【精选】识字教案合集5篇
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的识字教案5篇，希望对大家有所帮助。
识字教案 篇1
一、教材简析。
教学目的：
1、学会本课的鹅、曲、项、向、掌5个生字，认识鸟字旁。
2、掌握分析识记字形的方法，培养学生的识字能力。
教学重点：学会诗中的5个生字。
教学的难点：学生掌握一定分析识记字形的方法，培训识字能力。
《鹅》是湛江市实验教材语文第一册中的第一篇古诗，这首古诗是唐代诗人骆宾王7岁时所作。全诗四行两句，诗人运用素描手法，形象描绘了鹅的外形、体态、毛色，在写美的同时，诗人的爱鹅之情流露在诗名的字里行间，诗句通俗易懂，全诗有5个要求掌握的生字、分别是：鹅、曲、项、向、掌。在读音方面：掌是翘舌音，同时又和项、向一样是后鼻音，其中两个xiang是三拼音节，曲的韵母为u。这5个生字中，有表示事物名称的，有表示形状的，还有表示动作的。其中3个是合体字，两个为独体字。
二、说教法。
根据湛江语文教材"掌握方法，整体发展"的指导思想，在本课的识字教学中，我会采取以下的教法：
1、把5个生字作为一个整体，从音、义、形三方面引导学生自已掌握识字的方法。
2、将情境教学贯穿教学始终，让学生在语言环境中识字。
三、说学法。
我国著名教育学家叶圣陶先生说过"教是为了不教"。识字教学的任务不但要学生识字，更重要的是让学生学会识字的方法，培养识字能力。因此，在这节课中，我让学生采服以下方法来识字：
1、借助汉语拼音自学生字读音。
2、借助多媒体，在语言环境中理解字义。
3、运用笔画、部件识字法，分析记忆字形。
4、游戏中巩固识字。
四、说程序。
学生识字有两种途径：一种是有师指导，是通过老师一边教，学生一边学，来掌握生字。通过这种途径，学生认识的生字比较规范，但过程繁锁，学生学得十分被动，有师指导虽然是低年级学生识字的重要途径，但并不是唯一的途径，另一种途径是无师自通，是学生结合生活实际和语言环境，在潜移默化中不知不觉地掌握生字。通过这种途径，学生不仅学得轻松，而且记忆牢固。在教学过程中，我就是为学生创设一种无师自通的条件，让学生学得轻松，记得牢固。
（一）创设情境，学习读音。
1、激发兴趣，整体感知。（出示课件一）：一群美丽的白鹅，在绿水中，摆动着红掌，在清清的池塘里拨弄着水波，快活地游来游去，时而低头饮水，时而引吭高歌。这样生动的画面，加上配乐朗诵的古诗，很容易引起学生的兴趣，同时，也让学生整体感知了这首古诗。这个画面会重复播放两次，播放第二次时，学生也轻声地跟着朗诵古诗。画面中图象、声音及整首古诗同时出现，让学生可以把文字与图像、声音联系起来，为下面学习生字打下基础。
2、借助拼音，读准字音。（出示课件二）
（1）读准屏幕右边的音节，在读音方面需要注意的地方，利用画面的闪动提醒学生。
（2）开火车，小组读巩
固的发音。
（3）学生动手操作多媒体，把5个音节放在相应的生字上。
这样soft/，学生不仅学会了生字的读音，而且也掌握了学习生字的
读音的方法。
（二）直观激趣，理解字义。
根据"大纲"要求"字不离词，词不离句"的原则和识字要与
发展思维、发展能力、认识事物结合起来的原则，我让学生结
合多媒体，在语言环境中理解字义的方法。
（出示课件三）：一幅"鹅"的静态图。
1、观察画面，理解"鹅、项、掌"的意思。
提问：这是什么？指着鹅的脖子问：这又是什么？告诉学生鹅的
脖子就是"项"。再指名学生再图中找出"鹅掌"的位置。
通过观察画面的直观形象，学生很容易就明白了"鹅、项、掌"的意思。
2、动作表演，理解"曲"的意思。
（1）提问：鹅的脖子是怎样的?告诉学生"弯弯的"就是"曲"的意思。
（2）学生做伸直又弯曲的动作，进一步理解"曲"的意思。
3、在朗读中体会"向"的意思。"向"字的意思不需教师作特别
的解释，把这个字放在诗句里，让学生在语言环境中体?"向"的意思。让学生反复读"鹅、鹅、鹅，曲项向天歌"，在诵读过程中自然而然地感受"向
"就是"朝着，对着"的意思。
学生通过画面的直观形象，做动作及在语言环境中理解了5个生字的意思，同时也掌握了一些理解字义的方法。
（三）、掌握方法，识记字形。
为了培养学生的识字能力，体现学生的主体地位，在授课过程中，我有意让学生根据每个生字的特点，用部件、笔画识字法，分析记忆字形，让学生主动参与教学活动中去，变"厌学"为"乐学"，充分发展学生的能力。
1、尝试记忆字形，形成记忆表现。
2、进行"你说我写"游戏。
（1）师示范游戏玩法，以"鹅"字为例，鹅这是左右结构，左边是"我"字，右边是"鸟"字，同时指名学生在黑板上的田字格中，一边根据老师的描述，一边写出"鹅"字。学生在写的`时候，教师操作多媒体（出示课件四），利用多媒体中"鹅"字的规范书写，让学生知道鹅在田字格中的位置及它的间架结构。
（2）学生进行游戏，4名学生上台，一个学生说，3个学生写，先写"项、掌"，再写"曲、向"。
"项"字左边是"工"字，右边是"页"。左边的"工"最后一笔是提。"鹅、项、掌"三个字是熟字或是学过的部首组成的，article/学生容易分析字形，所以先写。"曲"和"项"，先启发学生用笔画识字法，分析两个字的字形。多媒体上同步出现"曲、向"的写法。
（3）师生评议。
这个"你说我写"的游戏，充分体现了以学生为主体，教师从旁指导的原则，学生在说说写写的过程中，利用多媒体的规范写法，而且在潜移默化中掌握了分析字形的方法，同时也训练了学生的说话能力，发展了学生的思维能力。
（四）、涂色、填字练习。
把印有练习的卡片发给每一位学生，让学生先给鹅涂上颜色，然后看图根据汉语拼音，在田字格中写出汉字。
我设计这个练习的目的有两个：1、利用练习的趣味性，激发学生的兴趣，使学生在玩中巩固知识。2、由于每个生字的位置都是放在鹅的相应部位，使学生能进一步巩固、理解字义。
（五）板书设计。
1、板书直观形象，符合低年级儿童年龄特点，通过板书，使学生对本课所学的知识形成了深刻的印象。
2、板书中拼音、生字及图像的同时出现，让学生对所学的知识有了整体感知。
识字教案 篇2
【教学目标】
１、认识９个生字。会写８个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
３、逐步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
【教学重点】
１、认识９个生字，会写８个字。
２、正确流利地朗读成语。
【教学难点】
识记９个生字，规范书写８个字。
【教具准备】
生字卡片、小黑板、成语卡片。
【教学时间】
两课时。
【课前预习】
１、读熟全文，勾画生字。初步认识生字条中的９个生字。
２、读熟我会读中的词语。
３、查成语词典或有关资料，了解部分成语大意或故事内容。
４、用？标出不懂的词语。
【教学过程】
第一课时
一、故事引入，激发兴趣
１、讲故事《拔苗助长》。（贴成语卡片拔苗助长）
简单介绍成语的'特点。（注意用儿童化的语言介绍一些常识。）
２、你还知道哪些成语？（如有本课的就贴上成语卡片。）
３、引导学生读第四组导语：一些词语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读吧！（揭示课题：识字４）
二、初读课文，检查预习
１、用卡片出示其他成语，指名读，纠正个别生字读音。
２、学生自读全文，生字多读几遍。
３、检查：你会读哪些成语？教教大家：
⑴ 指名教读，纠正读音。重点教读：相得益彰，管中窥豹，一叶障目，瓜熟蒂落，水到渠成。
⑵ 出示生字卡片，指名读，分组开火车读。注意区别平翘舌音。
⑶ 齐读成语。
４、资料交流：
通过预习，你知道这些成语的意思吗？
学生自愿上台交流：我知道××××这个成语的意思是
我能讲××××这个故事
三、朗读感悟，了解大意
１、自由朗读：
注意读准确，读通顺。
２、师生对读：
老师读前一个词语，学生对后一个词语。读后交换。
３、生生对读：
一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。
４、齐读：
指导读出韵味，注意体会韵脚的读音：长彰，天山，功成。
５、刚才听了同学的介绍，现在读了这些词语，你知道了什么？（引导学生用自己的话简单说说一些常用成语的意思。）
你还有什么不明白的？（引导质疑，由其他同学帮助解决。难题由老师帮助解决。）
６、朗读全文：
要求正确、流利，读出韵律感。
四、课堂练习，巩固积累
１、识字的巩固：
⑴ 出示生字卡片，指名读生字。
⑵ 看字卡说词语。如，寸──寸有所长。
⑶ 小黑板出示我会读中的词语，同桌互读，互相正音。
２、积累成语：
学了识字４，你喜欢其中的哪些成语，读一读，抄在积累本上。
（机动：交流所积累的成语，说说喜欢的理由。）
第二课时
一、复习旧知，导入新课
１、出示生字卡片，看字卡说词语。贴成语卡片，分组读成语。
２、小黑板出示我会读中的词语，学生认读。
３、齐读全文。
二、小组合作，识记生字
１、认读我会认中的生字。
２、小组交流会认的字，并说说识记的方法：
提示：用减一减，加一加，换一换的方法记忆生字。如：村寸，工功，彰障等。
３、集体交流：
互相帮助后，还有哪些字记不住？提出来请大家帮帮你。
４、指导运用字词：你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？（引导学生联系生活实际自由说。如，我的名字中有×字）
５、拿出字词卡片（学生用）和小组里的伙伴自由抽读。
６、齐读全文。
三、观察字形，指导书写
１、出示我会写中的8个生字，认读。
２、观察字形，书空笔顺。重点提醒：拔，右边不是发。
３、观察生字在田字格里的位置，提出需要老师重点示范的字。
４、在书上描红，再写两个字，老师巡视纠正。
四、课堂练习，巩固新知
１、听写８个生字，同桌订正。
２、提出记忆有困难的字，师生共同突破难点。
３、在作业本上书写生字，并组词。
五、 课外阅读指导
１、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
２、看看学习小伙伴想做些什么，你们呢？（读成语故事，积累成语；做字词卡片等。）
【板书】
识字４
尺有所短 寸有所长
取长补短 相得益彰
管中窥豹 坐井观天
一叶障目 不见泰山
拔苗助长 徒劳无功
瓜熟蒂落 水到渠成
识字教案 篇3
一、识字写字
１、语境认读：
让学生自读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读。
２、采用多种方式识记字形。如，用换偏旁的方法识记（拉──泣、摇──遥、澡──操）；用加偏旁的方法识记（寸──寻、良──食、建──健）。
３、巩固运用所学的生字：
⑴组词运用。粮食、缩小、遥远、善良。
⑵迁移识字。教师为学生提供一段新的文字，让学生从中找出刚刚学过的生字。
⑶说话应用。将本课所学的生字自编一段话，让学生尝试运用所学的生字。
４、指导写字：
书写前，可以引导学生观察本课要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在学生观察发现的基础上进行写字指导。容易写错的字有：哭（少点）、食（最后一点写成捺）、体（少横）。记忆易错字，可以引导学生编顺口溜，如，一只小狗两张嘴（哭）。比较难写好的字是操、场。操字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写品时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。场字的书写关键是要把右边的.横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。
二、朗读感悟
教师或学生讲述《神笔马良》的故事。
１、读通课文，整体把握课文内容。
程序：范读：正字正音，让学生体会课文感情基调。
自由读：熟悉课文，要求读正确，读通顺，并读出适当的语气。
复述：用自己的话来叙述课文的大致内容。
２、朗读指导：
诗歌的朗读讲究节奏、韵律的变化，随着情感的变化起伏，朗读的语气、语速、轻重、缓急都要有所不同。指导朗读要注意的是，重在感悟，不要过分强调声音形式和技巧。
这首诗的朗读有两个难点：
一是每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，应该有一定的变化。
二是各段所描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象。
突破难点的方法，最好是通过老师的范读来感染学生，带动学生的朗读。重点指导读好下面的句子。
⑴假如我有一支／马良的神笔。
这句话在这首诗中出现了四次，可以按下面的提示指导朗读。
读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念。
读第二次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急切心情。
读第三次时，重读马良的神笔。强调马良的神笔，意思是下面讲的事更重要。
读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。
⑵画一个红红的太阳画许多好吃的谷粒画一双好腿。
读这些语句时，感情也不一样。第一个是兴奋，第二个是喜悦，第三个是沉重。
３、读熟课文，背诵课文。
三、实践活动
课文最后一段，没有说为谁画什么，可让学生发挥想象，仿照课文，说或写一段诗歌，还可以用图画来表现自己想象的内容。
识字教案 篇4
设计意图
这是一堂典型的集中识字课。新课程注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，本节课的设计贯彻一个重要的教学观：创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学习，使原本学生“厌学”的枯燥乏味的集中识字课变成人人“乐学”的趣味识字课。
教学目标
1．认识“蜻蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字，引使学生有主动识字的愿望。
2．会正确、规范书写“蚂、蚁”两个生字。
3．正确、流利地朗读儿歌。
4．了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
教学准备
课件、生字卡片。
教学过程
一、激趣引入
现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）
还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！
（一）教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。
师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。
（二）点击出示相关儿歌。
（点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣）
（三）教师有感情地范读儿歌。
二、学习字词
（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。
1．借助拼音认读词语。
2．去掉拼音认读词语。
3．（点击）调换词语位置认读。
点评：在学生跃跃欲试的心态下进行识字情况的检验，用从扶到放，从易到难，分层学习的方法帮助每个学生掌握生字）
（三）观察生字特点，找认字规律。
1．这些字都有一个虫字旁。
2．这些字都是写动物的。
3．“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。
小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的.读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！
4．出示：蚊鲤伙伴虾（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦）
（点评：学生自主发现本课生字的规律，利用学生自己发现的识字方法，进行课外识字，激活了原有的体验，激发求知的兴趣）
（四）检查识字效果。
（五）指导书写。
找规律，说写法，教师示范，学生书写。（播放古筝乐曲）
（点评：配乐写字成了一种享受）
三、学习儿歌，感受快乐
师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？
（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）
（二）学生质疑。（随机解决）
1．出示：蚯蚓土里造宫殿。
师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。
2．出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）
师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？
生：捕捉飞来的小虫。
3．学习“网”字。
师：谁能从句子中找出“网”这个字？（学生上台找字）你是怎么知道的？（点击：“网”字放大飞到蜘蛛网的图片旁）你还知道哪些“网”？（上网、网吧、渔网、电网……）
（三）合作学习，多种形式读儿歌。
1．指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读……
2．学生合作学习。
3．学生汇报合作成果。
师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？
4．师生合作读。
5．配上《闪闪的星星》伴奏带。
（点评：教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识）
四、小结
师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！
五、作业
到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。
总评：
本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。
识字教案 篇5
教学目标：
1、运用归类识字的方法认识本课的“扛、拧、挎、捡、折、捞、”会写本课的“扔、扛、挖、拧、挎、推、捡、折、捞、擦。”
2、正确、美观地书写11个生字，达到能听、写、运用的程度。
3、通过识字，教育学生爱劳动的好习惯。
教学重难点：会写11个生字。
教学准备：多媒体、卡片、录音机。
教学时间：1课时。
教学流程：
一、创设情境、导入新课。
多媒体出示学生们喜欢的动画人物，蓝猫和同学们打招呼：“嗨，同学们，你们好，今天我给你们带来一位朋友，你们想认识它吗？”，“手”字走来说：“大家好，我是手，你们知道我长在你们身上能做什么动作吗？”
师：看我们的手多有用呀！下面再看看这些字宝宝还认不认识了。
师：“手”字做偏旁变形本领可真大，它能和许多字做好朋友，组成新字，这节课我们来学习一组带提手旁的'字。（板书课题）
二、愉快识字
1、蓝猫带领同学们去参观，蓝猫在愉快的音乐声中出发了，一路上看到有动作的人们问：“看，他在干什么？”然后指名说出动作词语，再出示词语，全体认读：如：扔手榴弹、挖土、抬筐共12组。
2、指导看书，借助拼音自由认读生字，同桌认读，
三、学习生字
1、卡片出示生字。
（1）指生认读。
（2）指生做动作，全班做动作。
（3）扩词。
（4）根据所组词语选择练习说话。
2、引导学生完成以下内容
（1）让学生观察这12个字的结构，说出是左小右大的字。
（2）这些字为什么用“”做偏旁？
（3）蓝猫讲解提手旁与字义之间的关系。
（4）你怎样记住这些字？组织学生小组讨论选择自己喜欢的方法记忆。
3、指导书写
（1）观察这11个字，书写时左右两部分应注意什么？
（2）问：这些字哪个字最难写？
（3）强调“扔”、“挖”两字中“乃”、“乙”的笔画。
（4）总结学习些字方法。
按以上方法自己在些字书上描两个在写一个生字。
（5）分别指名板前书写，师生点评。
（6）修改自己的字，再写一个。
四、巩固练习
1、找朋友游戏。
2、送生字宝宝回家
师：这节课我们认识的生字宝宝中有一些它们累了，吵着闹着要回家，谁能把它们送回家。
五、总结：
同学们，蓝猫希望大家做到的你们能做到吗？那样你们都会很优秀。
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