力的教案

时间：2022-01-16 08:04:24 教案

有关力的教案汇总5篇

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的力的教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

有关力的教案汇总5篇

力的教案篇1

　　活动目标：

　　1、引导幼儿愿意跟读儿歌，能与老师一起朗诵儿歌。

　　2、知道上幼儿园是很快乐的，小朋友在一起很开心。

　　3、幼儿能积极的说出自己的想法。

　　第一课时：

　　一、活动准备：

　　1、幼儿园的背景图课件

　　2、儿歌中的动物图片

　　3、字卡

　　二、活动过程：

　　（一）导入：师生谈话

　　1、小朋友们喜欢幼儿园吗？

　　2、表扬班上高高兴兴上幼儿园的小朋友，引出儿歌中的小动物。

　　（二）、教师出示课件展示儿歌，幼儿欣赏。

　　1、看看有谁来上幼儿园了？

　　2、它们来幼儿园的时候怎么样？

　　3、小朋友来幼儿园的时候脸上怎么样呢？

　　（三）、看字卡和图标，逐句理解儿歌内容。

　　1、看字卡、图标学念儿歌。

　　2、边念儿歌边表演。

　　（四）、总结：幼儿园真好，有许多小朋友在一起玩游戏，很开心。

　　（五）、识字游戏

　　三、活动建议：动物课件要做得形象、美观。

　　四、活动评价：

　　1、让幼儿有喜爱上幼儿园的情绪。

　　2、让幼儿会独立地念儿歌。

　　第二课时：

　　一、活动准备：教学课件、幼儿用书、故事字卡

　　二、活动过程：

　　（一）、教师带领幼儿操作幼儿用书，感受、复述故事，幼儿练习翻书、定位

　　（二）提问：

　　1、图上有哪些小动物？（引导孩子能以小象的口吻自我介绍“我是一只??这是我的好朋友??”）

　　2、请你摸一摸。（让孩子逐一摸图中的小狗、小猫、小兔、小鸟）

　　3、用“我是??”句式，以小动物的口吻自我介绍。

　　4、瞧！这些玩具朋友变成小页码是什么样子的？你能在后面找到他们吗？

　　（让孩子找一找小狗、小猫、小兔、小鸟所在的'页）教师带领幼儿边指图边复述

　　（三）提问：

　　1、翻书：谁来上幼儿园了？他们怎么来幼儿园的？

　　2、小鸡在幼儿园里做什么？

　　3、小朋友在幼儿园做什么？他们开心吗？

　　4、你在幼儿园过得开心吗？

　　（四）、识字游戏，复习巩固关键字

　　【活动总结】：

　　教师总结，表扬和鼓励幼儿在活动中表现积极的幼儿。让幼儿在倾听的同时，感受到语言活动的快乐。同时，教师要照顾到比较安静的幼儿，使其也能在活动结束的时候获得快乐，

　　以培养他们对语言活动的兴趣。

　　附儿歌：

　　大家来上幼儿园

　　小猫来上幼儿园，看见老师笑眯眯。小狗来上幼儿园，排队走路一二一。小鸡来上幼儿园，

　　我也来上幼儿园，唱歌跳舞做游戏。朋友多呀真开心，真开心！

力的教案篇2

　　一、教学目标

　　要让学生了解压力状态下的表现，学会判断自己的压力。认识到压力不一定全是害处，适当的压力是必要的，还要学习调节压力的技巧。

　　二、教材分析

　　1.逻辑分析

　　人际交往、学业、竞争等方面都存在压力，而中学生往往不知道如何应对压力，或者方法有限。当感到压力时，他们的做法可能是逃避，可能是不知所措，这样会使自己长期处于紧张、焦虑、烦躁的消极情绪之中，因而导致心理疾病。教材本课的目的就是要学生在正确看待压力的'基础上，掌握一些应对压力的技巧，面对困难的时候做好自我调节。

　　2.内容分析

　　本课共分两站。

　　第一站：了解压力。

　　主要目的在于让学生了解压力既可以是动力，也能成为阻力，对它无需太过恐惧。

　　第二战：调节压力。

　　目的在于教学生一些管理和调节压力的方法。

力的教案篇3

　　(一)教材：人教版九年义务教育初中物理第一册

　　(二)教学要求

　　1．知道利用浮力使物体上浮、下沉、悬浮或漂浮的原理。

　　2．知道轮船、气球、气艇、潜水艇的浮沉原理。

　　(三)教具：铁块、木块、废牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潜水艇模型（12-11小实验）。

　　(四)教学过程：

　　一、复习提问：

　　1．浮在水面上的木块没入水中部分的体积是50厘米3，它在水面上的体积是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的质量多大？木块的密度是多大？（出示小黑板，并画有图12-5示意图）

　　要求每个学生在练习本上演算。由一名学生板演。演算完毕，教师讲评。

　　2．物体的浮沉条件是什么？

　　物体浸没在液体中：下沉，F浮G物；悬浮，F浮=G物。物体漂浮在液面上的条件是：F浮=G物。

　　追问并演示：实心铁块在水中下沉，木块在水中上浮，试比较铁和木块与水密度的关系。

　　教师启发学生答出：

　　铁块浸没在水中下沉，

　　∴F浮

　　G排水

　　ρ水·g·V排<ρ铁·g·V铁。

　　∵铁块浸没水中，V排=V铁，∴实心铁块的密度大于水的密度，铁块下沉。

　　同理可得出，ρ木<ρ水，木块浸没于水中，木块重比它排开的同体积的水重小，木块在水里受到的浮力大于木块重，所以上浮。最后浮出水面，漂浮在水面上。

　　二、进行新课

　　1．新课引入

　　提问：实心铁块密度大于水的密度，下沉。可否让密度比水大的铁块在水中上浮或漂浮在水面？

　　启发学生回答：轮船是钢板焊成的，采用空心的办法，使物体的密度小于水，它就可以浮在水面。

　　演示：把卷紧的牙膏皮放入水中，放手后可观察到它下沉。空心的牙膏皮能漂浮在水面上。

　　小结并板书：

　　三、浮力的利用

　　1．采用“空心”的办法增大可以利用的浮力”

　　问：用树干挖空制成的独木舟的好处是什么？看课本图12-9。

　　答：减小重力，可以多装货物，增大了可利用的浮力。

　　2．轮船

　　①问：轮船为什么能浮在水面？

　　学生答出：采用了把它做成空心的办法，使它能够排开更多的水，增大浮力，使轮船能漂浮在水面上。

　　②介绍轮船的大小用排水量表示。

　　排水量：轮船满载时排开的水的质量。

　　以上两问题、边讲边板书。

　　板书：

　　“2．轮船：

　　①把密度大于水的钢铁制成空心的轮船，使它排开更多的水而浮在水面上。

　　②排水量：轮船满载时排开的水的质量。单位是吨。”

　　③计算课本P12-8轮船一段中的问题。

　　学生板演，其他学生自己演算，教师讲评。

　　④轮船从河水驶入海里，它受到的浮力大小有无改变？它的排水量是否改变？

　　学生回答，教师小结：轮船从河水驶入海里，因为它是漂浮状态，所受浮力大小等于船重，因此受到的浮力大小不改变。它的`排水量也是不变的。追问：轮船从河水驶入海里是浮起一些还是沉下一些？

　　答：轮船将浮起一些。轮船从河水驶入海水里，它受到的浮力不变，即排开的河水重和海水重相同。但海水密度大于河水密度，因此，轮船排开海水的体积小于它排开河水的体积，所以轮船将浮起一些。

　　3．潜水艇：

　　问：采用什么方法可以使潜水艇下潜、悬浮在水中或浮出水面？

　　演示：潜水艇小实验，简介装置，进行演示。

　　看课本图12-13，图12-14。重点观察潜水艇的水舱及水舱中水的多少对潜水艇浮沉的影响。

　　学生回答、教师小结：

　　“下潜”：向潜水艇水舱中充水，潜水艇逐渐加重，潜水艇重大于它受到的浮力，就逐渐潜入水中。

　　“悬浮”：当水舱中充满水时，潜水艇重等于浮力，潜水艇可以悬浮在水中。

　　“浮出水面”：用压缩空气将水舱中的水排出一部分，潜水艇变轻，潜水艇重小于它受到的浮力，从而浮出水面。

　　板书：3．潜水艇：潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重来实现的。

　　4．气球和气艇：

　　看课本图12-15，图12-16，并阅读课文。

　　问：节日气球、热气球、飞艇，其体内充的是什么气体？这种气体的密度比空气的密度大还是小？它为什么能够升空？

　　答：节日气球或携带气象仪器的高空探测气球里充的是氢气或氦气；热气球充的是被燃烧器烧热而体积膨胀的热空气；飞艇中充的是氢气或氦气。这些气体的密度比空气的密度小。由于气球或飞艇的总重小于气囊排开的空气重，即重力小于浮力，气球和飞艇就能上升。当上升到一定高度，由于越高空气密度越小，它受到的浮力变小，浮力等于重力时，它就不再上升，停留在这个高度。请你想一想，如果这是个载人的带吊篮的气球，为了使乘客返回地面，你打算采用什么办法？

　　板书：4．气球和飞艇，体内充有密度小于空气的气体（氢、氦、热空气）。

　　三、总结本节学到的重点知识。

　　四、布置作业：本节课文后的练习第1、2、3、4、5题。

力的教案篇4

　　在教学目的、教学内容确定之后，采用的教学方法是否得当，是否富有成效，直接影响着学生知识的掌握、智力的开发、能力的培养、个性的形成，并对于完成教学任务，实现教学目的具有重要意义。在教学中，科学地采用各种有效的教学方法，启发学生从已知到未知，通过比较、分析、综合、抽象、概括，逐步形成概念、进行判断和推理，有助于学生掌握数学知识，发展能力。有助于使学生了解知识形成的过程，学会学习，学会思考，发展学生的逻辑思维能力。

　　实验教材不是简单地呈现例题——结语——习题，而是既体现学生学习知识的顺序，又体现了较科学的教学方法，为培养学生的思维能力创造了条件。下面结合教学实践就如何改进教法，培养学生思维能力，谈谈自己的一些看法。

　　一、要根据学生的认知规律和获取知识的思维过程改进教

　　学方法，培养思维能力

　　从具体到抽象是儿童的认识规律，感知是思维的起点。在教学中我们要重视感性认识，通过“操作”这一外部程序的“内化”，发展儿童的思维能力。例如在计算教学中，教“100以内数进位加法”（口算）：

　　28+5=? 算理时采取以下方法进行：（打出投影片1）

　　（附图 {图}）

　　28+5图（感性认识）教师点拨启发（知识迁移）应该怎样计算？学生根据“100以内数的不进位加法”（口算）的计算方法，很快说出把28分解成20和8。这时教师打出投影片2（形象思维）到此步教师再引导：下步还应怎样计算？

　　（附图 {图}）学生根据20以内数进位加法的知识很快说出先把8与5相加等于13。教师把片2抽拉成片3，这时水到渠成：20+13=33，到此教师把上述感知（即演示）过程与学生一起写出下列思维过程（抽象思维）：

　　（附图 {图}）

　　想：

　　（附图 {图}）

　　然后，在此基础上引导学生得出“100以内数（口算）进位加法”的计算方法（即算理）。

　　再如：在教“长方形周长的计算”（四册教材40页）（长＋宽）×2公式推导采取以下五个步骤进行。

　　1.找：在下面图形中找出长方形。

　　（附图 {图}）

　　2.描：从一点开始把长方形图形用蓝笔沿长方形四周描一描。（事先准备好的学具）

　　（附图 {图}）

　　引导学生观察长方形的边有什么特点？（突出两个长和两个宽相等）

　　4.摸：引导学生摸学具的周长，摸课本和书桌的四周。（帮助学生建立长方形周长的概念）

　　5.推导：例1、用一段铁丝围成一个长6cm，宽4cm的长方形。把这段铁丝拉直，它的长度是多少cm？教师出示下列图形（教具）(1)（表象）

　　教师用一条线绳围成的长方形一周，然后展开如(2)。得出这个绳子就是这个铁丝的长。强调这个绳子就是长方形的周长。这时，教师用→示意使长方形的长与宽展开周长的长与宽一一对应。启发学生怎样求这个铁丝的长是多少cm？（多种计算思考方法）

　　（附图 {图}）

　　(1) (2)

　　生：列式1. 6cm+4cm+6cm+4cm=20cm

　　生：列式2. 6cm+6cm+4cm+4cm=20cm

　　6×2+4×2=20cm

　　生：列式3. (6+4)×2=20cm

　　师生通过四个算式的比较对照，最佳算式是3，进而归纳出（长＋宽）×2这个计算长方形周长的公式（抽象概括得出结论）。

　　在教学中采取操作→感知→理解的方法比较符合低年级学生的认识规律，即动作直观——表象——概念— —概念系统。充分体现了让学生积极参与知识形成过程的教学思想，符合学生学数学的认识规律。“动作直观 ”是认识的.起点，“表象”是在操作和观察等活动基础上，在头脑里形成事物的初步形象，是知识形成的中介，最后才在头脑里将获取的“表象”进行深加工整理，把感性认识上升为理性认识，形成“概念”。它要求教师必须加强直观教学和学具操作活动，丰富学生知识的“表象”，促进其理解，在此基础上得出结论，让学生说算理和公式的由来，这样使内化了的外部程序，经过大脑加工转化为外部语言，这样较好地培养了儿童逻辑思维能力。

　　二、要充分发挥教材优势，把培养逻辑思维贯穿于教学过

　　程的始终

　　小学生初步逻辑思维能力的形成决非一朝一夕之功，而是教师以知识为载体，有目的、有计划、长期培养的结果。我们要有意识地结合教材内容把培养逻辑思维贯穿在不同年级、不同的教学环节之中。

　　1.从认数开始，有意识地培养学生的逻辑思维。

　　儿童是通过具体的物体理解抽象的数，认数中包含了对数形、数义、数序、大小比较及数组成的理解。教材按着数的自然顺序，采用在原数上再增加1得出新数；新数减少1就得原数，使学生获得新数大于原数，原数小于新数的认识，这样学生既建立了基数的概念，又增强了对数序的认识，对“增加”、“减少”含义的理解也起到铺垫的作用。

　　教材从认数2后运用图的直观作用，让儿童在“相等”的基础上认识“不等”，同时认识表示相等和不等的符号（＝、＞、＜）并用符号表示新数大于原数，原数小于新数，这样从正反两个方面来加强学生对数的大小及顺序的理解。从认数7以后出现了式与数大小比较，从图到式、从式到数使学生感受到式与数、数与式大小的比较是数与数大小比较的发展，式只不过是表示数与数间的关系。这样的编排对加强数的认识，渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育是极有利的，也是培养学生逻辑思维能力的好起点。

力的教案篇5

　　（一）教学目的

　　1．理解力的三要素。

　　2．会画力的图示和力的示意图。

　　（二）教学过程

　　一、复习提问

　　1．在国际单位制中，力的单位是什么？

　　2．在物理实验室中常用的测力计是什么？

　　3．力作用在物体上能产生哪些效果？

　　二、新课引入

　　力的效果是改变物体的形状，改变物体的运动状态。

　　用力拉弹簧，用的力越大，弹簧伸长越长，可见力的大小影响力的效果。那么除了力的大小外，还有哪些因素影响力的效果呢？

　　三、力的三要素

　　1．如前所述，力的大小影响力的效果。

　　2．力的方向

　　教师：我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。我们向上提一个木箱，必须向上用力才能将木箱提起来。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向开始运动。我们观看足球比赛，运动员射门时把球踢偏了，原因是踢球时用力的方向没能控制好。打排球时把球扣出界外也是用力的方向不妥。

　　可见，力的方向也影响力的效果。

　　3．力的作用点

　　教师：大家注意看所有的门窗的把手都安装在离门轴较远的位置，这样开关门窗比较方便。如果将门窗的把手安装在离门轴较近的地方，开关门窗就很费力。

　　可见，力的作用点也影响力的效果。

　　教师：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。

　　我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。所谓力的三要素，意思是只有力的三个要素都不变，力的作用效果才不变。两个力，它们的三个要素都相同，这两个力的效果才完全相同。

　　力的三个要素中有一个要素不同，都会使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一个力作用在尺的中点，向上用足够大的力就可以把尺子平稳地拿起来。如果用同样大的力，力的作用点在尺的一端，尽管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是倾斜的。

　　力的大小、方向和作用点这三个要素充分地反映了力的特征，我们认识一个力，只有认识了力的三个要素才算认识得清楚、全面了。

　　四、力的图示

　　力是普遍存在的.，但是力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去分析才能认识力的存在。

　　为了使物体受到的力更形象、更具体、更直观地展现在人们眼前，我们借助画图的方法把力表示出来，也就是把力这个抽象的东西画出来，这就是我们下面要学的力的图示。

　　1．力的作用点的画法