。认真读读课文，想想鸟的天堂指什么?作者去了几次，看到的景象有什么不同?

　　2、准备好课前收集到的有关鸟的天堂的资料。

　　2、学生轻声读，思考，交流。

　　三、学习第一部分

　　抓住有关段落词语，初步感受榕树的巨大，叶子的可爱，作者轻松愉快地心情。

　　四、自学课文

　　1、说说喜欢哪些描写，有什么感受。还有什么疑问，想想该怎样解决。

　　2、学生自学，准备下节课交流。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　多媒体出示“榕树”图片，说说从上节课的学习中了解到了什么内容。

　　二、学习“鸟的天堂”

　　1、师：夕阳西下，落日的余晖洒满天际;桨声悠悠，如动听的乐曲，湖面平静无波。我们远远地望见了那茂盛的榕树，现在我们的船渐渐逼近榕树了。请同学们认真倾听，仔细地看，我们有机会看清它的真面目了……

　　(师投入而且跟屏幕相配，配乐朗读7、8节。)

　　师：你看到了怎样的榕树?

　　(定位：初步感受茂盛，说得简洁些，一两位学生就可以了。)

　　师：那我们就来学习7、8小节，自由朗读描写榕树的段落，你觉得榕树很美的句子多读几遍，体会体会，写上批注。

　　(教师巡视了解学生学习情况。)

　　2、师：你们体会到榕树美在哪里?谁来说说。

　　⑴ 体会榕树的奇特之美：

　　出示：

　　真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，就像一株大树卧在水面上。

　　师：(学生交流到“不可计数”。)你说说“不可计数”的意思──出示：枝藤缠绕的图片──用书上的一句话来说，就是：“枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。”──描绘一下画面(这些像绳子一样垂下来的枝条叫气根，气根越长越长，渐渐伸向地面扎进泥土里，支撑着榕树硕大的树冠。)结合学生所说的气根的特点，这样枝干交错在一起，分不清哪是主干了，就叫“盘根错节”。

　　师：你见过这样奇特的榕树吗?请学生读这一句“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”──(学生突出“真是”。)评价：真的是第一次看见这样奇特的树，你很惊讶。还有别的读法吗?──(学生突出“大树”。)评价：听出榕树确实很大。还有别的读法吗?──(学生突出“一株”。)说说你要表达什么意思?(是一株榕树，而不是开始说到地许多株，或是两株。)──语文就是这样有意思，不同的`读法我们可以表达出不同的感受。

　　⑵ 体会榕树的奇特之美：

　　师：榕树的奇特之美还表现在哪里?

　　(学生交流到“卧”，“从远处看”。)

　　评价1：

　　这一卧多少面积?(十几亩)比操场还大呀!

　　评价2：

　　从远处看就有那么大，从近处看该有多大呀。

　　评价3：

　　你体会到了榕树壮观之美、奇特之美。

　　齐读引导：

　　俗话说：独木不成林。然而大自然却为我们展现了“独木成林”的景象，榕树多奇特呀。

　　出示：

　　独木成林

　　读词，读出榕树的壮观奇特之美。

　　(生一起读句。)

　　3、出示：

　　榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

　　师：榕树之美还美在哪里呢?

　　⑴ 生：榕树的枝叶很多，“一簇堆在另一簇”很美。

　　师：你能把它读出来吗?──这就叫“茂盛”。

　　结合交流(卡片出示词语：枝繁叶茂)──再读句，评价：“榕树的绿叶一簇堆在另一簇上面”，真是：“枝繁叶茂”──再读词语“枝繁叶茂”──谁再来读。

　　(看谁能在脑海里再现榕树的枝繁叶茂。)

　　⑵ 生：读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”感受到叶子绿得好美，充满生命活力。

　　师：1、你来读读，其他同学边听边想象，霞光掩映下榕树是怎样的?谁来说说你还感受到什么?

　　再读。

　　朗读过渡：(一两位学生读后。)夕阳的余晖里，微风的吹拂下，波光的反射中，每一片绿叶都在闪闪发光，多么奇妙!看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。自由朗读这一段，把自己的感受读出来。

　　谁来读这段话?

　　一生读后配乐再读，齐读。

　　4、总结过渡：

　　师：巴金先生不愧是语言大师，了了数笔，榕树那宁静、充满生命活力的美像一首优美的诗静静流入我们的心田。难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这──”

　　师：生个别读后评价：陶醉了;赞叹啊;听出来了，你们把自己的感情融进去了。因为这也是我们发自内心的赞美──

　　生：这美丽的南国的树!

　　师：这不仅是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然──

　　生：这美丽的南国的树!

　　板书：

　　这棵榕树啊!

　　三、学习“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　　1、师：朋友们告诉我这里是“鸟的天堂”，刚才我们和巴金先生一起欣赏了这株茂盛的奇特的榕树，遗憾的是没有看见鸟儿的踪影。第二天清晨，我们再一次来到这里，请自由朗读11～13节，说说你感受到什么?像刚才学习榕树那段一样抓住重点词句多读读，体会体会，呆会儿请你来说说，读读。

　　2、交流喜欢的句子：

　　⑴ 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。

　　师：谁先来交流?

　　生：我从这一句感受到鸟儿真多，这里真热闹啊!

　　师：你来读──谁来说说，听了他的朗读，你感受到什么?

　　(感受到鸟儿欢快，种类多。)

　　请你来试试，读出作者的惊喜。

　　师评价：

　　昨天没见到鸟儿很遗憾，这次见到这么多欢快的鸟儿该多高兴，再读。

　　生评价：

　　从同学的朗读中感受到什么?鸟儿飞呀、叫呀、扑翅膀呀真欢快，这儿真是鸟的天堂。

　　⑵ 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　生：我从这一句中感受到鸟的欢快，多，我们都来不及看。

　　师：这就叫: “应接不暇”。

　　再读。

　　生：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一下，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　师：这一吓，怎么它倒越发叫得起劲了呢?

　　(学生阅读第九节，说到爱护榕树爱护鸟类。)

　　师：是呀，要想鸟的天堂永远是鸟的天堂，的确需要我们每个人的共同努力。

　　3、师：听，鸟儿们在做什么?如果你是生活在榕树上的鸟儿，在这样美丽的安全的地方生活，你想对榕树、对伙伴或者对游客说些什么呢?

　　⑴ 生说话：

　　对榕树说：赞美的话，抒发自己感情的话。……

　　师生对话。

　　师评价：说得多好，我们就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在榕树上过着自由自在的生活。

　　⑵ 生说话：

　　对游客说：欢迎，请爱护我们。……

　　师评价：昨天是我的眼睛骗了我，这儿真是鸟的天堂。

　　四、总结

　　我们呆在榕树下，眼前是鸟影翩翩，耳边是画眉、白鹭、灰鹤等鸟儿美妙的歌唱。鸟与树，树与山水，与人类构成了一副多么和谐而又生动活泼的画面。

　　出示文章末句：

　　那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　五、总结

　　师：学了课文，你还想做哪些事?

　　生：背诵喜欢的段落。交流背哪些段落。

　　生：运用学到的方法阅读自读课本中的几篇写景文章。请他说说篇目。

　　生：研究作者的其他文章，师推荐《香港之夜》、《繁星》。

　　生：对如今“鸟的天堂”的情况感兴趣，可以搜集收集有关资料。

　　师总结：

　　课文学完了，但我们可以做的还有很多，用心去体会，我们会感受到阅读的快乐。

鸟的天堂教案篇8

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．生字：梢暇恋。

　　2．新词：留恋不禁展示颤动南国应接不暇。

　　3．理解重点句：

　　（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　（3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　（二）能力训练点：

　　1．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

　　2．理解课文内容，归纳中心思想。

　　3．指导学生有感情地朗读课文。

　　4．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

　　（三）德育渗透点：使学生受到热爱大自然，热爱美的教育。

　　二、重点、难点及解决办法

（一）重点

　　1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2．学习描写事物静态和动态的方法。

　　（二）难点

　　文中有些句子含义较深。详见“素质教育目标3”。

　　（三）教学时通过重点读，反复读，品析、勾划重点词句来解决。

　　三、课时安排

　　三课时。

　　四、学生活动设计

　　1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

　　2．同位讨论、小组交流、理解重点句。

　　3．观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

　　4．质疑问难。

　　五、教学步骤

第一课时

　　（一）明确目标

　　1．检查预习情况，质疑问难。

　　2．初读课文，整体感知文章主要内容。

　　3．理清层次，给课文分段，概括段意。

　　（二）整体感知

　　作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？

　　（三）重点、难点及目标完成过程

　　1．检查预习、质疑问难。

　　（1）指读课文、正音、解词。

　　1/3 1 2 3 下一页尾页

①读准字音：

　　“颤”ch4n“应接不暇”中“应”读y@ng“一簇”中“簇”读c“隙”读x@

　　②理解词语：

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。

　　颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

　　（2）用“ ”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

　　（3）自由读课文，质疑问难。

　2．揭题弓赎，学生自悟：

　　（1）板书课题。

　　“天堂”指什么？在文中怎样理解？

　　文中“鸟的天堂”指的是什么？

　　（2）默读全文思考：

　　作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

　　（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。）

　　3．小组讨论：

　　我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

　　第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

　　第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”——大榕树。

　　第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的'天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情景。

　　第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

第二课时

　　（一）明确目标

　　1．分析课文，理解课文内容。

　　2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

　　3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

　　（二）目标完成过程

　　1．学习第一段。

　　读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

　　2/3 首页上一页 1 2 3 下一页尾页

　　（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

　　（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

　　2．学习第二段：

　　（1）出示投影片（文中插图）。

　　着图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

　　（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）

　　（2）默读思考：

　　作者是按什么顺序描写榕树的？

　　主要写了榕树的什么特点？用线划出来。

　　（3）小组讨论、互相交流：

　　（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”）

　（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：

　　出示投影片1：

　　（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

　　（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。

　　（6）小结：

　　这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

　　3．学习第三段

【鸟的天堂教案】相关文章：

《鸟的天堂》教案07-20

《鸟的天堂》的教案02-25

《鸟的天堂》教案03-06

鸟的天堂教案01-07