燕子教案

时间：2022-01-07 16:07:40 教案

【推荐】燕子教案汇总5篇

　　作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的燕子教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

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燕子教案篇1

　　设计理念

　　教学的本质是“复杂的会话”，学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”，使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。

　　教学目标

　　1闭莆毡究10个生字的音、形，并能正确朗读课文。

　　2备形蜓嘧庸海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。

　　课前准备

　　1庇胮owerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体。课件一。

　　2庇肁uthorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体。课件二。

　　教学过程

　　课前

　　播放。课件一。

　　评点课前休息时间内播放。课件一，让学生在轻松、随意的浏览过程中，捕捉有关燕子的背景知识，酝酿对燕子的喜爱之情，为下面的学习做认识、态度、情感上的铺垫。

　　一、谈话揭题（略）

　　二、检查预习情况

　　1。最难记住的一个词语在本子上写二遍。

　　2。指名板演，其余学生练习，并由出题者批改。

　　3。学生自由选择段落朗读

　　评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程，因此预习应具有开放性，学生预习时设计的字词练习，既是对学生自主预习能力的充分肯定，更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。

　　三、整体感知课文

　　听课文录音，交流：你觉得燕子过海____________。（辛苦、艰难）（板书）

　　四、学习第一、二段

　　（一）理解燕子过海的艰辛。

　　1毖嘧庸海为什么那样辛苦、艰难呢？读课文的第一、二段，找原因。

　　2毖生自学，小组交流。

　　3毖生自由发言，集体交流。

　　板块一：诵读“海有多大，天边水，水边天，望也望不到边。”

　　（1）体会并读出海的大。

　　（2）领悟通过对大海的描写，

　　反映燕子过海的艰辛。

　　板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”

　　（1）领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。

　　（2）借助个人经验及。课件二，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。

　　评点诵读是达成“对话”的一种途径。因此，这里安排了板块式而非线性教学，同时十分珍视学生的独特感受，课文上有的，引导学生读深读透，读出自己的理解；课文上没有的，鼓励学生调动原有经验大胆想像，从而使学生更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、艰难”。

　　（二）体会燕子过海的'艰辛。

　　1一只坚强、勇敢的小燕子，在海上不停地飞呀飞吗？

　　师：秋天来了，天气凉了，小燕子依依不舍地向我们告别，勇敢地起飞了。（学生表演）（演示。课件二）2北硌葜校师生对话，老师追问燕子飞越海上时的感受，并及时鼓励。

　　如：“啊，海上所有的小燕子，请你们来告诉老师：海上没有休息的地方，你们害怕吗？”

　　3北硌莺螅交流体会：现在你们对小燕子除了喜爱，还多了些什么呢？

　　4比梦颐腔匙啪磁逯情，一起来读课文第一、二段。

　　评点在特定情境中表演，在表演中体验，在体验中感悟。本环节通过教师动情的语言，学生真实的表演，感人的音乐、画面等情境的创设，把课本上的平面、一维的语言变成一种“立体的交响”，从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。

燕子教案篇2

　　教学目标

　　1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　教学准备

　　4.师根据需要范写，学生书写练习。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.听写生词：燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔

　　2.齐读课文第一自然段。

　　二、学习2—4自然段

　　1.轻声读第2自然段，思考：这段话讲什么?(讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机)

　　2.这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

　　第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。(花儿争相开放)

　　3.指导朗读第2自然段。

　　定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

　　4.自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势)

　　5.再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、可爱、机灵)

　　从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速;通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

　　6.集体有感情地朗读。

　　师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢?

　　7.读第四自然段

　　8.指名说说第四自然段写什么。(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。)

　　9.这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢?

　　(结合插图理解，想象)

　　10.“演奏的`春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢?

　　四、练习有感情地朗读课文

　　五、指导背诵课文

　　1.默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。(由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序)

　　2.指点背诵方法。背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

　　3.自由背诵。

　　第三课时

　　(学习7个生字;完成课堂练习)

　　一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞”

　　1.出示生字认读、组词。

　　2.观察识记字形。

　　3.“集体点拨范写：

　　“演”字里面有一横，写时不要丢掉;“倦”字的右下部分不要写成“巳;“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

　　4.书写练习。

　　二、完成课堂练习3

　　1.出示例句“有的横掠过湖面，……“掠”字好在什么地方?(明确什么样的词称作好词)

　　2.自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好?

　　3.四人小组交流，全班交流。

　　三、积累语言练习

　　把自己喜欢的句子抄写下来。

　　布置作业

　　1.鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。

　　2.背熟课文。

　　课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的;搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。

　　教学安排

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　(资料交流导入课题;初读课文，读准字音，了解文章脉络;学习课文第一自然段;学习7个生字)

　　一、交流“我知道的春天”，导入课题

　　1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

　　2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)

　　二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

　　1.学生自由读课文，要求读准字音

　　2.小组合作学习生字词

　　(1)读准字音：开火车读，个个过关。

　　(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。

　　(3)出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

　　3.再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的?

　　4.集体交流。(按由近及远的观察顺序来描写)

　　三、学习课文第一自然段

　　1.轻声读第一自然段，思考：这段话写什么?(燕子的外形特点)

　　2.你想怎么读这段话?为什么?试着读读。

　　“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

　　3.词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)

　　4.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

　　四、巩固字、词，指导书写6个生字

　　1.出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

　　2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

　　3.自己观察识记，集体点拨：

　　“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”;注意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

燕子教案篇3

　　设计理念

　　《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。

　　教学流程

　　一、置境设疑，诱发阅读动机

　　1.创设情景:多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。

　　2.质疑:随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?（略停)相信同学们一定想知道答案吧。

　　(通过设问句诱发学生的阅读动机。)

　　二、初读课文，整体感知内容

　　1.快速感知课文主要内容

　　师:请同学翻开课本第六课――燕子专列（教师相机板书课题)，让

　　我们边读边想，比比谁的答案最正确。

　　（学生快速扫瞄课文)

　　2.学生自由读课文后汇报

　　学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。

　　(阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。)

　　三、再读课文，扫清阅读障碍

　　1.提出学习要求

　　师:请大家按照下面的阅读要求，认认真真地读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。

　　多媒体出示阅读要求:一根据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。

　　2.学生可独立学，可同桌合作学;教师座间巡视，个别指导、答疑

　　3.等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固;第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合;第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。

　　(阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言知识的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。)

　　四、研读重点，感悟人文情怀

　　1.感悟燕子面临的“麻烦”

　　师:春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。

　　(l)汇报。

　　⑵指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。

　　(3)想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。

　　2.感悟政府决策的伟大

　　师:正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策?

　　（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）

　　3.感悟居民奉献的爱心

　　师:居民知道了这个消息以后，表现怎样?

　　(l)多媒体出示句子:听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。

　　(2)按照课文内容把句子补充完整。

　　(3)想想从横线上的词语读懂了什么。

　　（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。）

　　(4)读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。

　　(5)感情朗读。

　　4.感悟贝蒂付出的真情

　　师:让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图)

　　(l)想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的?

　　(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?

　　⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。

　　(感悟层面由浅入深，层层推进。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的`三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。)

　　五、续读课文，唤醒生命感触

　　1.体会送别的感人场面

　　师:这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。

　　学生独立写话――准备发言――真情诵读。

　　2.与贝蒂关切交流

　　师:列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。

　　韦唯演唱的《爱的奉献》轻轻响起，学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真切的感受。

　　(教学环节的设计以及教师大段的独白，目的在于进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心，升华学生的情感品质，催生学生保护动物的意识，实现从感悟、积累到运用的语言训练。尤其是在第二个“创生”环节中，学生在背景音乐的渲染下，情意达到高潮，意味着教学目标的全面达成。)

燕子教案篇4

　　活动目标:

　　1、认识到小燕子造房子的毅力。

　　2、培养幼儿的坚持性和锲而不舍的意志。

　　活动准备:

　　1、图片一张。

　　2、儿歌《小燕子》。

　　3、幼儿心理材料下册第39页。

　　活动过程:

　　一、观看图片，导入活动

　　1、观察活动材料上的画面，说说谁在干什么？

　　2、鼓励幼儿自己讲述对画面上的故事。

　　二、学习儿歌

　　1、教师讲述故事，并提问：谁在准备造房子？

　　2、它是怎么造的`？为什么说它有志气？

　　3、你认为小燕子这样做好吗？

　　三、我们应该怎样做

　　1、鼓励幼儿说出自己的看法。

　　2、教师小结：我们应该学习小燕子造房子的精神从小培养坚持性和锲而不舍的意志。

燕子教案篇5

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学习生字新词，理解词语的意思。

　　2．初读课文，理清文章的脉络。

　　3．朗读课文。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1．导入

　　同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？

　　对，它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1．燕子）

　　2．教师范读课文。

　　二、检查预习

　　1．读生字组词，注意读准字音。

　　2．选择正确的读音。

　　3．组词。

　　俊（）俏（）拢（）拂（）倦（）

　　峻（）悄（）笼（）佛（）卷（）

　　骏（）稍（）垄（）沸（）圈（）

　　符（）谱（）沾（）添（）奏（）

　　附（）普（）粘（）填（）凑（）

　　4．提出不理解的词语。

　　5．说出下列词语的近义词、反义词。

　　近义词：

　　俊俏 —（俏丽）聚拢 —（聚集）

　　生机 —（生气）掠过 —（拂过）

　　反义词：

　　偶尔 —（经常）增添 —（减少）

　　俊俏 —（丑陋）机灵 —（死板）

　　三、初读课文

　　1．分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。

　　2．用自己喜欢的方式练习朗读课文。

　　3．提出不理解的问题。

　　四、作业

　　1．抄写生字词语。

　　2．朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

　　2．学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

　　3．感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

　　4．有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。

　　教学过程：

　　一、指导看图，引入新课。

　　1．图上画的是什么季节？

　　2．按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？

　　3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？

　　学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的'小燕子形成比较完整的印象。

　　在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。

　　二、学习第一段。

　　现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。

　　学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。

　　（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）

　　学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。

　　（板书：羽毛翅膀尾巴）

　　你认为这一段中哪些词用得好？

　　（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）

　　（板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

　　这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？

　　回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。

　　（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）

　　（板书：凑成燕子）

　　到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？

　　同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的.总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。

　　（板书：活泼机灵）

　　二、学习第二段。

　　活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

　　请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。

　　根据学生的回答，教师板书。

　　（板书：雨风柳草叶花）

　　请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

　　出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

　　教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

　　“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。

　　小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？

　　（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）

　　（板书：赶集）

　　在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？

　　指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。

　　（板书：生趣）

　　在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

　　教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。

　　三、学习第三段。

　　认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

　　（快、美）