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《我的叔叔于勒》初中教案

时间:2020-08-17 15:12:31 教案 我要投稿

《我的叔叔于勒》初中教案

  教学目标:

《我的叔叔于勒》初中教案

  1、掌握小说故事情节,分析小说主题。

  2、通过圈点批注法和朗读法学习通过人物语言、动作和神态来揭示人物心理、刻画人物性格的方法。

  3、在经典阅读中启迪人生,引导学生在成长中坚守本心。

  教学重难点:

  重点:从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法;运用对比手法刻画人物性格。

  难点:体会文章主题,认识社会现象。

  教学过程

  一、导入新课

  欣赏漫画:花钱买踢

  教师总结

  这个故事的主人公是世界短篇小说之王——法国作家莫泊桑,莫泊桑“花钱买踢”是因为他要在作品中表现被人踢的真实感受。这个小故事,折射了他在创作上的追求:写作,要基于真实的生活体验。这种追求,使他的每一篇作品都成为一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。今天,就让我们一起学习他的小说《我的叔叔于勒》,感受经典带给我们的启示。

  二、预习检测

  1、作者简介莫泊桑(Maupassant 1850~1893) 19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。他的文学成就以短篇小说最为突出,被誉为“短篇小说之王”。代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》;短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。其作品的基本主题是暴露资产阶级精神面貌和社会风气的腐败堕落。

  屠格涅夫:他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。

  左拉:他的作品“无限地丰富多彩,无不精彩绝妙,令人叹为观止”。

  恩格斯:“应该向莫泊桑脱帽致敬。”

  2、字音字词

  拮据jié jū 手帕pà 诧异chà 糟蹋 zāo ta 赚钱 zhuàn

  拟定 nǐ 别墅 shù 栈桥 zhàn 煞白shà 牡蛎 mǔ

  撬开 qiào 拖累 tuō lěi 女婿 xù 哆嗦 duō suo 褴褛lán lǚ

  三、解题

  师:文章题目是《我的叔叔于勒》,你认为这个题目在强调什么?

  预设:强调了我和叔叔间永不变更的血缘关系。

  师:但文中故事却围绕一个“变”字展开,你觉得什么在变,请联系文章内容回答。

  预设:于勒的境遇在变。菲利普夫妇对于勒的态度在变。

  四、梳理情节——“变”

  师:请大家速读课文,思考:菲利普夫妇对于勒的态度有几次变化?并据此梳理文章的情节结构。

  第一部分(1—4)开端——盼于勒。

  第二部分(5——19)发展——赞于勒。

  第三部分(20——47)高潮——见于勒。

  第四部分(48——49)结局——躲于勒。

  五、品析人物——如何“变”

  师:请大家跳读课文,圈点勾画,看看作者是如何描写菲利普夫妇的态度变化的?(可以从整句出发,也可以从关键字词出发来品析。)

  1、方法示范:

  示例:我和母亲吓了一跳,直望着我说:“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人,给这个流氓!”她没再往下说,因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

  品析:这句话运用语言描写,表现出母亲因为“我”给叔叔小费而异常愤怒的心理。“流氓”是对于勒带有侮辱性切不准确的评价,表现出母亲对于勒的厌恶心理。

  2、自主品读:学生进行圈点批注,限时四分钟。

  3、全班交流:教师根据学生的回答,引导学生品析重点语句,指导学生有感情帝朗读。

  4、总结方法:作者是通过什么方法来表现人物的心理的。

  5、总结性格:通过分析和朗读,你看出他们是怎样的人?

  预设:虚荣贪婪、唯利是图、自私无情等。

  六、主题探究——为何“变”

  师:菲利普夫妇一直变来变去,那么他们不变的是什么?

  预设:对金钱的占有欲望,认钱不认人的性格。

  师:请大家小组合作,结合具体语句,多角度探究菲利普夫妇“认钱不认人”的原因。

  预设:

  经济原因:学生可能只限于找到变现贫困的语句。教师可引导学生设想如何菲利普夫妇认下于勒,后面会发生什么事。

  社会原因:学生可能会泛泛地说当时的社会风气是崇尚金钱。教师可引导学生通过“船长”“二姐夫”“惯例”来感受当时“金钱至上”的社会现实。

  爱慕虚荣唯利是图的性格:教师可通过引导学生读文章家人有机会就把于勒的信拿出来念,见人就拿出来给他看的细节来感受菲利普一家爱慕虚荣的性格特点。七、作者期许——不变的

  1、谁不变

  师问:不过文中有一个人却散发着美好人性的芬芳。他是谁?从哪里可以看出?

  生:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”“给了他是个铜子的小费。”这些语句可以看出。

  教师让学生采用波浪式语音强化朗读法朗读——一排学生读“这是我的叔叔”,两排学生读“父亲的弟弟”,全班学生读“我的亲叔叔”,并体会在朗读中读出了什么。

  2、为何能不变?

  师问:同样的境遇,为什么若瑟夫能做出和父母截然不同的选择?

  预设:因为他是个孩子,没有收到社会的影响,感受不到生活的艰辛。

  师追问:那么他长大以后是否会变成第二个“菲利普”呢?

  (师补充被教材编辑删去的开头和结尾)

  师(总结):原来若瑟夫过去如此,现在如此,以后也如此。同学们,“人之初,性本善”,只不有的人受到生活的种种影响渐渐丧失了本心,而有的人却能一直坚守本性。作者就是借助菲利普夫妇和若瑟夫的'对比,表达了他对人性的思索。

  八、课堂小结

  同学们,请相信——

  不是一切大树,都会被暴风雨折断;不是一切种子,都找不到生根发芽的土壤;不是一切真情,都会流失在人心的沙漠。

  同学们,也请记住——

  恻隐心,羞恶心,恭敬心,是非心,人皆有之。成长路上,让我们坚守本心,直面人生!

  九、作业布置

  续写练习:如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒(或就是于勒),那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢?请展开想象,续写故事,注意人物语言、神态、动作描写。

  开头为:回来的时候,我们换乘了圣玛洛船……

  板书设计:

  我的叔叔于勒

  莫泊桑

  设计思想及教学反思

  语文课堂教学的一切活动都是以文本为基础展开的。唯有对文本做小容量,慢节奏,深挖掘和实效益的研读,学生才能真正有所收获。听完张万国的《中学语文教学真谛的探索与实践》教学讲座,我从学生的事迹出发设计了这节课。主要紧抓两点:

  一、“长文短教”抓人物:学习通过人物语言、动作和神态描写来揭示人物心理、刻画人物性格的方法。

  二、“经典新教”挖新旨:在经典阅读中启迪人生,引导学生在成长中坚守本心。

  本课以“变”为贯穿整堂课的关键点。通过“变”梳理情节,“如何变”来欣赏作者刻画人物性格的方法,“为什么变——什么不变”来挖掘文章的主旨,最后再以“什么不变”来启发学生坚守本性,固守善良。

  整堂课下来,学生的兴趣很高,能紧紧结合文本来分析人物,并品析作者的描写之精妙,且能在阅读中体察现实,感悟人生,获得生命滋养。

  改进措施:1、在时间上稍微有点不充足,学生预习不够充分。这样的长文短教,一定要让学生充分地预习课文。

  2、重点不够突出,在分析人物环节时间有点仓促,对学生的评价不够及时。下次讲这一课,要重点突出,该略则略,对文本的赏析要加大戏码。

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