《窃读记》教案

时间：2022-01-08 18:53:40 教案

关于《窃读记》教案合集9篇

　　作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的《窃读记》教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

关于《窃读记》教案合集9篇

《窃读记》教案篇1

　　一、听写字词，加强积累

　　（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。）

　　二、析词句，感悟写法

　　1、齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”这个句子，你喜欢它吗？能说说原因吗？

　　2、指名答。

　　3、小结：

　　写得多好的句子呀，它写出了──生答：作者的动作和心理，它写出了──生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的.形象展现在我们面前了。

　　4、师：你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！

　　5、学生练写。

　　6、交流点评。

　　三、诵语句，升华情感

　　1、过渡：

　　“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

　　2、联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。

　　3、师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。

　　4、生声情并茂地朗读。

　　5、总结全文：

　　今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以──生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以──生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以──生答：象一匹“饿狼”，他为了读书更可以──生答：“口是心非”！而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为他和我们一样！我们都一样明白了──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

　　四、辨字行，熟记书写

　　1、交流熟记字行的方法。

　　2、观察书写位置。

　　3、学生书写。

《窃读记》教案篇2

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写１４个生字，小学五年级语文教案。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　【学习重点】

　　有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会作者对书籍的热爱，对知识的渴望。

　　【教学难点】

　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　【学习准备】

　　组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【学习过程】第一课时

　　一、导入课文题目，谈话激趣

　　孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？

　　（学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。）

　　刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。

　　二、初读课文，整体把握

　　１、学生朗读课文：

　　师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。

　　２、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。

　　利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。

　　３、体会有关词语的含义：

　　适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。

　　知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。

　　饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。

　　依依不舍：留恋，不忍分离。

　　４、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？

　　５、小结：

　　原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

　　６、齐读课题。

　　三、再读课文，理清脉络

　　１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！

　　２、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　３、整理课文记叙的线索：

　　放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。

　　四、留有思考，布置作业

　　１、本节课，我们一起初步地阅读了课文，对课文内容有了大体的了解，但要体会小姑娘那种窃读时的.复杂滋味，还需要细细读课文，认真揣摩，下节课我们接着学习本课。

　　２、抄写词语：

　　窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

　　３、在家长的监督下熟读课文，并听写今天的新词。第二课时

　　一、援引思考，导入新课

　　上节课，孩子们不但课文读得好，生字学得也不错。这节课我们接着来体会小姑娘的复杂滋味吧。

　　二、细读课文，理解内容

　　１、大声朗读课文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“_____”线勾出。

　　⑴ 检查学生查找的情况

　　⑵ 全班齐读这句话：

　　我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

　　⑶ 谈谈你们对这句话的理解：

　　为什么“快乐”之后又“惧怕”？

　　你在生活中有过这种感受吗？不妨让大家分享一下。

　　２、全班交流，教师适时的引导学生明白，从哪些语句的哪些词语可以体会到文中小姑娘的“快乐”与“惧怕”。

　　３、教师引导学生有感情地朗读这些句子，感受小姑娘的快乐和惧怕。

　　４、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义。

　　（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

　　粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）

　　三、课文小结

　　本文语言朴实而又生动感人，特别是文中的动作和心理描写尤为传神，充分表达了对读书的酷爱。

　　四、作业

　　１、搜集名人读书故事或读书名言，制作成文化走廊板。

　　２、参考父母的意见，结合自己的实际情况，制定一个新学期的读书计划。

《窃读记》教案篇3

　　学习目标

　　①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

　　③重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

　　课前准备

　　①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　②自学生字新词。

　　③ 课件出示相关句子。

　　A案

　　第一课时

　　↘直奔“窃读”，整体感知

　　①同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？

　　②整体感知课文。

　　自读课文，注意生字的读音。

　　认读生字词。

　　指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）

　　↘品味“窃读”，感受渴望

　　①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）

　　②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

　　a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

　　画出句中表示动作的词。

　　感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？

　　b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

　　这句话把什么比作什么？

　　“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）

　　你在生活中有这样的'体验吗？说一说？

　　根据生活体验，相机指导朗读。

　　c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

　　读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）

　　这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）

　　d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？

　　③自主品读“窃读”的滋味。

　　a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”

　　b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？

　　c．相机指导朗读。

　　↘深悟”窃读”，回归整体

　　出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

　　第二课时

　　↘复习旧课，导入新课

　　①导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子

　　再读一读。

　　②生自由读文。

　　③这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

　　↘合作探究，深入研读

　　①合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：

　　a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

　　b．交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。

　　②汇报交流

　　③总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

　　④诵读句子。

　　↘回归整体，理清层次

　　①同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？

　　②尝试分段。

　　↘积累内化，课外拓展

　　①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

　　②根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！

《窃读记》教案篇4

　　一、复习旧课，导入新课

　　１、导入：

　　上节课我们了解了我是怎样窃读以及窃读的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子

　　再读一读。

　　２、生自由读文。

　　３、这节课我们要探究是什么原因鼓励我窃读。

　　二、合作探究，深入研读

　　１、合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：

　　⑴ 联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

　　⑵ 交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的.理解。

　　２、汇报交流。

　　３、总结：

　　书籍是人类进步的阶梯，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！

　　４、诵读句子。

　　三、回归整体，理清层次

　　１、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？

　　２、尝试分段。

　　四、积累内化，课外拓展

　　１、自选感兴趣的、欣赏的描写我的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

　　２、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐

《窃读记》教案篇5

　　教学目标：

　　1.学会梳理叙事类文章的脉络;

　　2.通过描写，体会作者窃读时的心情;

　　3.激励学生珍爱读书，奋发向上。

　　难点、重点：

　　1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情;

　　2.在教学中渗透对学生的思想教育。

　　教学过程：

　　一、解题并检查学生的预习情况。

　　1.“窃”字的含义：

　　(1) 通过查字典，找出“窃”字的多个义项。

　　(2) 结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。

　　明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。

　　2.“窃读”的含义：

　　(1) 一般含义;

　　(2) 放在文中考察其含义。

　　明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。

　　3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。

　　二、梳理文章的脉络。

　　(一)分析文中详写的主要事例。

　　问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：(1)分别用一句话概括主要内容;(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。

　　明确：(1)因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助

　　(2) 得到店员的关心帮助，读完了一本好书。——感动、感激

　　(二)学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。

　　问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。

　　明确：(1)发现“窃读”这一好方法;

　　(2)到几家书店读完一本书;

　　(3)装作其他顾客的家属;

　　(4)以雨天避雨为借口留在书店;

　　(5)用花生米充饥;

　　(6)藏在书店一角避免引人注意。

　　(不要求逐点答到)

　　小结：煞费苦心，想方设法去读书。

　　三、深入理解作品内容。

　　1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。

　　提示：动作、语言、神态、心理描写。

　　2、学生默读课文，完成思考任务：

　　(1) 划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的.句子或段落;

　　(2) 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边(假如我是主人公，我会有何种心情);

　　(3) 依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。

　　3、全班交流

　　注意：(1)学生回答过程中加以提示、引导;

　　(2)朗读方式多样化：学生个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。

　　4、总结并分析人物形象。

　　问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。

　　明确：(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。

　　四、简述“窃读”的收获。

　　小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。

《窃读记》教案篇6

　　教学目标

　　①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

　　③重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

　　教学重点

　　抓住主要内容，体会作者的情感。

　　教学难点

　　领悟作者的一些表达方法。

　　教学准备

　　①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　②自学生字新词。

　　教学环节

　　一、谈话导入，激发读书兴趣

　　１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？

　　２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

　　３、板书课题。

　　４、看了这个课题，你有什么疑问？

　　二、初读课文，自学生字新词

　　１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？

　　２、引导学生概括课文内容。

　　３、检查生字词自学情况。

　　三、品味“窃读”，感受渴望

　　①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

　　a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

　　画出句中表示动作的词。

　　感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？

　　b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

　　这句话把什么比作什么？

　　你在生活中有这样的体验吗？说一说？

　　根据生活体验，相机指导朗读。

　　c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

　　读了这句话，你发现了什么？这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）

　　③自主品读“窃读”的滋味。

　　a．出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”

　　b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？

　　c．相机指导朗读。

　　四、深悟”窃读”，回归整体

　　五、合作探究，深入研读

　　①合作小组研读最后一个自然段，要求

　　a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的`理解。

　　b．交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。

　　②汇报交流

　　③总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

　　④诵读句子。

　　六、回归整体，理清层次

　　①同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？

　　②尝试分段，体会提炼作者的写法。

　　七、积累内化，课外拓展

　　①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

　　②根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

　　板书设计：

　　放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店

《窃读记》教案篇7

　　一、教学目标

　　1、领会本文详略得当地处理材料的方式及对表现主题的作用

　　2、学习大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用

　　3、学习主人公渴望读书、热爱读书之精神

　　二、重点难点：

　　大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用

　　三、教学过程

　　1、导入部分

　　（1）、检测自主学习成果，营造课堂氛围

　　（2）、教师导语，为走进新课作铺垫

　　（3）、交流作者资料

　　2、分析课文

　　第一部分：整体感知课文

　　（1）、理解题意作为切入点，带动对全文的.总体把握

　　（2）、“我”为何窃读？以“这是一个讲述的故事”为题每人说一句话，以达到整体把握课文的目的

　　第二部分：多方梳理课文

　　（1）、划出文中描写“我”窃读的语句，分析理解“我”当时的心情

　　（2）、找出自己最感动的语段与同伴分享，并说明理由

　　（3）、每人说话练习：“我是一个的人”，把握人物特点

　　第三部分：细细品读课文

　　（1）、质疑、讨论、解惑

　　（2）、主旨概括

　　3、结束、作业

《窃读记》教案篇8

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　【重点、难点】抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　【教学过程】

　　一、直接导入

　　同学们，我们每天都在学校读书学习。可是有一个人的读书学习的方式却是很特别的，今天我们大家就一起来看看作者是怎么“读书学习”的。

　　板书窃读记

　　二、学习课文

　　（一）激疑

　　我们已经预习了这篇课文，谁知道题目中的“窃”字是什么意思？题目又是什么意思？作者又为什么要“窃”呢？

　　学生自由发言、讨论。

　　“窃”是偷的意思，文中指作者由于家境贫寒，买不起书，于是在放学之后，到书店偷偷地读书。

　　（二）以问题为思路学习课文

　　有感情地朗读课文，思考

　　1、“我”是如何“窃”读的？

　　找出文中的相关句子，说一说自己的体会。

　　2、“我”窃读时的感受又是怎样的？

　　找出相关的句子，指名朗读，说是说当时作者是一种什么样的心情？

　　提示：感受作者学习的艰辛和对学习的.渴望。进行情境迁移，让学生体会自己优越的学习条件，需加倍珍惜。

　　3、我“窃”读的收获是什么？

　　抓住文中作者读书后的表现与老师对作者的教导加以分析。

　　5、学完课文，你有什么感想？

　　让学生自由发言，教师最后加以引导与归纳。

　　提示：珍惜现在的大好时光；培养热爱学习的情感。

《窃读记》教案篇9

　　一、教学目标

　　1、学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写；

　　2、了解倒叙的作用；

　　3、继续训练学生圈划的能力，进一步提高学生品味语言、概括总结的能力；

　　4、从字里行间感受到书对于作者巨大的吸引力，通过与自己优越的读书条件进行对比，加倍珍惜并充分利用我们现在的读书机会。

　　二、教学重点

　　1、学习将两种复杂的心理交织在一起的写法；

　　2、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。

　　三、教学难点

　　1、品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力；

　　2、文章在谋篇布局上的技巧倒叙手法的运用及作用。

　　四、教学突破口

　　对于课题的理解：窃的含义，读的心理，记的内容

　　五、教时安排：一课时

　　六、教学步骤

　　（一）课前预习：

　　1、熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。

　　2、布置学生互相走访调查同学们的读书环境（包括学校和家中的，如家中藏书、班级图书馆、上网看书等），至少每人走访两人以上。

　　（二）导入新课：

　　1、一位学生演讲《我爱读书》；

　　2、三位学生点评；

　　3、教师导语引入新课。（板书：作者、课题）

　　是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办？我们今天来体验林海音的窃读经历。

　　（三）感知新课

　　1、速读课文，思考：（1）窃的含义；（2）读的心理；（3）记的内容；怎么记的？

　　（1）偷偷的；

　　（2）惧怕；

　　（3）我窃读时候的各种经历；采用了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。

　　2、小组交流。

　　（四）自主体验、品析课文

　　1、自读课文，圈划出心理描写的字词句，并谈谈你的理解；

　　2、我们看书都是在窗明几净的教室，或是躺在家中柔软舒适的.沙发上，这让我们觉得很惬意愉悦，但是，作者读书时的这种惧怕的心理恐怕是我们没有体会过的，那么，我们再次深入文本，快速的阅读文章，理解文章中的最后一句话。

　　作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种营养。读书长大。

　　同时，也源于被人关爱，被店员在默默的关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执的仇恨人类。在爱里长大。

　　（五）总结拓展