《老王》教案

时间：2022-01-06 22:38:51 教案

《老王》教案集锦8篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的《老王》教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《老王》教案集锦8篇

《老王》教案篇1

　　1、把握课文内容，理解老王的'苦'和'善'。

　　2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

　　3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

　　4、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。

　　教学重难点：

　　体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、走近老王(投影画像)

　　师：同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?

　　(意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。)

　　刚才同学们观察的很仔细，说得也不错。这幅画中的主人公叫老王(板书课题作者)，从题目看，这是一篇写人的文章。老王究竟是一个怎样的人?同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢?让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。

　　2、简介作者(多媒体展示)

　　二、认识老王：

　　生速读课文

　　师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心中有没有留下了新的印象?请用'老王是一个______的人，表现在_______。'的形式表达出来。

　　1、老王是苦人。学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。(多媒体展示)

　　⑴生活艰苦。明确：课文前面四段，主要是介绍老王的基本情况。老王一辈子艰苦。靠一辆破旧的三轮车活命。'文革'期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。这些说明他的生活艰难。(板书：生活上--条件艰苦)

　　⑵精神凄苦。从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢?(内心的痛苦和孤独)能结合课文具体谈谈吗?

　　明确：失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起，没人搭理……(板书：精神上--内心凄苦)

　　2、老王是善人。从上文的分析中，可以看出老王的艰难与辛苦，不只是反映在生活上，还体现在精神上。可以说，老王是个不折不扣的苦人--贫穷卑微，是社会中的弱者，他是不幸的，但难能可贵的是，他在逆境中依然保留纯朴善良的品质。

　　明确：老王的善良也有许多表现， '愿意给我们带送'冰块，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

　　小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上苦苦挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的，对于这样不幸的人，我们应当同情和关心。但老王又是可敬的，他善良纯朴，关心人，讲仁义，他需要钱，但他更重感情，这是非常值得我们尊重的。。(板书：关爱尊重)

　　板书

　　生活——艰苦

　　苦关爱

　　老精神——凄苦

　　王

　　善老实厚道尊重

　　(意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。)

　　三、品味老王：

　　师：文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写详细写。这就是我们常说的“详写”和“略写”?那些最能体现人物性格的我们要详写。课文中也采用了这种方法。老王的哪件事写得最详细最感人?

　　生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

　　师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。

　　1、指名读。(注意读出感情)

　　2、学生听读，并思考：这是一篇写人的文章，作者在刻画人物时主要运用了哪两种手法?(外貌、行动)这两种手法课文分别体现了人物怎样的特点?请大家把它们找出来，

　　3、小组交流体会。

　　师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。

　　(A、对老王的形神描写语句进行分析及“镶嵌”、“强笑”“攥”“直僵僵”等主要字词的理解;B、体现作者感情的字词)

　　(意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。)

　　四、善待老王：

　　1、面对老王的遭遇，作者一家表现如何?学生谈谈对'我们一家'的看法。

　　明确：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的.报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。说明'我们一家'也是善良的。(投影)

　　教师小结：大家的理解都很好。作者是一个心地善良的人。所以她才会用一颗善良关爱之心去对待老王这样的普通人。我们常说，理解是相互的，善良也是相互的。你宽容、慈爱，你才能体会到别人的宽容和慈爱，才会用平等的、尊重的目光，去对待你周围的人，哪怕他只是一个普通的老百姓。

　　2、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受?(愧怍)

　　理解'那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。'

　　明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。她觉得自己是一个幸运的人，老王是一个不幸的人。而自己对老王的关爱不够，所以感到 '愧怍'。

　　五、关注'老王'：

　　师：老王生前，杨绛尽自己所能帮助他，但她仍感到自己对老王关爱不够，深感愧怍。而我们的身边也有许许多多的'老王'，我们应该如何对待他们?(多媒体展示弱势群体图片)

　　说话训练：任选一张照片准备两分钟发言,角度自选。

　　教师总结：在这个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，但每个人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，还有许多值得我们学习的优秀品质。因此人只有幸运者和不幸者之分，而幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。社会需要爱，社会呼唤爱，我们要尽可能关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人和处境艰难的人。我们应当用善良体察善良，用爱心浇灌世界。(多媒体展示)

　　六、欣赏歌曲《让世界充满爱》，感受生活。

　　七、课外练笔：请赶快拿起你的笔，把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来，让“爱”的主题永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情吧!

　　高中语文《老王》作者简介

　　杨绛(1911年7月17日-20xx年5月25日)，钱钟书夫人，本名杨季康，祖籍为江苏无锡，出生于北京，1932年毕业于苏州东吴大学，成为清华大学研究院外国语文研究生。1935——1938年与丈夫钱钟书留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院和清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。1953年，任北京大学文学研究所，中国科学院文学研究所。中国社会科学院外国文学研究所的研究员。主要文学作品有《洗澡》、《干校六记》，20xx年出版回忆一家三口数十年风雨生活的《我们仨》，96岁成书《走到人生边上》，剧本《弄假成真》,《称心如意》、《风絮》等，翻译了《一九三九年以来英国散文作品》、西班牙著名流浪汉小说《小癞子》、法国勒萨日的长篇小说《吉尔·布拉斯》等。

《老王》教案篇2

　　一、教学目标

　　1、知识与技能目标：把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。学习通过几个生活片断表现人物的方法。

　　2、过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式

　　3、情感态度与价值观目标：体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。

　　二、教材分析

　　1、本课地位：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象。本课属讲读课文，在本单元中占有重要地位，也是也是对学生进行品德教育的好文章。

　　2、教学重点：分析人物形象。揣摩语言，深入领会语句的意味

　　3、教学难点：理解“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”的含义；学习文章怎样把琐碎的材料组织起来。

　　三、学情分析：本文以情动人，老王的“苦”与“善”很能打动读者。语言通俗易懂，也不乏风趣简练。需要注意的是，学生初读此文时可能会觉得比较琐碎，教师要引导学生从整体上把握全文。

　　四、教学方法：讨论法、朗读法

　　五、教学手段或用具：教学挂图

　　六、课时安排：2

　　七、教学过程

　　第一课时

　　教学步骤教师活动学生活动

　　导入新课

　　作者简介

　　整体感知课文

　　分析课文

　　课堂小结

　　布置作业

　　同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！

　　杨绛（1911——），江苏无锡人，作家、文学翻译家。钱中书之妻。著作有《干校六记》、《将饮茶》等散文集，译作《堂吉诃德》。

　　1、速读课文，思考：文中写了老王的哪些事情？概括出来。

　　2、前4段和后面部分分别表现老王的什么？

　　教师总结：老王的苦和善

　　1、老王的“苦”表现在什么地方？

　　教师总结：见板书

　　2、老王的“善”表现在什么地方？

　　教师总结：见板书

　　3、“苦”与“善”有什么关系？

　　（苦中有善，善中有苦。写老王的苦，恰能说明他善的可贵。）

　　4、作者一家的`“善”表现在什么地方？

　　5、这些琐碎的材料是怎样组织起来的？（以作者与老王的交往为线索）

　　6、文中哪个片段最能打动你？

　　（老王去世前给“我”送鸡蛋和油）

　　文章以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一颗善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。

　　抄写词语，熟读课文倾听

　　交流资料

　　思考回答

　　思考交流

　　第二课时

　　教学步骤教师活动学生活动

　　教学过渡

　　分析8------16段

　　深入研讨

　　语言品位

　　拓展延伸

　　课堂小结

　　布置作业

　　上一节课，我们从整体上去把握了文章，知道了文章记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们主要就是学习这一部分。

　　1、指名读。（注意读出感情）

　　2、作者在刻画人物时主要运用了哪两种手法？（外貌、行动）这两种手法课文分别体现了人物怎样的特点？请大家把它们找出来，

　　（A、对老王的形神描写语句进行分析及“镶嵌”、“强笑”“攥”“直僵僵”等主要字词的理解；B、体现作者感情的字词）

　　1、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？（愧怍。）“我”对老王挺好的，为什么我又觉得“愧怍”呢？（作者回想起来，觉得当时对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。可见在作者的思想中，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待——无关乎职业，无关乎收入！而“我”身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉。）

　　2、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。这句话的含义应如何理解？（见教参）

　　本文在语言上有什么特点？（结合课后练习二进行）

　　每一个时代每一个社会都有穷苦人，弱者，不幸者，他们需要社会更多的同情和关爱，哪些人需要我们奉献同情爱心呢？我们应该怎样去帮助他们？

　　在这个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，但每个人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，还有许多值得我们学习的优秀品质。因此人只有幸运者和不幸者之分，而幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。社会需要爱，社会呼唤爱，我们要尽可能关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人和处境艰难的人。我们应当用善良体察善良，用爱心浇灌世界。

　　以“我身边的普通人为话题”写一篇300字左右的文章，力求写出真情实感。回忆课文内容

　　学生听读，并思考

　　小组交流

　　讨论回答

　　思考回答

　　结合自身经历回答

　　八、板书

　　职业——蹬三轮

　　苦生理缺陷-——一只眼与

　　居住条件——塌败小屋老老实厚道

　　王心地善良

　　带送冰，车费减半的知恩必报

　　善帮送医院，不要钱交

　　改装三轮车往

　　去世前送香油和鸡蛋

　　九、教学反思：

《老王》教案篇3

　　教学目标

　　朗读课文，把握内容，感悟爱的博大。

　　理清思路，体会描写的作用，感受语言风格。

　　关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘

　　教学重点

　　全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

　　揣摩记叙文语言的特点。

　　课时安排

　　一课时。

　　课前准备

　　布置学生预习字词，熟读课文，搜集作家杨绛的有关资料。

　　思考：想想自己生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?

　　教学内容

　　《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。

　　学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

　　教学设计

　　整体感知

　　导人：

　　有这样一个故事，一个17岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。男孩是个美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。老太太对男孩说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗?”男孩冷笑着说：“我会相信这一套?”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。虽然生活清苦，但她对男孩爱护备至。让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌得可口，给男孩吃。后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：“除了你没有人给我吹过笛子。孩子，真好听。”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中读书。在高中读书的4年，男孩继续在菜园里种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到了一样。”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。他对老太太说：“现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。”这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐一也就是知道有人爱护自己的快乐，也使自己的晚年生活富有意义。

　　你曾用自己的爱心感动过别人吗?哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次

　　“希望工程”的小小的捐助——现在，你的`周围有没有生活艰难的不幸者?你是怎样对待的?让我们一起学习新课文《老王》，感受普通人相互关爱的情感，想想我们每个人应该怎样做。

　　板书课题并出示目标。

　　感知内容。

　　检查预习“读一读，写一写”。

　　学生朗读课文，理清思路，把握内容。

　　教师出示问题组：

　　文章写了老王哪几个生活片段?他是怎样的一个人?

　　作者一家是怎样关心老王的?表达作者怎样的思想感情?

　　这篇文章叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么?

　　学生边读边思考，小组讨论，全班交流。

　　教师引导

　　在把握课文内容，概括老王是怎样一个人时，教师要引导学生既注意老王“善”的一面，还要注意老王“苦”的一面。为提出“应该怎样关心不幸者”的问题埋下伏笔。

　　精读研究

　　教师导学。

　　人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚

　　至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会

　　要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家就是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。

　　学生再读课文，思考问题。

　　教师出示问题组：

　　为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护?要有怎样的精神才能做到

　　作者那样尊重人、理解人、关心人?

　　怎样理解文章结尾的最后一句话?

　　学生小组讨论，全班交流，教师参与。

　　明确：主要是平等观念和人道主义精神。

　　揣摩语句。

　　教师引导：

　　本文的语言看起来平平淡淡，但静中有动，意味深长，有很强的表现力。请同学们找

　　出有表现力的语句，深入领会。

　　全班交流，教师点拨。

　　拓展延伸。

　　教师出示问题组：

　　你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?

　　当你不幸时，你得到过别人的关爱吗?

　　你怎样看待在与人交往时首先要付出爱的问题?

　　学生小组讨论，全班交流。

　　明确：人人要关怀不幸者，发扬社会主义人道主义精神。

　　作业

　　展开想像，试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋的部分。(要突出老王的心理描写)

《老王》教案篇4

　　【教学目标】

　　１、把握老王的性格特点。

　　２、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。

　　【教学设计】

　　１、导入：

　　同学们，在生活中，我们总是对名人的一言一行十分的关注，那是当然，名人嘛，最能吸引我们的眼球。但我们接触得最多的却仍是平平凡凡的普通人，有认识的，有不认识的。你是否曾关注过他们？我国著名的作家、文学翻译家杨绛女士就曾经关注过一个车夫，并为他写下了散文《老王》。今天，就让我们透过杨绛来关注老王。

　　２、介绍杨绛及钱钟书，写作背景：

　　⑴杨绛，原名杨季康，生于１９１１年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

　　⑵钱钟书（１９１０～１９９８），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

　　⑶文章作于１９８４年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是xx时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是反动学术权威。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中

　　３、画说老王：

　　看课文插图，请同学们注意老王，你们从老王的身上读到些什么？

　　（沧桑、凄凉、痛苦、老实、苍老）

　　（过渡：同学们的观察力很强，下面让我们透过杨绛的文字来走近老王，感受老王。）

　　４、走近老王：

　　⑴学生大声朗读课文，谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语来概括老王的一生吗？

　　（提示：从生活和为人两方面考虑）──穷苦、善良（板书学生所说词语，评选公认的好词）

　　⑵精读课文，文中哪些事情体现老王善良的性格特点？（四人小组讨论）

　　明确：老王的善良也有许多表现，愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢

　　（老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的.情况下发生的，自己悲苦的命运更能够突出他的善良。）

　　⑶哪些事情体现老王的穷苦呢？（四人小组讨论）

　　明确：老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。xx期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难

　　５、关爱老王：

　　我们一家如何关爱老王？还有人关爱老王吗？（抢答）

　　明确：

　　坐他的车，照顾生意；老王再客气，也要付给他报酬；不能让他白送香油鸡蛋；当三轮改成平板三轮时，关切的询问他的生活；女儿像她一样，送他一大瓶鱼干油。老先生自愿当货照顾他生意。（板书我们一家善良）

　　与此相反，不愿做他车的乘客，恶意闲话的有的人──冷漠

　　（个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。）

　　６、感受老王：

　　总结老王和我们一家的善良，谈感受。

　　（根据板书阐述，穷苦卑微的老王善良地关怀着我们一家，我们一家同样回报以善良。社会需要爱，社会呼唤爱，让我们去关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人，用善良体察善良，用爱心浇灌世界。）

　　７、现实老王：

　社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人。欣赏《让世界充满爱》，深化感情。

　　８、身边老王

　　你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。

　　９、板书：

　　穷苦

　　老王

《老王》教案篇5

　　教学日期：

　　学习目标：

　　1、了解文章中老王生活的时代背景，体会文中充满善良气息的人物形象。

　　2、理解课文的主题及哲理。

　　教学的重点和难点：理解“幸运的人对一个不幸者的愧怍。

　　主要教法及学法：组织指导、自学体悟

　　课时安排：一教时

　　教学过程：

　　一、导入：人世间，我们应如何对待一个弱者、一个不幸者呢？是同情？是帮助？还是鄙视？或者是欺辱？我们都熟悉这首歌曲——《爱的奉献》：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的明天。

　　我们今天将要学到的一篇文章是著名作家钱钟书夫人杨绛女士写的《老王》，来感受人世间温情脉脉的善良之美，也会让我们明白这样一个规则：幸运者只有关爱不幸者的责任，决没有歧视他们的理由。

　　二、教师组织学生阅读课文，并板书引导性问题：

　　1、识记与积累：蹬（d…ng）三轮车、惶（hung）恐、肿胀（zhng）、荒僻（p）、塌（t）败、取缔（d）、镶嵌（xingqin）、翳（y）、骷髅（k‘lu）、攥（zun）、滞（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）

　　2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）强（qing、qing、jing）、恶（、、w”）

　　3、你是怎样理解“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话的？

　　4、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，我们要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？

　　三、教师引导学生讨论，并共同归纳：

　　1、结构一（1——4）介绍职业叙说身世——个人简况

　　夏日送冰减费带送

　　老送夫就医不肯收钱

　　王二（5——16）拉人带货难以维系交往片断

　　抱病上门送油送蛋

　　三（17——22）得知死讯感念愧疚——忆昔感怀

　　2、思想教育：平等观念，人道主义精神是我们每个人都应具备的`基本道德品质。它要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，样子非常吓人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前对他关爱不够。所有这些，都是社会人道主义精神的表现，正是公民道德建设所提倡的。

　　四、布置作业：

　　1、本课中的生字生词；2、课后练习第一、二题。

　　教学后记：

《老王》教案篇6

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　1）了解和掌握文章的生字生词及作家作品

　　2）朗读课文，把握内容，感悟爱的博大

　　2、过程与方法：研读品味赏析

　　3、情感态度价值观

　　关爱生活中不幸者，陶冶美的情操

　　教学重点、难点

　　全面把握课文，领会作者与人物的思想感情

　　教学过程

　　1、导语：生活中有许多生活不幸的人们，给一丝温暖，给一缕关爱，他们就会略带满足。今天我们随杨绛一起走进老王的生活，老王的世界。

　　2、介绍杨绛及作品

　　杨绛，作家，文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》。译有《堂。吉诃德》

　　丈夫钱钟书，学者、作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》

　　3、1）给加点的字注音

　　伛惶恐塌败取缔骷髅愧怍

　　2）解释下列词语

　　滞笨愧怍塌败

　　自由朗读课文然后研读品味赏析

　　3、介绍你从文中了解到的老王的情况？

　　职业生理缺陷居住条件为人处事

　　5、老王给你最深的`印象是什么？

　　善良苦直僵僵地镶嵌在门框里不幸人

　　6、老王为何对扬绛一家念念不忘？

　　常坐三轮车给鱼肝油一定给老王钱能否维持生活

　　7、老王去了，带着略略的满足，为什么作家扬绛却说：那是幸运人对一个不幸者的愧怍？

　　平等人道主义精神关爱生活中的不幸人

　　8、生活中不幸人很多，你也许也有扬绛这样的经历，讲述一下。

　　9、教师小结：生活中有小爱, 爱无处不在。爱是冬日里的一缕阳光，爱是清晨的一滴露珠，爱是人间的一股春风。只要有爱，世界将是美好人间。

　　10、布置作业：改写老王香油、鸡蛋的情节

　　11、板书：

　　12、教学后记

《老王》教案篇7

　　教学目标：

　　一、知识与技能：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。

　　二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　三、情感态度与价值观：培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精神

　　教学重点：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。

　　教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

　　课时数：2

　　教学方法：

　　勾画圈点法批注法、朗读法、讨论法

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、激趣导入：

　　上节课我们跟随作家杨绛认识了一位普通的三轮车夫老王，了解了他的人生经历。我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛都享有盛誉，那老师这里有一个问题要问大家，课文的题目《老王》可不可以改写《王老》?

　　学生可以自由作答：答案可能会涉及到很多方面，但是应该集中在用《老王》比较亲切，而且显得与作者很熟悉，用《王老》的话就显得在和一位德高望重的长者交往，不符合作者原意。

　　设计说明：改写题目入题，轻松自然，降低了课文的沉闷感，让学生有话可说，活跃课堂气氛。引导学生体会从学识上讲，老王与杨绛不在同一个层面上，与下面的环节接轨。

　　二、温故知新：

　　同学们的态度很明确，文章的题目决不能改成《王老》，那作者为什么要写老王这个人?你能不能从课文中找出答案?

　　引出文章最后一句话：(出示幻灯片)几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

　　试着让学生去分析，作者为什么会感到愧怍。由此引出本节课的教学内容。

　　那么今天，我们就继续走进《老王》，去看一看作者笔下的老王是一个什么样的人，这个人又为什么会让作者感到愧怍呢?

　　三、合作探究，深入文本。

　　文章中作者是怎样形容老王的一生的?

　　答案：不幸。

　　老王那个的不幸集中体现在那几个自然段?

　　生：1、2、3、4段

　　齐读。

　　师：圈点勾画出重要的信息，哪些地方体现了他的不幸，至少概括出四点，一会我们要给老王填写一份简历。

　　设计意图：了解作者与老王的身份差异，带着“大作家何以关注小人物”的疑惑和对老王各种各样的猜测齐读课文，并要求学生在文章中作记号写旁批，边读边思考：哪些地方体现了他的不幸?从文中哪些地方可以看出来?让学生更好的走近文中的“老王”，带着疑问读书会更有目的更有效果，朗读是对课文语言的及课文内容最直接最真切的感知，作记号写旁批是为了培养他们自主探究的学习精神和良好的学习习惯。

　　学生回答时可能出现的情况：

　　靠一辆破旧的三轮车活命，“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。——难

　　眼睛不好，瞎了一只眼。——瞎

　　哥哥死了，两个侄子没出息。打了一辈子光棍。——孤

　　住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌败的小屋。——穷

　　说到这一句的时候，引导学生体会形容词的作用：哪些词很传神?去掉读一读，效果有什么不同?体会修饰词语的妙处。

　　通过对老王基本情况的介绍，我们来填写一份老王的简历。(出示幻灯片)

　　个人简历

　　姓名：性别：民族：

　　职业：婚姻状况：

　　健康状况：居住状况：

　　用一个词来概括老王的人生经历：苦、不幸。

　　老王是不幸的，但是通过作者的描写留给我们更深的印象是老王的什么?(善良)

　　19世纪法国伟大的批判现实主义作家巴尔扎克说过：不幸者唯一的抒情诗歌，就是吁请“正义”与“善良”，来否定他的蒙受冤屈的裁判。(出示幻灯片)

　　师：你如何理解“吁请”的意思，我们来猜一猜。

　　生：呼吁请求

　　师：也就是说，对于不幸者，我们只有呼唤她们的正义与善良才是对他们最好的赞美和回报，课文中作者提到的不幸者是谁?(老王)那么课文中那些事情体现了老王的是善良?快速从课文中找到，看谁找的最准确，语言最简练。

　　生：1、送冰。哪里体现他的善良?找出文中句子并赏析。

　　他送的冰比他前任送的大一倍。

　　(分析前任一词，大词小用，写出了作者对老王的尊敬同时也幽默风趣。)

　　2、送钱先生看病。哪里体现他的善良?找出文中句子并赏析。

　　他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗?”我笑着说有钱，他拿了钱，却还不大放心。

　　3、送老先生。

　　他欣然三轮平板的周围装上半寸高的边缘，好像有了这半寸的边缘，乘客就围住了不会掉落。

　　欣然一词表现了老王的什么性格特征?(乐观)

　　4、送香油和鸡蛋

　　师：四件事情中那一件最让你感动，并且最能体现老王的善良?

　　(出示幻灯片)

　　有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色很差，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可怕些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上裹着一层干皮，打上一棍就会散成一堆骨头。我吃惊说：“啊呀，老王，你咋成这样了?”

　　教师范读，学生思考：幻灯片上的内容与课文是否一致，替换的是否恰当，说出不恰当的原因。

　　1、 “镶嵌”两字能否换成“站”?为什么?

　　“镶嵌”这两字这是拟物、夸张的修辞方法，形象生动地写出了老王的步履维艰、身体僵直的形态。强调了老王已经病入膏肓。

　　(在这里要对镶嵌一词进行分析，或者借助字典，查找镶嵌的意思，引导学生理解镶嵌用于没有生命的东西，暗示了老王的结局，说明这是他生命中最后的时光，这一时刻的老王就像是一个活标本，就像是一幅遗像。)

　　2、面色很差，一层干皮，一堆骨头与原文相比，去掉了颜色，失掉了形象性。

　　3、“说的可笑些”能否改成“说的可怕些”?

　　可怕是陌生人之间用的，体现不出作者的担心，可笑，实际上体现了杨绛内心深处深深的悲哀，作者以乐写哀，哀更哀。

　　4、“啊呀，老王，你好些了吗?”能否改成“啊呀，老王，你咋成这样了?”

　　这句话中好些了吗，体现了作者对老王的近况很是关心，只是没想到会如此之惨，但是得同时也有吃惊，换成幻灯片中的话，好像是一个旁观者的口吻，体现不出作者想要表达的感情，不符合人物之间的关系。

　　我们再一起读一遍这一段，认真体会这些词语。(出示幻灯片)

　　有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊说：“啊呀，老王，你好些了吗?”

　　通过作者的描写，我们看到了老王的善良，其实我们还看到了作者的善良，作者的语言好像不善良，但是她的情感很善良。有一个人曾经这样评价过杨绛的语言：一切在情在理，一切平易自然，而韵味尽在个中矣。——李健吾

　　我们细细品味，应该可以明白其中的.意思，杨绛的语言，朴素有味。就像一块未经雕琢的美玉，只要你信心的去发现，就会获得至宝。

　　我们来总结一下，如何在文章中写出人物鲜明的个性呢?

　　板书：

　　1)、选取典型事例来表现人物的个性。

　　2)、综合运用各种描写手法，立体展现人物形象。

　　3)、刻画真实生动的细节。

　　设计意图：新课程标准要求学生对作品中感人的情境和形象，能说出自己独到的体验，在共同的交流与切磋中，人人参与说话，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花培养学生的创新精神，完成对文章个性化的理解。

　　下面我们来一起看一看第8和16自然段，结合课文回答这样两个问题

　　我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。

　　1、插图与课文是否相符?

　　2、老王为何而来?

　　第一题学生自由发言，可以提到一些动作描写的地方，加以分析。

　　第二题为下面的环节做铺垫，让学生领会到老王是为报恩而来，是为了在临终前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和鸡蛋送到作者家，此情此景，怎能不让人深深的感动。

　　三、入木三分，难点突破：

　　(出示幻灯片)再看课文最后一句话：几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。你有没有新的认识?能不能理解杨绛的心情?

　　老王留在了我们心里，但是他的人却离我们远去，也离作者远去了，每当想起这件事，作者的心中都会感到深深的不安，用他自己的话说就是：愧怍。她为什么会愧怍?

　　一个真正的知识分子，一个真正的有道德的人，对人间的苦难总是充满同情和悲悯的，作为一个幸运者，有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助他们改善处境。作者之所以感到愧怍是一个有良知的人对自己内心的剖析。

　　老王一直对杨绛一家对他的关心心怀感激，心里把杨绛一家看成真正的朋友，尊重他们，也理解他们艰难时期的处境;而杨绛一家对老王只是出于同情，给予他的多为经济上的帮助，并不是对纯朴忠厚的老王以更多心灵上的理解与帮助，没有把他视为真正意义上的朋友。而多年之后，作者体会到了这一层，发现自己对老王远不如老王对自己，所以心感愧怍。(亦可见：人与人之间要突破界限，建立真正的平等友谊，有些困难，这也反映了那个时代知识分子真正的反思。)

　　师：杨绛真的幸运吗?

　　(出示幻灯片 )

　　有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮带向我们猛抽。默存背上给抹上唾沫、鼻涕和浆糊，渗透了薄薄的夏衣。我的头发给剪去一截。斗完又勒令我们脱去鞋袜，排成一队，大家伛着腰，后人扶住前人的背，绕着院子里的圆形花栏跑圈儿;谁停步不前或直起身子就挨鞭打。发号施令的是一个“极左大娘”——一个老革命职工的夫人;执行者是一群十几岁的男女孩子。我们在笑骂声中不知跑了多少圈，初次意识到自己的脚底多么柔嫩。等我们能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣赏这种表演。我们的鞋袜都已不知去向，只好赤脚上楼回家。

　　他的专职是扫院子，我的专职是扫女厕。我们草草吃过晚饭，就像小学生做手工那样，认真制作自己的牌子。我给默存找出一块长方的小木片，自己用大碗扣在硬纸上画了个圆圈剪下，两人各按规定，精工巧制;做好了牌子，工楷写上自己一款款罪名，然后穿上绳子，各自挂在胸前，互相鉴赏。

　　所以我们知道杨绛也是不幸的，深怀苦痛的杨先生，却把自己放在幸运者的地位上自责，这是怎样的一种人生境界?这是一种“因了别人的苦难而忘了自己的辛酸”的情怀。

　　板书：老王

　　不幸愛善良

　　杨绛

　　我们要怀着一颗悲悯的心，用爱心去唤醒爱心，用善良去体察善良，让我们做一个老王那样的善良人，做一个像杨先生那样的善良人。用爱去点亮心灯，让爱之花遍地盛开。让我们的世界充满爱。(出示幻灯片)

　　(带领学生贴近文本，深入文本，在对文本的挖掘中，体会出先生用灵魂的正义，良知的激情，理性的崇高，超越自我苦难的意志，升华为对他人苦难的郑重关切。更重要的是先生在这种常态的选择中，还深深为自己愧怍，而这,更显示出杨先生淡泊中的伟大。)

　　五、小试牛刀：

　　作业：试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。(出示幻灯片)

　　总结：康德说：“在这个世界上,唯有两样东西能够深深地震撼人的心灵：一是我们内心崇高的道德准则，还有我们头顶上灿烂的星空。”记住诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾经说过这样一句话：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”愿你们都能够用爱心去唤醒爱心，用善良去体察善良，让你们的生命之花因为有了真诚与爱的浇灌而绚丽多彩。同学们，请付出爱，你就会收获爱。

　　设计意图：语言是情感的载体，情感是语言的内涵，结尾的说话练习旨在升华学生的感情激发学生的想像力，学会用语言表情达意，提高语言表达能力。教师最后的寄语给整个课堂画上一个圆满的句号。

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　期中考试我们班有位同学写了篇作文，题目是“我欣赏农民工”。他写了“10月23日南昌农民工抬车救人”这件事，突出了农民工“总不能见死不救”的信念。表达了这位同学对于善良的农民工的敬意和热爱。小小年纪他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一颗善良的心去发现一颗颗金子般的心，让我们为他鼓掌。而著名作家杨绛关注的同样是一位只有姓、没有名的普通人，为什么呢?今天，让我们一起走近杨绛，了解老王。(板书课题)

　　(1)解题

　　1、作者简介(ppt演示)

　　2、写作背景(ppt演示)

　　二、出示学习目标：

　　1、整体把握本文内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”;

　　2、体会作者一家的善良，学会以善良对待善良，关爱弱者;

　　3、品味文章语言的深意。

　　三、字词和释义（ppt展示）——齐声朗读2遍

　　四、整体感知

　　1、速读课文，思考下列3个问题：

　　(1)老王是怎样的一个人?(文章从哪两个方面来对老王进行刻画?)——苦、善

　　(2)别人是怎样对待老王的?

　　(3)你认为作者是怎样的一个人?

　　2、分段朗读，归纳段意

　　(1—4)(5—7)(8—22)

　　五、研讨探究：

　　1、研讨老王之“苦”

　　(1)精读课文1—4自然段，学习明确文中交待了老王的哪些情况?

　　课文第1自然段：交代了老王的职业————谋生手段

　　课文第2自然段：交代了老王的家庭情况————孤苦无依

　　课文第3自然段：交代了老王的身体状况————生理缺陷

　　课文第4自然段：交代了老王的居住条件————生活条件。

　　(2)老王仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生，生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜，困难重重，由于老王收入少，所以居住条件极差，这些写的是老王生活之“苦‘。

　　(3)课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的态度。别人如何对待老王?

　　(4)老王除在生活上“艰苦”外，还在精神上“凄苦”。我们说，老王是一个苦的人。

　　2、研讨老王之“善”

　　(1)朗读读课文5——22自然段，思考下列问题：

　　①作者记叙了与老王交往中的哪几件事?这几件事说明老王品质(为人)如何?(填下表)

　　事件老王的品质

　　②老王所做的哪一件事最令你感动?为什么?

　　通过这三件事充分体现老王心好，老实厚道，有善心，关心人，知恩图报等特点，说明老王做人的道德良心，是极其纯朴善良的。

　　③最能打动你的片段是什么，为什么?

　　老王“临死前送鸡蛋、送香油”知恩图报，临死也要去谢谢好心人，最能体现老王心地善良，最能令人感动。

　　作者是怎样表现这一片段的，用了什么描写方法?

　　——肖像、神态、动作、语言……

　　3、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情

　　问题一：老王之所以在离世前的一天还抱病来到作者家里送来香油、鸡蛋表示感谢，说明作者一家对老王的关照，老王至死不忘。通读全文，思考作者一家人对老王的“善”主要体现在哪些方面?(按照课文顺序概括回答)

　　①②③④⑤

　　问题二：老王死后，作者认为自己对老王关爱够了没有?作者是怎样的心情?

　　同情和怜悯。对他的关爱不够和自己无力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁关爱不幸人。

　　“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”怎样理解?在文中起什么作用?

　　问题三：作者为什么能够那么关心老王?

　　1)最主要的是平等观念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别(包括了天赋条件、成长条件、生理条件)。得出感悟：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。——有平等意识，才会有平等对话，作者才会对人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。

　　2)人道主义精神。要求社会关心个人，同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。——“老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者总是感觉愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。”

　　六、品读精短，换位体验

　　教师提示：老王与“我”一家的交往正体现了“以善良去体察善良”。用心阅读“老王送蛋、送香油”这一片段，请同学们换位体验。

　　①假设你是作者“我”，生命垂危的老王给你送蛋时，你会怎么做?

　　②试揣测“我付钱给老王”时老王的心理：杨先生那样对我，我会怎么想?

　　七、品味语言

　　杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味。比较下边每组两个句子，联系上下文，说说表达效果最好的是哪一句，为什么?

　　①②③

　　八、关注我们周围的“老王”，不要有旁观者效应和从众心理，善待他人。

　　九、作业布置

《老王》教案篇8

　　【教学目标】

　　1、把握老王形象。

　　2.体会人间真情，以善良对待善良。

　　3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言

　　【教学时数】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导语：生活中有很多平凡的人，不被人们注意，但他们真诚、善良，有着人间最美的真情。上个世纪八十年代，著名作家杨绛的作品《老王》表现的就是这样一个普通人的。今天，我们就随着杨绛先生，一同走入那个特殊的年代，一起走进老王的世界。

　　1、介绍作者。杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。写过《我们仨》，专写她一家人。杨绛的先生是著名学者钱钟书。《围城》的作者，是高文硕学的现代鸿儒。

　　2、展示教学目标。1.把握老王形象。2.体会人间真情，以善良对待善良。

　　二、研读课文，整体感知。要求：1、标注生字词2、完成“老王基本情况调查表”

　　1、生字：塌（）败伛（）翳（）滞（）笨

　　愧怍（）惶（huáng）恐取缔（dì）攥（zuàn）

　　骷（kū）髅（lóu）

　　解释词语：塌败：塌陷破败。伛：弯（腰）曲（背）。翳：眼角膜病变后留下的疤痕。

　　滞笨：呆滞笨拙。愧怍：惭愧。惶恐：惊慌害怕。

　　荒僻：荒凉偏僻。落伍：比喻人或事物跟不上时代。

　　扶病：带着病做某事。镶嵌：把物体嵌入另一个物体内或围在另一物体的边缘。

　　2、填写老王情况调查表。

　　姓名老王

　　职业拉三轮车的单干户

　　身体状况只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。

　　居住条件一个荒僻的小胡同，一个破破落落的大院，几件塌败的小屋。

　　家庭成员有个哥哥，死了；两个侄儿，没出息,此外就没什么亲人。

　　从老王基本情况调查表中，从老王的职业、身体状况、居住条件、家庭成员几方面看，我们可以感知老王的生活是什么样的？用一个字概括-----“苦”。

　　3、课文写了那几件事？

　　1、送冰。

　　2、送默存去医院。

　　3、板车加边。

　　4、送鸡蛋香油。

　　从这几件事可以看出老王具有什么样的品质啊？可以用一个字概括------“善”

　　三、老王是个什么样的人？

　　填写：一个的人。

　　学生总结：

　　一个地位低下的人：

　　他姓名中只有姓，没有自己的名字，和阿长一样。说明他普通、没有地位、不被重视。普通的只叫个老王就够了。他的职业是个三轮车夫。靠一辆破旧的三轮车活命，说明收入低。

　　一个孤独的`人：

　　生计是单干的，常有失群落伍的惶恐，是精神的凄苦。因为老王是单干户，人家都排挤他，他遭到了同行的冷落， “乘客都不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。”乘客也都不信任他。没有家人，没有亲人，无人牵挂。

　　一个到了生活绝境的人：

　　综合他的情况看出来的。这是个生活到了绝境的老王。家庭住址荒凉破旧。身体不健康，劳动受影响。“文革”期间载客的三轮车被取缔，生计更加窘迫，凑合着打发日子。打了一辈子光棍，孤苦伶仃。眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。一辈子很苦。死了埋在不知名的什么沟里。活着像个孤独的游魂，死了也没有好的归宿。可以想到老王的世界是怎样的苍白和凄苦。

　　一个实诚。厚道的人：

　　送冰，他送的冰比前任大一倍,冰价相等。他缺钱，但挣钱实在，做生意从来不多收一分钱。而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。说明他不耍滑，实诚，人老实厚道。

　　一个淳朴善良的人：

　　送默存去医院，老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。

　　关心他人。老王给他的平板三轮装半寸边缘防止乘客掉落，写出老王对老先生关心，于细微处体现了老王的善心。

　　一个知恩图报的人：

　　临终前给我送鸡蛋香油。除了表达对作者一家一直以来给予的关心和友爱感激，也是在传达自己心中的那份友情。或者就是把我们当成亲戚一样看待了。这时的老王生活更加贫困，病入膏肓时还惦记着我们家。看到了真情的回报和人间的温暖。可见报答恩情在他心中的重量。

　　四、小结：

　　1、生字词。

　　2、老王苦、善。

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《老王》教案01-26