狼教案

有关狼教案汇总七篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的狼教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

狼教案 篇1

　　教学目的：

　　1.掌握生字生词，积累文言词汇。

　　2..朗诵文章，理解文章的内容和中心意思。

　　3.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

　　教学设想：

　　学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必须知识引路。教师要清醒地认识文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。

　　本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。

　　本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主;第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。

　　第一课时

　　教学要点：

　　1.朗读课文熟悉课文。

　　2.参看注解，理解生字生词。

　　3.复述故事大意。

　　教学过程 ：

　　一、导入 新课并介绍作品、作者。

　　同学们一定听说过狐、鬼的故事。真有这样的事吗?不是。读狐说鬼是一种假托的方式，目的还在说人，说社会现象。例如有个故事叫《画皮》，说的是一个恶鬼，在人皮上画了一个美女，披在自己身上，就变成美女了，然后去害人。这简直是荒诞之极。但想一想就会觉得它非常真实，许多坏人在干坏事之前，不是先要给自己装扮成好人吗?这个故事就出自《聊斋志异》。

　　《聊斋志异》的作者蒲松龄的字、号、籍贯、生卒年，在题注里有介绍，这里只作简要的补充。他年轻时就有文名，但屡次考试都落第，到71岁才成为贡生。一生大部分时间在家乡当塾师，生活很清苦。柳斋》这本书是他用几十年时间写成的，通过谈狐说鬼讽刺现实中的丑恶事物。他自称这是一本孤愤之书孤愤，有孤独、悲愤之意。

　　二、学生试读。

　　先齐读一遍，然后指定个别学生(最好是程度较低者)朗读，以便发现学生的疑难之处，使讲解更有针对性。注意正音，纠正节奏停顿的错误。

　　三、疏通文义。

　　(一)以教师边读边讲的方式进行，读到该讲的地方就停下来讲;但也不光是教师讲，还要 让学生讲。哪些地方该讲呢?

　　(l)不常用的字，虽有注释，但可能学生印象不深;

　　(2)表述习惯跟现代不同的地方;

　　(3)可以用口语作生动表述的地方。

　　以下是讲述要点：

　　1、途中两狼，按现代口语应当说，半路上碰到两只狼。

　　2、缀，这里要引申为紧跟

　　3、投以骨，把骨头扔给它。

　　现在也说报之以笑(拿笑来回答别人)。

　　4、骨已尽矣，也可以说成骨已尽，跟下文接得上。为什么要加个矣字?(情急，无计可想。)

　　5、并驱，今语有并驾齐驱，并，亦齐(一起)也。

　　6、 顾，转头。屠户回头则见狼，当是转头看两侧。

　　7 、苫蔽，由两个近义词组成的双音词，遮盖之意。

　　8 、奔倚，表现两个动作：跑过去，把背靠着。

　　9 、弛，最早指把弓上的弦放松，此处用引申义。

　　10、犬坐，犬，比喻坐的姿势如犬。今语，开会时排入场叫鱼贯而入，大口吞咽，叫狼吞虎咽，皆属这种用法。

　　11、隧入，从隧道入。今语空运(由空中运输)，也是这种用法。

　　12、意暇甚意将隧入中的两个意字，含义不同，可让学生做比较。(前者指神情，后者指内心盘算。)

　　13、盖以诱敌，原来是想麻痹对方。

　　(二)边串讲边归纳内容，熟读成诵。

　　1、教师再教给一种朗读的方法表现情景法。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。

　　学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。

　　2、教师教给朗读的方法分层背读法。所谓分层背读法就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内层次。如开头一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行其远这一段，由两层构成，飞层写人，层写狼，朗读时必须在剩骨后小停一下。

　　板书：

　　(先看第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适?可用屠夫遇狼来概括。

　　再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶。说明狼很贪，而屠夫呢?如果仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么?可用屠夫惧狼来概括。

　　再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为?文中似无可用之字，只能另行考虑。可用屠夫御狼来概括。

　　再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清楚可用屠夫杀狼来概括。)

　　遇狼

　　惧狼 投以骨 复投之 骨已尽 并驱如故大窘 恐

　　御狼 顾 奔 倚 弛 持狼不敢前，眈眈相向

　　杀狼 少时 久之(狼)

　　暴起 劈 毙

　　转视(一狼) 断 毙

　　议狼

　　四、朗读背诵。

　　五、作业 布置：

　　同步翻译

　　第二课时

　　教学要点：

　　1.串讲课文。

　　2.理清故事情节、掌握结构。

　　3.正确理解文章中心意思。

　　一、导入 ：

　　上节课我们已经疏通了课文，了解了文章的大意。这节课我们将进一步深入研究课文，理解文章的主要内容和主题思想。

　　二、正课：

　　1、朗诵课文。

　　2、理内容、明结构

　　(1)本文叙述一个什么样的故事?

　　叙述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程，按故事情节的发展过程来看，可以怎样概括?

　　(据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。

　　那么，这四个自然段，哪是开端，哪是发展，哪是高潮，哪是结局呢?

　　关键在于高潮和结局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的发展。这点学生是能理解的。可见怎样划分高潮的.结局，应该以文章本身的情况为准。)

　　(2)本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同?

　　前四段是记叙，第5段是议论;前四段是讲故事，第5段是评故事。

　　本文的整体结构应该怎样认识?

　　本文整体上可分两大部分：

　　第一部分叙事，又分四个层次;第二部分议论。

　　3、每个同学以表现了或写出了说一句品析课文语言的话。如一屠晚归写出了人物、时间。又如一屠晚归表现了特定的时间，表现了屠户是孤零零的一个人。

　　同学们发言。如：

　　晚：说明当时已是路上无人，屠户处于无援境地。 途中：写出了特定的环境和地点。

　　一屠、两狼：对比，屠户只单独一人，狼却是两只，写出了屠户身处险境。

　　投以骨：写出了屠户在想办法摆脱险境。

　　投，复投：表现屠夫一再设法不让狼继续追击。

　　仍从：写狼的贪婪，狼的胆子越来越大，得寸进尺，步步紧迫。

　　后狼止而前狼又至：写狼紧跟不舍，屠户面临攻击的巨大危险。

　　并驱如故：表现狼集体作战，屠户好像到了山穷水尽、无路可走的地步。

　　弛担持刀：写屠户准备奋起搏击。

　　眈眈相向：写出了狼眼光的凶残与贪婪，写出了两狼伺机进攻。

　　屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：写屠户机警果敢，不失时机，迅速出击。

　　转视：把惊心动魄的情景展现在眼前，把情节推向高潮。

　　一狼洞其中：将危险性渲染到了极点，原来一狼径去是为了前后夹击。直到禽兽顷刻两毙，文章中的悬念才得到了圆满的解决。

　　乃悟前狼假寐，盖以诱敌：写屠夫的醒悟，更写狼的狡黠。教育人对狼一样的人一定要提高警惕。

　　4、问题探讨：

　　(1)由此我们可知狼的本性是怎样的?

　　贪婪凶恶：

　　狡诈阴险：

　　(2)文章如何刻画屠户的形象的?(描写手法)

　　心理描写

　　动作描写

　　由此可见屠户是一个怎样的人?

　　机智勇敢、敢于斗争、善于斗争

　　(3)文章最后一段议论有什么作用?

　　(4)这篇文章给我们什么启示?

　　三、小结：

　　本文写的是两只狼和一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，结果却双双毙命与屠户的刀下。说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。

　　余下时间通过各种形式竞读、竞背课文。

　　建议作业 ：

　　练习：教师提出请同学们对课文添枝加叶的思考要求。同学们自找内容，就某一部分说描叙文。

　　5.教师点拨：为了展开铺叙，可用如下方法对课文添枝加叶，展开想象。

　　①设置环境 ②添加动静 ③加上声色 ④安排远近 ⑤配上衬景 ⑥表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。

　　6.同学们思考、准备，有表情地说描述文。

狼教案 篇2

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识本课13个生字，会写10个生字，掌握多音字提和难。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

　　2、展开小组讨论，对课文内容进行分析。

　　情感、态度与价值观：

　　让学生懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。

　　教学过程：

　　一、图片引入

　　出示狼、鹿和人的图片看着这三张图片，你会想到些什么？

　　学生畅所欲言

　　那他们之间到底发生了哪些事呢？赶快来读读课文吧。板书：狼和鹿

　　二、初读课文

　　1、用自己喜欢的方法读文，解决生字。

　　2、采用开火车读词语等各种游戏来认字读词语。

　　3、师生共同合作理解不懂的词语。

　　三、理解课文

　　1、字词我们都认识了，也理解了，下面同学们，以小组为单位，分段朗读。

　　2、指定小组分段朗读。其他同学认真倾听，读完互评。

　　3、通过读课文，你们知道狼、鹿、人之间到底发生了什么事吗？

　　4、学生用自己的话概括一下。

　　5、在文中有自由王国功臣罪魁祸首三个词语，它们是什么意思呀？

　　6、你们发现它们有什么特别的？对它们三个词都加了引号，联系课文，再说说你们的理解好吗？

　　7、先在小组内讨论一下，之后班内交流。

　　8、还有读不懂的地方吗？提出来我们通过解决。教师引导学生在合作交流中解决问题。

　　9、带着你们对课文的理解，再来品读一下这篇课文吧。

　　四、材料拓展

　　1、老师这里还有一份另人思考的材料，想听吗？但听完了，可是要谈谈自己的想法呀！师读材料。

　　2、结合课文狼和鹿和刚才的.材料，你们有什么启示？谈一谈吧。学生自由谈感受。

　　3、小结：大自然的奥秘还有很多很多，同学们，利用课余时间多读些好书，你会知道的更多，懂得的更多，更多的去了解大自然。

　　五、指导书写

狼教案 篇3

　　学习目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　3.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。

　　教学重难点：

　　弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1.同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼

　　2.你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿

　　过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

　　板书课题：鹿和狼的故事

　　二、自学课文

　　1.自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？

　　2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。

　　3.想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。

　　三、检查自学情况

　　1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2.提出不懂的地方，解疑。

　　四、理解课文内容

　　1.默读课文。

　　2.凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。

　　3.画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。

　　4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？

　　5.讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的.相互关系。

　　（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

　　（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？

　　（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？

　　五、体会课文中心

　　1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？

　　2.这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？

　　3.狼倒在猎l枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？

　　4.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？

　　5.这个故事告诉我们一个什么道理？

　　六、作业。

　　写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。

狼教案 篇4

　　【教材分析】

　　这是一篇描写两只狼与一个屠夫之间的一场较量的短篇小说故事。虽然它是以文言的形式出现的，但故事的情节比较简单，内容带有劝喻性和讽喻性，接近寓言体裁。学生对这样的文章比较有兴趣，配以一定的画面欣赏，更可以激发学生的求知欲望。

　　【教学重点和难点】

　　继续积累文言实词，了解文章情节的发展，理解它的寓意和意义。

　　【学生分析】

　　经过一学期的学习，学生已经积累了一定的文言基础，况且书本的解释较全，借助一定的参考资料，学生学习事半功倍。易于理解的的文章情节，使学生更有浓厚的兴趣。因此，只要引导得当，学生肯定会有所得益的。

　　【设计理念】

　　根据新课程标准课改的精神，结合本班学生的实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，努力引导学生积极主动的求知，养成良好的学习习惯和态度。

　　【教学目标】

　　1、培养学生阅读文言文的能力。

　　2、掌握课文中的一些重要的实词的意义和用法。

　　3、能脱离课本较形象、准确的复述故事情节，朗读和背诵。

　　4、能独立概括文章的寓意。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课(简介作者和出处)

　　1、图片“狼”。(远、近观察)

　　2、蒲松龄，字留仙，清朝山东人，著名的文学家，代表作是短篇小说集《聊斋志异》，“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。

　　二、朗读课文(正字正音)

　　缀(zhuì)窘(jiǒng)苫(shàn)蔽(bì) 弛(chí)眈(dān)瞑(míng)隧(suì) 尻(kāo)黠(xiá)

　　三、合作讨论，疏通文意

　　四、学生以讲故事的形式复述有关情节

　　五、回音壁(课文重点词语的理解练习)

　　六、师生互动探究课文的情节，理解文章的寓意

　　1、“缀行甚远”可看出狼的什么特点?

　　2、请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素?分别是什么?请用原文语句回答。

　　3、屠夫急中生智想出了一个什么办法?

　　4、“一狼得骨止一狼仍从.复投之，后狼止而前狼又至”体现了狼的什么品性?

　　5、“并驱如故”可看出狼的什么特点?

　　6、请指出描写屠夫心理的句子。

　　7、他采取了怎样的行动?(原文回答)

　　8、狼的表现呢?

　　9、请用原文回答：

　　两狼的计谋：

　　前狼假寐的姿势：

　　前狼假寐的神态：

　　前狼假寐的目的：

　　后狼径去的目的：

　　10、请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点?

　　11、请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的`什么特点?

　　12、朗读最后一段，作者的感叹是怎样的?

　　13、用现代汉语解说这句话的意思?

　　14、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗，?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发?

　　七、回顾小结，课文背诵

　　八、课后作业

　　1、收集有关狼的资料，全方位多角度的认识狼，以“我眼中的狼”为题开展交流活动。

　　2、摘抄有关“狼”的成语并熟记下来。

　　【板书】

　　遇狼 狼：缀行──狡

　　惧狼 屠：投骨──惧

　　狼：并驱如故──贪

　　御狼 屠：窘、恐

　　倚薪、弛担持刀──智

　　杀狼 前狼：犬坐于前

　　后狼：径去、洞其中──黠

　　屠：暴起、刀劈──勇敢

　　启示：

　　1、一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡的。

　　2、人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。

　　3、对待像狼一样的恶人，必须善于识破他们的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗争。

　　4、除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患。

狼教案 篇5

　　活动目标：

　　1.通过看图和猜测阅读理解故事内容，尝试大胆表达自己的想法。

　　2.初步体会故事里蕴含的道理，体验游戏的快乐。

　　活动准备： PPT课件、音乐。

　　活动过程：

　　一、谈话导入：

　　今天，我给大家带来一本很有意思的书（出示图）。这本书是一位日本的庆子阿姨写的。你们猜，这会是关于谁的故事？对，小狗，书的名字是《像狼一样嚎叫》。为什么要像狼一样嚎叫？

　　二、逐页阅读、猜测故事内容。

　　1.图，介绍小主人和莫卡。

　　师：这只小狗叫莫卡，它的.小主人是一个可爱的小姑娘，叫米雪儿。莫卡是一只很好的狗，它和米雪儿相亲相爱，你离不开我，我离不你，日子过得很美满。直到有一天，米雪儿读一本书，看，他们正在看一本关于谁的书？讲狼的书。

　　猜测：米雪儿正在对莫卡说什么呢？

　　“你瞧！莫卡，你真有点像狼！”

　　讨论：狼是一种怎样的动物？（生活、牙齿、捕食）小结：狼是一种生活在野外非常凶残、可怕的食肉动物。

　　2.图，感受狼自由、快乐的生活。

　　莫卡听到米雪儿说自己像狼，就认真地看了起来：哇！我是有点像狼。可是瞧狼多神气啊！他们跑来跑去自由自在，它们捉野兽，它们可以待到半夜，对着月亮嗷嗷叫。

　　可瞧我过的什么日子？

　　3.图，感受莫卡不自由、不开心的生活。

　　谁不让莫卡做这些事情？

　　米雪儿和莫卡那么相亲相爱，米雪儿为什么还要限制莫卡做这些事情？

　　是米雪儿不爱莫卡了吗？那，为什么？（是为了莫卡的健康和安全。）

　　4.图，感受莫卡离家出走后的快乐心情。

　　猜测：看，莫卡的心情怎么样？

　　莫卡离开家以后，会做些什么事情？

　　它还会回来吗？

　　5.图，介绍莫卡出走后遇到的麻烦，感受它不开心的心情。

　　很快它饿了。“没事”它叫道，“我自己捉东西吃，就像狼那样。”于是它就这么干了。

　　莫卡看到了什么？它能捉到吗？为什么？

　　6.图1——13，感受莫卡实现愿望及遇到危险时的心情。

　　你们猜，接下来，莫卡会是回家还是继续往前走?对，莫卡说：“我不能认输，有一件事我还得试试看。”

　　（1）你知道是什么吗？它会成功吗？

　　（2）你们想不想也学一学？

　　（3）猜猜莫卡叫完以后会发生什么事情呢？

　　（4）听到狼的叫声以后，莫卡会怎么样呢？

　　（5）猜猜看，莫卡会怎么做？

　　（情景表演：一名幼儿当莫卡，老师当米雪儿，大家当狼群。）

　　7.图14—16，感受主人对小狗莫卡的爱。

　　你们猜，米雪儿发现莫卡离家出走了吗？

　　莫卡回到米雪儿的怀抱以后，它会后悔自己离家出走吗？

　　它会对米雪儿说什么？

　　三、结合生活，引导幼儿讨论并理解莫卡的遭遇告诉我们的道理，理解爸爸妈妈的爱。

　　生活中，爸爸妈妈、老师不让你们做哪些事情？那是她们不爱你吗？为什么？小结：生活中，我们的自由和快乐是要受到约束和限制的，不能影响别人的生活，也不是自己随便想做什么都能做的。大人们说的有些不允许，是对我们的爱和保护。当你有了新想法的时候，可以勇敢的告诉老师和爸爸妈妈，在大人们的同意和保护下，我们就可以去试一试。

狼教案 篇6

　　教材说明：

　　这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了不同生物之间“相互制约、相互联系”的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，初步懂得不同生物之间“相互制约、相互联系”的关系，树立保持生态平衡的意识。

　　3、感悟作者通过分析具体事例而说明道理的表达方法。

　　教学重点：

　　理解“鹿、狼、林”之间“相互制约、相互联系”的关系。

　　教学方法：

　　快速阅读、感情朗读、口语交流、讨论总结。

　　教学安排：

　　一课时

　　课前准备：

　　1、让学生预读课文并搜集有关资料。

　　2、教师做好课件。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，你们听过关于“狼和鹿”的童话故事吗？在童话

　　中，你觉得“狼和鹿”分别是一种怎样的动物？

　　二、快速阅读课文1、2自然段。

　　1、课文如何描写森林的，你能找出相关的词句吗?

　　2、“罗斯福”是何许人也？他下了一道什么命令？为什么下此命令？

　　三、感情朗读3、4自然段，说一说

　　：

　　1、

　　命令颁布后：狼被__________；鹿成了森林中的________。

　　2、、我的口语-------Very

　　good

　　假如你就是一只受到宠爱的鹿，你会怎么想？怎么说呢？

　　四、用喜欢的方式自学5、6自然段，思考下列问题：

　　1、狼消灭后，森林发生了什么变化？

　　狼消灭后，鹿群发生了什么变化？

　　2、回忆《蛇与庄稼》一文，写“鹿、狼、林”之间的关系图。

　　3、用适当的语气朗读这一部分。

　　4、、口语练习：

　　假如你是余下的苟延残喘的鹿，现在的你又会说些什么？

　　五、我帮总统找原因——（以小组讨论的形式学习7、8自然段）

　　１、为什么会发生“鹿死林毁”的悲剧？你能补充完下面关

　　系图吗?

　　(

　　)

　　灭绝后→

　　(

　　)

　　快速繁殖→(

　　)毁灭→

　　(

　　)灭绝

　　2、

　　罗斯福总统错在什么地方？

　　六、这个故事说明：

　　生活在同一个地球上的动物之间是相互制约、相互联系的`。仅仅根据人类自身的片面认识去断定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃

　　至整个生物界中

　　的

　　这种

　　相互关系。

　　七、“我”有收获了。

　　学生自由发言，谈论自己的收获。

　　八、课外延伸

　　通过画面进一步认识“狼”，在生活中学习狼的优良品质。

狼教案 篇7

　　一、教学目标

　　1、知识与能力

　　（1）了解蒲松龄及其《聊斋志异》，《狼》教学设计10。

　　（2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等

　　（3）理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

　　（4）揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。

　　2、过程与方法

　　（1）让学生在充满情趣的氛围中进入课文。

　　（2）通过讨论探究，自己解决生难字词，自己感悟课文，教师适时点拨。

　　（3）通过学生表演表达自己对课文的理解。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）体会屠户内心世界的变化过程。

　　（2）学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

　　二、教学重难点

　　重点：积累词汇，理解文意，体会道理。

　　难点：怎样理解文章的主旨。

　　三、课型及课时：阅读探究型 一课时，初中一年级语文教案《《狼》教学设计10》。

　　四、教学准备

　　布置学生做好充分预习：读准字音，读顺句读，发现疑难问题，回忆巩固作者及作品。

　　五、教学过程

　　（一）设置情境，导入新课。

　　由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。

　　（二）回忆巩固作者。

　　蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川（今山东省淄博市）人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇 异的故事。

　　（三）检查预习

　　1、检查朗读情况：学生齐读课文。（读准字音，读准句读）

　　2、检查字词句疏通情况：（以考查的形式进行）

　　3、让学生口译进一步发现疑难问题。（小组解决或向老师提出）

　　（四）自由朗读，整体感知：

　　1、用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的`时间、地点、矛盾双方、故事的开端。（准备抢答）

　　2、理清情节

　　（屠户）遇狼——惧狼——御狼——毙狼

　　（五）变换角度，读评故事。

　　1、揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。

　　屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，而狼当时的心态又是如何？请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色（四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动）作形象表演。

　　【老师提示】要扣住几个主要情节：

　　屠夫：遇狼——惧狼

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