语文教案

时间：2025-01-08 10:24:35 教案

语文教案[精品10篇]

　　在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的语文教案10篇，希望能够帮助到大家。

语文教案[精品10篇]

语文教案篇1

　　教学目标

　　通过研读课文，充分感受李时珍不怕吃苦的精神和严谨认真的工作作风。通过资料拓展，对《本草纲目》有一定的了解，更深层次的让学生感受李时珍为了医学事业不懈追求，勇于奉献的精神，激发学生的民族自豪感。

　　教学重点难点

　　了解李时珍编写《本草纲目》的过程为重点，培养学生分段和概括段意为难点。

　　教学准备

　　课件、了解李时珍

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习生字词，朗读课文，初读课文感知苦。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，在中国的医药学史上，有一本空前巨著，板书《本草纲目》，它是医药科学宝库中一颗璀璨的明珠，它的作者就是，板书：李时珍。

　　2、通过课前的预习，你对李时珍这个人物有多少了解?学生自由畅谈。老师简介李时珍

　　3、今天我们就来了解一下他在创作《本草纲目》过程中发生的故事。写全课题：李时珍夜宿古寺，引导写好“珍、宿”

　　4、读题质疑

　　二、初读课文

　　学生自由朗读课文，要求：能够读准字音，读通句子，并试着解决刚才的问题。

　　出示“饥餐渴饮、晓行夜宿、察访、破败、断垣残壁、行囊、呃逆、涎滑、无涎”等词语，学生读准字音，说说自己对词的理解。

　　选择几个词语说说课文的主要内容。理清文章脉络：外出察访—夜宿山寺—寺中谈苦—连夜记录

　　三、再读课文

　　1、学生再次读文，从文中找到一句能体现全文的.句子。(出示：但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。)

　　他们到底吃的是什么苦?请同学们自读课文，找一找，画一画，并能写一写自己的感受就更好了。(生读文)

　　2、学生自由交流，师相机点拨

　　“饥餐渴饮、晓行夜宿”“已经走了好几个月”

　　从中你体会到了什么?引导学生抓住词语特点读出他们的艰辛。

　　“近前一看，原来是一座破败的古寺……厚厚的蜘蛛网。”

　　对比感悟：近前一看，原来是一座破败的古寺。

　　近前一看，原来是一座破旧的古寺。从而体会作者用词的准确。

　　课文哪些地方能让我们具体地感受到古寺的破败呢?

　　学生交流，师点拨：(到处是灰尘——很脏;长满了青苔——阴暗潮湿;厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了;断垣残壁——年代久远，墙壁破损了)

　　抓住“断垣残壁”一词，让学生发挥想像，说说看到“断垣残壁”这个词，你的脑海里浮现了怎样一幅画面?

　　理解这么到位一定也能读好是吗?指读第4小节

　　引导理解环境的苦：理假如让你在这儿住下，你愿意吗?为什么?(室内很脏;四处都没有人，让人害怕;房子很破了，很危险……)

　　3、可李时珍为什么愿意住进这个荒凉甚至危险的古寺呢?请快速读前面课文，找原因。引出：

　　“因为一心赶路，错过了客店。”

　　这里的“一心”可以换成哪些词?(专心、认真……)哪个好，为什么?联系生活用“一心”说句话。“一心赶路”是为了什么?(察访药材)

　　4、是啊，长时间的长途跋涉没有减缓李时珍师徒前进的脚步，为了赶路，他们错过了客店，眼看太阳渐渐下山，鸟儿都飞回到树林中，他们怎样?引导读句子，读出他们的焦急心情。

　　小结：原来，为了察访药材，李时珍一心赶路;又因为一门心思都扑在了修好《本草》上，所以面对这样的古寺，他对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧。”

　　5、你认为当时李时珍在说这句话时会是什么表情?引导从“就”字，你读出“随便、毫不犹豫”)

　　看来，李时珍真像他所说的——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。他吃的是一点点苦吗?从中你看到什么?

　　四、拓展延伸

　　自学课文，思考：他们还吃了那些苦呢?下节课交流。

　　作业设计：

　　有感情的朗读课文

　　板书设计：

　　17、李时珍夜宿古寺

　　饥餐渴饮

　　晓行夜宿

　　夜宿古寺

语文教案篇2

　　目标：

　　让学生掌握材料的

　　重点：

　　审清题意，不离题。

　　难点：

　　进行丰富的想象，把内容写具体。

　　学生普遍存在的问题：审不清题意，内容不够具体。

　　复习过程

　　1、提问：什么是材料？

　　2、：常见的材料有：一是根据图画，二是根据一个故事梗概扩写，三是根据故事开头进行续写。

　　3、习作一：根据图画。

　　（1）先回顾第四单元的看图：

　　这幅图画的图意是什么？

　　这幅图目的是要求我们懂得战争给我们带来了灾难（或日本侵略者给人民带来了巨大的灾难）

　　怎样才能把这幅图画写具体？

　　详写被炸后的废墟，具体描写小孩的外表及内心。

　　（2）出示图画，让学生先把握图意是什么，后抓住什么景物写。（图略）

　　4、习作二：

　　请你认真读下面一件事情的开头部分，合理地展开想象，续写一个故事。

　　星期二早晨的`晨会课开始了，四（2）班张老师组织全班学生收看学校苗苗电视台的<一周集锦>节目。突然，一位老大爷颤巍巍地推门进来，气喘吁吁地问张老师：“你们班有个叫李宏民的学生吗？”“有啊，李宏民怎么啦？”张老师惊奇地望着老大爷。老大爷激动地说：“我可找到他啦，一个懂事、关心别人胜过关心自己的好孩子啊！”

　　（1）提问：要续写这个故事，首先要弄懂什么？

　　（2）：这肯定是一件舍己为人的事。究竟李宏民为老大爷做了什么事，就是我们的具体内容。

　　（3）提问：怎样才能写具体呢？

　　（4）：要将事情的起因经过写具体。

　　小测内容

　　将习作一的看图写好。

　　作业完成习作二。

语文教案篇3

　　【内容简析】

　　这是一首短小优美的诗歌。全文只有三句话，第一句写山、水、鸟；第二句写树、草、花；第三句写苗、田、春风春雨。诗画相配，内容生动，更富有想象力，读起来琅琅上口，饶有趣味，让学生在学习实践中感受到春天大自然的美丽

　　【设计理念】

　　充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，着力培养学生爱读书的习惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，读中成诵，读中受到美的熏陶。

　　【教学目标】

　　1.认识鸣、声等六个生字，会写叫、苗等六个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。

　　【重点难点】

　　重点：朗读课文，背诵课文。正确认读会认的字和正确书写会写的字。

　　难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、设置情景，引入课题

　　1.看图说话。

　　屏幕显示：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？（也可看图说话）

　　2.引入课题。

　　这么美丽的景色是什么季节的？这节课我们就来学习第1课《山青青》。

　　3.齐读课题。看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？

　　二、初读课文，读准字音?

　　1.自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次

　　2.同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音

　　3.指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词

　　4.再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字

　　5.四人一小组，每人读一遍课文，把句子读通顺

　　6.指名读全文；评读

　　三、再读课文，读中感悟?

　　1.朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话

　　2.小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物？用横线画出来

　　3.你觉得哪些景物最美？请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话美美地读出来为止

　　4.指名读、评读

　　5.听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？

　　6.再听录音，播放课件

　　7.把课文美美地读给你的同桌听

　　8.配乐诵读课文

　　9.指导背诵课文

　　10.你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？

　　四、总结全文，布置作业

　　1.读了课文，你想说什么？现在，你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的'春天？（可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话）

　　2.认真、有感情地朗读课文，背诵课文

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1.上节课，小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容？

　　2.再放课件，边看边感受春天的美丽。看到这么美的春天，你能不能美美地把课文背出来？

　　二、学习生字

　　1.屏幕显示生字词，拍着手掌有节奏齐读

　　2.去掉拼音读生字词，开火车读

　　3.自由认读生字，想想：你最快记住了哪些字？你是怎么样记住它的？

　　4.你能用哪个字来组词或说一句话？

　　5.观察这几个要求写的字，你发现了什么？

　　6.看老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。注意看清楚难写的地方，再自己动笔写

　　7.同桌互相交换欣赏所写的字，说说别人写的字哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做小老师指出它的缺点

　　8.老师检评

　　三、布置作业

　　1.把你喜欢的词语写进你的词语花篮里

　　2.回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1．通过购物等活动，体验生活之中处处有数学。

　　2．在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。

　　3．在实际情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。

　　4．培养学生合理使用和爱护人民币的意识。

　　教学重难点：

　　1、具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。

　　2、在实际情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。

　　教学流程

　　今天这节数学课呀，我们的好朋友小淘气也来了，请看。（课件出示：我是小淘气，我要和大家一起到小精灵购物广场去买东西，你们愿意吗?出示第72页的图。）

　　活动一：

　　（1）小朋友，这里的东西可真多，老师都看得有点眼花缭乱了，这里有你需要的东西吗?你需要什么东西?买这些东西一共要用多少钱呢? （学生说，教师板书价钱，并且注意指导他们对计算过程的思考，提示大家，相同的'单位相加，即元和元加，角和角加。）

　　（2）该怎样付钱呢?请小朋友拿出你们准备好的钱来试一试。还有不同的付钱方法吗?

　　（3）小组内讨论，互相说说自己要什么东西，一共要用多少钱?并且付钱。

　　（4）刚才在购物广场买东西的时候，大家表现得非常好，小淘气心里非常高兴，他现在给大家出了6道题想考考大家，看谁写得又对又快。请打开课本第72页填一填。

　　填空后大家对题，并且注意纠正错误。

　　活动二：儿童节就要到了，小淘气要到游乐场去玩，咱们一起去看看吧！（出示一段录像，内容是小朋友们在游乐场玩的欢快场面。）

　　碰碰车13元，跳跳房9元5角，空中飞人15元5角，抬花轿7元，小朋友，如果你有20元钱，你想做哪些游戏呢?你的钱够花吗? （学生先讨论，然后再汇报。教师注意提醒学生20元钱的限度。）

　　活动三：

　　（1）小朋友们，小淘气有一个新的想法想要告诉大家，你们想知道吗? 他想让每个小组的小朋友合伙开一个百货店，你们愿意吗?那么要想开百货店都需要什么呢?

　　请大家讨论一下，给自己的店起个什么名字?再选出一个售货员。

　　咱们的货物就在课桌斗里，请你们拿出来吧。

　　店名有了，售货员有了，货物也有了，万事俱备，咱们开张吧！请大家轮流当顾客，用钱买自己喜欢的东西，售货员和其他小朋友注意看看他付的钱对不对。

　　（2）小朋友，我们到兰猫专卖店去看看吧，你买了什么东西?一共花了多少钱?

语文教案篇5

　　教材简析

　　本文是一篇民间故事，讲张石匠手艺高超，但是总喜欢自夸，在与一个小伙子比试手艺时，连连失败，他服输了，愿拜小伙子为师。故事告诉我们，技艺是没有止境的，人应该谦虚谨慎，不断地学习和锤炼，才会精益求精。

　　设计理念

　　以读为主，读思结合，引领学生走入文本所描述的情境之中，层层深入地体悟张石匠内心的变化过程，同时，对文本进行有机拓展，通过想象等方式丰富文章的内容，从而加深对文本的理解，使故事内容、人物性格特点以及蕴涵的道理都深深地印在学生的心中。

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．了解故事内容，懂得艺无止境的道理。学习张石匠知错就改和小伙子谦虚的美好品格。

　　3．领悟课文中的细节描写，揣摩人物的性格特点，能用准确的语言表述出来。

　　4．认识“捺、啧、档”3个生字，正确书写“碑、输、楷”等11个生字，读懂带生字的词和重点语句。

　　教学重、难点

　　揣摩人物的性格特点，体会艺无止境的道理。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、谈话导入，读题质疑

　　1．导入：在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。在太行山脚下就有一位张石匠，他手艺高超，远近闻名。有一天，在他的身上发生了一件有趣的事情。今天，我们就一起来学习这则民间故事。（板书课题）

　　2．审题：看文题，可知本文记叙的主要内容。拜师学艺，是很平常的事，张石匠拜师有什么特殊之处呢？

　　【从课题入手，在平常中寻不平常，激发学生读书的兴趣，培养他们思考、提问的能力。】

　　二、初读课文，整体感知

　　下面就请大家自由读课文，看谁能把文章读得准确、流利!

　　1．给足时间学生自由读书，读中圈出生字新词，并自认自读。

　　2．指名分段读课文（激励赛读），师生共同围绕是否读得正确、流利进行评价（在读中老师注意指导学生纠正读中的问题）。

　　3.交流：读了课文，你有什么话要说？（可以是内容概括，可以是对人物的看法，也可以是初读感受等。教师对学生的发言进行点评和引导，以便不断找准新的交流切入点。）

　　【给学生足够的读书时间，重视读中的点拨与评价，能增强学生读书的主动性，训练的实效性；及时引导学生交流读书收获，提高学生读书能力，培养学生边读书、边思考的.习惯。】

　　三、细读对话，初识人物

　　过渡：同学们读书很认真，也很善于思考，下面，让我们再一次走进课文，看一看手艺高超的张石匠心甘情愿地拜小伙子为师的前因后果。请同学们自由读课文的1-5自然段，把张石匠和小伙子的对话画出来，仔细地读一读。

　　1．学生自由读1—5自然段，边读边批画。

　　2．展示对话内容，引导学生仔细品读。

　　忽然来了一个小伙子，毫不客气地插嘴说：“师傅，话别讲绝了，天外还有天哪！”

　　张石匠咧咧嘴说：“我干石匠的时候，你还没见过石头呢。”

　　小伙子瞅了张石匠一眼，不急不恼地说：“手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。”

　　张石匠沉下脸说：“怎么，你还懂点手艺？那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。”

　　张石匠艺高气粗地对众人说：“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。”

　　3．交流：在他们的对话中，哪句话给你的印象最深？你能从中体会到什么？

　　4．学生发言，教师引导、点拨。（板书：张石匠骄傲）

　　5．引导学生抓住话语前面的提示语，想象当时人物的内心活动，把对话读出味道，读出人物的性格特征。

　　（1）学生自由练读。

　　（2）同桌分角色读。

　　（3）展示读的情况，指名读，鼓励学生带着表情、动作读。

　　【通过反复品读人物对话，能使张石匠和小伙子的形象和性格跃然纸上，有利于学生对两个人物形成鲜明的印象。】

　　三、观看比试，品赏结果

　　谈话：既然张石匠看不起小伙子，小伙子也毫不相让，那就只有通过比试来见个分晓了。请同学们读6-9自然段，看看张石匠和小伙子比试了什么?结果怎样?

　　1．学生自读、思考，并边读边圈点批画。

　　2．交流：师随机板书：刻碑洗字刻东西

　　3．指导学生读描写张石匠和小伙子刻碑洗字的句子，读出各自的特点。比一比，谁刻得好？并说明理由。

　　重点品读下面两个句子：

　　（1）“活干得干净漂亮……丝毫不走样。”特点是：照样子临刻，“笔笔匀称，秀丽端正，丝毫不走样。”

　　（2）“只见那字个个如龙飞凤舞，似有惊涛骇浪之势。”特点是：看了几遍就自己刻，气势非常，干净利落，分毫不差。

　　4．学生交流，教师点拨。（各有特点，但小伙子刻得更好。理由：A辈菔槟讯却笥诳书；B笔褂玫目谭难度大；C狈趾敛徊睢＃

　　5．引导学生想象画面，抓住描写两个人刻字时的四字词语，有感情朗读，读出味道。

　　【突出以读为主，在读中理解，在读中比较，在读中想象，张石匠和小伙子所刻的字的特点便随读而出。这样不需教师作过多的讲解，学生就能对比试的答案了然于心。】

　　第2课时

　　一、再次比试，感受输赢

　　谈话导入：经过一次比试，张石匠认输了吗？（没有）（教师板书：不服气）那么，第二次的比试结果怎么样呢？请同学们读第8、9自然段。

　　1．学生自由读书，品味描写再次比试的部分。

　　2．学生交流，深入悟读。教师提问：在两人拿出作品之前，用同一个词“不慌不忙”写了两个人的神情，从这个词中你读出了什么？（两个人都胸有成竹，说明他们都是艺高胆大）从观众表现中的哪个词说明他们艺高？（“连声叫绝”“啧啧称赞”）。

　　从中，我们感觉到，张石匠和小伙子的手艺确实都是了不起的！

　　3.如果你是张石匠和小伙子比赛的裁判，你觉得谁刻得好？并说明理由。

　　学生自由发表自己的看法。（在学生发表看法的过程中，适时地引入描写两人所刻出的石链和石算盘的句子，再一次在品读中感受两个人技艺的高超。）

　　4.从当初的约定，到今天的比赛，在3天的时间里，张石匠和小伙子各是怎么想的，怎样准备的呢？请同学们选择一个角色，展开自己丰富的想象，写一写他们3天的准备过程。（提示学生学习课文的描写手法，抓住人物的语言、心理活动进行描写）

　　5.指名读一读所写的内容。

　　【此处的教学，重在引导学生透过对语言文字的品读，课文空白处的补白，更深层次地走进人物的内心世界。】

　　二、读出因果，感受人品

　　谈话启导：“不怕不识货，就怕货比货。”张石匠此时还有什么话说呢？请同学们自由读最后一个自然段。

　　1．学生自由读书。

　　2．交流：（教师板书：自愧不如）

　　3．这就是张石匠拜师的故事，对于他的举动，给了你怎样的启示？（耿直、守信、知错就改、有胸怀）

　　4．你从小伙子的话语中明白了什么道理？（板书：天外有天艺无止境）

　　5．齐读最后一段。

　　三、回顾课文，拓展延伸

　　1．学生自由读课文，练习复述课文。

　　2．学生认读和书写生字。

　　3．课后搜集与本文有关的“谦虚谨慎”“艺无止境”等方面的格言警句。

　　板书设计

　　8张石匠拜师

　　刻碑洗字刻东西

　　看不起——————不服气——————自愧不如

　　天外有天艺无止境

语文教案篇6

　　一、教学目标：

　　1、基础知识目标：结合注释疏通文意、理清思路、整体感知;

　　2、鉴赏诗歌语言、表达技巧

　　二、教学重点：

　　1、背诵默写全文

　　2、鉴赏诗歌语言及表达技巧

　　三、教学难点：

　　诗歌的主旨、寓意

　　四、教学时数：

　　两课时

　　五、教学过程与步骤：

　　第一课时

　　一、教学重点

　　疏通文句，理清思路

　　二、高考试题例析

　　阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(8分)(全国卷1)

　　题竹石牧牛黄庭坚

　　子瞻画丛竹怪石，伯时①增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。

　　野次②小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰③，御此老觳觫。

　　石吾甚爱之，勿遣牛砺角!牛砺角犹可，牛斗残我竹。

　　[注] ①伯时：宋著名画家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子

　　(1)这首诗可分为几个层次?它们分别写了什么内容?

　　答：

　　(2)你认为这幅竹石牧牛图在作者心目中的含意是什么?有人认为作者在诗中厚于竹而薄于石，你对此有什么看法?请说明。

　　答：

　　12、解析：这是一首题画诗，诗人以游戏的笔调把画中景物写得活灵活现，并且发挥想象，写画中之物几乎全要动起来了，以致于诗人不得不出面关嘱。这样的写法，既再现了画面的生动，诗人对画作的赞赏喜爱之情也溢于言表。峥嵘、绿、觳觫等形容词用以代指事物，诙谐有趣。

　　宋代绘画艺术特别繁荣，题画诗也很发达，苏轼、黄庭坚都是这类诗作的能手。本篇为苏轼、李公麟合作的竹石牧牛图题咏，但不限于画面意象情趣的渲染，而是借题发挥，凭空翻出一段感想议论，在题画诗中别具一格。

　　诗分前后两个层次。前面四句是对画本身的描绘：郊野间有块小小的怪石，翠绿的幽竹紧挨着它生长。牧牛娃手执三尺长的鞭子，驾驭着这头龙钟的老牛。四句诗分咏石、竹、牧童、牛四件物象，合组成完整的画面。由于使用的文字不多，诗人难以对咏写的物象作充分的描述，但仍然注意到对它们的外形特征作简要的刻划。峥蝾本用以形容山的高峻，这里拿来指称石头，就把画中怪石嶙峋特立的状貌显示出来了。篁是丛生的竹子，前面着一幽字写它的气韵，后面着一绿字写它的色彩，形象也很鲜明。牧童虽未加任何修饰语，而称之为阿童，稚气可掬;点明他手中的鞭子，动态亦可想见。尤其是以觳觫一词代牛，更为传神。按《孟子梁惠王》：王曰：舍之，吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。这是以觳觫来形容牛的恐惧颤抖的样子。画中的老牛虽不必因恐惧而发颤，但老而筋力疲惫，在鞭子催赶下不免步履蹒跚，于是也就给人以觳觫的印象了。画面是静态的，它不能直接画出牛的觳觫，诗人则根据画中老牛龙钟的意态，凭想象拈出觳觫二字，确是神来之笔。诗中描写四个物象，又并不是孤立处理的。石与竹之间着倚字，不仅写出它们的相邻相靠，还反映出一种亲密无间的情趣。牧童与老牛间着一御字，则牧童逍遥徜徉的意态，亦恍然如见。四个物象分成前后两组，而在传达宁静和谐的田园生活气息上，又配合呼应，共同构成了画的整体。能用寥寥二十字，写得这样形神毕具，即使作为单独的题画诗，也应该说是很出色的、

　　但是，诗篇的重心还在于后面四句由看画生发出来的感想：这石头我很喜爱，请不要叫牛在上面磨角!牛磨角还罢了，牛要是斗起来，那可要残损我的竹子。这段感想又可以分作两层：勿遣牛砺角是一层，牛斗残我竹另是一层，它们之间有着递进的关系。关于这四句诗，前人有指责其何其厚于竹而薄于石的(见陈衍《石遗室诗话》)，其实并没有评到点子上。应该说，作者对于石与竹是同样爱惜的，不过因为砺角对石头磨损较少，而牛斗对竹子的伤残更多，所以作了轻重的区分。更重要的是，石与竹在诗人心目中都代表着他所向往的田园生活，磨损石头和伤残竹子则是对这种宁静和谐生活的破坏，为此他要着力强调表示痛惜，而采用递进的陈述方式，正足以体现他的反复叮咛，情意殷切。

　　说到这里，不免要触及诗篇的讽喻问题。诗中这段感想议论，除了表现作者对大自然的爱好和破坏自然美的痛心外，是否另有所讽呢?大家知道，黄庭坚所处的北宋后期，是统治阶级内部党争十分激烈的时代。由王安石变法引起的新旧党争，在神宗时就已展开。哲宗元祜年间，新党暂时失势，旧党上台，很快又分裂为洛、蜀、朔三个集团，互相争斗。至绍圣间，新党再度执政，对旧党分子全面打击。统治阶级内部的这种哄争，初期还带有一定的政治原则性，愈到后来就愈演变为无原则的派系倾轧，严重削弱了宋王朝的统治力量。黄庭坚本人虽也不免受到朋党的牵累，但他头脑还比较清醒，能够看到宗派之争的危害性。诗篇以牛的砺角和争斗为诫，以平和安谧的田园风光相尚，不能说其中不包含深意。

　　综上所述，这首诗从画中的竹石牧牛，联想到生活里的牛砺角和牛斗，再以之寄寓自己对现实政治的观感，而一切托之于戏咏，在构思上很有曲致，也很有深度。宁静的田园风光与烦嚣的官场角逐，构成鲜明的对比。通篇不用典故，不加藻饰，以及散文化拗体句式(如石吾甚爱之的上一下四，牛砺角犹可的上三下二)的使用，给全诗增添了古朴的风味。后四句的格调，前人认为是摹仿李白《独漉篇》的独漉水中泥，水浊不见月;不见月尚可，水深行人没(《陵阳先生室中语》引韩驹语)，但只是吸取了它的形式，词意却翻新了，不仅不足为病，还可看出诗人在推陈出新上所下的功夫。

　　【答案】(1)(分析)分几个层次其实就是分段，既为一首题画诗，当然就是首两联描写画作的.内容，后两联抒发自己的感受。但是诗歌鉴赏题答题要注意一个原则：那就是回答任何问题都要联系诗文内容，譬如回答诗句表达了作者怎样的思想感情，除了将这种思想感情的名称答出之外，还要根据上下文回答作者为什么有这种感情;回答诗句所用修辞手法时，要尽量分析各个意象在这种修辞中所扮演的角色和这种修辞的好处。联系诗文作答是鉴赏分析的必然步骤。因此，回答此题时，画作内容一定要答出具体内容就是石、竹、牧童、老牛。

　　答案：分为两个层次。前四句为一个层次，分别写了石、竹、牧童、老牛四个物象，构成一幅完整的画面;后四句为第二层次，写了作者由画中的内容而生发出的感想。

　　(2)(分析)首先，第一联野次小峥嵘,幽篁相倚绿使用了白描笔触，写出了自然生机，此外，答题要注意诗歌小引中戏咏的戏字，也就是作者是一种调侃轻松的心态描摹这幅画。所以，竹石牧牛就是一种田园牧歌式的生活写照。还是这个戏字，我们可以看出，作者并没有，也没有必要厚竹薄石，它们都是自然田园中的组成部分，都是作者心目中理想生活方式不可或缺的因素。此外，根据考生对中国传统文化知识的了解可知，其实竹在传统文化中代表着一种高洁的品行，可以寄托作者的内心追求，考生也可发挥出此点。

　　(答案)一种自然平和的田园生活。

　　表面上作者似乎是厚竹而薄石，但实际上作者对石与竹同样怜爱; 因为在作者心目中，竹、石都代表着一种田园生活，无论是牛角砺石还是牛斗残竹，都是作者不愿意见到的。

　　三、诵读、分析第一段

　　1、开篇噫吁嚱难于上青天在全文中的作用是什么?

　　明确：这几句统摄全诗，奠定了诗的咏叹的基调，突出表现了蜀道的高不可测，为下文张本。

　　2、这一段其余的内容有几层意思?

　　明确：两层意思。

　　第一层：(蚕丛相钩连)写蜀道的来历。

　　第二层：(上有坐长叹)写蜀道的高峻

　　3、诗中分几层叙述蜀道的来历?引用五丁开山的传说有什么作用/

　　第一问：分三层：第一层叙述蜀国长期闭塞的状况，已寓高山阻隔之意，四万八千岁为夸张叙述;第二层描述秦蜀之间重山叠岭的地貌，有鸟道寓无人行之意。第三层叙述蜀道来由。

　　第二问：表现人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力，点染了文章神奇的色彩，吸引了读者。

　　四、作业

　　1、背诵默写第一段

　　2、学案

　　第二课时

　　一、教学重点

　　赏析诗歌的艺术特色，领会主旨。

　　1、细读上有六龙回日坐长叹这几句，说说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻。

　　明确;作者充分运用了点面结合、以虚衬实以及夸张的艺术手法，表现了诗人想象的丰富奇特。

　　(1) 点面结合：上有四句写的是面即蜀道的整体形象;青泥四句写的是点，即青泥岭的情况。

　　(2) 以虚衬实：六龙回日的传说、黄鹤、猿猱都是虚写，以此衬托实写蜀道的高危。

　　(3) 夸张：黄鹤之飞尚不得过等。

　　2、诵读、分析第二段

　　这一段运用了哪些手法?渲染了怎样的气氛?

　　明确：但见四句运用细节描写，借景抒情，渲染了苍凉凄清的气氛。连峰四句运用夸张的手法，渲染了惊险的气氛，营造出一种势若排山倒海的艺术效果。是对蜀道之难的描写，达到了登峰造极的地步。

　　二、诵读分析第三段

　　1、这一段包含哪些内容?说说诗人这样写的意图。

　　明确：一夫当关，万夫莫开言剑阁易守难攻的险要形势，暗示中央朝廷的部队很不容易打进来，因而野心家可以据险发动叛乱，化为狼寓豺，搞地方割据。如果割据势力之间出现矛盾冲突，难免要发生混战，结果必定是杀人如麻。诗人这番预言在十多年后就得到了证实：从上元员二年(761年)到大历初(766、767)即有崔盱等人相继发动叛乱。

　　诗人的意图是要严防野心家发难。

　　2、蜀道之难，难于上青天这句诗的含义?它重复出现三次，有什么作用?

　　这首诗以主旨句蜀道之难，难于上青天，极言蜀道之险，由秦入蜀之难，需严防野心家据险而叛。统观全诗，此句重复三次，形成一个以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，有一唱三叹之效。诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。

　　3、全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义?

　　探究学习：在风云变幻，险象丛生的惊险氛围中，最后写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条30里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中形胜之地，匪亲勿居的语句，目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的磨牙吮血，杀人如麻，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。

　　三、作业

　　1、背诵默写全文

　　2、学案

　　附：板书设计

　　开篇：主旨句一现

　　一叹高难行蜀道来历

　　蜀道高峻

　　二叹险可畏景物凄清以何时还起

　　山水险恶主旨句二现照应

　　三叹战祸之烈剑阁险要

　　申戒杀人惨景以早还家结

语文教案篇7

　　一、导入新课

　　我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的`女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。

　　《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）

　　二、整文感知课文（自读课文）

　　1．出示自学提纲：

　　①自由读课文，思考课文写了一件什么事？

　　②文中哪些地方使你感动？为什么？

　　③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。

　　2．学生自学。

　　三、检查自学情况（反馈）

　　1指读课文，纠正字音。课文写了一件什么事？

　　（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）

　　2．说出使你受感动的地方。（学生说）

　　说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）

　　3．质疑。（师生评议解决）

　　四、总结

　　1．学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？（不顾艰险为民造福。）由此，你想到了什么人？你想说些什么？（学生说）

　　2．指读全文。

　　五、板书设计

语文教案篇8

　　【学习目标】

　　1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　【教学重点】

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　【教学难点】

　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、小游戏：

　　比眼力、比嘴力

　　师：同学们，我们一起来做个游戏，题目叫比眼力、比嘴力。看录象，把你看到的事件、事物大声、快速、准确地说出来。

　　生：人类登上月球。

　　生：潜入深海，探索奥秘。

　　生：人造卫星。

　　生：程控电话。

　　生：高速火车。

　　生：飞机。

　　生：远洋船舶。

　　生：因特网、电脑、视频

　　2、导入课题：

　　师：你知道这些事物都是什么时候出现的吗?

　　生：20世纪。

　　生：对，刚刚过去的20世纪。

　　师：20世纪出现了这么多新生事物，人们发现了那么多新奇的东西，有人就把20世纪称为呼风唤雨的世纪。今天，我们就来学习第 29课。

　　师板书：

　　呼风唤雨的世纪

　　生读题。

　　二、质疑问难，学习第一、二自然段

　　1、师：你读了课题，有什么疑问?

　　2、交流：

　　⑴ 学习课文第一自然段：

　　生：呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪?

　　生：20世纪。

　　师：请大家读读课文第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　生读，师评价。希望大家学完这节课后能读得更好。

　　⑵ 学习第二自然段：

　　生：谁来呼风唤雨?

　　生答：当然是人类。

　　生：靠什么来呼风唤雨?

　　生答：靠的'是现代科学技术。

　　生：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?

　　生：20世纪有哪些了不起的成就?

　　生：20世纪使人类的生活发生变化了吗?怎样的变化?

　　生齐读。

　　3、师对学生的提问进行点评、小结：

　　爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。刚才同学们既提出了问题，又解答了问题。还有一些问题现在还解决不了，我们就一边学课文一边来解决。

　　三、根据提问解疑问，学习课文

　　1、师：作者路甬祥用哪些具体事例来说明人类把幻想变成现实，使得20世纪成为一个呼风唤雨的世纪?大声读课文。

　　(不动笔墨不读书，比脑力、比嘴力、比手力)

　　2、交流：

　　⑴ 生各自谈感受，师做引导：

　　生：古时候的千里眼现在有了，如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。

　　生：古时候的顺风耳，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的顺风耳。

　　生：千里马也有了。有了高速火车、飞机，想到哪里都很方便。

　　生：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。

　　生：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了嫦娥奔月的故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了很多实验。

　　师生小结：也就是说，在20世纪以前，人们一直生活在依赖自然的农耕社会，那时没有电视，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中想象千里眼、顺风耳、腾云驾雾的神仙，这些都是人们的幻想。而 20世纪，人类依靠现代科学技术把这些幻想变成了现实。所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　⑵ 齐读第三自然段前四句话。

　　3、师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。而以往上百万年的历史中却没有。同学们，这说明了什么?

　　交流：

　　生：20世纪的成就很大。

　　生：20世纪，人类运用现代科学技术，把以前人们的很多幻想变成了现实。真厉害。

　　师总结：是啊，20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，那就是：

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　师：你怎么体会这句诗?

　　生：忽如说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。

　　师：你从字面上来理解的。

　　生：20世纪，在整个人类上百万年的历史中是很短的，但是变化是很多、很大、很快的。

　　师：是啊，20世纪，人类把很多幻想变成了现实。如果请你读这句诗，你会怎么读。自己试一试。

　　指生读，评价。

　　4、师：同学们，现在老师再请你读本文第一句话，你会怎么读?

　　生读，评价。

　　生：我们要读出变化速度之快，内容之多，范围之广。

　　生齐读。

　　5、发现与发明：

　　⑴ 师：请同学们看板书，20世纪，科学技术改变了我们的生活，人类发现了很多，也发明了很多。你能说说哪些是发现?哪些是发明?

　　⑵ 生思考。

　　⑶ 交流：

　　生1：人类登上月球是发明。

　　生2：我不同意。人类登上月球是为了探索月球上的奥秘，应该是发现。

　　生1：那人类是怎么登上月球的?那人造卫星不就是发明的吗?

　　师：我来综合一下你们两个人的意见。人类靠人造卫星登上月球，这是发明;人类登上月球是为了探索奥秘，这是发现。

　　生1：我明白了。那潜入深海也是一样的。

　　生：电视、程控电话、因特网、飞机、远洋船舶等，这些都是发现。

　　师：如果请你给发现与发明找意思相近的朋友，你会找谁?

　　生：发现──探索。

　　生：发明──创造。

　　四、总结、延伸

　　师：20世纪，科学技术日益发展、进步，使我们的生活日新月异。人们如何评价这个世纪，如今人们还取得了哪些科技成果?我们下节课接着学。同时，也请你准备好需要交流的资料，下节课，欢迎你展示。

语文教案篇9

　　设计思路

　　老师介绍背景知识，展示相关的多媒体资料。然后引导学生梳理写作思路，学习作者安排景物和描写景物的方法，感受密西西比独特的风光，体会作者想要表达的感情，学习利用关键字句，理解文章主旨，培养学生对大自然、对所有生命的热爱以及对自然美的欣赏。

　　教学目标

　　(一)知识目标

　　1．认识密西西比河。

　　2．掌握作者描写景物的方法。

　　(二)能力目标

　　训练学生正确理解和运用语言文字的能力；

　　(三)情感目标

　　1．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；

　　2．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。

　　教学重难点

　　1．体会文章的意境美；

　　2．理解作者描写景物的方法。

　　教学方法

　　学生自我感悟与老师点拨相结合。

　　教学准备

　　多媒体课件、投影机等

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入课文。

　　出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。

　　正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！

　　（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。

　　夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。）

　　二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。

　　问题如下：

　　1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。

　　2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？

　　3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？

　　在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。

　　三、再读课文，深入分析问题。

　　问题如下：

　　1．密西西比河两岸的风光有什么不同？

　　2．作者描写了众多动物的神态，目的是什么？

　　3．最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？

　　在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的'。作者把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。

　　四、体会作者描写景物意境美。

　　把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。

　　例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。

　　同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里……

　　这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。

　　五、完成课后习题二。

　　六、课后作业。

　　1．熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。

　　2．练习并且默写课后“写一写、用一用用”中的词语。

　　第二课时

　　一、复习巩固上一节内容。

　　1．点名学生逐段有感情的朗诵课文。

　　2．听写课后的词语。

　　二、精读课文，理解作者描写的方法和艺术。

　　1．通过对比来展示景物的不同特点。

　　首先给同学解释对比的意义跟作用。对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻；可以使同一事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。

　　然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法，并讨论，通过对比作者着重突出了哪些内容？

　　提示：学生讨论以后，老师可以给与提示。

　　（1）第二自然段开头：“东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。”

　　通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单一，“草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。

　　（2）第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”

　　通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪”

　　2．用不同的词语描摹出事物的不同神态。

　　不管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢！这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神的向读者展示出这些特点。

　　（1）仔细读第二自然段回答问题。

　　①这一段描写了哪些景物（植物）？

　　提示：“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……”

　　②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。

　　提示：“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰……”

　　引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。

　　（2）仔细读第三自然段回答问题。

　　①这一段描写了哪些景物（动物）？

　　提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……”

　　②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。

　　提示：“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……”

　　三、课堂练习。

　　讨论并完成课后习题一、习题三。

　　四、课后练习。

　　1．课文所描述的景色是我们每个人都向往的，但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化，要保持住这些优美自然风光，我们能做些什么呢？和同学们一起讨论课后习题四。

　　2．你周围是否也有一块儿优美的地方，写下来吧！让大家一起欣赏。要求：抓住事物的本质特点，字数不限。

语文教案篇10

　　（一）课堂教学要求：

　　【教材分析】文章通过对一只八只腿的虫子、蜣螂、蚂蚁的描写，得出不要自以为是、盲目估算一切的结论，运用幽默的写作手法让我们在思考人类弱点的同时激发我们尤其是青少年走向自然、感悟自然。

　　【教学目标】1．把握文章内容，了解幽默手法在文中的运用。2．感悟文中作者对人类弱点的思考。3．激发学生走向自然，观察小动物的兴趣。【教学重点】把握文章行文思路，读懂文章。

　　【教学难点】理解文中作者对人类弱点的思考，学会反思。

　　【教学建议】

　　1．激情导入。前面我们学习了南帆先生的《蚂蚁》和马克·吐温先生的《辛劳的蚂蚁》，知道了他们其实是通过蚂蚁来写我们人类，今天我们要走近更多的小虫子，看看作者是不是也通过小虫子来写我们自己。我们今天一起——走向虫子。

　　2．作者简介。刘亮程，男，1962年出生在新疆古尔班通古特沙漠边缘的沙湾县一个小村庄里，在那里度过童年和少年时期。长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员。劳动之余写点文字，大多写自己生活多年的一个村子。在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。作者在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。著有散文集《一个人的村庄》，该书在1999年引起巨大反响，被誉为20世纪最后的文学景观。还著有诗集《晒晒黄沙梁的太阳》，散文《风中的院门》《库车》等。曾获“冯牧文学奖·文学新人奖”。现为《中国西部文学》编辑。批评家们对他给予了很高的评价：刘亮程是中国20世纪的最后一位散文家……他的作品，阳光充沛，令人想起高更笔下的塔希提岛，但是又没有那种原始的浪漫情调，在那里夹杂地生长着的，是一种困苦，一种危机，一种天命中的孤独无助，快乐和幸福。

　　3．检查并巩固重点字词的音形。让学生自己找出生僻或认为重点的字词，通过标音、注释来解决疑难、重点字词。蜣螂（qiāng）铲(chǎn)喘(chuǎn)土坷拉(kē)

　　4．整体把握。指导学生快速阅读课文，疏理文章脉络。第1—3自然段：八条腿的虫子“慢慢悠悠地爬”。第4—6自然段：蜣螂“滚土块”。第7—13自然段：蚂蚁“搬干虫”。

　　5．具体研习。

　　（1）组讨论：这三只小虫子的行为是否如作者一开始说的“可笑”呢？明确：不是。对于第一只虫子，作者说到“这下该我为自己的眼光羞愧了，我竟没有看见指头底下还有路”。对于蜣螂，作者写道“……还是少管闲事。我已经有过教训”。对于蚂蚁，作者的感慨是“我这颗大脑袋，压根不知道蚂蚁那只小脑袋里的事情”。可见，刚开始是“看得可笑”，但到最后我们可以感受到真正可笑的是我们人类。

　　（2）文中的三只虫子身上，大家能否找出我们“人”的可笑之处呢？明确：从第一只虫子身上，可笑“人的自以为是”；从蜣螂身上，可笑人类智慧的有限；从蚂蚁身上，可笑人类能力的有限。小结：至此我们可以说，课文内容虽写的是“走向虫子”，其实是透过虫子看清自己。作者感悟出：人的局限性如此之明显，在某些方面连一只小虫子都不如，却常常盲目地为优越感所蒙蔽。

　　（3）讨论：我们学过南帆先生的《蚂蚁》，大家比较一下二者的异同。（对“人”的思考）明确：相同——都是通过小动物来思考人类。不同点——《蚂蚁》反思的是人的命运，人在何种意义上能够驾驭自己的命运，它突出的是人类生存的困惑问题，而本文作者反思的则是人性的弱点。在某些方面，人其实不如虫，但人类对此却不自知，它突出的是对人类缺乏自审意识的剖析。

　　6．结合习题四，品味作品幽默的语言

　　7．课堂小结这篇文章让人类看见自己身上的弱点，那么我们就应尽力去克服它，时时注意自我反省。孔子有云：“三人行，则必有我师”，我想，我们不仅要向他人学习，还得向大自然中万千生灵学习，毕竟我们人类只是大自然中的一员。那么，希望同学们今后能够走近自然，关注自然，保护自然，做个真正的`有心人。

　　8．作业布置。完成课后习题。

　　（二）教学课件（积件）

　　要求：

　　1．课文中提及过的图片：比如蚂蚁等虫子场景的影像等。课件使用目的：让学生仔细观察然后谈感悟引入对课文的理解。2．配乐朗诵课文中描写虫子的精彩片段。课件使用目的：让学生初步感受文章生动形象的描写，体会作者的感慨。

　　3．作者刘亮程的简介课件使用目的：拓展学生的知识面。

　　（三）教学资料要求：

　　1．蚂蚁等虫子场景的影像等。

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