八年级物理上册《光的色散》教案

时间：2022-01-13 19:44:22 教案我要投稿

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八年级物理上册《光的色散》教案

　　作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的八年级物理上册《光的色散》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

八年级物理上册《光的色散》教案

八年级物理上册《光的色散》教案1

　　教学目标

　　1．通过色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。用实验让学生体验色光的混合和颜料混合是不同的。

　　2．能用色光的混合和颜料的混合知识简单解释五光十色的世界，使学生对探索自然充满兴趣。

　　教学重、难点

　　1．重点

　　(1)光的色散及色光的复合。

　　(2)引导学生观察自然现象，并使学生了解通过实验探究自然现象的基本方法。

　　2．难点

　　光的色散及色光的复合实验。

　　教学方法

　　实验法、观察法、科学探究法。

　　教具准备

　　演示实验：水槽、平面镜、光碟、两个相同的三棱镜、投影仪、铁架台、光屏。

　　学生实验：三只聚光灯、红、绿、蓝三种颜色的透明胶片、光屏、放大镜、颜料盒、调色板

　　教学过程

　　一、课题引入

　　师：欣赏一幅美术作品，用什么灯光照明最合适?

　　生甲：用柔合的灯光最合适。

　　生乙：用柔合的白色灯光最合适。

　　师：对，用柔合的白光最合适。你知道吗?一朵红色的月季花在阳光下十分鲜艳可爱，可是当它受到蓝光照射时就失去了光彩。所以欣赏一幅美术作品，用柔和的白光最合适，这节课我们就来研究白光的色散现象。

　　二、新课教学

　　导入

　　课前要求你们做课本P60图4—30实验，实验观察：太阳光经玻璃、水反射和折射后产生的现象，你们看到了什么现象?

　　生：看到了白色的太阳光变成彩色的了。

　　师：做这个实验，最好在阳光下进行。纸板离盛水脸盆近了，光斑展不开，现象不够明显，远了，光斑亮度不够，现象也不明显，所以实验时要进行调整，获得较好效果、

　　师：将光碟放在阳光或日光灯下，你们又看到了什么现象?

　　引导学生观察从一个三棱镜射出的光还是白光吗?有几种颜色，分别叫什么?七色光从第二个三棱镜射出后，是什么颜色的光?

　　生甲：从第一个三棱镜射出的光不是白光，是七种颜色的光，分别叫红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

　　生乙：七色光从第二个三棱镜射出后又变成一束白光。

　　师：白光分解成七种颜色光的现象叫光的色散，七种颜色的光汇合后变成一条白色光带，叫色光的复合。

　　板书：第四节光的色散

　　1．光的色散。

　　师：你在生活中是否看到过自然界中的彩虹?如果看到过，请你回忆一下是在什么时候、什么情况下看到彩虹的?

　　生：夏天雨后的天空中看到过彩虹。

　　演示实验：取一只小型的废白炽灯泡或小电珠，去掉灯脚与灯丝等，在里面装满清水。再取一个不透光的硬纸板，在板上开一个与灯泡直径相仿的孔，用较强的光通过板上的孔照射到灯泡上。在板上灯泡一面可以看到孔的周围有一圈彩色的光环，从内圈到外依次是紫、靛……等色，最外圈

　　是红色。如图4．4—24所示。

　　也可利用浇花或美发用的小喷雾器产生喷雾的效果，调整喷水雾方向，使观察者能够在背对太阳的方位进行观察。引导学生观察：在什么情况下才能看到彩虹?人造彩虹中有几种颜色的光?如何排列?

　　2．色光的混合。

　　学生探究实验：4个人一组在聚光灯前蒙一块有颜色(红色、黄色或蓝色)的透明胶片，再将其发出的光投射出白色屏幕上，形成有部分光交汇。如课本P6l图4—35。让学生观察。

　　师：你们观察到什么现象?

　　生甲：透明物体的颜色与透过的光的颜色相同。

　　生乙：不同颜色的光能混合成另一种颜色的光。

　　生丙：红、绿、蓝三种颜色的光混合在一起，可以得到白光。

　　生：看到了彩色扇面。

　　师：可能有的同学课前没有做以上两个实验，请课后留下来补做。

　　演示实验：取两个三棱镜，一个带狭缝的挡光板和一个白色光屏，按图4—32，4—33所示操作。

　　在用三棱镜做光的色散实验时，理想的光源是太阳光，可以用平面镜将太阳光反射到实验室内，通过有窄缝的挡光板后入射到三棱镜的一个侧面，注意入射光线要从底边方向斜向上射入三棱镜，将光屏放在棱镜的另一侧面，使三棱镜

　　绕自身的轴线微微转动，就可以在光屏上得到彩色的光谱带。光屏与棱镜的距离调节在0.5m左右为宜，这样得到的彩色光谱带清晰。

　　做七色光的混合实验时，两块棱镜的相对的.边要平行。光屏距棱镜的距离约1m，这样才能观察到混合后的白光。

　　实验光源也可以是日光灯、功率较大的白炽灯等。

　　也可利用投影仪来做以上实验。

　　如图4．4—2所示，用一块开有窄缝的硬纸板放在投影仪面板上，调节投影仪的镜头，从平面镜中反射的光束与水平面夹角约60度左右为宜，在竖直屏幕上得到一条清晰的狭窄的白光带。把三棱镜固定在铁架台上，使三棱镜可绕轴转动。

　　实验时，开启投影仪，调节三棱镜高度并转动三棱镜，可观察到屏幕上白色光带被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色光带现象。

　　将另一个三棱镜也安装到铁架台上，位置如图4．4—3所示，适当调节后，可观察到七色光带又汇合成一条狭窄的白色光带。

　　师：实验研究表明，自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成的，而其他颜色的光则都可以通过红、绿、蓝的适当混合而得到的，因此，红、绿、蓝三种颜色被称为光的“三基色”。

　　彩色电视机的荧光屏和计算机显示器的屏幕上艳丽的画面是由红、绿、蓝：三色光合成的。

　　板书：2．光的三基色

　　学生探究实验：学生4个人分一组在调色板上试试，能否用红、黄调出橙色?用红、蓝调出紫色?用黄蓝调出绿色?用调出的颜色再混合，并改变不同颜色混合时的比例，还能调出哪些颜色?

　　生：探究、交流。

　　师：各种颜色的颜料的混合能否调出红、黄、蓝?

　　生：调不出。

　　师：红、黄、蓝被称为颜料的“三原色”

　　板书：3．颜料三原色

　　师：你们将这三种颜色调在一起，试试会调出什么颜色?

　　生：黑色。

　　师：光的三基色是红、绿、蓝混合在一起，会产生白光，颜料的三原色调在一起会变成黑色。

　　自然界的色彩种类繁多，不同的色彩搭配不仅给人以美感，而且使人产生联想。看到黄、橙、红的暖色，你会联想到什么?看到绿、蓝、紫等冷色，你又会联想到什么?

　　生：看到暖色我会联想到太阳、火等，看到冷色我会联想到草地、水等。

　　师：冷暖色的对比与协调，能产生美妙、生动的色感。

　　三、归纳与学习过程评估

　　师：本节课我们学到了什么?

　　生：讨论、交流后得出，通过本节课的学习，我们知道了白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，这叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散现象。七种颜色的光混合在一起，又会变为白色，这叫光的复合，光的三基色是红、绿、蓝颜料的三原色是红、黄、蓝。

　　师：每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。

　　教师简要地对本节课全班同学学习情况进行评估。

　　四、课后练习

　　1．课本P63，作业l、2。

　　2．选用课时作业设计。

　　五、板书设计

　　第四节光的色散

　　1、光的色散：太阳光（白光）可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光。

　　2、光的三基点：红、绿、蓝

　　3、颜料的三原色：红、黄、蓝

　　六、课后反思

八年级物理上册《光的色散》教案2

　　一、知识与技能

　　1、初步了解白光是由色光组成的，色光的三原色是：红绿蓝。

　　2、初步了解透明物体的颜色是由通过他的色光决定的，不透明的物体的颜色是由它反射的色光决定的。

　　二、情感态度与价值观

　　1、观察、实验以及探究的学习活动，培养学生实事求是的科学态度。

　　2、通过探究性学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。

　　三、教学重点和难点

　　1、重点：光的色散现象，物体的颜色。

　　2、难点：色光的混合。

　　四、教学准备

　　多媒体资料，学生光源，三棱镜，红玻璃片，蓝玻璃片

　　五、教材分析

　　本节是选学内容，教材通过光的散射实验，介绍白光的组成，进而由实验说明透明体和不透明体呈现不同颜色的道理，说明色光混合和颜料的情况．这些知识在日常生活和科学技术中经常见到用到，是科学常识，也是很有趣味的知识．

　　六、教法思考

　　本节介绍的知识都是日常生活和科学技术中经常见到用到的，是科学常识，有很强的趣味性，可用实验法将各种光的色散现象展示出来，在日常生活现象的分析上可采用启发式教学．为明确颜料的三原色与色光三原色的不同，可采用实验教学与讨论法相结合的方式．

　　七、教学设计

　　（一）新课引入

　　温故知新：光的折射的两道习题。

　　导入：

　　方案一：教师可向学生讲述牛顿分解色光的小故事，激起学生的学习兴趣．继而引入新课．

　　方案二：学生实验：太阳光通过棱镜分解成色光．

　　这个实验学生在小学自然课中知道，对于这个实验，教师可稍加指导．在学生兴趣被激起后转入新课教学．

　　（二）新课教学

　　1．学生实验：太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光．这个实验学生是生疏的，为保证实验质量，教师在实际教学中应指导学生注意以下两点：

　　（1）两个棱镜要靠得很近

　　（2）承接混合成白色的屏不要离第二个棱镜太远，避免能量损失太大，亮度过弱，看不清楚．

　　2．物体的颜色教学应分为两部分．

　　（1）透明体的颜色

　　演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因．如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸．

　　再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因．

　　总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的．

　　（2）不透明体的'颜色

　　演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的．

　　总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光．

　　3．色光的混合

　　首先说明彩色电视机的色彩是利用红、绿、蓝三种色光合成的．让三种色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各种色光．

　　演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示．调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色．对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色．各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成．

　　4．颜料的混合

　　方案一：向学生展示课本彩图颜料的三原色，使学生明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同．

　　方案二：由学生用各种颜色的颜料画画，对比展示颜料的三原色与色光的三原色不同，并指出混合原理不同．

　　（三）、课堂总结

　　建议由学生发挥主动性，讨论总结本节课的内容．教师可在课前准备好板书演示，配合学生的总结发言．

　　由于本节是选学内容，可适当创造机会，发掘学生独立学习的能力．

　　（四）作业：P52第2、3题

　　（五）板书第五节光的色散

　　一、光的色散原因：白光由多种色光混合而成。

　　二、色光和颜料的混合

　　1、色光的三原色：红、绿、蓝

　　2、颜料的三原色：红、黄、蓝