语文教案

语文教案集合[6篇]

　　在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　【学习目标】

　　1．理解本诗的主旨。

　　2．把握本诗的语言特点。

　　3．分析想象与联想在诗歌中的作用。

　　【学习重难点】

　　1．理解本诗的主旨。

　　2．把握本诗的语言特点。(重点)

　　3．分析想象与联想在诗歌中的作用。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　一个宁静的夜晚，你仰望美丽的天空，看到闪闪的星光，想到了什么呢？我国有一位杰出的诗人很喜欢仰望夜空，他就是郭沫若。五四运动高潮过后，在日本留学的郭沫若曾几度彷徨无定地在黄海边上踱来踱去，独自仰望常动不息的星空，从那闪闪的幽光中寻觅始终令他醉心的理想。今天我们继续学习这首诗，感受他展示的心中天国乐园的一幅蓝图。

　　二、自主预习

　　为何诗人修饰流星的量词不用“颗”而用“朵”？

　　明确：“朵”一般用来修饰“花”一类的名词。诗人把“朵”移作他用，冲击人们的习惯思维，令人倍感新奇，以幻觉感受那一闪而过的流星恰似花朵那般灿烂，含蓄新奇。同时流星如花，读者仿佛嗅到了弥漫于星空的淡淡芳香，仿佛听到了它们的盈盈笑语。“朵”字创设的这种恬静欢愉的意境，深刻地表达了诗人对黑暗现实的不满和对美好生活的.向往。

　　三、合作探究

　　(一)归纳主题

　　《天上的街市》呈现的是一幅“平和洁净”的理想境界。诗人由地上到天上，由景物到人物，在现实中苦闷彷徨，把目光投向那虚无缥缈的星空，幻想出神异的景象，描绘出牛郎织女自由幸福的生活，抒发了诗人对光明和自由的向往。

　　(二)想象与联想

　　《天上的街市》一诗中是如何运用联想和想象的？试分析其作用。

　　明确：诗中，诗人根据“街灯”和“明星”的相似点——星星点点，由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，既描绘了迷人的夜景，又暗示了对光明未来的追求，对黑暗现实的不满。顺着这一联想，诗人在后三节进而展开想象：天上有美丽的街市，街市上陈列着珍奇物品，天上牛郎织女过着自由自在、幸福美满的生活。这样，将虚构的“仙境”与现实生活相融合，表达了作者对自由的向往、对理想的追求。本诗有3处位置运用了联想手法。第一处(第1节)：由街灯联想到明星。它们之间的相似点是：空间上：远远的；特征上：明；数量上：无数。第二处(第1节)：由明星联想到街灯。它们之间的相似点是：数量上：无数；特征上：亮。第三处(第4节)：由流星联想到牛郎织女的灯笼。二者之间的相似点是发亮而且流动。

　　(三)修辞分析

　　请分析《天上的街市》中的修辞手法的运用。

　　明确：①比喻：诗的第一节中“远远的街灯”和“天上的明星”有许多极其相似之点。诗人用我们极为熟悉的事物作比，使眼前这两种事物联系十分密切，使街灯与明星交相辉映，活生生地勾勒出天上人间的奇妙境界。

　　②引用：这首诗的第三节引用了我国人民所熟知的古代神话故事。

　　③移就：这首诗的结尾两句运用了移就辞格，实属神来之笔。“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”“提着灯笼在走”不同于远处伫立的街灯，其区别在于前者是相对运动，后者是相对静止。动感是“提着灯笼在走”的特定性状，把这种属于人类行为的性状移属到非人类行为的星空中，自然也只能同划破夜空、倏忽即逝的流星连在一起了。

　　(四)语言品味

　　说说本诗韵律优美在何处？

　　明确：韵律优美是这首诗语言的另一个特色。如果我们将这首诗的停顿或声调延长处用“/”划开，重音下加粗，韵脚字注上拼音，就可以发现，这首诗每节都是四行，每句都是三个节拍；每句句尾都是双音节词；偶句押韵，四句换韵。读起来节奏和谐优美，朗朗上口，富有音乐性。

　　(五)难点突破

　　作者为什么要将传统的牛郎织女的故事进行改造？

　　明确：传统的牛郎织女的故事，其结局基本是悲剧性的——即使经过了织女的大力反抗，赢得了每年七月初七的鹊桥相会，但这胜利也是极其有限和可怜的，但本诗中的牛郎织女，却没有传说中的苦难，他们没有玉皇大帝、王母娘娘的压迫，没有天兵天将的追杀，似乎是一户非常幸福、非常自由的男耕女织家庭。作者为什么要将传统的悲剧性的结局改为现在的喜剧性结局呢？这主要是受诗歌的中心思想所制约的。因为本诗的主题，就是表达对当时黑暗社会的憎恶和对理想生活的向往，从而激发人们为实现这一理想而奋斗的动力，而牛郎织女生活的社会，即是作者寄托理想的社会，牛郎织女的生活，即是作者寄托希望的幸福生活，所以，必须把牛郎织女的生活写得幸福美满，才能表达作者所要表达的主题。如果仍然依照传统的悲剧式的结局，那么又怎能反衬当时人间社会的痛苦，又怎么引导读者一起憧憬自由幸福的生活，从而激发人们为实现理想而奋斗的动力呢？

　　四、课外拓展

　　我们今天的生活与以前相比，你觉得怎么样呢？分组说说你们的看法。

　　举例：

　　生1：我们这组认为今天的生活虽然不能餐餐大鱼大肉，买很多漂亮的衣服，但和以前相比，能吃饱穿暖，社会安定，已经很幸福了。

　　生2：今天的生活和以前相比虽然幸福，但我们今天这个世界，战争仍然没有停止，世界和平仍需大家努力。

　　生3：现在社会中有些人想做大官，有些人想挣很多钱买漂亮的房子等，但我认为一家人只要能健健康康、平平安安生活在一起就已经很幸福了。

语文教案 篇2

　　【教学目标】

　　1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，通过诵读，体味作者的思想感情。

　　2、初步了解散文诗的特点──把诗的精炼、音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体。

　　3、品味语言，理解本诗语言中的寓意。

　　4、培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。

　　【教学重点】

　　1、课文朗读。通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解诗歌含义。

　　2、比较南方和北方雪的异同，加深对课文的理解。

　　3、语言的品读，了解散文诗语言的精练和具有音乐美的特点及其寓意。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【课前准备】

　　1、教师准备：

　　⑴ 鲁迅的散文诗集《野草》。

　　⑵ 有关江南和北方的雪的音像资料。

　　2、学生准备：

　　⑴ 查找有关“雪”的文字、图片、音像资料。

　　⑵ 搜集鲁迅《野草》中的描写自然景致的诗篇，感受自然描写中写实与象征的不同。

　　⑶ 搜集有关散文诗的资料，初步了解散文诗。

　　⑷ 先自主学习课文，划出疑难字、词、句，查字词典扫清语音、语义障碍。再与同学合作，解决疑难。

　　【教学步骤】

　　一、学生自主合作学习情况汇报

　　由各学习小组学生向全班汇报本组在课前自主合作学习过程中搜集到的资料，展示有关“雪”的文字、图片、音像资料，畅谈对雪的感受。营造“雪”的氛围。

　　这样可以了解学生的课前自主合作学习情况，对课文的熟知程度，便于教师对课堂学习预设的调整。

　　二、整体感知

　　1、学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者情感。

　　2、教师放课文朗诵或范读课文。然后抽学生朗读。

　　3、由学生比较二者的优劣，体会散文诗的朗读方法。

　　4、读了这篇文章后，你认为最能体现文章主旨的句子是哪一句?

　　(那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。)

　　5、“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思?

　　(北方的雪的特征之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。江南的雪已经死掉，而朔方的雪，在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂)

　　设计此问题是为了促成学生从整体上把握全文内容。

　　三、问题探讨

　　师生互动、生生互动了解诗歌内容，体会散文诗的特点。分四个小组讨论下列问题：

　　1、第一小组：

　　找出描写南方雪与北方雪的.句子，体会它们的不同含义。

　　(见板书)

　　2、第二小组：

　　鲁迅先生笔下的江南的雪和朔方的雪各有什么特点?作者是如何把它们统一在一个艺术整体之中的?

　　(江南的雪：优美。朔方的雪：壮美。作者虽然极写江南雪的美艳，孩童的欢乐，雪罗汉的有趣，表现了对故乡的怀念之思，且因雪罗汉的消融流露出对美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于优美然而虚空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壮美的现实战斗生活，渴望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量，永葆战斗青春。所以，面对眼前的实景，他写道：朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉、如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。此一反先前温婉、缠绵的情凋，语气异常刚劲、果决，这不仅是对朔雪质地、形态的摹写，同时还透露出作者“敢于直面惨淡的人生”，毅然决然地砍断了与社会现实极不协调的思想情绪。随后对飞腾的朔雪磅礴的气势、浩大的声威的酣畅淋漓的抒写，不也正是作者不屈不挠的战斗的人生观的形象写照吗?而朔雪的孤独，也映现出了此时作者“荷戟独彷徨”的身影)

　　3、第三小组：

　　你们认为作者更喜欢哪里的雪，从哪些词句表现出来的?

　　(从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也正是鲁迅一以贯之的前行动力，就像他在一篇文章中说到的，“站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摸自己的凝血，觉得若有花纹”。在文章中，北方的雪“决不粘连”，“奋飞”，“旋转”，“升腾”，正是这种精神最为形象的体现)

　　4、第四小组：

　　作者对江南的雪及北方的雪的描绘，引起你怎样的联想?你觉得全文表达了作者怎样的思想感情?

　　(允许学生有不同理解)

　　各小组代表汇报讨论结果。

　　四、语言品读

　　1、文章中对雪的描写用了哪些修饰词，你认为它就只是描写的自然界的雪吗?你认为这些词句用得好不好，为什么?

　　(例如：用了“冰冷的”“坚硬的”修饰“雪花”，强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是值得赞赏的)

　　2、文章中用了哪些修辞手法，你读了这些，在文章表达上有什么体会?

　　(比喻、拟人、排比……只要学生能说出运用这些修辞手法能使文章生动形象、表意更加明白晓畅就行了，答案不求一致)

　　五、延伸拓展

　　1、你认为本文语言是否有表意不简明的，如果有，该怎样改为好?

　　2、结合自己的亲身体验，以“雪”为话题，写一篇500字左右的文章。

语文教案 篇3

　　一、谈话导课，激发兴趣。

　　1、同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背一首给大家听听？

　　2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。

　　二、学习古诗《元日》。

　　1、读——读准字音，识记生字。 （1）自由朗读，读准诗题、作者、读通每一句诗。 （2）抽生读，检查字音及停顿情况。 （3）将整首诗读得正确、流利。

　　2、看——图文结合，画中会意。 （1）仔细观察图画，然后再读读古诗，从中知道了什么？ （2）互相交流。

　　3、议——探究协作，读中悟情。 （1）以小组议议，哪些地方读懂了，哪些词语还没有读懂。 （2）全班讨论交流，教师重点指导：屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符 （3）说说诗句的意思。

　　4、评——多元评价，品析美读。 （1）读出你的感悟，说说你为什么这样读？ （2）教师相机帮助学生了解作者的写作背景。 （3）古诗赛读，师生互评。

　　5、诵——积极展示，深情诵读。 采用“对诗”、“诗句接龙”等形式反复吟诵，熟读成诵。 第二课时放手让学生按照“读——看——议——评——诵”的方法自学。教师只作必要的`指点即可，重点引导学生质疑讨论：这么冷的天，渔翁为什么还要出来钓鱼？ 作业超市： 1、收集王安石的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵 2、收集柳宗元的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵 3、收集课外你喜欢的古诗，试着理解 4、模仿古诗自己也写一首

语文教案 篇4

　　一. 教学目标：

　　1. 了解有关古体诗、近体诗的一些常识。

　　2. 了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。

　　3. 了解三首诗的思想内容及艺术特色，把握诗的情与景、事与情，感受

　　品位诗歌的意境。准确流畅地背诵这三首诗。

　　二. 教学重点、难点：

　　1. 了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

　　2. 把握诗歌的景与情、事与情，感受品位诗歌的意境。

　　3. 背诵这三首诗。

　　三. 教学安排：2课时

　　四. 教学过程：

　　第一课时

　　一. 导入：

　　民间疾苦，笔底波澜；世上创痍，诗中圣哲。

　　满眼河上，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。

　　草堂留后世，诗圣著千秋。

　　同学们，这些对联中指的人物是谁呢？对，是杜甫，今天我们学习他的两首

　　《望岳》《春望》。

　　二. 杜甫介绍：

　　唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了1400多首诗。这些诗像

　　一面镜子，广泛深刻地反映了安史之乱前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自李唐以来，他的诗歌即被公认为史诗，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊称为诗圣。

　　杜甫（ ７１２～ ７７０），唐代诗人。字子美。 祖籍襄阳 （今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。 甫生在奉儒守官并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。 ７岁学诗，１５岁扬名。 ２０岁以后可分

　　４个时期。

　　漫游时期：玄宗开元十九年（ ７３１）至天宝四载（７４５），杜甫过着裘马清狂的浪漫生活。 曾先后漫游吴越和齐赵一带。 其间赴洛阳考进士失败。 天宝三载，在洛阳与李白结为挚友。 次年秋分手，再未相会。 杜甫

　　此期诗作现存 ２０余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。

　　望岳

　　一、课文导入：我们经常听到这么一句俗语说有眼不识泰山，可见泰山在人们心目中的地位是多么的崇高。你们见过泰山吗？如果没亲身见识过泰山也不要紧，下面来看一些泰山的风景图，领略一下它的壮丽风光吧。（大屏幕投影一系列图画，教师介绍）

　　下面学习杜甫的《望岳》，看看古人眼里的泰山是怎样的一番风景。

　　听范读，要求边听边注意读音，听完朗读一遍，

　　板书：曾ceng通层 眦zi

　　二、读读讲讲问问

　　分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。

　　问：结合照片及诗，你感觉泰山有什么特点？诗中哪里体现出来？

　　（板书：地域＿、风景＿、山势）

　　岱宗两句。

　　问：岱宗指的是什么？为什么要尊称泰山为岱之宗？（投影第最后一页泰山居五岳之首，在古代被认为是最神圣的山。）

　　问：夫是个虚词，首句意思只在如何(怎么样)上，试比较岱宗如何和岱宗夫如何在语气上有什么不同?(加夫则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。)

　　齐鲁怎么理解？泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；形象地用齐鲁地区代表泰山的广阔。青，指泰山之色，了，完的意思。（板书：地域广）

　　翻译：泰山是怎么样的`呀？它在齐鲁大地上都是一片连绵无尽的青翠。

　　造化两句。

　　问：造化指什么？（大自然）为什么说天地神秀都聚集于泰山？说明泰山的什么特点？（山势高峻）

　　问：阴阳一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。)这是形容泰山高与天齐。（提白云山作对比）

　　问：你觉得割字用得好吗？换成分、切行不行？（割的对象比分或切的更有硬度，力度较大。说明泰山阴阳差别明显，界线分明。）

　　（板书：风景美、山势峻）

　　修辞特点：对偶

　　荡胸两句。

　　问：请调换一下语序理解这句话：层云生荡胸，归鸟入决眦。（曾通层眦即眼睑接合处。）决眦是一种什么修辞手法？（夸张）

　　泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之层云；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。表现了诗人怎样的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下两句。

　　修辞特点：对偶 夸张

　　会当两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。面对这么一座雄伟的山，谁不想攀登上去成为勇者？

　　问：诗人的这句豪言壮语对你有什么启发？（泰山之颠象征人生的理想颠峰）

　　（背诵此句，2分钟抽三个同学以上背）

　　春望

　　国破山河在，城春草木深。----一个深字写尽山河破碎，人民离散。

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。----因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，

　　不但无心赏玩，反而落泪心惊。溅惊二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。

　　烽火连三月，家书抵万金。----连三月见战祸之长。抵万金极言家书难得。足见思家之苦。

　　白头搔更短，浑欲不胜簪。----苦痛无法排解，搔头更增哀叹。

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1．了解树的年轮和树冠的形成和作用。

　　2．继续培养运用和联系上下文的方法理解词语的能力。

　　3．分角色朗读课文。

　　教学重点、难点

　　培养学生通过和联系上下文理解词语的能力。

　　教学时间 一课时

　　教学设计

　　一、教学目标

　　（一）阅读全文，了解树的年轮和树冠的形成和作用。

　　（二）培养学生运用和联系上下文的方法理解词语的能力。

　　（三）分角色朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　培养学生通过和联系上下文的方法理解词语的能力。

　　三、教学过程

　　（一）学生初读课文画出不理解的词语。

　　（二）指名让学生按自然段读课文，检查学生初读课文的情况。

　　（三）让学生从文中找出不理解的词语质疑。

　　（四）指导学生联系上下文理解词语。

　　在学生质疑的基础上，教师引导学生联系上下文理解词语。

　　1．以“年轮”为例，“年轮”是指木本植物的主干，由于种种原因，生长的快慢不同，在木质部的断面显出环形纹理，这种环形纹理叫年轮。年轮数与树龄相当。

　　2．在了解了年轮的意思后，教师可引导学生默读课文，把讲什么叫年轮的一段课文画下来。

　　3．指名读第5自然段。

　　4．出示句子：

　　“长一岁，就画一个圆圈，再长一岁，就在原来的圈外再画一个圈。人们把我画的圈叫年轮。”

　　5．指名读句子，说句意。

　　让学生通过这两句话，了解两个意思。

　　（1）什么是年轮？

　　（2）根据年轮可以知道树的年纪。同时学生阅读这个自然段。

　　（3）要从中了解用年轮判断树龄的科学性、可靠性。

　　6．教师出示年轮图片，让学生判断树龄。

　　7．联系实际，理解“树冠”一词。在字典中“冠”是指帽子，“树冠”即是指树木主干上端长满枝叶的部分。教师可采用出示树木的图片，让学生判定树冠的方法，让学生联系实际理解词语的意思。

　　8．指南针。

　　“指南针”是利用可以转动的磁针制成的测定方向的'仪器。讲课中，教师可直接出示教具指南针，让学生借助实物理解词语。

　　（五）读题，设疑，了解课文内容。

　　1．读题设疑。

　　（1）文中写的是谁和谁在说悄悄话？

　　（2）什么是悄悄话？

　　（3）它们说的是什么悄悄话？

　　这篇课文运用童话形式，通过老槐树和小槐树的对话，介绍科学知识。说明年轮、树冠的形成过程及其作用。教师可借助以上三个问题，引导学生通读全文，了解主要内容。

　　①人物：老槐树和小槐树。

　　②悄悄话：原意是用很小的声音和人讲话，只让对方听见，而不想让其他人知道。在这篇童话中，作者把槐树树冠被风吹而发出的沙沙声当作悄悄话。这是把树人格化了。作者采用这种拟人的写法，可以引人入胜，增加文章的感染力。

　　③说什么悄悄话：

　　这篇课文写的是老槐树和小槐树的对话，内容包括如何计算年龄和枝叶有的地方茂盛、有的地方稀疏的原因及如何记录气候的变化。

　　（六）读题、解疑、读懂课文内容。

　　1．指名读课文思考练习第1题第2小题：

　　树木是怎样靠年轮来记录年龄、指示方向和记录气候的？

　　2．讨论：树木是怎样靠年轮来记录年龄的？

　　（1）让学生默读第9自然段，画出有关句子。

　　（2）指名读句子。

　　“因为年轮也是个准确的指南针，年轮稀疏的一面是南，年轮密集的一面是北。”

　　3．引申思考：年轮为什么会有的地方稀疏？有的地方密集呢？

　　让学生带着这个问题速读下文，找有关句子，回答问题。

　　4．指名读句子。

　　“温暖多雨的年份，年轮就长得宽，干旱的低温的年份年轮就长得窄。”

　　5．讨论：这句话告诉我们什么？

　　通过读重点句，要让学生弄清，年轮不仅可以记录年龄，指示方向，而且还可以记录气候。年轮的宽窄与气候的冷暖有直接的关系。

　　6．树冠是怎样帮助人们在野外辨别方向的？指名读第7自然段。

　　读这一段，要让学生从中理解人们在野外迷失方向的时候，可以根据大树树冠枝叶的多少来辨别方向。因为南面接触阳光多，所以树南面的枝叶就长得茂盛；北面接触阴面多，接触的阳光少，所以枝叶就比南面的少。

　　7．引导学生联系推断枝叶的多少与年轮疏密的关系。

　　（1）提问：枝叶的多少与年轮有什么关系？为什么？

　　教师通过这一问题，引导学生联系实际深入思考，从中学会推理和判断。树木在气候温暖多雨的年份，接受阳光多、雨水多，所以枝叶茂盛年轮也就随树木生长快，长得宽。而在少雨低温的年份枝叶自然稀疏，树木生长慢，因而年轮也就长得密集。

　　（2）让学生用因果句式，练习说话。

　　因为气候温暖多雨，树木_______，所以年轮就________。

　　因为气候低温少雨，树木________，所以年轮就________。

　　由于南面接触阳光多，所以树南面的________。由于北面接触________________少，所以枝叶就________，这样人们就可以根据树叶枝叶的和________________来辨别方向。

　　（七）学生速读课文：

　　1．思考课文是怎样把树木靠年轮记录年龄、指示方向和记录气候这些事情讲清楚的？

　　让学生思考这个问题，目的是引导学生明白本篇课文采用拟人的手法，通过老槐树和小槐树的对话，向读者讲授年轮与树冠的形成和作用的。其中小槐树的话起了穿针引线的作用。

　　（八）分角色朗读课文。

　　1．让学生从文中找出小槐树问话的句子，读一读。

　　2．想一想小槐树是用什么样的语气提问的？应该怎样读？

　　3，教师指名让学生读小槐树的问话，并请同学评议。

　　4．让学生分角色朗读课文。

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　⒈认识11个字，会写8个字。自主积累词语。

　　⒉正确、流利、有感情的朗读课文，了解未来的理想，

　　体会妈妈的心愿。

　　⒊能读懂文中的^对`话，初步认识冒号、引号。

　　教学重点：

　　⒈认识11个字，学写8个字。

　　⒉正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　读懂文中的^对`话。

　　教学时数：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时014

　　一、导入新课。

　　有谁能把天上的星星摘下来？

　　学生自由回答。

　　揭示课题，板书课题：5摘星星

　　二、初读课文，了解内容。

　　1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音。

　　2、同桌互读课文，互相帮助。

　　3、指名分段读课文，大家评价，教师指导，初步认识冒号和引号。

　　4、学生默读课文，想一想课文讲了一件什么事？

　　5、指名反馈，了解课文内容。

　　6、你读懂了什么？还有什么不明白的地方？

　　学生自主质疑解疑。板书：

　　淡淡的月色闪闪的星星

　　凉凉的夜风幽幽的花香

　　7、分组学习要求会认字。

　　8、抽读生字卡片。

　　9、找出带有会认字的句子，读一读。

　　三、细读课文，品位语言，体会情感。

　　1、学生朗读课文，注意读出问话的语气。

　　2、读了课文，你认为未未是一个怎样的孩子？

　　3、分组讨论：未未长大后要给妈妈摘一颗最大最亮的星星，他能摘到吗？说说你的'理由。

　　4、分组反馈。

　　5、全班齐读课文。

　　作业：

　　读课文。

　　第二课时015

　　一、复习。

　　1、抽读生字词语卡片。

　　2、读课文。

　　二、感悟朗读。

　　1、分组分角色读课文。

　　2、指名分角色读课文。

　　3、自由组合表演朗读课文。

　　三、指导写字。

　　1、出示会写字：

　　摘未想端面镜叔船

　　2、读一读，说词。

　　3、仔细观察田字格里的生字，同桌说一说书写规律。

　　4、教师范写。

　　5、学生练写，教师个别指导。

　　6、作业展示，大家评价。

　　四、积累词语。

　　作业：

　　1、写字。

　　2、和家人表演读课文。

　　3、画一副夜空的画，把自己的愿望表达出来。

　　板书设计：

　　6朱德的扁担

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