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凡卡教案

时间:2022-01-05 06:28:17 教案 我要投稿

凡卡教案7篇

  作为一位杰出的老师,时常需要用到教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的凡卡教案7篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

凡卡教案7篇

凡卡教案 篇1

  教学目标:

  1.了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨,激发爱新中国之情。

  2.了解插叙的反衬作用,对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。

  了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨,激发爱新中国之情。了解插叙的反衬作用,对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。

  教学素材:

  投影片

  小黑板

  录音机

  教学过程:

  1.复习检查。

  看拼音写词语;听写第6自然段。

  2.质疑问难。

  课文主要写什么?现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论?

  3.阅读研究,

  (1)快速默读3分钟。课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆?分别回忆了什么?课文插入这些回忆有什么作用?

  ①第4-6自然段回忆什么?爷爷守夜滋味好吗?明明是苦的,为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙?(出示第6自然段灯片,配上音乐,训练朗读。)

  ②第13、14自然段回忆什么?爷爷冷得吭吭地咳,凡卡也冻僵了,他俩在冰天雪地中砍圣诞树,爷爷在干啥?为什么这样的日子凡卡会认为是多么快乐的日子呀?

  (2)第11自然段写莫斯科的事,这和凡卡的生活有什么关系?(富人和穷人生活的对比。)

  课文还有哪些地方用到了对比?

  (慈祥的爷爷--凶狠的阿里亚希涅;清苦的农村--悲惨的城市;甜蜜的希望--凄惨的`现实。)

  自由读找--四人议论--全班交流--课内作业:作业本第6题(1)(2)。

  (3)学习第三段。

  凡卡寄信是什么心情?从哪些词句看出?爷爷能收到信吗?为什么?

  明明收不到信,为什么课文结尾要写凡卡甜蜜的希望,美好的梦境?

  假如爷爷收到凡卡的信,凡卡能过上好日子吗?为什么?

  全班讨论,朗读第3段,做作业本第5题(3),第6题(3)。

  4.指导片断。

  在下列三题中,任选一题写作:

  (1)续写(凡卡的信寄出以后)。

  (2)想象作文:(凡卡来到我们中间)。

  (3)读后感:我和凡卡比童年。

凡卡教案 篇2

  第二课时

  教学目的:

  1.理解课文的内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。

  2.领悟将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

  3.有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、探寻写作思路,整体感知。

  1.回忆:《凡卡》一文写了一件什么事?是按怎样的顺序写的?

  (课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。)

  2.围绕这件事,你想知道什么?引导学生质疑

  ①凡卡写信的内容是什么?

  ②凡卡怎么给爷爷写信的?

  ③凡卡为什么给爷爷写信?希望爷爷带他回村子?

  ④凡卡写的这封信,爷爷能收得到吗?为什么?

  3.默读课文,找找哪儿是作者的叙述?哪儿是凡卡写信的内容?哪儿是写凡卡在写信中所想到的?

  二、从信中了解凡卡的生活,体会情感。

  1.默读凡卡写信的内容,想想凡卡在信中写了什么?

  提示:可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。

  2.学生交流,教师点拨。

  (第一层:凡卡思念爷爷;第二层:凡卡在鞋铺受尽折磨;第三层:凡卡受不住了;第四层:凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。

  3.了解凡卡的悲惨生活。

  (1)默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层,你有什么问题?

  ①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨?

  ②凡卡为什么会受到折磨?

  (2)自由读有关的内容,你对哪个问题感兴趣?就研究哪个问题。边读边作标记。

  (3)学生交流,教师点拨。

  作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打:被老板揪着头发,拖到院子里,拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸,就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”;②挨饿:吃的“简直没有”,③挨冻,而且睡不好。

  从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛,命运的悲惨,当时社会的黑暗。

  (4)朗读指导。

  一个九岁的孩子担负这么重的劳动,遭受这么多的'折磨,怎么忍受得了呢?该怎么读呢?

  三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活,体会感情。

  四、感情朗读,深化理解。

  老师引读,……凡卡向爷爷诉苦,请求爷爷带他回村……请一位同学读,从他的读中你体会到了什么?(凡卡孤苦无依,受尽折磨,凡卡迫切希望离开这里。)

  五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活,体会情感。

  1.指名读凡卡的联想,围绕凡卡的联想,提几个值得研究的问题。

  (凡卡联想起什么事?为什么会想起这些?)

  2.自由读,在书中寻找答案。

  (第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷,突出了凡卡对爷爷的思念;联想冬夜的景色,说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛,这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比,说明凡卡思念爷爷,思念家乡的一切;联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦,但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣,说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。)

  六、研讨本文在表达上的特点。

  1.学生讨论。

  2.交流汇报。

  (1)两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。

  (2)细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子,读出自己的体会。

  (凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时,爷爷是什么样的,怎样守夜、两条狗怎样跟着,砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写,使人读了仿佛看见了当时的情景,这给人留下了鲜明的印象,深刻感人。)

  (3)还有哪些特点?找出自己喜欢的语句,说说为什么喜欢。

  七、读写。

  凡卡睡醒后会发生什么事?

  附:板书设计

凡卡教案 篇3

  学习目标:

  情感态度价值观:

  通过理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历,丰富学生的人生阅历,使之更加珍惜自己的生活。

  过程与方法:

  1 走进凡卡的内心愿望——通过初读课文,了解一个九岁孤儿那小小的,并不过分的愿望是什么?

  2 走进凡卡的现实生活——以朗读指导为重点的教学手段,通过朗读,帮助学生更深刻地理解课文内容,走进凡卡那黑暗的,非人的生活中去,从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。

  3 走进凡卡的情感世界——借助多媒体等辅助手段,进一步帮助学生唤起自己的生活经验,“将人心比自心”,更加深刻地体验凡卡的内心世界——一个善良可爱,天真幼稚的小男孩,他的痛苦,他的渴望,他的憧憬……从而激发学生对凡卡更加强烈的同情心。

  知识与能力:

  1、学会10个生字,认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语:立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

  2、能做到正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

  教学重点:

  理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟,体会文章的思想感情,从而激发学生对凡卡强烈的同情心。

  教学难点:

  领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点,表达思想感情的作用。

  教学准备:

  CAI课件;学生写上名字的质疑问难纸条;楦头实物。

  教学时间:3课时。

  第一课时

  一、自读课文,看看自己能读懂些什么?引导学生初步了解凡卡。

  二、简介契诃夫。

  三、检查生字词。

  1、学会10个生字。

  2、认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。

  3、能正确读写下列词语:立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

  四、能做到正确、流利、有感情地朗读课文。

  五、质疑问难。

  鼓励学生大胆提问,写在纸条上面,并写上自己的名字。

  六、探究性学习:凡卡为什么要给爷爷写信?为什么希望爷爷带他回到村子里去?凡卡的乡村生活是怎样的?

  七、课后作业:找到写凡卡信的内容的有关段落,连起来读一读,想一想,问一问。

  第二课时

  学习目标:

  情感态度价值观:

  通过理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历,丰富学生的人生阅历,使之更加珍惜自己的生活。

  过程与方法:

  1 走进凡卡的内心愿望——初读凡卡的信,了解一个九岁孤儿那小小的,并不过分的愿望是什么?

  2 走进凡卡的现实生活——以朗读指导为重点的教学手段,通过朗读,帮助学生更深刻地理解课文内容,走进凡卡那黑暗的,非人的生活中去,从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。

  3 走进凡卡的情感世界——借助多媒体等辅助手段,进一步帮助学生唤起自己的生活经验,“将人心比自心”,更加深刻地体验凡卡的内心世界——一个善良可爱,天真幼稚的小男孩,他的痛苦,他的渴望,他的憧憬……从而激发学生对凡卡更加强烈的同情心。

  知识与能力:

  1、引导学生进一步提高“体会文章的思想感情”的能力,做到正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、感悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达效果。

  教学重点:

  理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟,体会文章的思想感情,从而激发学生对凡卡强烈的同情心。

  教学难点:

  语文工具性的体现——朗读的指导;引导学生体会语言的表达效果;对比,细节描写等对于表现人物思想感情的作用;标点符号的使用……

  准备阶段:了解圣诞节,听圣诞歌许愿。(视当时情况灵活处理。)

  教学过程:

  一、复习回忆,引出目标。

  导语:这是个圣诞节的前夜,鞋店老板,老板娘和伙计们到教堂去做礼拜了,他们在祈祷自己一家的幸福,平安.凡卡利用这难得的时间摩平一张揉绉了的白纸,给他唯一的亲人——乡下的爷爷写信,请求爷爷带他回到村子里去。

  质疑:凡卡为什么希望爷爷带他回到村子里去?上节课我们初步了解了凡卡的乡村生活,今天我们重点读读凡卡的信,通过凡卡的.信来了解他的城市生活,走进他的内心世界。

  二、围绕目标,自主学读。

  1请同学们重点读读8、10、15自然段,勾画圈点,找找凡卡要回乡下有哪些原因?——走进凡卡的城市生活。

  2学生自读交流。

  [自读初悟]

  三、师生合作,探究研读。

  共同探究信的内容,走进凡卡的现实生活,了解凡卡内心愿望的出处。

  1评读第八节,体会他生活的痛苦,突出个性化阅读。

  肯定、鼓励、引导学生运用多种方式去体会文章思想感情。

  (抓住文中的字、词深入理解;结合自己的生活体验展开想象;通过朗读表现自己语言所不能表达出的痛苦……)

  2迁移其他段落,运用上面的学法自读自悟,深入了解凡卡的现实生活的残酷,从内心深处唤起对凡卡的同情。

  [研读深究]

  四、品味语句,积淀语感。

  1再读凡卡的信,把自己喜欢的语段词句等多读一读,还可与同学交流体会。

  2全班交流展示朗读。(配乐美读。)

  3引导学生寻找信中凡卡三处哀求爷爷带他回乡下的语句。(一读三次表达愿望的语句。)

  4 牵引学生的回忆掠过上节课的“乡村回忆”部分,以音响效果引发学生的再造想象,激起学生的共鸣,体会凡卡乡村生活的美好,体会现实生活的残酷,从而更加全面深入地进入凡卡的情感世界,再读三次表达愿望的语句。

  [美读悟情]

  五、小结解惑,再次生疑。

  信收到没有,凡卡的梦能否实现?下节课继续探究。

  板书略

  第三课时

  一、再次正确、流利、有感情地朗读课文。

  二、探究性学习(一)。

  讨论:凡卡写的这封信,他爷爷能收到吗?为什么?

  三、探究性学习(二)。

  本课在表达方法上对你有什么启发?举例说一说。(引导学生领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点,表达思想感情的作用。)

  四、探究性学习(三)。

  你喜欢哪些词句,与同学之间相互交流。(可以读,可以分析,可以谈感受……)

  五、书面作业。

  1 把喜欢的词句抄写下来。

  2 课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,会发生什么事情?(讨论,课后写小作文。)

  3 读了课文,你可能有很多话想对凡卡说。先说一说,再写下来。

  板书略。

凡卡教案 篇4

  背景知识

  1.训练快速默读,提高默读能力仍然是本课阅读训练的重点。训练快速默读,一要在读前让学生明确默读的任务,使默读的指向性更明确;二是规定统一的默读时间,到时就得停止默读;三要按词语、句子,一行一行读。

  2.《凡卡》是19世纪末俄国杰出的作家契诃夫的作品。他父亲开杂货店,有两个学徒。契诃夫的父亲经常虐待他们。契诃夫从小就同情并熟悉学徒的不幸遭遇。大学毕业后契诃夫当过医生,又去流放犯人的库页岛旅行过。因此他对沙俄黑暗制度不深刻的认识。他写《凡卡》就是为了反映劳动人民悲惨的生活。

  3.《凡卡》是传统名篇,通过鞋铺学徒凡卡的悲惨遭遇,反遇了沙俄时代穷苦儿童的悲惨命运,揭露当时社会的黑暗,表达了作者对劳动人民深切的同情。全文分三段。第一段(第1、2自然段)写圣诞节前夜,凡卡趁老板他们去做礼拜,偷偷地准备写信。第二段(第3-15自然段)记叙了凡卡在城里所受的种种虐待,回忆了在乡村时的生活,哀求爷爷带他回去。第二段(第16-21自然段)写凡卡写好信封兴奋地寄出信,怀着甜蜜的希望进入梦乡。本课既是快速默读的训练材料,又是训练有感情地朗读,对学生进行情感熏陶的好课文。

  教学目标

  1.继续进行默读训练,提高默读的速度与质量。在理解的基础上训练表情朗读。

  2.学会12个生字,理解“保佑”第8个词语的意思,会用“指望、打搅”造句。

  3.读懂凡卡的信,了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨,激发学生对社会主义中国的爱。

  重点与难点

  重点:训练快速默读,提高默读质量,领会课文中心,激发对新中国的`热爱。

  难点:理清作者叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线;正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用;体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。

  教案实例

  一、教学准备

  布置学生预习生字记号,准备默读训练小黑板、灯片。

  二、教学时间:3课时。

  第1课时

  (一)教学目标

  1.预习生字词并检查,快速默读训练,初知课文大意。

  2.统一分段,质疑问难。

  (二)教学过程

  1.导入揭题:我们9岁时拥有什么?今天我们看看沙皇俄国一个9岁的小男孩凡卡过的是什么生活。

  2.简介作者:见“背景知识”2。

  3.初读课文。

  (1)生字词自觉:

  音重点:墅shù不读yě楦xuàn不读xuān

  摩mā摩平mó摩托似shì似的sì似乎

  差chāi邮差chā差距chà差劲

  形重点:噎--抽噎蘸--上下结构,共22画

  醺--左右结构,酉部,右边第8画竖。

  自由读--互读互查--指名读--齐读。

  形重点教师板书示范,学生当堂1分钟练习书写。

  (2)快速默读课文。读前出示下列问题:①凡卡叫什么名字?是怎样一个人?②凡卡的爷爷是干什么的?③课文主要写什么?凡卡的要求是什么?为什么提这个要求?

  限时4分钟默读,边读边圈划。读后全班交流汇报。

  (3)再次快速默读,理清人物关系。

  出示下列人名黑板,默读3分钟用线联上。

  姓名身分

  阿里亚希涅鞋店老板

  阿辽娜爷爷

  艾果尔乡下的老爷

  康司坦丁·玛卡里奇(凡卡)学徒

  菲吉卡乡下穷人

  伊凡·菇科夫牧羊人

  日发略维夫乡下穷人

  个别学生在灯片上作业,全班校对。

  注:伊凡是凡卡本名,茹科夫是姓,凡卡是爱称。作者同情小伊凡,叙述时用爱称,而凡卡在给爷爷写信的署名上用“伊凡”。

  4.训练分段。

  (1)出示提示:按写信前后分三段,将第二段分为四个部分。

  (2)质疑问难,梳理需全班讨论的问题。例如:①爷爷为什么把唯一的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦?②凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情?③为什么第10、11自然段后面没有引号?④凡卡的信爷爷能收到吗?会把凡卡接回家吗?

  5.巩固作业。

  (1)作业本上第1、2题。

  (2)朗读课文,把回忆乡下生活的自然段在△在段前标出。

凡卡教案 篇5

  教学目标:

  一、 了解《凡卡》回忆部分的主要内容,体会本部分在全文中的作用。

  二、 知道什么是插叙,了解插叙的一般作用。

  教学内容及过程:

  一、 复习导入:

  上节课我们学习了凡卡写信的过程以及书信的内容,我们根据屏幕的内容来回顾课文的相关内容。

  出示ppt:

  回忆课文内容填空:

  1、凡卡是一个 岁的(农村 城市)孩子,他没 没 ,只有一个亲人,就是他的 。爷爷在 给庄园当 。凡卡在三个月前被送到 的一家鞋店里当 。

  2、课文主要写了凡卡给爷爷写信一事,凡卡为什么给爷爷写信呢?

  指名回答。

  二、分析课文的1--3、7—12、15--21 段,导入回忆的内容。

  1、请同学们快速默读1--3、7—12、15--21 段,你有什么发现。

  引导学生发现课文选段结构依然完整,内容充实。

  板书:时间 圣诞节前夜

  地点 莫斯科

  事件 写信

  2、那为什么课文不这样写,还要写乡下生活的内容呢?

  请同学们跳读课文,完成屏幕上的题目。

  出示ppt:

  跳读课文,填空:

  课文第 到第 自然段、第 到第 自然段还穿插了两次对往事的回忆,凡卡回忆了

  和 这些情景。从凡卡的回忆中,我们可以感受到 。

  指名回答。

  三、分析回忆部分,引入“插叙“。

  1、梳理回忆内容的时间、地点、事件,适时板书。

  时间:三个月前,地点:乡下,事件:回忆乡村生活。

  2、分析本部分内容在全文起到的作用。

  为什么乡下的生活可以衬托凡卡在莫斯科生活的悲惨呢?乡下生活真的那么美好吗?从课文中找一找答案。

  学生回答。

  爷俩在乡下的.生活也是贫苦的,但凡卡还是怀念乡下的生活,希望爷爷能够接他回去,说明莫斯科的生活更苦,凡卡在这里感觉生活没有指望。这样就更加突出了主题———通过凡卡的不幸遭遇批判当时俄国社会的贫富不均、贫苦农民尤其是儿童的苦难生活的黑暗现实。

  3、引入“插叙“,并总结作用。

  课文的4—6、13—14段对乡下生活的回忆属于插叙。

  插叙是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。

  根据我们的分析可以总结出插叙有什么作用呢?

  学生回答。

  明确:拓展叙述的时空,增加文章的容量;衬托文章的主题。

  四、拓展阅读。

  1、默读《爸爸的花儿落了》,找出文本中插叙的段落,并作简单分析。

  2、默读《羚羊木雕》,将屏幕上的段落放回到文章的恰当位置。

  五、作业

  多年后你学有所成,被母校请回为学弟学妹做报告。当你再次踏进南园路小学,踏进你曾经在此学习过的教室,一定感慨万千。请运用插叙的手法写一段完整的文字,写出你此时此刻的回忆和感受。

凡卡教案 篇6

  第一课时

  【教学目标】

  1、了解课文内容,理清课文脉络。

  2、了解沙皇统治下俄国劳动人民的凄惨生活。

  3、让同学领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

  【教学过程】

  一、导入

  同学们回忆一下你们九岁时的生活状况是怎样的。是不是正享受着快乐的童年生活呢?在家是家长的宠儿,在学校有老师教你们知识。我们今天就来看看同龄的小学徒凡卡他过着怎样的生活。

  二、熟悉课文内容,整体理解课文

  1、由朗读课文,边读边考虑:

  文章主要写了一件什么事情?

  (课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。)

  2、理清文章的脉络,小组讨论:

  以信为线索,课文讲了哪几局部内容?你能试着给课文分段吗?

  分为三局部:

  写信前(1~2段);写信中(3~15段);写信后(16~21段)。

  第一局部:圣诞节前夜,凡卡趁老板做礼拜的机会,偷偷地准备给爷爷写信。

  第二局部:凡卡写信的内容及联想。

  第三局部:凡卡写信封,寄信和寄信后所做的梦。

  追问:大家能说说分段的依据吗?

  (依照事情发展的顺序写的。)

  3、默读课文第二局部,找找哪些是凡卡写信的内容?哪些是写凡卡在写信时联想到的?

  写信的内容: 3、8、10、11、12、15。

  写信时联想到的:4、5、6、13、14。

  三、从信中了解凡卡的生活,体会情感

  1、以小组为单位默读课文,把信的内容连起来读一读,想一想:

  “凡卡是个怎样的小朋友”?“信中写了哪些内容”?

  以此引导同学细细读信。通过读书、讨论、总结出以下几点:

  ⑴ 凡卡是个孤儿,只有爷爷一个亲人,他思念爷爷。

  ⑵ 凡卡在鞋匠家过着非人的凄惨的学徒生活,受尽折磨。

  ⑶ 莫斯科的情况,这个大城市不是穷人的天下。

  ⑷ 凡卡央求爷爷带他回到乡下。

  2、了解凡卡的凄惨生活,默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一段(8段),讨论:

  凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨?

  (找出原句并概括。)

  挨打:被老板揪着头发,拖到院子里,拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸;

  挨饿:吃的“简直没有”、“一点儿”、“又是一点儿”;

  挨冻:而且睡不好。

  3、提问:

  凡卡为什么会受到折磨?

  (只要同学根据自身的理解说的恰当都可以,培养同学整体掌握课文的能力和语言表达的能力,发展他们的创新思维。)

  教师适时简要介绍文章背景:

  沙皇统治下穷苦小朋友的凄惨生活。《凡卡》写于1886年,它反映了沙皇统治时,无数破产了的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活,也同情小学徒的倒霉命运。

  4、进行德育渗透,让同学懂得珍惜今天的幸福生活,激发同学爱祖国。

  5、朗读指导:

  ⑴ 考虑:

  一个九岁的小朋友担负这么重的劳动,遭受这么多的折磨,怎么忍受得了呢?该怎么读呢?

  ⑵ 师范读并指导。

  ⑶ 同学自由朗读。

  ⑷ 全班朗读。

  四、安排作业

  1、积累词语;

  2、查找作者生平以及有资料。

  【板书设计】

  挨打:揪、拖、打、戳

  挨饿:简直没有

  挨冻:而且睡不好

  第二课时

  【教学目的】

  1、让同学理解文章运用写信的过程记叙,采用插叙、对比、反衬、暗示的表达方法表达人物的思想感情。

  2、让同学能有感情地朗读课文。

  3、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作,联想并理解他的内心。

  【教学重点】

  1、对比手法的运用。

  2、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作,联想并理解他的内心。

  【教学过程】

  一、导入

  上一节课,我们解读了凡卡信的内容,今天我们接着来看看凡卡在写信时联想到了什么。

  二、从凡卡的联想中了解凡卡的生活,体会情感

  1、朗读凡卡的联想,考虑:

  凡卡联想起什么事?

  指明2个同学分别朗读,然后让其他同学概括:

  4、5、6段:第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。

  13、14段: 第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。

  2、考虑:

  凡卡为什么会想起这些?

  小组讨论然后回答:

  联想到爷爷,突出了凡卡对爷爷的思念;

  联想冬夜的景色,说明冬夜充溢了快活、欢乐的气氛,这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比,说明凡卡思念爷爷,思念家乡的一切;

  联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦,但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣,反衬出凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。

  (对比前文写莫斯科的一段。)

  3、指导朗读:

  怎么把回忆中的快活读出来?

  (重点读第6段和第13段。)

  4、小结:

  两段回忆是本文的插叙;

  这两段对乡村美好生活的联想对凡卡的凄凉凄惨的'学徒生活起了对比、反衬作用。

  三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活,体会感情

  1、找出作者的叙述局部,想想凡卡在写信时,心情是怎样的?有什么变化吗?

  2、理解重点句子,从重点词中体会凡卡的内心活动:

  ⑴ 凡卡撇撇嘴,拿脏手背揉揉眼睛,抽噎了一下。

  ⑵ 他很满意没人打搅他写信,就戴上帽子,连破皮袄都没披,只衣着衬衫,跑到街上去了。

  ⑶ 过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。

  第1句对凡卡诉说自身受折磨情况后的动作描写,突出表示凡卡极度痛苦的心情。

  第2句说明凡卡急于要把信寄出去,好让爷爷快点来接他,快点脱离苦海的内心活动。

  第3句由于写信没有被打搅而满意,寄信也很顺利,心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。

  3、交叉在理解第1句后,朗读15段,加深理解凡卡的心情:

  同学齐读,读完提问,从朗读中你体会到凡卡怎样的心情?

  (凡卡孤苦无依,受尽折磨,凡卡迫切希望离开这里。)

  4、交叉在理解第3句后,凡卡的信寄出去了,凡卡的愿望会实现吗?

  (从文中找依据。)

  为什么还要写他的梦?

  (梦中的美好反衬出实际的严酷。)

  四、安排作业

  择A或者C或者C完成:

  A、用第一人称,按时间顺序写出凡卡的故事。

  B、用“凡卡的故事”为题改写这个故事。

  C、你有什么想对凡卡说的?能否给凡卡写一封信。

凡卡教案 篇7

  第2课时

  (一)教学目标

  1.进行默读速度和质量训练,学习一、二段。

  2.进行表情朗读训练,读好凡卡的信。

  (二)教学过程

  1.复习检查。

  (1)给带点字选择正确读音。

  不知不觉(jiàojué)摩平(māmó)

  擦亮了似的(shìsì)逮住(dǎidài)

  邮差(chāchàchāi)差错(chāchàchài)

  (2)辨字组词。

  炕()楦()跪()袄()

  吭()渲()诡()沃()

  2.教学定向。

  (1)凡卡是爷爷唯一的亲人,为什么把他送到城里做学徒?

  (2)凡卡到莫斯科才3个月,为什么那么迫切地恳求爷爷带他回家?

  (3)像凡卡一样把信读好。

  3.阅读训练。

  (1)按书后第1题(1)(2)默读5分钟,同桌互议,全班讨论交流:爷爷为什么要送凡卡去做学徒?哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了,爷爷是为了凡卡今后的生活才送他到莫斯科来的?为什么才三个月,凡卜就写信乞求爷爷带他回家?

  (2)第二次默读:集中读第二段,读后填表。

  干什么活

  吃的

  住的

  睡的

  挨打骂

  凡卡

  说明

  先独立阅读,用~~~~划出有关语句,然后教师指导填“干什么活”,再由学生各自填其他。最后全班交流(可出示学生作业灯片,亦可出示标准答案),指导修改。

  4.训练朗读。

  凡卡生活这样悲惨,他写信时是什么心情?哪些词语可以证明?(担心、汉了口气;揉揉眼睛、抽噎;伤心地、呆呆。)

  假如你们就是凡卡,在那个鞋店做学徒,过着连狗也不如的.生活,当你向自己唯一的亲人写信时该怎么说?(各自将信连起来读,自由练读5分钟,入境;教师示范读第8、10、15自然段;学生学读;个别优生读第8自然段,学生再自由学读,最后齐读第8、15自然段。)

  注意引导学生移情入境,发挥教师示范功能,抓好重点自然段,特别是几句感叹句、祈使句的朗读训练。

  5.课堂作业。

  (1)作业本上第5题(1)(2),第6题(1)。

  (2)指导选句:指望打搅

  指望:可为盼望、期待;可为盼头。

  打搅:可指“扰乱”;亦可作受款待后的谦词。

  学生可分层作业:A写两个句子;B每个词按不同的意思各写两个句子。

  (3)抄写第6自然段,准备听写。

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