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《观书有感》教案

时间:2022-01-12 14:50:21 教案 我要投稿

关于《观书有感》教案4篇

  当看完一部影视作品后,相信大家的视野一定开拓了不少吧,是时候写一篇观后感好好记录一下了。想必许多人都在为如何写好观后感而烦恼吧,下面是小编为大家收集的《观书有感》教案4篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

关于《观书有感》教案4篇

《观书有感》教案 篇1

  一、教学目标:

  1、诵读古诗,理解古诗的意思;

  2、感受春日的美好景象,感受诗人寻春的愉快心情。

  3、大致理解诗句中暗含的“劝学”道理,初步感知《观书有感》,激发学生读书求知的乐趣。

  二、教学重难点

  诵读古诗,理解诗意

  三、教学准备

  老师准备:CAI课件

  学生准备:收集作者资料。

  四、教学过程

  (一)、游戏导入、积累词语

  1、天女散花:请大家用“春”字组词,组的词的越多,地上开出的小花也越多。

  2、课件出示相关词语,开火车读一读。

  立春早春初春春日开春新春春风春光春色春汛

  春雨

  春花春草春耕春游春雷春潮报春春节春回大地

  春光明媚

  春风得意

  春色迷人春暖花开春色满园

  春和日丽春花怒放

  3、过渡:多美的词语!多美的春天!同学们,当春天到来时,人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情,那样狂放,那样欣赏!古人赞美春天的诗词很多,今天我们要学习一首人们最喜爱、最推崇的古诗《春日》,这是是南宋诗人朱熹的名作。

  (二)、学习古诗,享受春天

  1、板书课题,一齐读课文题目。

  2、解题。(在春天里、春天的日子)

  3、作者简介:学生自由交流作者资料。

  4、自由地、大声地读全诗。

  5、读了这首诗以后,你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……)(将学生的感受板书在黑板两侧)

  6、猜测终归是猜测,如果大家能够从诗句中找出“证据”,来证明诗人当时的心情,你就可以理直气壮地说,我不是猜测,我是有理由的。(将所找词句板书到相应的横线上)

  教师点拨如下:

  (1)胜日——节日或亲朋好友相会的日子,这里指天气晴朗的好日子,人的心情总是与天气有关系,天气好,人的心情也好。

  (2)寻芳——春游,踏春,赏玩美好的风景。春游时心情肯定很高兴。

  (3)泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河,是孔子讲学的地方,在如此美丽的河边骑马、散步、游玩,心情能不舒畅吗?

  (4)无边——一望无际,没有边际,到处。视觉开阔,心情也会开阔。

  (5)光景——风光景物。优美的风景令诗人喜悦万分。

  (6)一时新——一下子焕然一新。一时:速度快,令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服。

  (7)等闲——等闲:随随便便,轻松,容易,不用费心。诗人悠闲自得,忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的,说明春光无处不在。

  (8)东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”,春风来了,得意洋洋。诗人是在享受春风,享受春天。

  (9)万紫千红——这是一个成语,这个成语就出自这首诗,也就是说,这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有,形容百花齐放,色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象,诗人能不高兴吗?

  (10)总是春——都是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了,他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

  7、指导学生诵读古诗。

  多种形式朗读:示范读、自读、互读、评读、齐读。

  胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。

  等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。

  8、小组(或同桌)合作说说古诗的意思:一个春光明媚的日子,诗人兴致勃勃,来到孔子曾经呆过的.地方——泗水河畔观赏美景。满眼望去,无限风光,给人焕然一新的感觉。平常人们都知道有春风,但要真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。

  9、背诵古诗。

  (三)、总结升华、体会喻意

  同学们,《春日》这首诗,不仅是一首赞美春天的诗,而且是一首含意深刻的劝学诗(板书“劝学”,劝告大家努力学习,劝告大家多读书)。因为“泗水”在山东地区,是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方,“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理,就好像原野上美丽的春色,使诗人耳目一新,深感快乐。试想:一个不喜欢读书的人,能有春日寻芳与书海求知的联想吗?能有知识道理如明媚春光的认识吗?正因为朱熹酷爱读书,才学渊博,他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗,对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知,因为书海中也有一片万紫千红的春色!

  五、作业布置

  1、完成课后练习。

  2、熟读朱熹的《观书有感》:

  半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。

  问渠哪得清如许?为有源头活水来。

《观书有感》教案 篇2

  第二课时

  课时目标:

  1.能正确流利有感情地朗读古诗《观书有感》,并背诵。

  2.能解释诗中带点的词语,并说说诗句的意思。

  3.感受古诗文字和意境美,领悟从读书中不断吸取新知识的重要性。

  教学过程:

  (一)导入:

  常常说“读书好,好读书,读好书”,那读书有那些所得呢?

  今天我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。

  (二)赏析

  《观书有感》教师印发《观书有感》的赏析文章,让学生加以体会,并进一步展开讨论,哪些地方特别精彩?哪些地方有不同的见解或补充?

  1. 《观书有感》是南宋时期理学家,教育家朱熹的作品,这是较为著名的一首。全诗在写法上运用了比喻的手法,把抽象的思想用具体的事物表现了出来,很有特色。

  如:用:“半亩方塘”比喻书本,用池塘的“水”比喻书中的知识、学问、思想;用“源头活水”比喻读书得来的新知识;用“天光云影共徘徊‘来比喻读书的感受。

  三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式,给我们揭示水如此清澈的原因:这水为什么如此清澈呢?因为源头有活水一直不停地流下来。在一问一答中,诗人用池塘中的`“水“比喻书本中的知识、学问、思想,用“源头活水”比喻读书得来的新知识。这两句诗看似说明水清的原因,实际上是借此现象告诉读者这样一个道理:一个人,哪怕已经学到了不少知识,但如果就此不再读书了,原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化,只有不断学习,/article/知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。

  2.学生分组进行研读,交流

  3.集体交流,教师指导

  4.教师小结:

  (三)朗读训练

  1.在你们的学习中相信也有这样的体会?请把你的体会融入到你的朗读之中。自由大声朗读这首诗。

  2.指明学生读,大家评议。

  3.齐读。试着背一背。

  4.采用多种形式进行朗诵,体会古诗吟诵的乐趣。

  (四)小结

  (五)辅导学生诵读陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和朱熹的《春日》

  诵读

  交流读后的体会

  教师指导

  再读,背诵

  (六)作业

  1.背诵古诗

  2.摘抄古诗并配画

  3. 成立陆游古诗研究小组,对陆游人物和他的诗进行研读

  教后小记:

《观书有感》教案 篇3

  《观书有感》教学设计

  一、概述

  《观书有感》是南宋著名理学家,教育家朱熹的作品。诗中借半亩方塘清澈明净的形象来譬喻读书的体会的。作者以喻明理,理寓象中,将感想议论化为生动形象,既富理趣,又有诗情。本诗的教学有三大版块组成:一是诵读积累;二是感悟领会;三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的学习方式,让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程,最后引导学生探讨方塘的清澈和读书之间有什么联系,引导学生感悟“不断读书,不断汲取新知识”的深刻道理。

  二、教学目标:

  1、知识与能力目标: 正确、流利、有感情朗诵古诗。

  2、过程与方法目标:理解诗句意思,想象诗中描绘的美景,感悟“不断读书,不断汲取新知识”的深刻道理。

  3、情感、态度、价值观目标:激发学生读书、学习的兴趣。

  三、学习者特征分析

  1、学生是宜兴市新建小学六(1)班的同学;

  2、学生对古诗有了一定的积累,语言感悟能力较强;

  3、学生思维较活跃,有过小组合作探究的经验,能积极参与讨论,探究的能力比较强;

  4、学生学习过很多哲理诗,对古诗告诉我们的道理有了一定的理解;

  5、学生能根据提示、创设的情境来诵读古诗,并有了一定的韵味。

  四、教学策略

  1.以问题解决为主的教学策略:a.学生通过朗读古诗,在其他同学的帮助或教师的提示下理解字词以及诗句的意思;b.通过同桌讨论和教师对重点词句的点拨,学生自己找出问题的答案并和全班同学交流(问题解决)。

  2.自主学习策略:学生通过自主阅读拓展资料讨论,在深入理解的基础上,提高阅读能力,积累诗句,促进思维的深层次加工。

  五、教学环境和资源准备

  1、教学环境:多媒体环境。

  2、资源准备:PPT课件、打印的拓展资源

  六、教学过程预设:

  (一)品读名句 初识作者

  1、出示:

  读万卷书,行万里路。

  活到老,学到老。

  读书有三到:心到、眼到、口到。

  读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。

  2、学生读

  3、你知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗?

  4、简介朱熹

  南宋著名理学家、教育家。他学问广博,治学勤奋,一生共撰写了50余部著作,其中很多思想成为明、清两朝的治国方针,他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化,寓意含蓄,具有哲理。

  4、过渡:朱熹先生是勤奋读书的典范,不光读,还注意思考。有一天,朱熹读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考,他颇有感触地写下了这首诗:(板书课题)

  齐读课题 今天我们就来学习这首诗。

  [由学生熟悉的名句引出诗人,既复习了旧知,又激起学生学习新知的欲望。]

  (二)、品析诗句 理解诗意

  1、出示诗

  2、自由读,注意读准三个生字(鉴 徘徊)

  (1)指名读

  (2)、边划分节奏边读,读出诗的'节奏和韵味。

  3、古诗大多运用逗号和句号,这里有个特殊的标点,你发现没有?

  谁来读出问的语气呢?(指名读,并指导朗读好这一句)

  [从标点入手,启发学生质疑,感知诗景.]

  4、作者到底问的是什么呢?(请结合插图,联系诗句想一想)

  (1) 释 渠 :指方塘 如许:如此,这样

  (2) 谁再来问一问?指导读好第三句

  5、诗人问方塘的水为什么这样的清澈,为什么会有此一问呢?因为他看到了什么样的景色了呢?

  出示插图,看图想象说话:诗人坐在塘边的大石头上,抬眼望去,方塘的水真清啊:

  (同桌讨论)

  小结:说的真好,其实你们刚才描述的,正是作者吟出的两句诗,齐读第一二句(读出方塘景色的清新明快)

  [通过图文对照,画面想象,引导学生步入方塘美景之中,引导学生学会观察,学会表达,感受渠之清.]

  6、学习一二句

  理解:鉴

  1、镜子 2、照 3、仔细看,审察 4、可以作为警戒或引为教训的事

  5、旧式书信套语,用在开头的称呼之后,表示请人看信。

  (5)学生讨论选择

  联系《望洞庭》中的“潭面无风镜未磨”理解。

  [巧妙引导学生借助已有经验理解“鉴”,轻松突破难点。]

  (6)“徘徊”什么意思?(1、来回地走 2、来回移动 3、比喻犹豫不决)

  (7)学生讨论选择

  (8)连起来说说一二两句的诗意。

  7、学习三四句

  过渡:诗人好学善问,看到眼前的方塘美景,他不禁产生疑问:问渠哪得清如许?

  (1)、到底是什么原因呢?诗人自问又自答,诗中那个词提示你原因了?(为)

  (2)、“活水”什么意思?(有源头而常流动的水)

  结合插图理解“活水”(远处的山上的瀑布流下的水汇成小溪,溪水源源不断流入方塘,所以水才能那样新鲜清澈。)

  (3)、连起来说说三四两句的意思。

  (4)、如果没有活水涌来,方塘会怎样?

  (水面就不会那么清澈了, 池塘就会变成死水一潭,水还会被污染,天光云影也徘徊不起来,诗人更不会喜欢这半亩方塘了……)

  小结:是呀!诗人看到这半亩方塘虽然小了些,但因为有活水不断流进,水如此清澈,怎能不喜欢呢?配乐读全诗(读出心中的喜欢之情)

  (三)、辩论明理 享受诗趣

  1、老师读题目,学生读诗。

  2、教师启发:朱熹说:“读书须有疑,方有长进。”你学到这儿,有什么疑问吗?

  诗的题目是《观书有感》,可是……诗中连个书字都没有,全写的是池塘和池塘中的水,我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗?

  3、鼓励学生畅所欲言,教师相机点拨引导.

  4、教师小结:作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中,把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起,使这首诗的意境得到了升华,这正是朱熹的高明之处,所以这个题目真是妙不可言!不能改!

  5、此时此刻,再读这一首诗,我们又该如何去读?(重点读好“哪得”,“如许”,“活水”,及问号.

  [打破常规,反诘诗题,激发了学生探究思索的兴趣,变“让我读,让我说”为“我要读,我要说”,让学生在激烈的辩驳中享受了诗的理趣。]

  (四)、拓展延伸 温故知新

  1、朱熹先生写了一首这么美的写景诗,巧妙地把读书的道理蕴藏在里面,使人们一下子就接受了他的观点,真不愧是杰出的理学家,教育家,这样诗也叫说理诗,我们接触到还有许多这样的诗,试一试,你能填上吗?

  2、出示:

  我们常说,当局者迷,旁观者清,正像一首诗中所写:( ) ,( )。

  从不同的角度看事情,便有会有不同的收获,正如诗中所说:( ),( )。

  抓住时间,抓住机遇,努力奋斗,莫等岁月消逝,机会失去,空悲切,直后悔。这正

  是( ),( )。

  当你克服了艰难险阻,取得成功时,回头再看那些困难时,就会觉得,那些困难是那

  么的微不足道,这正是( ),( )。

  3、总结:当今世界,社会飞速发展,科技不断进步,即使你已经拥有很多的知识,如果停止不前,不再补充新的知识,将会被社会所淘汰。所以,朱熹先生这首诗中所讲的道理,在今天显得更为重要。记住:学习是一件终身大事。

  (五)布置作业

  1、背诵并会默写古诗。

  2、把诗中蕴含的道理说给家人听。

  3、搜集一些富有哲理的诗和同学分享。

  板书

  观书有感

  半亩方塘: 清澈透明 ← 源头活水 (写景)

  人的心智: 更加聪明 ← 读书汲取 (喻理)

  教学反思

  如果要说这堂课的教学有什么缺憾的话,我觉得课堂上对诗句本身的诵读少了一些。有人说唐诗是“高山大河”,是“朝阳”,是“青少年时期的意气风发”,是“登山则情满于山,观海则情溢于海”,那么宋诗则多了一些沉静与思考。宋诗中的哲理诗比较多,本诗也属说理诗。说理诗的情感味较之其它诗似乎少了一些,意境与韵味的体会比较难,这就为教学中的诵读品味带来了不小的困难。

《观书有感》教案 篇4

  《观书有感》是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗富于启发意义而又历久常新。诗的大意为:半亩大的池塘像明镜一样,映照着来回闪动的`天光云影。要问这池塘怎么这样清澈,原来有活水不断从源头流来啊!

  它实写的是明丽清新的田园风光,反复读上几遍,令人感到清新明快,觉得愈读愈爱读!更让人拍案叫绝的是再看题目,乃是观书的感想,顿时这美的意境升华,与读书融合了,寓意更加深刻。 原来,大学者朱熹在赞美读书有所领悟时,心灵中感知的畅快、清澈、活泼,以水塘和云影的映照畅叙出来了。他的心灵为何这样澄明呢?因为总有像活水一样的书中新知,在源源不断地给他补充啊!朱熹的这首小诗,给我们诸多启示,多读一点好书,会让自己的思想永远活泼,才思不绝,情趣高雅!

  明丽清新的田园风光描写,是这首诗的特色之一;以理入诗,于形象中寓深刻的道理,是这首诗的另一特色。

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