《老王》教案

时间：2022-01-21 03:50:42 教案

关于《老王》教案锦集8篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《老王》教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于《老王》教案锦集8篇

《老王》教案篇1

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言

　　2、把握老王人物形象的刻画

　　过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本

　　情感、态度价值观：领会作者的思想感情和文章主旨

　　二、教学重点、难点

　　本文的教学重点是理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”而本文的教学难点则是在于领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大

　　三、教学方法

　　提问法、讲解法、点拨法、启发评价法

　　四、课时安排：一课时

　　五、教学过程：

　　（Ppt出示：课间播放相关图片）

　　（一）情境导入，激发共鸣

　　同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？（生答）是的，这些生活于社会底层的普通人，也许没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心今天，让我们一起走进杨绛先生的《老王》（Ppt出示课题），去感受这个普通人身上的善心和善行

　　（二）走近作者，知人论世

　　师：老王是一个普通人，而写《老王》的作家却不是一个普通人，那么，她是一个怎样的人呢？

　　Ppt出示：杨绛（jiàng）)，现代女作家，文学翻译家祖籍江苏无锡，生于北京1932年毕业于苏州东吴大学1935——1938年留学英法主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人

　　师：“”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动这个时候，结识了三轮车夫老王

　　（二）走进文本，细品人物

　　1、请大家打开书，自由朗读课文，标出自然段的序号，从课文中找出表明作者写文章时的情感的一个词

　　（愧怍）让我们一起把这句话朗读一遍，注意读出情感

　　Ppt出示：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”注意找出这句话的关键词理解句子，要善于找出关键词（幸运的`人、不幸者、愧怍）

　　2、跳读课文——理解老王生活之苦

　　师：俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜卡列尼娜》的开头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，请跳读课文的1—4自然段，思考：老王有着怎样的不幸？（可以从一下几方面引导学生）

　　姓名职业家庭成员外貌特征家庭住址

　　明确：不知道名字

　　靠一辆破旧的三轮车活命

　　“”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子

　　打了一辈子光棍，孤苦伶仃

　　眼睛不好，瞎了一只眼

　　住在荒僻的小胡同，塌败的小屋

　　师：请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？用一个字概括：苦

　　“艰苦、悲苦、凄苦 ”

　　3、浏览课文——理解老王心地之善

　　师： “本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？”请用一个字回答

　　明确：善

　　师：接下来，请同学们快速浏览课文的剩下段落，思考：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”（要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情”

　　明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋”

　　师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用一句话概括）

　　4、精读课文——体验感动

　　师：老王就是这样一个普通而又善良的人病入膏肓的他送的香油和鸡蛋，温暖了杨绛苦难的岁月作者看似平淡简洁语言，字里行间却有着丰富的意蕴，悄悄地触动你我的心弦

　　Ppt出示：法国著名作家福楼拜对他的学生莫泊桑曾说过这样的话：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词”

　　师：让我们精读课文8—16段，请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词语，细细地品味，想一想：哪个词语触动了我的心弦，为什么？

　　（拿出笔，圈点）“好文不厌百回读”，好文章每读一遍都会有很多收获）

　　Ppt出示：触动了我，因为

　　词语赏析：

　　预设：① “有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”（镶嵌采用造句法，改变语境品析）

　　“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子 “镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了

　　②他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手他一手提着个瓶子，一手提着一包东西

　　他直着脚一级一级下楼去（采用创设情境法品析）

　　“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒

　　③我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 他只说：“我不吃” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去他赶忙止住我说：“我不是要钱”（采用换词法品析）

　　示例：“强笑”一词，不但准确，而且含蓄地透露出作者见到老王病成这个样子，还拿东西来谢“我们”，心里说不出的辛酸和感动

　　4、回视课文——理解杨绛一家的善

　　师：杨绛看似平淡的寥寥数语，把善良的老王牢牢地刻在我们心中，可能一辈子你都无法忘却面对生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，杨绛一家为他做了些什么呢？请大家回视课文，迅速找出杨绛一家为老王做的事

　　明确：A、照顾老王的生意，坐他的车；

　　B 、老王再客气，也付给他应得的报酬；

　　C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；

　　D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活

　　E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症

　　师：由此可见，杨绛一家人也是善良的

　　（三）真情碰撞，叩问良知

　　1、师：是的，不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这样用善良体察善良，用爱心交换爱心然而，老王去世以后，作者为什么会感到“愧怍”呢？

　　明确：未能给老王真正的平等和尊重这愧怍，其实是一种反省，对自己，对知识分子，更是对中国传统文化的深刻反省

　　2、师：一个生活在社会最底层的三轮车夫，老王是不幸的，因为他经受着无知无识的物质痛苦，也承受着社会畸变的精神枷锁然而，他又是幸运的，因为他去世几年以后，却得到了杨绛真心的愧怍，更受到到我们一代一代人的深深铭记不幸的老王因为善良而充盈了他的人生，他又是何其有幸啊！

　　师：细读完杨绛的《老王》，我被老王流淌在心间的善良深深地感动了，也被作者流淌在字里行间的真情深深地打动了，于是写下这样的文字，以示对老王真诚的怀念

　　Ppt出示：伛偻的身躯，藏着金子般的心；不幸的命运，却掩藏不住人性的光辉即使最困苦的时候，他想到的也总是别人，直到生命的最后一刻这就是老王，他用言行诠释了善良，他用善良捍卫了尊严

　　师：孩子们，不论何时，不论何地，请记住，让善良之心永存，让善良成为我们的一种习惯，你将是一个最幸运的人。

《老王》教案篇2

　　【创意说明】

　　本篇散文的核心是讴歌一种善良的人性，教学时应着重理解老王的苦与善，并了解我的善良与对老王的关爱。宜采用对话式教学。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　生活中有很多小人物，他们虽然不被人重视，却有着一颗善良的.心，今天我们要学习的《老王》中介绍的人物就是这样。

　　二、朗读课文

　　三、形象分析

　　１、自读课文，试用一个词概括老王给你留下的印象，并根据课文内容作一点说明。

　　如：孤苦，亲人很少；凄凉，身体不好，生活条件差；老实厚道，他需要钱，可做生意从不多收一分钱；善良

　　２、着重分析老王善良的表现。

　　愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

　　３、思考：文中的我是一个怎样的人？

　　明确：也是一个善良的人。照顾老王的生意；老王送香油鸡蛋，也付钱给他；关切地询问老王的生活。

　　四、情感体验

　　１、怎样理解文章的最后一句话？

　　２、我和老王的交往过程给我们怎样的启示？

　　⑴ 要关爱弱势群体；

　　⑵ 要培养平等观念；

　　⑶ 要培养人道主义精神。

　　３、你的周围有类似于老王的人吗？你是怎样对待他们的？

《老王》教案篇3

　　【教学目标】

　　１、把握老王的性格特点。

　　２、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。

　　【教学设计】

　　１、导入：

　　同学们，在生活中，我们总是对名人的一言一行十分的关注，那是当然，名人嘛，最能吸引我们的眼球。但我们接触得最多的却仍是平平凡凡的普通人，有认识的，有不认识的。你是否曾关注过他们？我国著名的作家、文学翻译家杨绛女士就曾经关注过一个车夫，并为他写下了散文《老王》。今天，就让我们透过杨绛来关注老王。

　　２、介绍杨绛及钱钟书，写作背景：

　　⑴杨绛，原名杨季康，生于１９１１年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

　　⑵钱钟书（１９１０～１９９８），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

　　⑶文章作于１９８４年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是xx时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是反动学术权威。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中

　　３、画说老王：

　　看课文插图，请同学们注意老王，你们从老王的身上读到些什么？

　　（沧桑、凄凉、痛苦、老实、苍老）

　　（过渡：同学们的观察力很强，下面让我们透过杨绛的文字来走近老王，感受老王。）

　　４、走近老王：

　　⑴学生大声朗读课文，谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语来概括老王的一生吗？

　　（提示：从生活和为人两方面考虑）──穷苦、善良（板书学生所说词语，评选公认的好词）

　　⑵精读课文，文中哪些事情体现老王善良的性格特点？（四人小组讨论）

　　明确：老王的善良也有许多表现，愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢

　　（老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的，自己悲苦的命运更能够突出他的善良。）

　　⑶哪些事情体现老王的穷苦呢？（四人小组讨论）

　　明确：老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。xx期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难

　　５、关爱老王：

　　我们一家如何关爱老王？还有人关爱老王吗？（抢答）

　　明确：

　　坐他的车，照顾生意；老王再客气，也要付给他报酬；不能让他白送香油鸡蛋；当三轮改成平板三轮时，关切的询问他的生活；女儿像她一样，送他一大瓶鱼干油。老先生自愿当货照顾他生意。（板书我们一家善良）

　　与此相反，不愿做他车的乘客，恶意闲话的有的人──冷漠

　　（个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的.差别，一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。）

　　６、感受老王：

　　总结老王和我们一家的善良，谈感受。

　　（根据板书阐述，穷苦卑微的老王善良地关怀着我们一家，我们一家同样回报以善良。社会需要爱，社会呼唤爱，让我们去关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人，用善良体察善良，用爱心浇灌世界。）

　　７、现实老王：

　社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人。欣赏《让世界充满爱》，深化感情。

　　８、身边老王

　　你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。

　　９、板书：

　　穷苦

　　老王

《老王》教案篇4

　　教学目标：

　　1．情感态度和价值观方面：

　　理解课文内容，感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者。陶冶美的

　　情操；关注不幸者的社会问题，培养平等观念和人道主义精神。

　　2．知识和能力方面：

　　①全面把握课文内容，领会作者与人物的思想感情。

　　②理清思路，把握老王的性格特点。

　　③揣摩重点语句含义，体会作者遣词造语的匠心，掌握记叙语言的特点。

　　3．过程和方法：

　　①教时安排：一课时

　　②教学方法：以读导写。具体说：

　　A．抓特征（性格）感悟独特的情感体验，学会关爱不幸者。

　　B．抓思路（组材），揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法。

　　C．抓特色（语言），学习文章的遣词造语，学会说真话，做真人，

　　抒真情。

　　③课前准备：

　　A．熟读课文，把握生学词，扫清文字障碍，疏通课文。

　　B．搜集作家杨绛的有关资料。

　　C．课外阅读《洗澡》、《围城》等。

　　④具体教学内容及步骤如次

　　环节教学要点方法习惯

　　导一、导入新课激发兴趣

　　1．从单元导入，明确学习目标

　　凡人小事关爱弱者善良和爱

　　以读导写学习方法

　　读①抓文眼（关键词）

　　②抓文脉（主要情节）

　　③抓句子（关键句）

　　导④抓特征（性格）

　　⑤抓特色（语言）

　　⑥抓精要（语段）

　　⑦抓细节（片段）

　　⑧抓环境（自然社会）

　　胸有成竹

　　导

　　①揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法，（抓思路）

　　②感悟独特的情感体验，学会关爱他人，尤其是关爱弱者

　　写（抓特征）

　　③体会文章的遣词造语，学会说真话，抒真情。（抓特色）

　　2．从前后课文的街接教学中导入做好情感铺垫，定向引题。

　　父爱亲情博爱友情

　　拳拳爱心平等人道

　　3．板书课题，解题，初步了解作家作品的有关常识

　　杨绛：钱钟书夫人，1911年生江苏无锡人。作家、文学翻释

　　家。著有散文集《干校六纪》《将饮茶》译有《堂吉诃德》

　　本文选自《杨锋散文》

　　主题点拨

　　知人论世

　　搏集资料

　　学

　　做

　　评二、速读练习整体感知

　　1．检查预习情况，质疑解难，鼓励学生发现问题

　　2．速读课文感知内容

　　⑴课文介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？

　　老王职业（谋生手段）

　　生理缺陷（谋生困难）穷苦

　　居住条件（地位低下）卑微

　　① 为我送冰，车费减半讲感情

　　②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心。讲仁义

　　③去世前给我送香油、鸡蛋，以表示感谢。少收钱

　　评价：一个孤苦伶仃但又老实厚道，有良心、关心人的人。

　　⑵作者一家是怎样的人？具体表现在哪些地方？

　　①照顾老王的生意，坐他的车

　　②老王再客气，也付给他应得的报酬。

　　善良③老王送来香油、鸡蛋，不让他白送，也给了钱。

　　④关心老王生活，三轮车改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活

　　⑤作者女儿知道老王有夜盲证，送给他大瓶鱼肝油。

　　⑶为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往胜不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？

　　A，平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。只有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口水”是很抱歉的。

　　B，人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人、尊重个人对社会作出品的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。……总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人、爱护人。

　　生前照顾关心社会主义人道主义

　　老王死前同情悲酸公民道德建设

　　死后愧怍（扶危济困）

　　结合每年9月20日公民道德建设宣传周，指导关注现实。

　　三、合作探究深入理解

　　（一）指名朗读“有一天，我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”部分，讨论思考。

　　1．老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？

　　知恩图报，心地善良

　　2．老王说“我不是要钱”为什么最后还收了钱呢？你是怎样理解的？

　　老王怕“我”真的托人给我送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。

　　3．对课文结尾一句话，应怎样理解？

　　一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸运者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的.关爱还很不够，所以感到“愧怍”

　　4．试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋

　　情节。

　　提示：展开充分合理的想像，重点突出老王的心理活动。（二）揣摩语言，结合课后研讨练习二完成。

　　1．“前任”一词很简练，大词小用，又有风趣。

　　2．“强笑”一词，不但准确，而且储蓄，透露了自己看到老

　　王变成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲

　　酸和感激。

　　3．说“嵌在门框里”夸张手法，强调了老王生命衰竭、身体

　　僵直的形态。

　　小结：语言特色

　　看似平淡，但静中有动，意味深长，有很强的表现力。

　　课文语言

　　①朴素本色的绚烂华丽朴素

　　②含蓄中寄寓由衷的感慨/静穆超然的中和之美含蓄

　　③诙谐幽默的灵动之气。幽默

　　四、拓展延伸，反思整合

　　1．比较阅读拓展延伸

　　威克家《老哥哥》

　　旧中国农民苦难与不幸

　　勤劳与坚忍

　　文革时期苦社会

　　善根源

　　2．目标整合（略见板书）

　　3．布置作业：试以第一人称，改写课文中老王给我“送鸡蛋、香油部分”。

　　查工具书和有关资料

　　小组讨论交流

　　学生从课文中找出教师引导归纳

　　引导学生联系现实，实施情感教育

　　合作探究

　　揣摩重点语段，引导学生探究

　　以点带面

　　以读促写

　　由表及里把握规律

　　迁移能力

　　板书设计

　　老王

　　杨绛

　　以读导写

　　1．抓（性格）特征，悟出自己的情感体验，学会关爱他人，弱者

　　老王苦——究苦卑微正真善良别人：诚信

　　善——知恩图报“好人”现实生活自己：践行公民道德实践

　　老哥哥苦——苦难不幸受罪犯

　　善勤劳坚忍“穷人”

　　2．抓（思路）文脉，揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材。

　　坐车闲话相告女儿送油老王善良改平板三轮车死前送物

　　平易近人身世一家照顾收费客气关心老王愧怍

　　（交往线索，一脉相承）

　　3．抓（语言）特色，学习文章的遣词造语，学会说真话，抒真情。

　　朴素、含蓄、幽默

　　职业身世、三轮单干户孤苦伶仃

　　基本情况生理缺陷：一只眼

　　（逻辑）居佳条件：塌败小屋与老实厚道

　　老王带来水，车费减半老心地善良

　　杨绛工作与为人帮送医院，不要钱王知恩必报

　　（时间）改成平板三轮，维持生活交

　　离世前还送油、蛋往

　　[体验与反思]在本课教学中，我主要采取建构主义的价值取向，立足发展学生的新课程理念，通过：“导学做评”四个环节，实施主体自我教育。这一点是基本的人文目标。

　　但在具体数学过程中，我又根据叙事性文体的特征，创造性地采取了“以读导写”的教学方法，即A抓特征（性格），感悟独特的情感体验，学会关爱不幸者（正好结合“公民道德实践宣传周”活动，突出“诚信”的主题）；B，抓思路，揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法（选新颖的材料，人咬狗）；C，抓特色（语言）学习文章的遣词造语，学会说真话、做真人、抒真情（强调写“放胆文”）。直接将“三维目标”整合于教育教学的行为之中，突出语文的特征，有助于提高学生的综合素养。

《老王》教案篇5

　　一、导入

　　同学们，现实生活中，我们的目光总是追逐那些光彩照人的明星，总是羡慕那些功成名就的伟人。但你们是否知道，我们周围更多的是普通人，是像王顺友一样的普通人。他们虽然普通，但有感人的举动；他们虽然平凡，却有崇高的精神。今天，就让我们跟随作者杨绛走进一个普通人老王的生活，去关注他的点点滴滴。（板书：老王杨绛）

　　二、简介作者

　　杨绛（jiàng）(1911—)，现代女作家，翻译家，著名学者。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》。长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。

　　三、整体感知：

　　1、学习生字。

　　过渡语:学习课文之前，我们先来扫除一下文字障碍。

　　伛荒僻攥塌败取缔骷髅滞笨愧怍惶恐翳

　　2、了解体裁，朗读课文。

　　过渡语:《老王》，是一篇写人为主的叙事散文，在文中作者要完成对人物的刻画表现人物的性格特点或思想品格。下面一起来具体了解文章内容。

　　下面请三位同学和老师一起分段朗读课文（1—4，生读；5—7，生读；8—16，师读；17—21，生读；22，齐读）

　　同学们在听读过程中请思考：《老王》这篇文章中国共产党写了几个主要人物？他们分别给你留下怎样的印象？（板书：老王杨绛 ——善良）

　　（过渡语：从大家的回答中可以看出，老王和杨绛都是善良的人。老王生活艰难，却拥有一颗金子般的心；而文中的作者更是倾注全力照顾老王的生计。一个发自内心的小小的善举，铸就了两个普通人大爱的人生，这就是普通人人格的伟大与崇高。这是值得我们每个人学习并为之感动的……）

　　四、研读人物。

　　1、感动中国20xx年度人物的评选已经开始了，虽然作者和老王没有感天动地的惊人举动，但他们的仁义、厚道、善良、正直，却值得我们由衷钦佩。所以我们不妨把他们作为候选人，让他们参加评选。首先我们共同完成两个表格。（大屏幕出示《感动中国20xx年度人物候选人》表格）

　　感动中国20xx年度人物候选人

姓名	老王	性别
婚姻状况		家庭成员
职业		健康状况
家庭住址
事迹简介

姓名	杨绛	性别
婚姻状况		家庭成员
职业		健康状况
家庭住址
事迹简介

　　总结：

　　（学生回答，教师引导总结）

　　教师总结：大家从文中找的句子、陈述的理由，分析得都十分入情入理。在两个人身上，我们可以共同看到他们相互关怀，相互理解的那份真诚，可以共同看到他们以心换心，以爱博得爱的那份感人的善良，所以，无论谁能当选，我们都会感受到这份来自普通人的荣耀。

　　2、写颁奖词

　　今天，如果杨绛和老王都有幸走上“感动中国20xx年度人物”的颁奖舞台，请你为你的推荐者（杨绛或老王）写一段颁奖词。

　　王顺友是四川省的一个普通的邮递员，一年365天他至少有330天独自一人走在深山峡谷的邮路上。二十年如一日，在平凡的工作中，用坚韧和执着呈现出一份不平凡的伟大。有关他的颁奖词是这样的：

　　示例：

　　马班邮路的铁汉王顺友

　　他朴实得像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。

　　写颁奖词的要求： 1、体现人物身份 2、概述人物事迹

　　3、突出人物特点 4、评价人物精神

　　5、语言简洁富含深情（也可从其他角度来写）

　　请同学们拿出一张纸获或练习本，为杨绛或老王写一段颁奖词。

　　颁奖词：

　　杨绛——她，是一位有良知的知识分子：照顾老王的'生意，关心老王的冷暖。她给予老王的是善良，她带给我们的是震撼。她用自己的行动告诉我们：不管你是幸与不幸, 关爱不幸者是每一个人不容回避的责任。

　　老王——你，平凡到不能再平凡。但可敬的是，你从不抱怨，默默承受不幸；你身处困境，处处照顾他人；你知恩必报，极有道德良心。你用背影留给世界一份别样的伟大，因为，你有颗金子般的心！

　　五、拓展延伸：关注弱势群体

　　过渡语：为平凡人甚至是像老王这样的弱势群体写一段颁奖词，不仅是呼唤我们关注他们身上那些感动人心的品质，更多的还希望我们能够像杨绛一样关注并关爱他们的一切苦难。因为：（看图片）

　　图片一：黑暗中，能够多一份相互扶持，眼前就有光明。

　　图片二：流浪中，能够彼此相依相偎，身边就有温暖。

　　图片三：贫困中，能够大家分担痛苦，心中就有甘甜。

　　图片四：所以，给洪水中的人们送上一个坚实的臂膀。

　　图片五：给贫困的孩子送上我们多余的零用钱。

　　图片六：用送出的玫瑰芬芳整个世界。

　　结束语：

　　让我们在面对人生的不幸和苦难时，相濡以沫，用“善良体察善良”，以“真诚对待真诚”。拿出爱的行动，善待关爱同一片蓝天下的人们吧，

　　“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”！

　　大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰苦。在这个时候，我们更应该

《老王》教案篇6

　　一、教学设想

　　本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。

　　两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于文，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于语，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。）

　　二、教学流程

　　第一课时

　　（一）教学目标

　　1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的苦与善。

　　2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。

　　（二）教学侧重

　　体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。

　　（三）课堂预设

　　1、新课导入

　　说说自己身边最苦的`人。（职业、生活条件、身体状况）

　　2、研读老王之苦

　　（1）随机朗读（14）自然段；

　　（2）讨论老王之苦：生活艰苦

　　精神凄苦

　　[设计说明]

　　先结合导入

　　讨论老王生活之苦：职业蹬三轮

　　身体残疾

　　生活塌败小屋

　　再追问老王精神之苦：孤独、无亲

　　受恶意攻击、被人瞧不起

　　3、研读老王之善

　　（1）默读（522）自然段；

　　（2）讨论老王的品质：善良、朴实

　　[设计说明]

　　体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王送冰，送人，送香油、鸡蛋等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如老王所做的哪一件事最使你感动？之类。

　　4、梳理我一家之善，领悟文本思想感情

　　（1）讨论：我一家的善良都表现在何处？

　　（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？

　　（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。

　　[设计说明]

　　老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论（2），从而推敲末段那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸

　　引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。同学们，学了本文之后，你准备怎样对待刚才（课前导入）介绍的身边的苦人呢？

　　[设计说明]

　　联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。

　　6、课后作业

　　仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。

　　第二课时

　　（一）教学目标

　　1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。

　　2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。

　　（二）教学侧重

　　体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。

　　（三）课堂预设

　　1、回顾上节所学

　　简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。

　　2、讨论语言特点

　　（1）联系课后第二题，举例说明本课语言特色；

　　（2）归纳语言特点：简洁、朴素

　　3、讨论组材特点

　　（1）举例说明叙事特点；

　　（2）归纳叙事特点：琐碎、平淡

　　4、小结杨绛作品特点

　　运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛他者的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。

　　5、讨论学生习作得失

　　（1）典型习作（上节课后作业）投影阅读；

　　（2）对比杨绛讨论得失；

　　（3）修改各自上节课后作业。

　　6、选择作业

　　课后练习三改写或者我读杨绛选一。

　　附板书：

　　苦：

　　生活艰苦

　　精神凄苦

　　1、老王以善良对待善良杨绛

　　善：善良朴实语言简洁朴素

　　2、杨绛作品

　　真实震撼叙事琐碎平淡

《老王》教案篇7

　　【教学目标】

　　１、知识和能力：

　　体会朴素平淡的语言，通过人物的具体想象来表现人物高尚的品格。

　　２、过程和方法：

　　细读来选取人物最感人的一刻来把握中心。

　　３、情感态度和价值观：

　　关注生活中的弱者群体，用爱和正义来换取真情

　　【教学设计】

　　１、导入：

　　毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

　　那什么算伟大的爱？什么算是小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛先生一起去回忆一位车夫──老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。

　　看题目可知，文章的主人公是谁？

　　明确：老王。

　　２、初读课文，整体感知：

　　文中的“我”是怀着怎样的情感回忆老王的？四人小组选择你喜欢的方式出声读课文，用文中的词回答。

　　明确：愧怍（解释：惭愧）、不安、抱歉。

　　３、解读课文：

　　⑴“我”为什么“愧怍”？是我做了什么对不起老王的事吗？我对老王怎么样？哪些细节描写和所写的事情中可见“我”对老王很好？

　　明确：我常照顾老王的生意、女儿送鱼肝油、我坐了车一定要给他钱、常关心老王的生活、老王送我东西我一定要给他钱。

　　⑵由此可见，“我”是一个怎样的人？

　　明确：善良。

　　４、这么一个善良的人，老王却让她产生“愧怍”之情，这个老王到底有什么神通？细读课文，说说老王是个怎样的人？（哪里体现）（寻找相关细节，读）

　　明确：心地善良，有道义、懂感恩、老实厚道，关心他人，生活不幸（条件艰苦、精神凄苦、孤独、受嘲讽）。

　　５、毫无疑问，不管是“我”对老王，还是老王对我的.关心帮助都是发自内心的、真诚的，可是一个善良的人面对另一个善良的人时，为什么会产生“愧怍”？两个人的善良有什么不同？（独立思考，在四人小组讨论）

　　明确：两个人的处境不同：幸福者、不幸者就是这么一个不幸者，一个最需要别人帮助的人，在自己最艰难的时候，心里想的却是帮助别人，和他相比，“我”觉得自己对他的帮助是远远不够的，所以愧怍。

　　６、“我”对老王有什么不够吗？结合课文内容考虑：不够在哪里？

　　明确：对他不够尊重（当他真诚地帮助“我”，当他送东西想表达谢意时，我却一定要拿钱给他──并没真正把他当朋友平等待他）。

　　对他不够关心（最后一次到“我”家）。

　　７、读８～２１小节，以老王最后一次到“我”家为例，想一想，站在老王的立场角度，“我”还可以为他做些什么，我却没有做？（分析之后再读１３～２１小节，体会情感）

　　如：为什么不让他进屋坐坐，泡茶？他如此艰难的到我家为什么不亲自送他下楼？为什么在十多天时间里不抽空看望他？为什么在他去世后没有问问他的坟在哪儿？……

　　８、小结：文章到此结束，留给我们的思索却远远没有结束。社会地位高、经济条件优越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家对老王这样的不幸者却已经够关心爱护了，她却还为自己做的不过愧怍不安，这也给我们什么启示呢？

　　四、拓展延伸

　　你知道生活周围有哪些不幸者吗，你是平时怎样对待的？

　　五、一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐......。

　　我们都只是一个普通的人。要像特蕾莎修女那样把毕生精力都献给那些需要帮助人，真的需要圣人一样的境界。可是我们可以和雨果一样，在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手

　　下面我们先来观看一组图片，和图片的解说词。

　　写一写：你的感受。

　　六、结束语

　　善良是一种健康，是一种美丽，是我们行走于世间的完美人格。

　　如果我们同学平时没有关注过生活中的这些现象，希望以后用我们的眼多关注他们，用我们的心常惦念他们，用我们的手多帮扶他们，让我们的心灵更加健康、美丽。

《老王》教案篇8

　　【教学目标】

　　1、把握老王形象。

　　2.体会人间真情，以善良对待善良。

　　3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言

　　【教学时数】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导语：生活中有很多平凡的人，不被人们注意，但他们真诚、善良，有着人间最美的真情。上个世纪八十年代，著名作家杨绛的作品《老王》表现的就是这样一个普通人的。今天，我们就随着杨绛先生，一同走入那个特殊的年代，一起走进老王的世界。

　　1、介绍作者。杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。写过《我们仨》，专写她一家人。杨绛的先生是著名学者钱钟书。《围城》的作者，是高文硕学的现代鸿儒。

　　2、展示教学目标。1.把握老王形象。2.体会人间真情，以善良对待善良。

　　二、研读课文，整体感知。要求：1、标注生字词2、完成“老王基本情况调查表”

　　1、生字：塌（）败伛（）翳（）滞（）笨

　　愧怍（）惶（huáng）恐取缔（dì）攥（zuàn）

　　骷（kū）髅（lóu）

　　解释词语：塌败：塌陷破败。伛：弯（腰）曲（背）。翳：眼角膜病变后留下的疤痕。

　　滞笨：呆滞笨拙。愧怍：惭愧。惶恐：惊慌害怕。

　　荒僻：荒凉偏僻。落伍：比喻人或事物跟不上时代。

　　扶病：带着病做某事。镶嵌：把物体嵌入另一个物体内或围在另一物体的边缘。

　　2、填写老王情况调查表。

　　姓名老王

　　职业拉三轮车的单干户

　　身体状况只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。

　　居住条件一个荒僻的小胡同，一个破破落落的大院，几件塌败的小屋。

　　家庭成员有个哥哥，死了；两个侄儿，没出息,此外就没什么亲人。

　　从老王基本情况调查表中，从老王的职业、身体状况、居住条件、家庭成员几方面看，我们可以感知老王的生活是什么样的？用一个字概括-----“苦”。

　　3、课文写了那几件事？

　　1、送冰。

　　2、送默存去医院。

　　3、板车加边。

　　4、送鸡蛋香油。

　　从这几件事可以看出老王具有什么样的`品质啊？可以用一个字概括------“善”

　　三、老王是个什么样的人？

　　填写：一个的人。

　　学生总结：

　　一个地位低下的人：

　　他姓名中只有姓，没有自己的名字，和阿长一样。说明他普通、没有地位、不被重视。普通的只叫个老王就够了。他的职业是个三轮车夫。靠一辆破旧的三轮车活命，说明收入低。

　　一个孤独的人：

　　生计是单干的，常有失群落伍的惶恐，是精神的凄苦。因为老王是单干户，人家都排挤他，他遭到了同行的冷落， “乘客都不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。”乘客也都不信任他。没有家人，没有亲人，无人牵挂。

　　一个到了生活绝境的人：

　　综合他的情况看出来的。这是个生活到了绝境的老王。家庭住址荒凉破旧。身体不健康，劳动受影响。“文革”期间载客的三轮车被取缔，生计更加窘迫，凑合着打发日子。打了一辈子光棍，孤苦伶仃。眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。一辈子很苦。死了埋在不知名的什么沟里。活着像个孤独的游魂，死了也没有好的归宿。可以想到老王的世界是怎样的苍白和凄苦。

　　一个实诚。厚道的人：

　　送冰，他送的冰比前任大一倍,冰价相等。他缺钱，但挣钱实在，做生意从来不多收一分钱。而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。说明他不耍滑，实诚，人老实厚道。

　　一个淳朴善良的人：

　　送默存去医院，老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。

　　关心他人。老王给他的平板三轮装半寸边缘防止乘客掉落，写出老王对老先生关心，于细微处体现了老王的善心。

　　一个知恩图报的人：

　　临终前给我送鸡蛋香油。除了表达对作者一家一直以来给予的关心和友爱感激，也是在传达自己心中的那份友情。或者就是把我们当成亲戚一样看待了。这时的老王生活更加贫困，病入膏肓时还惦记着我们家。看到了真情的回报和人间的温暖。可见报答恩情在他心中的重量。

　　四、小结：

　　1、生字词。

　　2、老王苦、善。

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《老王》教案01-26