【必备】桥教案（精选10篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的桥教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
桥教案 篇1
教学目标：
识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
确、流利、有感情地朗读课文。
把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
积累课文中优美的语句。
教学重点：
有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学难点：
领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。
课时安排：
1课时
课前准备:
⒈学生预习课文，遇到不理解的词理解。
⒉教师准备几段不同风格（喜庆、悲哀、舒缓）的音乐。
⒊学生搜集表达思乡之情的古诗句。
⒋把课文中相关句子制作成课件。
教学过程：
一、想象画面，情境导入
听到“小桥流水人家”，你的眼前出现了一幅怎样的画面？有什么感觉？
师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对?
二、初读课文，领略大意
⒈学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情
⒉指名分自然段朗读课文，师生共同正音。
⒊交流体会
读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？
三、赏析课文，领悟写法
能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？
⒈小组学习，合作探究。
学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。
展示交流探究学习的成果，以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。
⒉根据学生发言，课件出示相应的'句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。
课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。”
桥教案 篇2
教学目标：
1、读准字音，读通整首诗。
2、理解诗句的意思，有感情地朗读，并能背诵诗歌。
3、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会张继漂泊在外的愁思。
教学重难点：
培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会张继漂泊在外的愁思。
教学过程：
一、导入。
1、今天我们要学习一首诗，这首诗让一位诗人名垂千古，让一座桥成为名桥，让一座寺庙成为旅游胜地。
2、这首诗就是《枫桥夜泊》。（引导学生齐说）
解题
师板书：夜泊
（1）泊是本课的生字，谁来读？这还是一个多音字。（分别组词）
（2）在这里停泊的是什么？（船）所以“泊”在这里就是停船的意思。
（3）诗人在什么时候停的船？（晚上）评价：你真会思考。这儿写的是夜泊。
（4）诗人将船停在哪里呀？（枫桥边）师完成板书。评价：你们真厉害，和老师一起完成了诗题。指名读。
（5）连起来说说诗题的意思。（什么时候，在哪里，干什么。）
3、同学们，是谁在枫桥边停船啊？（唐朝诗人张继）是的这就是诗的作者。
师板书。
4、今天，我们就一起走进张继，一起来感受这首名垂千古的诗。
二、初读。
1、请同学们借助书后的生字表，把字音读准，把句子读顺。
2、请生读生字。
3、读整首诗。注意断句，读出诗的韵味。
三、精读感悟。
1、听了你们的朗读，我也想来读这首诗，来到这枫桥边。大家边听边想，诗人张继看到了什么，听到了什么？把看到的用波浪线画下来，把听到的用小三角表示出来。
2、师范读。
3、相信大家眼前一定浮现出了许多景物，也听到一些声音。四个人一个小组，交流一下，你所划的景物和声音吧！
4、先来说说看，张继看到了什么？
月落：
（1）这是一轮怎样的月亮？（残月）这还是一轮怎样的月亮？（月亮快要落下去了）
（2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。
（3）看来夜已经很深了，再过一会就要天亮了。同学们，这是什么季节的月亮？（深秋）快要入冬了，天上的月亮是怎样的呢？
生：惨淡、无光，凄凉
（4）是的，这是凄凉的月光。谁来读这个词。
霜满天：
（1）已经是深秋了，下霜之后的天气更凉了。为什么是“霜满天”呢？（霜很大，很浓，很多）
（2）你们说，在这霜满天的夜晚，诗人能感受到这种寒冷吗？（能）
（3）我们在家里也许很难感受到这种寒冷。而张继此时身在哪里？（外地、船上）你们说得都很对。张继本是湖北省襄州人，但他此时在哪里？（苏州），从哪里知道？（姑苏城）同学们，你们知道吗？苏州是我们江苏的一个城市，湖北和江苏之间相隔1000多公里。我们古代的人的主要交通工具就是船，行驶的速度非常慢，由此可见，张继已经离家很长时间了。我们把漂泊在外的人称为什么？你能体会游子的感受吗？（生交流）
这满天的霜呀将游子张继团团包住，张继是什么感受呢？
（4）读读这个词。
江枫：
（1）江边的枫树。
（2）因为是晚上，江边的'枫树在作者的眼里是什么样子的？（暗红，昏暗、黑乎乎）
渔火：
什么样的？江面上的点点渔火，忽明忽暗，隐隐约约。
连起来读读这两个词。
5、同学们，你们看到了张继所看到的，那张继还听到什么了呢？
乌啼：
（1）这是什么意思？人们喜欢听乌鸦的叫声吗？（不喜欢）为什么？
（2）是的，乌鸦的叫声十分刺耳，在夜晚听到乌鸦的叫声，更加的凄惨，凄凉。
（3）读词。
6、同学们，张继看到的这些景物组成了一副图，一副凄凉的秋夜图。请你们回过头来想想，用自己的话描述给你的同桌听，从天空再到江面的顺序来描述。
7、理解感悟“对愁眠”
（1）诗人看到了，霜天残月，江枫渔火，听着凄厉的乌鸦叫声，张继又怎样的感受？（压抑、难过、郁闷、心情很不好）
（2）此时的张继睡得着吗？（睡不着）用诗中的话来说就是“对愁眠”？
（3）作者为什么睡不着？（圈出“愁”）张继心中满是忧愁，那这里的“眠”是睡觉的意思吗？那是什么眠？（失眠、无眠、不眠、难眠）
（4）是的，张继根本睡不着，他带着忧愁，难以入眠。
（5）连起来，读读整句诗。个别读，分组读，一起读。
8、感受钟声。
（1）诗人在船上难以入眠，所以：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
他还听到了什么？看到了什么？默读第二句。
（2）寒山寺：简介寒山寺。寒山寺在哪里？是近在咫尺吗？（不是，而是在姑苏城外，只能是远远看到。）
（3）张继听到了什么？（钟声）
（4）哪里传来的钟声？（寒山寺）
（5）为什么远在苏州城外的寒山寺的钟声，张继也能听到呢？（因为是半夜了）从哪里看出来？（夜半钟声到客船）
（6）这半夜的钟声传到了哪里？（客船）在这里“到”就是传到的意思。
（7）客船能听到钟声吗？真正听到钟声的是——张继。
（8）客船上的张继是一个漂泊在外的人，他是一个孤孤单单，举目无亲的游子，这“铛——铛——铛——”的钟声分明敲在张继的心上。听着钟声的张继更加无法入眠了。他会想些什么呢？
（9）读这句诗。
9、张继的心中有无限的愁，他挥笔写下了这首名垂千古的诗，字字都是发自肺腑。自己读读这首诗，感受这深深的愁。
个别读，想读的读，齐读，比赛读。
四、拓展延伸。
咱们学习的《山行》和《枫桥夜泊》都是写的关于秋天的所见所闻所感，今天老师还要给大家介绍两首关于秋天的古诗。《补充习题》上的《暮江吟》和《秋词》。
桥教案 篇3
教学目标：
1、领会作品的内容和主旨，理解小说所表现的一种内在的优美。
2、体会小说情节的基本模式，理解情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。
教学过程：
一、导入新课：
（多媒体打出《流浪人，你若到斯巴……》的选段“我躺在担架上……”）这是一段同学们似曾相识的片段，在必修二《流浪人，你若到斯巴……》中，作者曾以低沉压抑的笔调，描写一个受伤的士兵，他不知为何而战，更不知为谁而战，却已从三个月前还在课堂里画花瓶、描字的青春少年，变成了没有双手、没有右腿的可怜人了。罪恶的战争彻底毁灭了无辜的青年。尽管没有战争场面的炮火，有的只是压抑的叙述——战争使人变成了什么样子。当我们今天再次读到这一段文字时，心头依然是沉甸甸的。这位以独特的视角来诅咒战争的作者就是以写德国战后创伤著称的海因里希·伯尔。
二、简介作者：
伯尔是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，他被誉为是当代德国的歌德。他的著作有四十多种译本，在全世界拥有广大的读者。六年的军旅生活在他心中留下了深深的烙印，鲜血、残骸、废墟……使他的作品充满灰暗、抑郁的基调。但也有人说伯尔的作品既弥漫着下层人民同命运抗争的痛苦，也渗透着欢乐的精神。今天，就让我们再次走进他的作品《在桥边》。
三、整体感知：
1、这是在第五单元围绕“情节”这一话题的短篇小说，请同学们自由朗读全文，了解主要故事情节，并找出情节中矛盾冲突最突出的部分。
四、重点研习：
1、文中的主人公在他所从事的职业中遇到了怎样的矛盾冲突？他的内心痛苦是什么？
明确：上司来检查了，生计和爱情发生了近乎惨烈的冲突。在几近“心碎”的矛盾斗争中，一边是激动的爱情一边是死板的计数，一边是赖以生存的饭碗，一边是真心热爱的姑娘。
2、请同学找出体现此时此刻主人公内心剧烈矛盾和挣扎的语句，轻轻地读一读。体会主人公的痛苦。
3、围绕着这个矛盾的核心，小说的故事情节是怎样生发的？
（1）让我们往前追溯，看看故事的发生，请同学们精读故事的发生部分，圈出相关语句，说说故事的发生部分交待了哪些内容？
明确：开篇的第一句就点明了故事发生的时代背景是在战后。（“他们替我缝补了腿……”）还交代了主人公的生存现状。
a)那么主人公的生存现状又是怎样的呢？
明确：这也许是一个微不足道的小人物，甚至连姓名都无需交代，他在战争中负了伤，大约也丧失了一般的劳动能力，战后“他们”给他疗伤，给他安排了一个“可以坐着的差使”，每天数“在一座新桥上走过的人”。
b)请同学们关注有关主人公工作状态的几处细节。请读读这些细节，想想这是一份怎样的工作？试着用几个形容词来概括。
明确：“整天，整天，我的不出声的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个捷报。”这就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“计时的机器”了。形容词：无聊、空洞、单调、空虚、灰暗等。
c)他满意这个看起来还算轻松的工作么？你从哪些地方看出来？
明确：不满意，但为了生存，“我”又无力抗争。我唯一能作的反抗就是故意制造不准确：“我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个……当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数……”这些充满反讽和揶揄的笔调表露了“我”对这种生活的不满和反抗。
（2）以上是故事的发生，它只是构成了故事的背景，就好比挖了一个水塘，还需要有一股活水引入，方能有其波澜，有波澜情节才有动力。故事中的活水又在哪里呢？究竟是什么改变了主人公的生活？请同学们继续关注往下的两段。看看情节是怎样发展的？
明确：故事中过桥的姑娘，便充当了这股活水。是她改变了主人公的生活。
a)追问：为什么？
明确：虽然只是暗恋，暗恋的方式也只是每当她过桥时，目送她走过而已。但却带给了主人公生活的希望，这点希望足以冲淡“我”对毫无意义工作的不满，点亮了“我”原本灰暗的生活。这是主人公无聊生活中的唯一亮色了。
b)从哪些语句可看出“我”对姑娘的暗恋？作者以怎样的笔调写的？
明确：“我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音”“我又停止了心跳”“我一个也没有数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。”作者一改前面的反讽语调，写得如散文诗般，调子也比较欢快。
c)请同学们齐读四五两节，一起来体会主人公的欢乐。
小结：“我”是真的在爱着她了！在姑娘过桥的那个瞬间，如此美好而激动人心的几分钟成了主人公的全部幸福所在了。可是在小说中，即使故事的开端和结局都很简单，作家也不愿意让人物选择捷径一口气跑到底的，而是要让他千折百回，每一个地方都可能遇到难以逾越的困难，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵达胜利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小说越是精彩，这就是小说情节摇摆所产生的魅力。这篇小说也是如此，情节在短短的篇幅中几经摇摆，“我”的内心情绪也随之起起落落。
（3）请同学们说说故事的发生、发展部分主人公的情绪有着怎样的起伏？
明确：开端是主人公灰暗而毫无意义的生活现状，随着情节的发展，“我”爱上了过桥的姑娘，因了姑娘的出现，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悦，这是主人公第一次的情绪起伏。
（4）这也是情节的第一次摇摆，随着情节的发展，主人公生活中唯一的那点幸福却也并不能一帆风顺。于是，就有了情节的第二次摇摆。请同学们根据情节的发展和高潮部分，说说情节的第二次摇摆作者是怎样设计的？
明确：作者安排了主任统计员的出现。主任统计员要来检查了，“我”的内心由之前的“愉悦和欢快”重又跌回了谷底，“我”内心充满了紧张和矛盾。
（5）情节迅速过渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎样的抉择？
明确：表面上看，“我”为了生计，压抑住了自己对姑娘的感情，“因为我必须数，不能目送她过去”，而在内心深处，仍然是真挚的爱情和精神世界的真正寄托压倒了空洞无意义的职业——“我一辈子也不会把这样漂亮的姑娘转换到未来完成式中去”。
（6）情节运行到这里，似乎要滑向悲剧的结局了。可偏偏峰回路转，情节再次出现了摇摆。请同学们阅读故事的结局部分，说说情节的第三次摇摆。
明确：“我”居然被主任统计员认为是“好人、很可靠”，幸运地逃过了检查，将被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。
4、故事在貌似的皆大欢喜中结束了。请同学们从刚才的学习中归纳出小说情节运行的基本模式。并将这篇小说的情节发展过程画出相应的曲线图。
明确：一般传统的小说都遵循这样的基本模式：发生—发展—高潮—结局。
曲线图如下：（见图）
小结：倘若只按“发生—发展—高潮—结局”的过程看，这篇小说的情节是很简单的，甚至不会引发多少的同情与思考。但正是因为有了情节的一次次摇摆，有了主人公内心情绪的起起落落，才使得小说简单又丰厚，摇曳而生姿。以上是我们通过情节这一元素走进了伯尔的《在桥边》，感受了饱受战争创伤的'小人物的那一点微不足道的悲欢。
5、接下来请同学们谈谈你的阅读感受：你觉得伯尔通过这个故事到底想告诉我们什么？
（1）是爱情么？是表现爱情的巨大力量么？并请谈谈你的判断理由。
明确：小说表面上，是在表现爱情对于一个无力掌握自己命运的小人物具有的强大的精神力量，深层的更在于表达对德国战后，饱受战争创伤的小人物的精神状态的关注。因为主人公的爱情，仅仅只是暗恋，他甚至并不打算告诉那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意让她知道。”（插入问：主人公是把这次爱情作为可以实现的现实追求来看待么？）与其说是爱情，还不如说是主人公的一种精神寄托，是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持的对美好希望、美好事物的一种守望吧。
（2）除此以外，作者还想告诉我们什么呢？请同学们将眼光再次投向小说的结局，谈谈它带给我们怎样的思考。
a)小说的结局极富戏剧性，多少有点出人意料，但又在情理之中么？为什么？
明确：既出乎意料，但又在情理之中。因为故事的发生部分，已作足了铺垫。
b)要来检查的和认为“我”是一个可靠的人的并给予我数马车这一美差的都是“他们”。那么“我”眼中的“他们”到底是怎样一群人呢？请同学们回顾相关的语句。
c)“他们”看到“我”送上的数字时的神态、心理的细节描写有哪些？
明确：他们看到数字时的“脸上放出光彩、容光焕发、心满意足、眼睛闪闪发亮、喜欢这个未来完成时……”等细节。
d)从中我们发现“他们”真正关心的是什么？
明确：这些细节的充实，让我们对主人公生存的空间有了深切的了解。这是一个只关心数字而完全忽略人的精神存在的社会，这更是一群只知道盲目陶醉和满足于“我”送上的数字的官员，其实这些数字根本都是“不准确的”，随“我”的心情故意乱数的，“我”也“是一个不可靠的人”，这样的一个社会氛围，这样的一种一作风，注定会有如此荒谬的结局。所以，这样的结局又完全在情理之中。
e)作者通过这个结局讽刺了怎样的一个社会现实？
明确：在这种历史背景下，从始至终都没有人给过主人公真正的精神关怀。尽管由数人换成了数马车，但改变的仅仅是工种，他的处境根本没有真正意义上的改变。他的精神需求也许永远也不可能实现了，他作为人的存在价值和生存意义，也许同样被永远地忽略了。不知道大家有没有留意课文这样的一句话“坐在马路那一边数汽车的矿工”，说明像主人公这样的遭遇并非特例。这是一种社会现象，是德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实。
小结：这就是伯尔的小说，在极短的篇幅里，在看似平静的叙述里，既有小人物同命运抗争的痛苦，也渗透着理想主义的欢乐精神。通过情节的一次次摇摆，阐释了深刻而复杂的主题，带给人们无尽的思考。
五、拓展延伸：
请同学们利用刚才所学习的有关情节的话题知识，从情节这一元素来鉴赏雨果的《炮兽》和高尔基的《丹柯》。
桥教案 篇4
指导思想根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。
教学目标
1、培养学生的创新能力：
2、初步引导学生学会搜集整理资料，培养学生的合作意识。
课前准备
1、教师制作关于桥的课件；
2、学生搜集桥的图片；
3、学生自己设计的“未来的桥”图纸。
教学过程
一、创设情境，谈话导入
1、师：同学们，这几天大家都忙坏了，又是搜集桥的图片，有是画桥，那大家肯定道我们今天这节课是与什么有关的啦？生：桥师：好，那我们就给这节课起个名字叫：桥。（老师板书：桥）老师也搜集了不少桥的图片，你们想不想看呢？生：想
2、播放有关桥的课件（课件演示桥的发展：木桥——石桥——公路桥——公路、铁路两用桥——立交桥等）师：刚才你们都看到哪些桥呀？生：木桥，竹桥，石桥--------师：是呀，桥的世界真是太丰富了，在这么多桥中，你最喜欢什么桥呢？（先同桌练说，再指名说；引导学生先说喜欢的桥的名称，再说喜欢的原因）（引：1、她是怎么把这座桥说得好的？2、她说的好这座桥有什么秘密呢？3、她又是为什么说的这么好，引起了你们这么热烈的掌声呢？4、她最独特的地方是什么？）
3、小结过渡：小朋友你们精彩的发言让黄老师了解了你喜欢的桥，随着科学的发展，桥也不断在变化，同学们你们充满想象力的小脑袋瓜里，想想未来的桥是什么样的:呢？（板书：未来）请你们把设计的“未来的桥”的图纸高高举起吧！
二、语言训练，传授方法
1、指名介绍自己设计的桥，师生、生生模拟对话。师：某某同学，你设计的桥是什么桥呀？生：我设计的桥，名字叫“避难桥”只有我们小朋友才看的见，每次爸爸妈妈打我的时候，我就躲进去吃零食，打电子游戏、睡觉。（下面的同学对他的设计提问）生：它有什么特点呀？（或什么用途呀？）生：我给你提一个建议，可以把它设计的更美观一些！（再找几个同学说说，然后小组交流）
（1）我设计的桥，名字叫“动画城桥“，如果你想见动画世界里的明星，就来我们的动画城吧，它会让你一夜之间美梦成真，与你的偶像零距离接触，你瞧，这是蜡笔小新、哈里波特。
（2）我设计的桥，名字叫“美食桥”，桥身是用巧克力做的，桥栏杆是冰淇淋，其它部分都是各式各样的美食——哇，香死我了！
（3）ufo桥，我在上面安放一个高科技装置，瞧，就在这座桥的底部，每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。
2、引导学生归纳交际的基本方法：先介绍桥的名称，再说桥的特点或用途。
3、在小组内评出“最佳设计者”师：好，各位，下面我们将在这里举行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面所有的.孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？各位，下面我们将在这里举行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面所有的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？谁来提一提？
（1、你得意思是说给他平一个美观奖；2、你想的太特殊了，黄老师备课的时候都没想到这一点，黄老师把它记下来。3、你和黄老师想到了一块，对于这些表现突出者我们一定要设一个特殊奖项，“小小桥梁的设计师”是不是也能代表你们心中的想法）
三、再创情境，扩展训练。
1、师：在黄冈市长江河面上，不久还可能会建起鄂黄长江二桥，你们想不想把自己的设计推荐给市长伯伯呢？以小组为单位，把评选出来的“未来的桥”图样讨论以下，该怎么样向市长伯伯介绍，才能让他采用你们的设计方案。
2、各小组汇报，交流。
3、小组间交流
（1）每组选一个向市长伯伯（一生扮演），介绍本组的“未来的桥”设计方案，介绍后将图贴在黑板上。
（2）其他小组对他们进行质疑（从桥的造型，材料，色彩等方面）
4、颁奖仪式。
四、回顾历史，升华感情。
1、总结这节课，老师给学生寄予希望。
2、欣赏黄冈各地的桥（多媒体演示桥的图片并配乐以及书法“桥”字）让学生在音乐中即感受历史，有能欣赏书法。
五、课后延伸将自己设计的“未来的桥”方案介绍给家人或好朋友，并动手制作桥的模型。
桥教案 篇5
一、选定主题
期中考过后，我开始了第三单元的教学。第三单元学的是有关建筑园林、名胜古迹的说明文。其“综合性学习写作口语交际”的主题就是《说不尽的桥》，我认为这个主题便于学生开展活动，于是我选定了它。
二、组建团队
由于3班平时参与活动的热情较高，我决定就让3班与桥文化来一次亲密接触。3班共有52个学生，按桌椅的排列情况分成4个小组。我就以这四个小组为单位组建了四个活动团队，分配以赏桥、写桥、画桥、知桥的学习活动任务，并由各组长全权负责活动的组织与进度。
三、制订计划
参照课本上的活动，我给每一组的具体活动任务分别是：
1、赏桥：搜集并整理、归纳相关材料，设计创作一版手抄报和一版剪贴报（小组全员合作完成）。展示成果时由小组派代表上讲台解说主题、版面设计和材料选取等方面的内容。
2、写桥：仔细观察一座桥，并了解、搜集有关它的修建情况等资料，写一篇500字左右的介绍性文字（小组成员个体完成）。小组讨论（教师做指导）找出最符合要求（介绍性）的文章与最不符合要求的文章。展示成果时由小组派代表上讲台朗读范文，朗读完后，要求第4小组（他们组出竞赛题）同学说说两篇文章哪一篇更符合“介绍性文字”这个特点，为什么？并结合平时学说明文的经验，说说他们在文章里都听到了哪些有关于说明文的知识点。
3、画桥：设想未来的`桥是什么样子的，画出来（小组成员个体完成）。小组讨论找出符合要求（未来）的作品。展示成果时由设计者们分别上讲台展示创作并介绍自己的设计理念。
4、知桥：搜集并整理、归纳相关材料，拟出竞赛题（小组全员合作完成）。将题目分成必答题、选答题和抢答题三种类型，题数灵活把握，以竞赛时间20分钟为宜（教师做指导）。竞赛时由本小组指定念题员、记分员、记时员并组织纪律，其余三组作答。
四、开展活动
我给学生三个周末的时间准备，初定在第15周周一展示。我强调全员参与，并辅以“获赞”机制，明确论“功”行“赏”,多做事情多得赞，独立完成的作品，越优秀赞越多。各组长组织、协调小组成员，并如实记录他们参与的积极程度。
五、展示成果、反思总结
第15周刚好是本年段的教研周，我们备课组长安排我开课。于是我决定把这次综合性学习作为公开课的内容。
我将这节课分为四个环节：
1、教师导入。
2、分小组展示。
3、教师总结。
4、布置作业。
分小组展示是整节课的重点，大约占40分钟，在每个小组展示后，我也有给予适当点评，但课堂主要还是交给学生。
桥教案 篇6
一、创设情境，导入新课
师：从古至今，各种桥可以说是分门别类，风格各异，谁能向大家说一说你见过什么桥?它是什么样子的?
出示课件让学生欣赏各种各样的桥。
板书课题：32、兰兰过桥
二、初读课文，整体感知
1、请同学们打开书，看一看兰兰过了什么样的桥?
2、学生用自己喜欢的方式读课文。
要求：
（1）画出文中生字，借助汉语拼音读准字音。
（2）想一想，兰兰过了哪几座桥?
3、检查读情况。
（1）出示生字卡片，用指名读、齐读、开火车读等方式检查学习情况。
（2）回答兰兰过了哪几座桥。学生回答后老师板书：潜水桥、塑料桥。
三、细读课文，指导朗读，感悟语言
（一）师：让我们先过潜水桥。
1、请大家找到写潜水桥的'段落，认真读一读。想一想这座桥与我们过的桥有什么不同?
2、再读读，像兰兰那样过这座桥，体会过桥的感受。
（二）检查自读情况
师：谁能说说这座桥与我们平时过的桥有什么不同?
1、学生汇报后，引导归纳潜水桥的特点。
（1）架在水面上。
（2）用玻璃砖制造。
（3）像一座长长的房子。
提问：为什么把潜水桥比作是长长的房子?（揣摩潜水桥长、高大、结实的特点）。
潜水桥还像什么?（鼓励学生说出不同见解）
2、师：说说你走过这座桥的感受好吗?
学生可以说书中兰兰的过桥感受，也可以说自己通过想象的感受。
四、指导写字
师：这座潜水桥我们已经走过了，现在我们把这座桥的生字学会好吗?学习生字。
出示生字：兰、梁、程、波、架、特、砖、各、带、坐、座
1、说一说你们是用什么方法记住的?（交流识字方法）
2、指导书写：兰、各、坐、座、带
学生练写，教师指导。
桥教案 篇7
一、谈话导入
师：上节课我们和兰兰一同过了潜水桥，这节课我们走一走塑料桥好不好?
二、学习塑料桥这一部分
1、提示学习方法
师：上节课我们是怎样过潜水桥的?
（1）找出这座桥的特点。
（2）说出过桥的感受。
2、学生自读课文，教师巡视。
3、检查自学情况。
（1）学生汇报这座桥的特点，师总结板报书：轻巧、充气、便于携带。
（2）说出走在上面的感受。
4、我们已经走过了两座神奇的桥，开动你们的小脑筋，想一想：未来的.桥会是什么样子呢?
学生各抒己见后鼓励他们把想象中的桥画下来。
三、学习余下的生字
出示生字：划、采、薄、巧、稳、急
1、指导学生交流识字的方法。
2、指导书写急。
3、学生练写，教师巡视指导。
桥教案 篇8
学习目标：
认识6个生字，会写14个生字。能正确读写咆哮，狂奔，狞笑，拥戴，乱哄哄，跌跌撞撞等词语。
正确，流利，有感情地朗读课文。
抓住课文中描写老汉语言，动作，神态的句子，体会老汉的优秀品质。
学习重点：
抓住课文中令人感动的句子，体会老汉的优秀品质，体会课文中的表达特点。
学习难点：
理解题目所蕴含的道理。
预学案
自主学习：
1、初读课文，用自己的喜欢的方式识记6个生字。
放肆揪出瞪了一眼搀扶祭奠。
2、结合工具书并结合全文，理解下列词语的意思。
咆哮放肆呻吟势不可当狞笑拥戴祭奠跌跌撞撞。
3、流利朗读5遍课文，不错字，不漏字，不改字。
4、课文中写了哪些人?主要人物是谁？发生了什么事？结果如何？用自己的语言概括一下。
5、提出不懂的问题或值得探究的问题。
自主合作探究：
1、读课文，划出描写洪水的句子，并在小组内汇报交流。
2、读课文，找到描写老汉的句子，并在小组内交流自己的感情。
师生共学：
1、小组汇报找到的.句子，谈一下自己的体会，并有感情地朗读课文。
2、其他小组提出质疑，共同解决提出的问题。
3、总结：老汉是个什么样的人？
4、创设情境，用桥赞美老汉。
拓展延伸：
此时此刻，看着伤心欲绝的老汉的妻子，你想如何安慰她?
推荐阅读：
人世间最美好的是真情，让我们怀着对人间真情的向往，去阅读《语文精品读物》中的《一碗牛肉面》，你会有不一样的感动。
桥教案 篇9
设计意图：
锦溪是个历史悠久的古镇，具有“三十六座桥，七十二只窑”的传说，随处可见各种不同的桥型。本次活动我利用锦溪最有特点的桥，来让幼儿当一名小小的工程师，为锦溪再添五彩的新桥。让幼儿在活动中提高动手能力，更能感受家乡锦溪的美。
活动目标：
1、初步了解桥的构造，并用卷筒纸的芯进行桥洞的印画。
2、对印画活动感兴趣。
3、培养幼儿的欣赏能力。
4、培养幼儿的技巧和艺术气质。
5、进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。
活动准备：
物质：
1、卷筒纸芯人手一个。
2、颜料盒、抹布每桌一份。
3、画有小河的操作纸人手一张。
经验：初步了解十眼桥。
活动过程：
一、导入部分：
1、师：孩子们，你们的家住在哪里呀？（锦溪）
2、师：我们锦溪呀，有很多很多的桥，我们来一起看一看吧。
二、介绍锦溪的桥，引导幼儿感知桥洞的特征。
1、出示图片，引导观察。
师：看看，你们知道这是什么桥么，？（十眼桥）它为什么叫这个名字呢？（引导幼儿仔细观察十眼桥）因为呀，它有十个桥洞。
2、介绍桥的基本特征。
师：什么是桥洞呢？桥上可以走人的地方，叫做桥面；下面有空的地方，叫做桥洞，是用来支撑住桥的。
3、引导幼儿观察桥洞的.形状。
师：看看，十眼桥的桥洞和它水中的倒影组成了形状？（组成了长方形）有几个这样的长方形桥洞，我们一起来数一数。
4、出师天水桥图片，引导幼儿观察不同形状的桥洞。
师：这座桥呀，叫做天水桥，它的桥洞是什么形状的呢？（半圆形的）那它和水中的倒影组成了什么形状？（圆形的）
三、示范讲解，幼儿观察。
1、引出印画桥。
师：锦溪有什么多的桥，今天呀，老师也想请小朋友们来做小小工程师，一起多建几座桥。
2、出示操作材料图片。
师：看看，我们要用到什么呢？（卷筒纸芯、颜料、操作纸）。
3、示范操作。
师：我们先拿住卷筒纸芯的上半部分，然后在颜料盒里按一按，在旁边靠一靠，然后在水面上，按下去。连着多按几个。然后手脏了，用旁边的毛巾擦一擦。
4、引导幼儿集体徒手学一学操作方法。
四、幼儿操作，巡回指导。
1、发放操作材料。
2、幼儿操作，巡回指导。
五、展示作品，结束活动。
师：我们每一个小朋友都造了这么多好看的桥，我们的家乡更美丽了。造了桥很累的，我们一起回教室休息去吧。
活动反思：
《纲要》中也指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。以后，我们将继续合理开发利用各种家庭资源，同时也注重家庭教育的指导，以促进家园的互动，使每个孩子富有个性的发展。
桥教案 篇10
一、教学目标
1、理解课文内容，想象老支书果决地指挥一百多村民逃生的画面。
2、有感情地朗读课文，通过“读、悟”这两种简单的方法,体会人物的好品质,使学生受到情感的熏陶和感染。
3、领悟课文在表达上的特点。
二、教学重难点
1、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、领悟课文在表达上的特点。
3、理解文章的题目蕴含的深意。
三、教学准备
多媒体课件。
四、教学过程
（一）揭示课题，导入新课。
1、这节课，我们继续学习第16课《桥》。（ppt）
2、就在黎明的时候，这座木桥边发生了一段怎样的感人至深的故事，请同学们自由朗读课文，回忆课文主要写了一件什么事？（ppt）
3、学生汇报。
（二）讲授新课
这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，找出描写洪水的句子，把它划下来。（学生交流）课件出示：(ppt)黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
5、请同学用心读一读这几句话，谈谈你的理解。
（大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。感受到洪水的凶猛及可怕。）
6、多么可怕的洪水啊！从这几句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，每一个人都会有逃生的欲望。当时的情景又是怎样的呢？让我们一起看到第三自然段。（ppt）
7、就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，他们有没有出路？
生：东面，西面没有路，只有北面有一座窄窄的木桥。
师：此时的木桥便成了什么？
生：生命桥、唯一的道路
（三）品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神
1、过渡：洪水在狞笑，死亡在逼近，人们跌跌撞撞地向那座生命桥奔去。在这万分危急的时刻一个重要的人物出现了，他是谁？他与人们有什么不同？请大家默读课文第7～13自然段，画出描写老汉的语句，然后读一读，说说自己的体会。
2、全班交流：
（1）镇定的老汉
A、“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”（ppt）
a、一个“盯”字，表现出老汉在思索对策，想办法让人么尽快逃离。
b、理解“他像一座山”。
“山”给人的感觉是伟岸、高大、稳重，老汉没有伟岸的身材，他的镇定给人山一般的感觉。（读出一个镇定的老汉！）
人们依赖老汉，他是人们心中的靠山啊！所以说──（再读）
B、老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”（ppt）
从这段话中，你有什么发现？
“党员排在后边”，老汉始终把群众的安危放在第一位。（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！
老汉他的镇定扭转当时危险的形势，最终人们是怎样过桥的。
（生读句子”一百多号人依次从老汉身边奔上木桥、”体会“依次”。）（ppt）
（2）忘我的老汉
a、人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。他有没机会先过桥？这是一个怎样的老汉？（相机板书：忠于职责舍己为人）这是一个置个人生死于不顾，一心想着他人的老汉啊！
（3）无私的老汉
同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请你们认真默读14-22自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。
划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？
“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”（ppt）
这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。
后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。
这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。
矛盾之处【老汉：揪——推；小伙子：瞪——推】
2、老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
（2）生默读，谈感想。
3、课文的写作特点
课文最后才交代老汉和小伙子的关系，使人们读完后才恍然大悟，这样的安排结构达到了震撼人心的效果。
本文的写作特点：
a、构思新颖别致，设置悬念。
b、本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。c、大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。4、说一说课文为什么以“桥”做题目?（面对狂奔而来的洪水，老支书以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。）
五、以诗结课，升华情感
是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。老师准备了一首小诗！让我们一起深情朗诵！（ppt）
一座山
我不知道
你的姓，你的名
但我知道
你有一个动人的称呼——老汉！
哦，老汉！
你是一座山
一座镇定的山
征服了肆虐（nüè）的洪水
一座刚毅的山
抵挡了可怕的灾难
更是一座深情的山
留下了高贵的人格
哦，老汉！
你将牢牢驻留在我们心间
永远，永远！
六、小练笔
同学们，你们听风呜咽着，云低垂着，满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来祭奠他最心爱的两个人——她丈夫和她儿子。获救的`村民都来了，默默地站在老汉的墓碑前思绪万千，假如你是一个获救的村民，你会对老汉说些什么，请写下来。
教学反思：
这堂课的教学设计版块比较鲜明，分为三部分：
一、找出描写洪水的句子，品读，感受洪水的凶猛；
二、找出描写老汉的句子，品读，体会这是一个什么样的老汉；
三、感情升华，体会老汉的伟大和无私，和老汉、村民情景交融。
在品读句子的时候，着重让学生读，在读中感悟，通过朗读指导，入情入境，和作者对话，体会作者要表达的感情。在课堂上我比较注重对学生的朗读指导，因为学生能读好这句话，就说明他投入到了文章的情境中，对文章的理解比较深刻了。在对句子分析的时候，课堂的一个学生说从“老汉沙哑地喊话”中，“沙哑”这个词让他感受到老汉是个很有责任心的人，是啊，也许老汉的声音原本不是沙哑的呢，是因为担心民众的安全，一遍又一遍地喊话，才变沙哑的，在备课的时候，这个词没有引起我的注意，可是学生注意到了，这是个令我很惊喜的课堂生成，说明学生在思考，在领悟!上完这节课我也发现了自己的一些不足之处，如：对学生的评价不够准确恰当，没有精彩的评价语；让学生合作学习这一块做得不够好等等，一次次的总结，才会有更大的进步，希望下次能更上一层楼！
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