语文教案

时间：2025-01-09 10:19:14 教案

语文教案锦集【10篇】

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的语文教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案锦集【10篇】

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、朦胧诗的特点及背景

　　2、理解“变奏曲”的含义

　　3、找出比喻句并理解含义

　　4、珍惜美好生活

　　重点难点：

　　1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。

　　2、难点是“星星”的象征意义。

　　教学方法：

　　引入及讨论

　　教学过程：

　　一、题解与导入

　　回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。

　　今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

　　二、朦胧诗

　　朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。

　　是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。

　　这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。

　　三、读诗歌，整体感知、讨论

　　1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？

　　(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)

　　2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？

　　（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）

　　四、问题研究

　　（一）

　　1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？

　　这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。

　　诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。

　　2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”

　　“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”

　　3、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？

　　“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的`微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。

　　4、“寂寞地燃烧”是什么意思？

　　在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。

　　（二）

　　反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。

　　1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？

　　“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。

　　2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？

　　“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。

　　3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？

　　“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。

　　诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。

　　（三）

　　试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。

　　提示：注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。

　　五、练习：根据练习三要求写几句诗。

语文教案篇2

　　(一)教学目标

　　1.细读课文第二、三段，学习有关句子的句式。

　　2.认识课文开头、结尾的象征意义和表达作用。

　　3.总结课文。

　　(二)教学过程

　　1.学习课文第二段。

　　(1)听录音，思考：这一段主要写什么?

　　(2)组织学生读议。

　　①母女之间有哪些意见分歧?她们各自的理由是什么?

　　②你认为谁的意见是正确的?为什么?

　　(3)自读课文，划出反映妈妈品质的语句。

　　(4)比较句子的表达方式有什么不同。(出示灯片)

　　①已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路!再说，还下着雨!

　　②天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。

　　(第一句把“还下着雨”放在后面，“再说”增强了说话的气势，使句子具有一种理直气壮的意味。)

　　(5)分角色读课文的第二段。

　　(6)从“我”和妈妈的对话中，可以看出妈妈是怎样一个人?(对工作高度负责，为培养下一代无私奉献。)

　　2.学习课文第四段。

　　(1)齐读课文。

　　(2)课文开头和结尾写雨小、雨细有什么作用?

　　(结尾和课题、开头呼应，耐人寻味。蒙蒙细雨既小又细，使人几首觉察不到它的'存在，这正像默默耕耘在教育战线上的人民教师，在自己平凡的工作中无私奉献着自己的一切。作者借景抒情，赞美了教师无私奉献的精神，暗示了课文的中心。)

　　3.总结全文。

　　4.布置作业。

　　(1)指导完成作业本第4题。

　　(2)完成作业本第3、5题。

　　(3)选做作业本第6题。

语文教案篇3

　　──人教版小学语文五年级上册第一组单元整体教学设计

　　内容简介

　　本单元共有四篇文章，《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。《窃读记》生动地描写了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴，终身学习。《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。《我的长生果》通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

　　本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。

　　对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。

　　总体构想

　　整个单元的教学分为三个部分：

　　第一部分：教科书教学

　　模块一预习：学生自主预习，自读课文，疏通字句。

　　模块二理解内容：引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚感情。

　　模块三领悟作者表达的方法：

　　1.通过《窃读记》一文的学习，体会作者的细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的.准确生动。

　　2．通过《走遍天下书为侣》的学习，体会作者层层递进的假设，设问和反问，灵活鲜活的比喻等的表达效果。

　　3.积累语言，背诵精彩段落。

　　模块四：

　　写读书的故事，通过口语交际，习作等，检验学生学习效果，把学得的知识落实到实践中。

　　【设计说明：本组课文的教学力求在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。】

　　第二部分：整本书阅读──《城南旧事》读书交流会

　　第三部分：语文实践活动──我的座右铭

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、认识“狮”、“整”等10个生字。会写“练、习”两个生字。学习用“懒洋洋”说话。

　　2、正确流利地朗读课文，学习课文第二小节。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

　　教学准备：

　　课件、狮子图、生字卡片等

　　教学过程：

　　一、猜谜引入：

　　1、今天老师给大家带来一则谜语：“满头长发大步走，力气大得赛过牛，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。”猜猜是什么？

　　是狮子，真厉害，一下子就猜对了。（幻灯片上出现狮子图）

　　2、老师把狮子请来了，谁来叫叫它的名字？（出示狮子卡片）指名读。

　　3、狮子呀，不知不觉中已经成了我们的新朋友。（指着卡片）这里有一个生字，你们怎么记住它？（生谈识记生字方法）

　　4、今天我们要学的故事就跟狮子有关，题目就叫《两只小狮子》。（板书课题）

　　这究竟是两只怎样的小狮子呢？能干的小朋友一定能从故事中找到答案，今天老师要和你们一起分享的故事就在书本的第120页，请小朋友赶紧翻开书。

　　你发现了吗？这故事不仅有文字，还有（图画），等会儿学习故事的时候可以读读课文，看看图画，这样的学习可有意思了。

　　读故事前，老师要提个小要求，听清楚了：读故事时，遇到不认识的生字，可以请拼音宝宝来帮忙把它读准确，遇到难读的句子多读几次，把课文读通顺，读好后给自然段标上小节号。

　　二、初读课文

　　1、生自由读课文。

　　2、课文共几个自然段？

　　3、指名分别读7个自然段。

　　指名读第一自然段。

　　第二自然段有点难（出示幻灯片），里边有很多生字宝宝，请你们仔细拼读拼音，练习练习，好好准备准备。（生自由练习）

　　指名读。（好多自信的小手举起来了）

　　你很棒，一个生字都没读错，奖励你当小老师领大家读这段话中的四个生词。（注意读准前后鼻音）

　　小老师教得很认真。谁会了？指名读词语。（真的一学就会，字正腔圆的。）

　　要是没有拼音宝宝的帮忙，谁还能读好这段话呢？（出示去掉拼音的幻灯片）指名读。齐读。

　　读得很正确。谁继续往下读第三自然段？指名分别读三到七自然段。

　　三、学习课文第二节

　　1、出示幻灯片，指名说：

　　我认识了一只（）的狮子，还认识了一只（）的狮子。

　　2、贴勤狮子的画，它在干什么呀？

　　课文怎么描写这小狮子的，请把课文中的句子找出来。指名回答

　　1）出示幻灯片，谁来说说，小狮子在练什么本领？指名说。

　　2）我把这些本领一一请到黑板上来，贴字。现在，你就是这只小狮子，指名问：“小狮子，你在练什么本领？”

　　出示滚扑撕咬

　　学习生字“滚、扑、咬”。

　　3）这四个本领都在这句话中了，指名读这句话。指名读。齐读。

　　这真是一只刻苦的小狮子，它学这些本领干什么？是为了攻击别人吗？（保护自己，捕捉猎物）有了这些本领，他就不会挨饿。这些本领真有用，小狮子就用这些本领学会了捕捉田鼠，它是怎么介绍自己的'捕鼠经历的，谁来介绍介绍？（小狮子学会了捕猎，我们也为它高兴，让我们一起来分享小狮子的快乐。）齐读。

　　3、多能干的小狮子呀！可你们知道吗？小狮子为了练这身本领，可费了好大劲儿呢！每天，天刚蒙蒙亮，它就开始练习（滚、扑、撕、咬）；中午，火辣辣的太阳高高地挂在空中，他还在练习（滚、扑、撕、咬）；傍晚，太阳公公都要回家了，这只小狮子仍然在练习（滚、扑、撕、咬）。像这样，从早到晚地练习，文中用了一个词（出示整天卡片），老师把这个词送进了句子中，谁能读好它？指名读。

　　4、可你们知道吗？小狮子在练习这些本领的过程中遇到了不少困难。它碰到了什么困难呢？

　　……但它还在坚持练习……

　　……他咬咬牙，继续练习……

　　这是一只怎么样的小狮子？（勇敢、努力、坚持、刻苦）出示“刻苦”卡片，老师把“刻苦”送进了句子，谁来读一读。

　　（听了你的朗读，一只勤学苦练的小狮子活灵活现地出现在我们面前了）。

　　5、听了小朋友的夸奖，小狮子心里美滋滋的，一起夸一夸。齐读。小狮子托老师带来一句话“无论学习什么本领，只要你认真、刻苦，就一定能学好它。”不信，我们来试试。

　　6、今天，我们就来练习写字的本领好不好？小狮子请大家练习的是什么字呢？（出示“练习”两字）

　　指导写字。

　　讲评，再写一个。

　　7、当这只小狮子勤学苦练的时候，另一只小狮子在干什么？

　　指名说，出示句子。

　　1）谁来读读它，这句子也挺长，需要小魔杖的帮忙。指名读，女生读。

　　2）模仿它的样子躺一躺。这时，暖洋洋的阳光照在你身上，你有什么感觉？（暖和、舒服）

　　引读。

　　3）是呀！这只狮子就这么懒洋洋地晒太阳，懒洋洋地（）。练习看图用“懒洋洋”说话。（睡觉、休息、翘二郎腿，眯缝着眼）。

　　生活中你有没有“懒洋洋”地做过事情。

　　懒得都让人家抱了，无精打彩，有气无力，我们送他一个词“懒洋洋”。记住这个词了吗？“懒洋洋”就是有气无力，无精打采的，什么也不想做，一起读读这句话。有气无力的，所以读“懒洋洋”地时候语速要（放慢），再试一试。

　　是呀！真够懒的。通过这节课的学习，我们认识了两只小狮子，一只（指板书）整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦；而另一只却整天懒洋洋地哂太阳（贴懒狮子图）。

　　8、学习儿歌，巩固生字

　　老师把今天学习的内容编成了儿歌，儿歌里有不少生字。指名读。这小朋友读儿歌时嘴都撅起来了，真替这懒狮子担忧呢！一起读。

　　这两只表现截然不同的小狮子身上又会发生怎样的故事呢？下节课再来学习。

　　板书：

　　两只小狮子

　　滚扑撕咬

　　勤狮子图懒狮子图

语文教案篇5

　　教学目标知识与能力

　　1．会认12个生字，会写7个生字；认识“厂字旁(厂)”；理解“从前、胆子”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法1．在轻松和谐的交流氛围中，联系实际畅谈自己的生活体验，自然融入对文本的学习。

　　2．通过多种形式的诵读，理解课文内容，加强语言积累，丰富情感体验，激发个性化的想象，培养亲近自然、热爱生活的情感。

　　情感、态度与价值观

　　学会克服胆小的心理，去亲近自然、热爱生活，培养良好的心理品质。

　　重点难点教学重点会认12个生字，会写7个生字；认识“厂字旁(厂)”；理解“从前、胆子”等词语。

　　教学难点理解课文内容，体会夜色的美丽；了解“我”从胆小怕黑到勇敢的转变，学会做一个勇敢的孩子。

　　课时安排2课时

　　教学过程第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　小朋友们，你害怕漆黑的夜晚吗？勇敢地走出家门，你会发现星星在夜空中眨着眼睛，花草在黑暗中散发着淡淡清香，虫儿在夜色中轻轻唱着小曲儿……所以，千万别怕，因为夜晚和白天一样，也是美丽而迷人的'。让我们走进课文《夜色》，去感受一下吧！

　　二、字词学习，基础积累

　　1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“色、再、散”，翘舌音“窗”，前鼻音“晚、胆、敢”和后鼻音“往、勇、像”。

　　2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3．检查自学情况，教学生字。

　　(1)教读生字并组词造句。学习“色、外”时，可以结合它的多种含义；学习“看、晚”时，可以用形近字对比的方法；学习“爸、再”时，可以用猜谜语的方法；学习“笑”时，可以用动作表演的方法。

　　多义字歌示例：

　　色：春来景色美，黄鹂音色脆。山野颜色艳，农民喜色飞。

　　外：外甥有两个，外表都不错，外加才艺好，外人都倾倒。

　　形近字歌示例：

　　看：一位老者来，着急把队排。快快把病看，眉开展笑颜。

　　谜语示例：

　　把手一分离，父字底下骑。常作口语称，与父同意义。(谜底：爸)

　　一横头上放，冉字下面藏。重新来一次，继续向前方。(谜底：再)

　　(2)对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“色”下面的“巴”竖弯钩向右舒展。

　　“外”左短右长，右边点略偏上。

　　“爸”的“父”略扁，“巴”的竖弯钩要写得圆润些。

　　“晚”左窄右宽，“免”第一笔撇在竖中线上起笔。

　　“再”中间的短横写在横中线上，末横长于首横。

　　易错提示：

　　“看”不要把“目”写成了“日”。

　　“晚”右边是“免”，不要写成“兔”。

　　“笑”下面是“夭”，不要写成了“天”。

　　(3)归类识字。

　　归类示例：

　　免-晚(晚上)-勉(勉强)-挽(挽留)

　　(4)多音字辨析。

　　散

　　sàn：散步不欢而散

　　sǎn：散文散兵游用

　　都

　　dōu：都是都好

　　dū：首都通都大邑

　　辨析：“散”在表示“由聚集而分离”“散布，分发”“排除，排遣”等意思时，读sàn；在表示“没有约束，松开，分散”“零碎的，不集中的”等意思时，读sǎn。

　　(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

　　三、通读课文，整体感知

　　1．教师配乐范读课文，学生边听边思考课文讲了什么，感知文中“我”的心情变化。引导学生了解在夜晚的时候，“我”从前的心情怎样，现在又是什么样的心情。

　　明确：害怕(从前)--不害怕(现在)。

　　2．学生自由朗读诗歌。

　　(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。

　　(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。

　　(3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。

　　(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。

　　四、课堂小结，效果强化

　　通过这节课的学习，我们知道了，文中的“我”从前胆子很小，害怕夜晚，但是后来不再害怕了。那么，究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢？下节课的学习将告诉我们答案。

　　五、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　1.会认1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、伐木”等词语。

　　2.能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读。

　　3.把握课文的主要内容，感受鸟儿与树之间的真挚友谊。

　　【教学重难点】

　　理解课文内容，感受鸟儿与树之间的真挚友谊

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真善美的熏陶。今天我们就来学习日本作家新美南吉的'一篇童话，请读题目《去年的树》。

　　二、初读课文、整体感知

　　自由朗读课文，想一想课文讲了一个怎样的故事？

　　小鸟和大树是，小鸟去南方之前答应大树______________。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现_________，她四处寻找，她问了____、____和______，发现树已经________________，于是鸟儿__________ 。

　　三、学习字词

　　1.小组学习生字 “融”“剩”“伐”“煤”，小组汇报

　　2.指导书写“伐”字

　　四、深入课文，体会友情

　　1. 自由朗读第一自然段，说一说大树和鸟儿是一对怎样的朋友？

　　（1）从哪里看出他们是一对感情深厚的好朋友？

　　鸟儿给树唱歌，可能是在什么时候？（早上、晚上、春天、难过、孤独……）

　　（ppt依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。生读）

　　（2）鸟儿天天飞来给大树唱歌，从不间断。那么大树呢？它又是怎么做的？

　　（3）由这两个“天天”，你体会到了什么？（板书）（指导朗读）

　　2.文章主要以“对话”推动情节的发展。课文有几次对话？

　　写了鸟儿与大树、树根、大门、小姑娘之间的四次对话。分小组读一读。

　　3.同桌角色扮演读一读第一组对话，说一说鸟儿和树之间发生了什么事情，它们的心情是怎么样的？

　　（1）树与鸟儿要分开了，它们的心情应该是怎样的。（难过、依依不舍）

　　（2）明年春天请你回来，从这个请字，你能感受到树是怎样的语气？

　　树多么舍不得鸟儿啊，多希望鸟儿还能回来给他唱歌。树的语气充满了请求与期盼，读出树的请求与期盼。

　　（3）鸟儿许下了承诺，我明年春天一定回来，从“一定”可以看出鸟儿非常的…

　　（坚定、肯定）

　　（4）同桌之间再互相读读，看能不能比第一次读的更好。（男女生读，全班读）

　　4.小练笔。

　　课文学到这里，我们被大树与鸟儿之间深厚的友谊所感动。你有什么想对这对好朋友说的吗？写下来。

　　5.学习第五自然段

　　（1）请同学们自由朗读第五自然段，想一想鸟儿有没有遵守她与树之间的约定呢？鸟儿为了去年的承诺，她一路飞回来了。她飞过了……（高原、雪山、草地…）

　　（3）为了遵守诺言，她飞回来了，这是一只怎样的鸟儿？（她是一只信守诺言的鸟儿）再读一读第5自然段。

　　五、结语

　　同学们，树和鸟儿之间深厚的友情让人非常感动，那故事的结尾是怎样呢，我们下节课再学。

　　六、板书设计

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、使同学了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　　2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。

　　3、了解课文内容，激发同学细致观察小动物的兴趣，教育他们要保护小动物。

　　教学过程：

　　一.谈话导入：

　　师：同学们，喜欢小动物吗？

　　生：喜欢。

　　师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题上：小虾）

　　师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？

　　生：小虾（读出了喜爱之情）

　　二新授：

　　师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？

　　生：小虾长什么样？

　　生：它吃什么？

　　生：它生活在哪里？

　　……

　　师：看来大家对小虾充溢了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。

　　生：俺知道了小虾生活在小溪里。

　　生：你知道了小虾长得什么样，它们有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，大家都叫它千年虾。

　　生：俺知道了小虾吃东西的时候非常小心。

　　生：俺知道了小是的脾气也不好。

　　生：俺知道了小虾的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

　　生：俺知道了最后缸里的小虾多了起来。

　　师：同学们知道的还真不少，想了解小虾更多有意思的事吗？

　　生：想。

　　师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。

　　生：小虾吃东西的时候的一段，最能吸引俺。

　　生：它们吃东西的`时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰下食物，然后迅速后退，接着再碰下，又后退，直到学得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。它们东西很小心，样子很可爱。

　　师：你是怎么理解这句话的。

　　生：小虾吃东西的时候非常的小心。

　　师：小虾吃东西这么小心翼翼，连续做好几个动作才干吃到食物，你能在课文中找到表示连续动作的词语吗？用圆点标出来。

　　生：总是、然后、接、又、直到、才。

　　师：从这些表示顺序的词语中，就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的。

　　师：文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢，再来找找。

　　生：碰、后退、捧、游来游去。

　　师：小作者这样写就更能突出（小虾吃食物时的小心），也能表示出作者对小虾的（喜爱）

　　师：小虾吃食物时是这么的有趣，你能试着读读吗?（生读并评议）

　　师：确实它们小心翼翼的样子很招人喜欢，假如加上动作来读，那就更有趣了，愿意试试吗？

　　生：扮演读。

　　师：你们真是一群讨人喜欢的小虾，可爱的小虾，能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示顺序的词语来说句话吗？先和同桌说说。

　　生：俺每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。

　　师：你的句子说得好，生活习惯更好。

　　生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才动身。

　　师：说得真不错，吃饱了的小虾又是什么样子的呢？

　　生：略。

　　师：是呀，它们吃东西的时候是一个样子，吃饱了又是另一个情形，所以小作者说“小虾真有趣。”

　　师：课文还有哪些地方吸引了你？

　　生：小虾脾气不好。

　　师：课文是怎样写小虾脾气不好的呢？自由读，并动笔画画，再和同桌交流。

　　生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。

　　师：谁还标出了写小虾生气的词语？

　　生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。

　　生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。

　　师：你认为这些词语好在哪里？

　　生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。

　　生：“猛烈”说明它们打架打得凶。

　　生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，俺就像是亲眼看见了它们生气一样。

　　师：“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！你能读读这吗?

　　生：读这一段。

　　师：小虾在生气的时候也这么的可爱，能不能借着作者的描述再发挥你的想象，给大家描述一段精彩的格斗。

　　生：略

　　师：是呀，这小东西还真厉害。既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？

　　生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”

　　生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为俺对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。

　　师：正是由于小作者的关爱，保护，小虾们才生活得如此的快乐。

　　拓展延伸：

　　师：喜欢小虾吗？喜欢它什么呢？

　　生：略。

　　师：小作者就是怀着对小虾的喜爱亲自养小虾，认真观察小虾才把小虾写得如此的有趣。

　　师：你喜欢什么小动物，喜欢它什么？

　　生：略

　　师：其实每个小动物都有可爱之处，只要俺们走进它，接近它，关心它，保护它，你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好朋友吧！

　　师：仔细观察一种小动物，写一篇日记。

　　课后反思：

　　阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予同学独立的与文本对话的机会，同学才有可能在文本的世界内撷取属于自俺的东西，即同学的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是同学创新精神的幼芽。教师在教学中，只有尊重同学的独特体验，不论其感悟是清晰还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是全面，谬误还是正确，都要小心地呵护之，激励之，维护好同学这种独立感悟的积极性，阅读才干真正成为同学的个性化行为，同学才干真正成为阅读的主人。

　　语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才干达到知、情、德、行的完美统一。

语文教案篇8

　　学习目标

　　(一) 理清文章结构，概括各部分的内容。

　　(二) 体会爱心能给世界也给自己带来美好的欢乐，自私会给世界和自己带来不幸和痛苦的道理。

　　(三) 能体会文中拟人句的效果，掌握文中字词。

　　学习重点

　　目标1、2、3

　　学习难点

　　目标2

　　学法指导

　　1、熟读课文，掌握童话的内容。

　　2、查找工具书，读准字音，解释生词。

　　3、小组交流，领悟童话的深刻内涵。

　　自学过程

　　第一课时

　　一、预习导学:

　　1、查找工具书，为下列加点字注音并解词。

　　栖息( ):

　　聆听( ):

　　肆意( ):

　　咆哮( ):

　　嬉戏( ):

　　徘徊( ):

　　翩翩起舞( ):

　　乐不可支:

　　2、查找作者的资料，为同学作介绍。

　　3、朗读课文，简要概述课文描绘了一个怎样动人的.故事?

　　二、探讨交流

　　1、导入

　　2、预习展示

　　3、听读课文，讨论:

　　A:巨人的花园有过几次变化?

　　B:巨人是怎样由自私变得充满爱心的?

　　C:这则童话告示我们怎样的道理?

　　三、课堂巩固

　　1、《巨人和孩子》选自，作者，国作家。

　　2、造句:

　　翩翩起舞:

　　乐不可支:

　　四、课堂小结，布置作业。

　　作业:完成思考与练习二

　　自我评价:优良可劣家长评价:优良可劣教师评价:优良可劣

　　时间:

语文教案篇9

　　课题引起了我们的猜想：这是谁与谁的争吵？为什么事争吵？怎样争吵的？争吵的结果如何？这一件事给我们以什么样的启示？现在就让我们带着这些问题到课文中寻找答案。

　　学习目标：

　　1．学会14个生字，会认13个生字。

　　2、正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。（重点）

　　3、指导学生有感情地朗读课文。（难点）

　　学法指导：

　　利用熟字带生字，或者在语言环境里识记等方法理解生字新词。

　　知识链接：

　　亚米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亚米契斯，意大利作家，他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记叙各国的风土人情，同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。本课选自他的日记体小说《爱的.教育》。这本书1886年一经出版，即在意大利轰动一时，仅出版的头两个月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多种文字的译本。

　　一、自主学习：

　　1、我要把课文多读几遍，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺、读流利。

　　2、同桌之间互读课文，共同正音。

　　3、检查识字情况，指名读词语。

　　石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、

　　缘故、愤怒、独自、戒尺、既然

　　4、给下列加粗的字注上拼音。

　　（）（）（）（）（）

　　石匠墨水故意诚心诚意承认

　　（）（）（）（）（）

　　缘故愤怒独自戒尺既然

　　5、通过自学，我掌握了本课的生字词。我会写：

　　二、合作探究

　　1、自主识字。

　　（1）学生用自己喜欢的方法识记生字。

　　（2）学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。

　　2、认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么？

　　2、通过联系上下文，借助工具书，我理解了课文中的生字词，它们是：

　　3、讨论交流，课文写了一件什么事？

　　三、课堂小结

　　1．学了课文，你喜欢文中的那个人物？为什么？

　　四、课堂检测

　　1５、《争吵》第二课时

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文，把课文读通顺。

　　2、学习课文内容，知道文中人物的心理变化。（重点）

　　3．体会父亲说的话的含义，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱，并学着处理同学间发生的问题。（难点）

　　一、自主学习

　　1、初读课文，想想课文里的两个朋友在发生争吵后，他们是怎么做的，结果怎样。

　　2、画出父亲说的话，初步理解课文内容。

　　3、收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。

　　二、合作探究：

　　1．请同学们快速浏览课文，从争吵过程中，看出我和克莱谛是怎样的人？

　　2．默读课文第五至第八自然段，在文中画出争吵之后我的心情的词句。

　　（1）读了这几句话，你有什么发现？

　　（2）我在争吵之后为什么后悔？又为什么不安呢？

　　（3）从争吵之后，我的心理活动中，你对克莱谛有了怎样的了解？

　　（4）我要认真的读一读，体会“我”的心理变化。

　　3．小组内分角色读第九至第十三自然段。

　　（1）重点理解“挨”的意思，体会“我”觉得时间过的太慢的心情。

　　（2）找出克莱谛表情神态的词语。

　　（）（）这两个词说明了（）。

　　4．齐读第十四自然段。

　　（1）文中，父亲对我的教育共出现了几次，用笔画出来。

　　（2）读了这几句话，你知道了什么？

　　三、课堂小结

　　我学了这篇课文，懂得了（）。

　　三、拓展延伸

　　．同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。

语文教案篇10

　　教学目标：

　　（一）语文基础知识目标

　　（二）阅读能力目标

　　1. 品味说明文与议论文的区别。

　　2. 理清说明顺序和论证过程。

　　（三）写作能力目标

　　练习写简单的一事一议的议论文，表明自己的观点。

　　（四）思想教育

　　体会科学家对人类负责的精神。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　（一）语文基础知识目标

　　1. 生字词语

　　克隆lóng 畸形jī 哺乳bǔ 概率lǜ 干预gān 鳍qí

　　蹼pǔ 挠 náo 溯sù 赭色zhě 孤僻pì 腺xiàn

　　克隆：生物体通过体细胞进行无性繁殖，复制出遗传性状完全相同的生命物质或生命体。

　　父本：生物繁殖过程中，雄性的亲代。

　　母本：生物繁殖过程中，雌性的亲代。

　　门：这里指生物学分类范畴的第二级。门以上是界，门以下是纲、目、科、属、种。

　　多利：1997年2月由英国胚胎学家威尔穆特培育出来的世界上第一只克隆羊。

　　显性基因病：明显地因基因遗传而产生的疾病。

　　基因库：一个进行有性生殖的生物群中各成员所共有的全部基因。

　　培养基：人工配制的适合微生物生长繁殖或积累代谢产物的营养基质。

　　畸形：不正常的形状。

　　辛普森：美国橄榄球明星。

　　星象学：根据星象推测世事的一种学说

　　星座：天文学上为了研究方便，把星空分为若干区域，每一个区域叫做一个星座。

　　手相：手的形状及手掌的纹理。

　　截然不同：形容完全不相同。

　　孤僻：性格古怪、不合群。

　　振幅：振动的幅度。

　　二、作者

　　邱仁宗，毕业于清华大学文学院，华中科技大学生命伦理学研究中心主任，北京大学医学部兼职教授，国家人类基因组北方研究中心伦理委员会主任委员，世界技术网络20xx年度伦理学奖获奖人，国际单体型图委员会委员，国际妇产科联合会生殖健康和妇女健康伦理

　　委员会委员。邱仁宗教授是我国著名的生命伦理学家，他对人类胚胎干细胞中的伦理争议深有研究。在20世纪80年代初，把生命伦理学系统地介绍到中国。

　　（二）阅读能力目标

　　1. 品味说明文与议论文的区别。

　　2. 理清说明顺序和论证过程。

　　（三）写作能力目标

　　练习写简单的一事一议的议论文，表明自己的观点。

　　（四）思想教育

　　体会科学家对人类负责的精神。

　　三. 教师建议

　　《克隆技术的伦理问题》

　　（一）指出本文各项推理论证的共同前提。

　　此前提为：克隆人也是人，一样是具有在特定环境下形成的特定人格，具有特殊心理、

　　行为、社会特征的人。详见练习一。

　　（二）本文运用反面例证的具体情况及其作用。

　　“辩护”全节及“反论证”节的前半部分均为反面例证。以反面例证为主，最后才推出

　　正面例证，各种可能情况特别是一般论证未予考虑的情形尽可能考虑了，使全文论证更加全

　　面、严密、彻底，结论显得更为雄辩。详见练习二。

　　（三）比较“反论证”节与《梁》文奈良故事节表达方式的异同。

　　同在“非一般”和“彻底”：一般论证未予考虑的，反论证节涉及了，显示出论证的彻

　　底性；亦因奈良故事非同一般的特殊性，而把主人公思想行为的彻底性表现了。异在前者为

　　典型的议论推理，后者为饱含抒情、议论的叙事。详见练习二。

　　《克隆技术的伦理问题》

　　（一）指出本文各项推理论证的共同前提。

　　此前提为：克隆人也是人，一样是具有在特定环境下形成的特定人格，具有特殊心理、

　　行为、社会特征的人。详见练习一。

　　（二）本文运用反面例证的具体情况及其作用。

　　“辩护”全节及“反论证”节的前半部分均为反面例证。以反面例证为主，最后才推出

　　正面例证，各种可能情况特别是一般论证未予考虑的情形尽可能考虑了，使全文论证更加全

　　面、严密、彻底，结论显得更为雄辩。详见练习二。

　　（三）比较“反论证”节与《梁》文奈良故事节表达方式的异同。

　　同在“非一般”和“彻底”：一般论证未予考虑的，反论证节涉及了，显示出论证的彻

　　底性；亦因奈良故事非同一般的特殊性，而把主人公思想行为的彻底性表现了。异在前者为

　　典型的议论推理，后者为饱含抒情、议论的叙事。详见练习二。

　　四. 课文讲解

　　（一）文章主旨

　　本文从两个角度具体分析了可不可以克隆人的问题，运用举例论证、道理论证的方法阐明不能克隆人的观点。

　　（二）文章思路

　　全文由三个小标题把文章分为四部分。

　　第一部分：通过介绍人是生物、心理、社会的集合体，说明所谓的'“克隆人”是什么意思。

　　第二部分：反驳在伦理上可以克隆人的理由。

　　第三部分：辨析反对克隆人的理由。

　　第四部分：得出结论，在技术上可能做的克隆人，在伦理上不应该做。

　　（三）写作特点

　　1.本文结构清晰，层次感强。全文由三个小标题把文章分为四部分，按照“引论——本论——结论”的顺序结构全文。小标题概括了主要问题，使人对文章内容一目了然。

　　2.采取了正反论证，先从反面驳斥，接着从正面辨析。论证过程十分严密。本文的结论是通过多个具体推理、具体结论而最后得出的，即主编导读说的，对论题进行细致分析，层层演进，最后得出结论。而这些具体推理都涉及一个共同的大前提，即“克隆人也是人”，这就是对本题第一问的回答。而“克隆人也是人”，一样是具有特殊的心理、行为、社会特征的人，已在文章一开始的前头部分作了说明，因而作为已知判断成为后文各项推理的共同前提。

　　3. 作者善于运用设问句、反问句来加强论证力度。

　　（四）课后练习解答

　　第一题 “前提”是逻辑中的概念，是逻辑推理中作为推理依据的已知判断。推出某一结论可能涉及多个前提（多个已知判断）。

　　第一问为：“克隆人也是人”；如对“克隆人是为了进行研究”的驳斥，涉及一个大前提：克隆人也是人，又涉及一个前提：人应该受到尊重，不能强迫人做他不愿意做的事，所以克隆人一样应受到尊重，不能强迫克隆人当受试者。本文中绝大多数的具体推理都属于这样较简单的只涉及两个前提的推理。

　　第二问为：胡劝说钱访美，也涉及多个前提：1. 钱在国际上影响很大；2. 对推动中外交流有很大影响；3.改革开放的需要；4.今天，世界、中国、美国都在变，几十年前的事过去了就算了。其中第4前提是直接关系访美的，另三条关系出访但不一定去美国。钱直接回答的也是第4点，即他还记在心里，也就是推翻了这个前提。

　　第二题

　　作用：使论证更加全面、严密、彻底、雄辩。两种表达方式之同：因所议或所叙超出一般情形而显示出其彻底性：之异：一是典型的议论推理，一是饱含抒情、议论的叙事。

　　本文“反论证”一节，正、反面例证都有，而有了反面例证，其作用就是本题题干中说的“文章就会更全面、更雄辩”，并应加上：更严密，更彻底。但这要全文一起分析。本节是对克隆人的反论证，而本文的结论却是：不要克隆人（完整的提法为：发展克隆技术、不要克隆人的方针是正确的）。具体说，“对克隆人的反论证”一节的后半部分，即“对克隆人的根本性的反论证”四点为本文结论的正面例证。

　　第三题

　　关于克隆人问题，课文的观点和两则材料所表达的观点已非常明确。但此问题的有关资料很多，引发的联想也比较丰富。故本题可作锻炼思辨能力及辩论能力的项目，设立正、反方展开讨论。同时也可借此加深对本课推理特色的理解。一. 下列加点字的注音全都正确的一项是（）

　　A. 克隆（lún）干涸（gù）窥见（kuī）满腹经纶（lún）

　　B. 惬意（qiè）伦理（lóng）褴褛（lǒu）沽名钓誉（gū）

　　C. 迄今（qì）坎坷（kǎn）歼灭（qiān）斗转星移（dǒu）

　　D. 会计（kuài）奥秘（ào）憎恶（wù）惟妙惟肖（xiào）

　　二. 下列词语没有错别字的一项是（）

　　A. 痴心妄想络绎不绝雷历风行闻名遐尔

　　B. 行云流水欲擒故纵五彩缤纷星罗棋布

　　C. 不屑置辨心驰神往怨天忧人汗牛充栋

　　D. 如愿以尝依山傍水赫然在目名负其实

　　三. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（）