语文教案

时间：2022-06-27 18:30:45 教案

有关语文教案模板九篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

有关语文教案模板九篇

语文教案篇1

　　教材分析

　　这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。

　　教学目标

　　1、认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。

　　课前准备

　　生字卡片课文插图的投影片小黑板

　　课时安排

　　二课时

　　教学设计与说明

　　A案

　　第一课时

　　一、看图激趣，导入课文。

　　（出示课文插图2，遮去老师所在的部分）小朋友，你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么？那么带着问题先去读读课文“12失物招领”（出示）。读课题，读准“失”的字音。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。

　　2、同桌交流读文，注意读准字音。

　　3、全班交流。学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准生字的音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。

　　4、学生自由识字。

　　a、出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个，同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。

　　b、交流识字的方法。不认识的字，在课堂上用什么方法记？

　　三、再读课文，学习提问。

　　1、自由读课文1——4自然段。

　　2、小组合作学习，说说在1——4自然段中读懂了什么。

　　3、尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。

　　四、感情朗读，练习说话。

　　1、四人小组合作朗读。（齐读、轮读等多种形式。）

　　2、出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。”

　　a、请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。

　　b、“专心”是怎么样的？举个例子说说或用“专心”说句话。

　　c、有感情地朗读这个句子。

　　3、看课文插图1，引导学生将第3自然段读得欢快些。

　　4、读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。

　　5、练习（任选一题）

　　☆用“准备”说句话。

　　☆☆用上刚认识的生字说话，用得越多越好。

　　五、自主发现，指导书写。

　　1、出示“同、工、专”三个字，再读记。

　　2、自由发现，掌握写法。

　　a、看：三个字在田字格中的位置，提醒同学该怎么写才漂亮。

　　b、记：提出需要老师指导的字。老师示范写，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些；“同”包围部分要往上写。

　　c、描：在书上描一描。

　　d、写：各练二个字。老师巡视，个别指导。

　　3、展示学生写的字，师生共同评议。

　　第二课时

　　一、复习字词，引导积累。

　　1、开火车读生字词。

　　2、引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。

　　a、在小组内读读比比，说说发现了什么。

　　b、全班交流，说说每组字的不同之处。

　　3、当个小老师考考大家。（如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等。）

　　二、朗读课文，质疑问难。

　　1、自由朗读课文5——8自然段，划出不理解的地方。

　　2、与同桌讨论问题，能解决的自行解决。

　　3、在班中交流与同桌不能解决的问题。

　　三、解决疑难，感情朗读。

　　1、当学生问“他们为什么说没丢东西？”时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。

　　2、当学生问“失物是什么？”时，全班交流，指导朗读第6自然段。

　　a、自由朗读第6自然段。

　　b、启发想象，指导朗读：

　　如果你是乱丢垃圾的`同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。

　　如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。

　　3、当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？”时，指导学生读第7自然段。

　　a、指名读第7自然段，回答问题。

　　b、引导想象，指导朗读。

　　如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。

　　如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。

　　4、当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？”时，引导学生说话。

　　唐老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。

　　四、指导书写，掌握结构。

　　1、出示需要写的字“级、才、队”，读读。

　　2、全班交流，找出共同点，掌握结构。

　　3、观察要写的字，说说在写时该注意什么。

　　“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。

　　4、学生描红、书写，老师个别指导。

　　5、展示学生作业，评议。

　　五、拓展延伸，实践活动。

　　1、请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做？

　　2、将本文的故事讲给家人听。

　　3、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？

语文教案篇2

　　课题：能说会写在书上应该写、画些什么

　　教学日期：

　　教学目标：1、通过讨论使学生初步了解在读书时应标些什么。让学生明白应该爱护书籍，不应乱涂乱画。

　　2、培养学生爱护图书并养成良好的读书习惯。

　　教学重难点：掌握简单的标注方法。

　　教学准备：几本册书的各类课文

　　教学课时：1课时

　　教学流程：一、创设情景，引出话题

　　观看几名学生在读书时不同表现的录象，引出本课口语交际话题。

　　二、自读提示，明确本次口语交际的话题和基本要求。

　　三、自由讨论

　　1、小组讨论，可讲讲自己在读书时习惯写、画些什么。

　　2、出几种常用方法：

　　（1）不认识的字常点“.”标注，便于查字典。

　　（2）妙词佳句常画上~~~~~~~。

　　（3）遇到不懂的地方，用？在旁边画上。

　　（4）书的空白处可以写一写体会。

　　（5）自己补充的'资料也可以写在书上。

　　四、小组讨论

　　1、如何进行实际性标注。

　　2、师生评说。

　　3、出示几乱涂乱画的书页，学生发表意见。

　　五、

　　看书的时候应该爱护书籍，不要乱涂乱画。

语文教案篇3

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　认知目标：整体感知课文，掌握生字词。

　　能力目标：带着问题自读课文，扫除阅读障碍，提高自主学习的能力。

　　情感目标：初步体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。

　　一、激发兴趣，引入新课。

　　1、同学们，小时候你们一定听大人讲过《狼来了》这个故事，那个牧童站在山坡上焦急地呼救为何山坡下的人不去救助呢？你能说出其中的原因吗？

　　2、是呀，这个牧童不诚实，就得不到大家的信任。只有诚实，才能得到信任。（板书课题）今天，我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课文。

　　3、读了课题，你有什么问题要问吗？

　　二、初读课文，自学字词。

　　1、自由轻声读三遍课文。

　　第一遍，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看看课后的生字表。

　　第二遍，边读课文边思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事？

　　第三遍，读课文，按事情发展顺序给课文分段。

　　2、交流自学情况

　　指名读课文

　　引导说出课文大意

　　引导思考：课文是分几部分？可分成几段？

　　1、（1—3）“我”深夜驱车发生事故，留下字条主动承担责任。

　　2、（4—10）小红车主人对“我”的诚实和信任深受感动。

　　3、（11）小红车主人的'话深深地印在了我的脑海里。

　　三、精读理解课文第一大段

　　出示：“我”是在什么情况下发生车祸的？从什么地方看出“我”的诚实？

　　1、自由轻声读第一段。思考问题。

　　2、讨论并回答：“我”是在自然环境很恶劣、小红车主人超出停车线二、三十厘米的情况下发生车祸的。

　　出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

　　从“我”的想法和做法都可以看出“我”是个诚实的人。

　　3、指名读1—3自然段。评读。

　　4、齐读。小结：在常人看来，这场车祸，责任并不完全在“我”的身上，况且当时周围并无一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字条，也留下了“我”的诚实。

　　三、练习写字。

　　第二课时

　　认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。

　　能力目标：能分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　情感目标：认识诚实和信任比金钱更重要的道理。

　　教学过程：

　　一、品读课文

　　1、自读课文，围绕问题同桌合作学习

　　自学要求：认真朗读课文4——10自然段，体会人物对话，从中读到了什么？

　　2、指名分角色读

　　3、交流

　　从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和诚实的态度。

　　从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。

　　4、重点句理解

　　出示句子，朗读并理解：

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”

　　指名读

　　自由读，说说从中理解了什么？

　　指名分角色朗读。

　　指名演一演。

语文教案篇4

　　【教学意图】

　　《敬畏自然》一文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。作者对长期支配人们的一些观念进行了质疑，并提出了敬畏自然的命题，强调敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己，告诫人们人类应与自然和谐发展，应敬畏自然、爱护自然。文章富有浓郁的抒情成分和感情色彩，极富意韵，所以本课应把抽象的道理具象化，整体把握课文时应采用默读法、圈点勾画法，具体研读课文时力图通过情景教学法、分析法、比较法、讨论法等方法，引导学生结合现实生活来理解文本，巩固知识、培养能力，体会作者深邃的忧患意识，认识自然，爱护自然。

　　教学目标

　　知识与能力：识记、理解本课生字词；品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。

　　过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导；抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。

　　情感、态度、价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。

　　教学难点

　　辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力。

　　课前准备

　　学生：①预习文章，自学字词，弄清文意。

　　②查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。

　　教师：①准备与自然、保护自然相关的图文资料。

　　②准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。

　　【教学实施】

　　一、创设槽境，激发兴趣

　　课件展示三组图片：

　　（一）认识自然

　　课件展示：自然风光旖旎的图画。如：青草如茵，树木成林，海滩似玉，白沙如带，绿洲如茵，鸟飞长空，鱼翔浅底等美丽的海岛风光画卷（播放轻音乐）。

　　（二）认识人类

　　课件展示：人类历史上取得的骄傲成绩。如：四大发明，人类登月，神州六号发射场景

　　（三）认识人类与自然

　　课件展示：登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物锐减，非典，禽流感

　　学生看后谈感受，教师给以评价：

　　大自然是人类赖以生存与发展的母体，人是大自然创造的奇迹，人类离不开她的庇护，人类在她的怀抱中成长。然而随着人类现代科技的不断进步发展，人类已渐渐破坏了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？阅读本文后，也许我们会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。

　　二、整体感知，台作探究

　　1．检查预习：读一读，写一写

　　要求：自选难读难写的字与同桌相互交流识记，如：蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴

　　2，反复阅读课文，思考问题：

　　（1）划出文中对你有启发的语句，并思考作者提出的主要观点是什么？哪个语段或句子点明了此观点？

　　明确：在这篇文章中，作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的先天不足。流露出对人类现状的深深担忧，号召人类敬畏自然、顺应自然、理解自然。点明观点的部分是最后一段。

　　（2）大哲学家康德曾经说过：有两种东西，我们对它们的思考越是深沉和持久，它们所唤起的那种越来越大的惊奇和敬畏就会充溢我们的心灵，这就是繁星密布的苍穹和我心中的道德律。当你凝视着灿烂的星空，当你与花相视、沉浸在人花相视久，无语醉初春的境界，当你为少女那无以言状的美而怦然心动，当你为生命的神秘而惊异、为人类的智慧而惊奇的时候，难道大自然那无与伦比的智慧没有引起你心灵的震撼和敬畏的情感吗？作者眼中的大自然是什么样子的呢？

　　明确：作者眼中的大自然是复杂的，又是简单的。

　　（3）为什么要敬畏自然？能谈谈你的看法吗？

　　学生讨论。教师归纳：作者之所以提出要敬畏自然，是因为人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人类却常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。其实，自然就是人类的生存环境，人类也是自然的一个要素。只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。

　　三、语言品味．互动探究

　　1．本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，体会其中包含的深意，以加深对课文主旨的理解。

　　例：

　　（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

　　（理解：用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成灾难，危及人类自身。形象地

　　写出人类面临的危机。）

　　（2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

　　（理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。弟兄体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。）

　　（3）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。

　　（4）在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。

　　（理解：此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。）

　　（5）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

　　（理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。）

　　（6）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

　　（理解：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。）

　　2．学生齐读这些句子，再次品味语言的形象性。

　　四、质疑思辨，拓展研究

　　（一）充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思辨的火花，那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗？

　　教师相机启发或引导：

　　1．如果说至今人类的.成就（一万年后）还是可笑的，那么本文是不是也是可笑的？

　　2．作者有没有否定现今人类科学的成就？

　　3．我们对自然正确的看法应当怎样？

　　4．作者认为自然创造人类的目的是什么？自然界有目的吗？

　　5．人类有好有坏，大自然是否也一样？那么本文是否也有好坏？

　　（二）读着作者精辟的论述，理性的分析，你打算如何将敬畏自然，爱护自然变成具体行动？请就敬畏自然这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。

　　参考：

　　1．地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。

　　2．地球是万物之母，无论什么降临在地球身上，也将同样降临于地球的孩子的身上，我们应该知道地球不属于人类，而是人类属于地球。

　　3．自然界的法则不是竞争，不是适者生存，而是合作、节俭和艺术性；作为人类，我们伟大之处与其说是我们能够改变世界，还不如说我们仅能够改变自我。

　　4．但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是地球母亲落下的最后一滴带着绝望的泪！

　　5．爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天。

　　五、小结

　　这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的：首先否定了人类征服自然的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的；接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。全文以提出问题──分析问题──解决问题的思路展开，由引论到本论，层层推进，水到渠成。本文的语言也极有特色，富有文学色彩，有浓郁的抒情成分和感情色彩，洒脱峻丽，读来爽心悦目。

　　六、延伸扩展作业

　　课外查找并阅读有关人与自然关系的短文，在札记本上写下你的阅后札记。

　　附：板书设计

　　议论性散文：既有议论文的形式，也有文学的色彩

语文教案篇5

　　教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）

　　1.能力目标：了解作者及其创作风格；揣摩课文所写歌会的三种场合中唱歌的不同情景，体会内容和写法上的差异；体会作者的情感。

　　2.德育目标：了解云南的歌会，体会云南少数民族的歌会习俗，领略民族风情美。教学重点和难点本文是一片极富情趣的散文。在歌会的大标题下，描绘了三个场面中的唱歌的情景，三个场面的内容各是什么,写作手法上的不同特点是本文的教学重点的。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）

　　导入新课

　　↓

　　简介作者

　　↓

　　整体感知：本文在歌会的大标题下，描绘了在哪三个场合唱歌的情景？

　　↓

　　研读探究：山野对歌、山路漫歌、山寨传歌

　　↓

　　课堂练笔

　　↓

　　提问总结

　　↓

　　拓展延伸

　　↓

　　布置作业教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入

　　新课

　　利用多媒体播放歌曲《蝴蝶泉边》的视频材料后导入：学生静静地欣赏聆听

　　初步了解云南的民歌及相关传统

　　二、作者简介简介沈从文作品及风格认真听读

　　了解名家作品，积累文学知识

　　三、检查预习

　　［多媒体展示］考查生字词的读音及词语解释

　　学生积极参与

　　检查学生对基础知识的掌握情况

　　四、整体感知

　　媒体展示问题：本文在歌会的大标题下，描绘了在哪三个场合唱歌的.情景？学生认真阅读、思考并踊跃回答问题

　　用简单的问题带领学生走进文本

　　五、研读赏析

　　用多个问题及媒体图片层层

　　深入的引导学生仔细认真地探究文本

　　认真阅读、思考、回答及发问

　　１．要学生由浅到深地真正了解歌会的相关知识，符合认知规律；２．有感情地阅读及赏析文句，培养学生的阅读鉴赏能力；３．趣味性的图片，可以引发学生兴趣，活跃课堂气氛；４.师生间的互动，让学生真正成为了课堂的主人，增加了学生学习的积极主动性，培养了综合能力。

　　六、课堂小练笔

　　媒体出示练笔要求

　　学生积极书写并展示自己

　　培养学生的书面表达能力

　　七、总结式提问

　　以问题的形式带动学生总结

　　学生踊跃参与

　　既能检测学生课堂所学又能锻炼学生的口头表达能力

　　八、拓展延伸：

　　补充介绍常见民歌种类，鼓励学生一展歌喉学生兴味盎然，但由于时间关系，选三两学生展示增加学生学习语文的兴趣，真正调动学生，使全体学生都有发挥、展现自己特长的机会，使语文课堂变得丰富多彩。

　　板书设计（需要一直留在黑板上主板书）山野对歌--才情智力对人、自然、艺术云南的歌会山路漫歌--自然情趣

　　山寨传歌--艺术修养的品味与欣赏教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 ?反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。 ? 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？在设计这堂课时，我做了充分的准备：

　　首先，从作者身上去着手剖析。我探讨了作者创作这篇文章的意图。作者沈从文本身是苗族人，所以他对云南以及云南民歌有着不同于一般人的感情，在这种感情的积淀下写成的文章自然是情真意切，亲切感人。作者想借这篇文章表达对云南民歌的热爱和赞赏，从而歌颂云南人民的乐观淳朴的民风。基于这一点我将本文的技能目标定为：欣赏品味文章质朴生动的语言特色，体会作者的情感。

　　其次，新课标中对语文的学习作出了解读，说语文的学习和生活的外延是相等的，我在导语的设计上，从民歌在少数民族生活中的重要性入手，对其进行简单介绍，让学生快速抓住云南民歌的特点，引起学生的兴趣，以便于快速进入文章的氛围。

　　第三、我在对于文章的分析上，考虑到这篇文章的体裁是散文，为了让学生更好的，快速的理清文章的脉络，我在设计问题上以一个大问题带动整堂课需要讨论的问题，然后又在各个小问题上根据课堂进程灵活调整，这样使整堂课条理清晰。

　　第四、我将整堂课设置按照由浅入深、由内容到语言、由语言到结构、由文本到实际的顺序进行，从文章整体入手，最后落到学生生活实际，实现知识的融会贯通。

　　在本节课的教学中，我充分利用多媒体直观的特点，来辅助教学。使知识变得生动，形象，效果要比教师干巴巴的讲授好得多。

　　想法往往是过于完美和理想化的。所以，在实际的教学当中虽然实现了自己的目标，却还是有许多的不足。

　　第一、由于本文篇幅较长，正常情况下应当用两课时教读，但受作课限制，使得节奏有些紧，因而留给学生大声朗读的时间也不够多。本文是一篇优美的散文，应该让学生多读多体会，但由于时间关系，我在让他们浏览全文的基础上只是安排了一名同学读第三自然段、几名同学读第四自然段的好词好句、全班同学齐读第五自然段而已，这不利于学生对全篇内容的整体感知。

　　第二、由于之前和学生没有过接触和沟通，对学生的情况也不够了解，使得师生之间的配合不够默契。学生回答问题不够踊跃，参与课堂活动不够勇敢，甚至有些紧张，没能放开，使课堂气氛显得有些沉闷。

　　第三、从言语到文化的推进过程中言语的功夫做得还不够透彻，品味言语情味的方法还显得比较单一，情感投入也不够，很大程度上影响了课堂的美感。

　　总之，经过这堂课，我深刻体会到要想做好一堂课，不仅要备教材、备学生，还要备好自己的知识储备和教学基本功。这样，才有可能上出一堂成功的语文课，才能成为一名优秀的语文教师。这，也将是我今后努力的方向。

语文教案篇6

　　学习目标：

　　1、认识7个生字。会用“可爱的”说句子。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

　　教学准备：

　　1、生字卡片

　　2、画着笑脸的气球

　　3、录音机

　　教学过程：

　　一、揭示课题，学生质疑

　　1、齐读课题

　　2、读了课题，你有什么疑问？

　　3、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、自由读课文。

　　2、读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！

　　3、同学们说得这么热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还认识它们吗？

　　4、指名带读。

　　5、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒？如果请你和同桌同学一起读，你打算怎么读呢？

　　当他读得有错误时，该怎么办？如果他读得特别好呢？（可以竖起大拇哥夸奖他）用你们喜欢的方式一起读吧！

　　6、小组合作读。

　　7、老师发现大家读得特别认真，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行，老师还没教，就读得这么好，真是不容易。哪些同学愿意读给大家听？其它同学该做什么？

　　8、学生分小节朗读。

　　9、学生评价。

　　三、精读课文，感悟理解

　　1、师用叙述性语气读第一节。

　　2、出示句子：“他觉得真没意思。”指名读。

　　3、你在什么时候也觉得真没意思呢？

　　4、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，谁愿意读读第二小节，体会一下科利亚当时的心情。

　　5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。

　　6、正在这时，科利亚发现了什么？（出示气球）你们看这气球上有什么？（可爱的笑脸）

　　7、练习：用“可爱的”说一句话。

　　8、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？同学们，你能告诉科利亚吗？

　　9、科利亚看到气球，心情一下子好了许多。出示句子：“科利亚的心情一下子好了许多。指名读、齐读。

　　10、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。谁能带着心中的.感受读读第四小节。

　　（1）指名读

　　（2）评读

　　（3）齐读

　　11、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”指名读。

　　12、科利亚为什么笑了？

　　13、如果你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好办法把心中的祝福送给科利亚呢？

　　14、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不高兴呢？你能用这样的心情读读这一句？

　　（1）指名读

　　（2）齐读

　　15、科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。

语文教案篇7

　　一、材料导入

　　课间展示阅读材料投影，学生自读（名字为《让孩子多睡会儿》）上课自然导入

　　二、落实重点，明确选材真实可信的范围

　　1．老师引导学生一起逐步填齐24小时时间“表”：

　　重点内容：以“我”为中心；

　　标出相应时间所在的地点；

　　标出相应时间接触的人；

　　标出相应时间的常规活动；

　　补充假日部分，小表作为补充。

　　2．分析图表，小结选材范围以及可以生发的主题：

　　地点：学校、家中、路上

　　时间：11小时---12小时—1小时

　　主题：友情、师生情---亲情---关爱，个人意志品质的磨练

　　学生尝试回忆自己写过的作文题目所选的题材，提出并自己把材料放进表内相应内容

　　学生可以把三个地点发生的事情任意变化时间，社会生活接触时间少，多数属于所见所闻，感触不多，不作为重点选材范围，可以作为日常生活的大社会背景，而天天奋战的课堂、天天滋养我们的家庭是生活的二十四分之二十三，随手可以提取题材，生发积极向上的主题。

　　三、进攻难点，力求选材找到合理新角度

　　在“我”熟悉的领域选材，表达相应的主题，歌颂真善美，就拿到了基本分，情节语言生动一些，属于中等偏上的作文，如果再想拿高分，就要出新。

　　看图表，我们可以创新的题材已经不多，既让人相信又是别人没有写过的题材很少了，可以继续尝试，继续观察，我们可以努力尝试在同样的主题下同样的'题材下尝试别人没有写过的角度，哪怕就是一点点，也可以让阅卷老师发现一点亮点，无形中分数就从中等又上移了一步，成为比较优秀的作文。

　　1老师引领全体同学归纳所写过的作文的选材新内容、新角度

　　家庭：母爱—曹倩雯作文写妈妈悄悄看化学书（新题材）

　　欧阳北平写妈妈自己下班也被雨淋了但是到家了还是给孩子送伞，结果回家后细心的孩子发现妈妈发烧了，然后大量的心理描写，接续前文大量的铺垫。（新角度）

　　个人成长----宓源写作业坚持与否，个人意志品质磨练

　　学校类：

　　师爱：辅导——？需要新角度

　　学生生病，老师背着送医院，题材不新，还可以不可以变换角度（个人认为不宜大力提倡）

　　友情：同学矛盾---？

　　“我”的成绩单下来了，一个同学给自己开心，自己还误会，然后听说这个同学也考得不好，自己通过一系列矛盾的解除刻画人物（新角度）

　　社会类

　　关爱：张秉义---买篮球杂志时候和遇到乞丐时的选择，（新的角度）

　　张思泽--是否搭陌生人车子，被搭和要搭车两个角度

　　2老师让学生自己就同样师爱、母爱两个主题找新的角度

　　3交流、归纳

语文教案篇8

　　一、教材简析

　　真想变成大大的荷叶的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情。诗歌用儿童的眼光看待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘世界，让学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美，体会诗歌的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶。

　　二、设计理念

　　读为主线。有感情地诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段，也是学生与诗人进行心灵对话的过程，所以本课教学以“读”为主线，运用不同的朗读方式，进行不同层次的朗读训练，使学生在读的过程中感悟夏天的美丽，感受亲近自然的愉悦，从而与诗人产生心灵的共鸣。

　　想象为桥梁。儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。在教学中，通过想象帮学生架起静止的语言文字与鲜活画面之间的桥梁，来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，在情境创设、角色互换中无拘无束地欣赏、体味诗歌文字，感受其中的语言美、人文美……从而享受到学习语文的乐趣。

　　三、教学目标

　　结合语文教学总目标、本课的特点与学生实际，从三个维度将本课时的教学目标制定为：

　　（1）能正确、流利地朗读课文, 并背诵课文1至4段。

　　（2）学会在田字格中正确、美观地书写本课中3个生字，了解由生字组成词语的意思。

　　（3）分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的'愉快，并在感悟诗情中培养学生想象能力、表达能力。

　　四、重、难点分析

　　通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。

　　五、教学流程

　　(一)、激活经验，揭示课题

　　1、小朋友，美丽的春姑娘已经离我们而去，热情的夏姐姐正悄悄地向我们走来，细心的小朋友是否发现夏姐姐的足迹呢？（学生交流）

　　2、夏姐姐穿着五彩缤纷的衣服来到了人间，也来到了我们的课堂，（贴出夏姐姐图片）还给小朋友带来了一件礼物呢！是一首夏天的小诗。（出示课题，指名朗读）

　　(以轻松谈话的形式，激活学生既有的生活经验，引导学生从穿着、饮食、动植物、气候等方面来感知“夏天小姐姐”的形象，赋予无生命的夏天以生命意象，从而感性上体会“热情”的含义，引起学生和大自然相亲、相融、相近的渴望。)

　　（二）、初读诗歌，大体感知

　　1、题目就这么美，相信诗句就更美了。请小朋友翻开书，大声朗读这首诗，将生字新词读准了，诗句读通了，难读的地方多读几遍。（学生自由朗读）

　　2、哪位小朋友愿意将诗读给大家听听？（指名分节读诗，随机正音：清凌凌穿梭）

　　3、还有这么多小朋友想读，那请小朋友读给同桌听听，互相帮助。（同桌互读）

　　（“凡读书，须读得字字响亮，不要误一字，不可少一字，不可倒读。”读得正确是朗读的基本要求。低年级学生处于言语学习的起步阶段，尤其要让学生有充足的时间读书。本环节的自读、指名读、同桌互读就是要让学生直面文本，扎扎实实地将诗歌读正确，读通顺。）

　　（三）、品读诗歌，读中感悟

　　1、学习第一小节

　　（1）、热情的夏姐姐已来到我们身边，她要来帮我们小朋友实现一个愿望，听，她在问你呢：“想变点儿什么？”谁来当当夏姐姐，向小朋友热情地打个招呼？（指名朗读，读出夏姐姐的“热情”）

　　（2）、同桌小朋友面对面，脸带笑容一起来热情地打个招呼。（齐读第一节）

　　（本节内容简单，重在感受夏姐姐的热情，故屏弃所有问题，就让学生反复感情朗读，在读的表情中，语气中、声调中感受“热情”。）

　　2、学习第二至第四小节

　　（1）小诗人想变点儿什么？请小朋友快速从2至4节中找一找。（交流老师随机贴出雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶）

　　（2）请小朋友来尽情地朗读2至4段，多读几遍，还可以加上动作读一读，读着读着，你变成了什么？（学生自由放声读诗句交流）

　　▲雨滴：

　　.请小雨滴来读这句诗（出示诗句，指名读）

　　.听着听着，你们看到了什么？（引导学生从“透明”、“睡在绿叶上”等文字想象小雨滴可爱的样子，躺在绿叶上舒服的样子，并将想象到的画面描述出来。）

　　.让我们来分享小雨滴的美丽和舒服。（指名感情朗读）

　　.这美好的愿望让我们告诉夏姐姐，让她来帮我们实现。（指名背诵）

　　（诗句简洁凝练，只有透过文字读出一幅幅画面，才能达到诗、画、情统一的境界，才能与作者的情感达成共振。这里，没有给学生提供画面，而是让学生在朗读中尽情想象，在想象中感受小雨滴的可爱与舒服。）

　　▲小鱼

　　.小鱼在哪里？请你来读这句诗。大家听，这是一条怎样的小鱼？（出示诗句，指名读交流）

　　.你想当这条快乐的小鱼吗？请你读！你为什么这么快乐呢？（从“清凌凌”一词引导学生寻找答案）

　　.河水多清、多凉爽，谁也想变成小鱼游一游？（指名感情朗读）

　　.让夏姐姐来帮我们实现它（指名背诵）

　　▲蝴蝶、蝈蝈

　　.小蝴蝶、小蝈蝈请你们来读这节诗。（出示诗句，指名分角色朗读）

　　.小朋友，听着听着，你们又看到了什么？听到了什么？（看到蝴蝶飞，听到蝈蝈叫）

　　.你看到小蝴蝶是怎么飞的？是文中哪个词告诉你的？（理解“穿梭”）想像小蝴蝶来飞一飞吗？请其他小朋友当花朵。（在音乐声中，“小蝴蝶”在“花丛”中飞舞）你不想对花儿说些什么吗？（引导“蝴蝶”与“花儿”对话）

　　.你们还听到什么？想亲耳听听吗？（播放蝈蝈叫声）小蝈蝈快和它一起唱呀！（学生学蝈蝈叫）

　　.老师发现连刚才没有变成小蝈蝈的小朋友都忍不住放声歌唱了，是什么快乐的事情使你们想放声歌唱呢？（引导学生说生活中快乐的事情）

　　.如此快乐的生活小蝴蝶将它跳出来，小蝈蝈将它唱出来，你们能将它读出来吗？（指名感情朗读本节诗句）

　　.快告诉夏姐姐，让她来帮你实现。（背诵本节）

　　（杨再隋教授说：“引导学生进入情感体验过程，教师要适时引起学生思维冲突。——体验课文的情感因素并与之共鸣，这是教学成功的关键。”本环节创设文本情境，利用“角色”这一触动学生的情感点，让学生亲身经历角色的动作，通过游一游、飞一飞、唱一唱，体验角色的独特感受，真正使学生对文本由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”、“乐”，从而引起共鸣）

　　▲星星新月荷叶

　　.小星星、新月、荷叶呢？请你们来读第4节。（指名分角色读）

　　.你们为什么想变成他们呢？（引导学生说出喜欢的原因）

　　.能通过你们的朗读，让所有小朋友都喜欢上你们吗？（指名感情朗读）

　　（充分挖掘诗中空白处，让学生诉说“自己”想变的原因，既感悟了诗情，又得到语言训练）

　　（3）相信现在，每一位小朋友心里决不仅仅想变一样东西，可能想变两样、三样，甚至，把你们心中的美好愿望都告诉夏姐姐，他可是一位神奇的魔术师。（自由练习指名背诵）

　　（巧用与夏姐姐对话的形式，让学生水到渠成，兴趣盎然地将诗句熟记于心，并感情背诵）

　　(四)、文笔生辉，拓展延伸

　　除了诗中的这些事物，在这迷人的夏天，小朋友，你们还有什么想变的？把你美好的愿望，也像小诗人一样，写成一节小诗，行吗？（出示句式“我想变------，-----------。我想变------，-----------。”学生先写，再交流）

　　（得法于课堂，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的目的，最后安排这个拓展环节，有效地帮学生习得语言、发展语言。诗歌篇幅是有限的，学生个性化体验的空间是无限的，学生用诗的语言，仿照课文表达自己想变……在富有个性、自由表达的过程中，学生想象更任意驰骋，内心的独特感受更得以抒发。）

　　（五）、学习生字，美观书写

　　1、夏姐姐今天还为我们带来了三位新朋友，（出示:游穿眨）

　　2、谁认识他们，来读一读？（指名读）

　　3、哪个字最难写，你来想办法记住它。（用一句话记住“游”的字型）

　　4、“穿”字谁来帮它找朋友？（找朋友过程中理解它的2个意思）

　　5、这些字，我们不仅要记住它，理解它，还要把它写漂亮，先看老师写（老师范写，边写边提醒书写的注意点）

　　6、请小朋友也来美美地写一写。（学生先描红，再独立书写，老师巡视指点。）

　　（高林生老师曾说，识字、写字要坚持先自学而后教的原则，把有限的时间用在刀刃上。为此字型上抓住“游”，让学生将其各偏旁编成一句流畅的话，方便学生记牢。字意上抓住“穿”，当学生只理解穿戴时，用一个穿线的动作，就帮助学生理解它另一个意思。还有个生字，只简单点拨，如此扶放结合，既扎实有效，又培养学生自学生字的能力。）