语文教案

时间：2024-12-21 09:03:18 教案

语文教案优秀[8篇]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的语文教案8篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案优秀[8篇]

语文教案篇1

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能目标

　　1.理清思路，归纳、积累文言字词。

　　2.理解作者在文中由“乐”到“悲”的思想感情的变化，认识其深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。

　　(二)过程与方法目标

　　通过朗读课文，提高阅读文章的能力。

　　(三)情感态度与价值观目标

　　正确认识作者对人生悲欢无常、终归于尽的深沉感慨，树立积极进取的人生观。

　　二、教学重难点

　　重点：体会作者由“乐”到“悲”再“痛”的思想感情及其变化。

　　难点：认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。

　　三、教学过程

　　(一)导入

　　20xx的年央视春晚上，歌手周杰伦和大美女林志玲联袂演唱了方文山古文新歌《兰亭序》，其唯美绚丽的舞台设计，行云流水的舞蹈表演以及极富中国古典特色和韵味的歌词，令我们惊艳之余，沉醉不已。古文新唱尚有如此巨大的感染力，可见，时至今日，《兰亭序》的艺术魅力经久不衰。

　　那么，《兰亭序》又称《兰亭集序》，由东晋书法家王羲之所作，有“天下第一行书”之美誉。它不仅是王羲之书法艺术登峰造极的佳品，更是我国古代散文的上乘之作，今天我们就来一起欣赏其文的精美绝伦。

　　(二)整体感知

　　1.昨天我已经请同学们对课文的内容进行了预习，我看到大部分同学已经结合导学案在文中做了标画，非常的不错。现在我就要检查一下同学们的预习成果如何。首先关于作者王羲之。大家一起来答。王羲之的字是?又称为?“书圣”“王右军”他尤其擅长?

　　2.现在请3位同学分段朗读一下课文，其余的同学我们来做大众评审，过会儿给他们点评一下。读得都不错，但是其中出现了一些读音方面的小瑕疵，我们一起来落实一下相关字音。

　　3.作为一篇文言文的学习，最基础的最重要的是对字词句的梳理。我这里有几句非常重要也是同学们难理解的句子，一起来解决一下。(学生回答)

　　①虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。(①虽：虽然、尽管。②热闹、盛况。③曲水流觞：夏历的三月人们举行祓禊仪式之后，大家坐在河渠两旁，在上流放置酒杯，酒杯顺流而下，停在谁的面前，谁就取杯饮酒，并赋诗一首。是一边饮酒一边作诗，还有饮一杯酒作一首诗?前者更有悠闲雅致的气氛。全句：虽然没有丝竹管弦齐奏的音乐盛况，一边饮酒一边赋诗也足以痛快地表达各自优雅的情怀。)

　　②仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀。(①广大、繁茂是什么词性?形容词，我们看到的应该是物象，所以这句话翻译的时候，我们要注意它是倒装句，定语后置句。抬头仰望广大无边的天空，低首俯视兴盛繁茂的万物，②用来，表凭借。这样用来纵展眼力、开阔胸怀。)

　　③向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽!(挑战最长的一句话：过去感到高兴的事顷刻间变成往事，对此不能不因此而触发感慨，何况人的寿命随着造化而定终有穷尽的一天。)

　　④固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。(①本来②一、齐：意动用法，把……看做一样。③彭殇：长寿、短命。我本来认为把生死同等看待是荒诞的，把长寿和短命同等看待也是虚妄的。)

　　刚才我们给大家梳理了几个重要的知识点，希望通过这几个点可以帮助大家从面的角度更好地来理解、把握全文。

　　4.现在我请同学们快速浏览全文、理清思路，思考这样一个问题：文中作者的情感脉络是怎样变化的，也就是说从每段中找出最能体现作者情感变化的句子、直抒胸臆的句子。

　　明确：(很好找，直抒胸臆的句子，即直接表现喜怒哀乐的词眼，往往后面还会带有感叹语气的标点符号)最能体现作者情感的聚焦点的句子分别是哪一句?

　　足以极视听之娱，信可乐也。(足以尽享视听的乐趣，实在是快乐呀!)

　　古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉!(“死生是一件大事。”怎能不悲痛呢?)

　　后之视今，亦犹今之视昔。悲夫!(后人看今天，也正如今人看过去，悲叹呀!)

　　乐痛悲好了，作者的`情感是有一个起伏的变化过程。女同学们来读一下第一句话，用你们清澈甜美的嗓音读出快乐的味道。好，咱们男生们来读第二句，用你们深沉浑厚的嗓音读出生之悲痛。大家齐读最后一句。……大家都读得一级棒，那究竟是什么让这位大师心起波澜呢?我们来深入文本，感悟其情感的变化。

　　(三)走入文本

　　1.赏析第一段

　　同学们大声自由朗读第一段，思考：兰亭聚会，作者的“乐”在何处?表现在哪些方面?(哪些事物或景物引起了他的乐呢?)

　　【学生：时节：暮春之初(阳春三月);地点：会稽山阴之兰亭;

　　景色：崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右;

　　天气：天朗气清、惠风和畅

　　天气好，风景好，难道心情就一定会好吗?如果宋江带领梁山好汉跑到兰亭对王羲之说：“小王啊，我们一起来大口吃肉大碗喝酒吧。”那样王羲之的心情还好吗?当然不好。所以人的心情好不好也决定于我们跟谁在一起。群贤毕至，少长咸集。众多的贤士在一起，他们在一起有着同样的志趣爱好，可谓是?志同道合，志同道合之乐。他们在一起干什么呀?流觞曲水，列坐其次，一觞一咏，足以畅叙幽情。

　　心理感受：仰观，俯察，游目骋怀,极视听之娱。】

　　总结：在暮春之初、阳春三月的一天，天气是天朗气清、惠风和畅，此乃良辰;景色如何呢?崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，飞花溅玉，此乃美景;把这清泉水引过来，贤士们三五成群坐在弯弯曲曲的水边，流觞曲水，畅叙幽情，或低头捋须或双眉紧缩，呼之欲出之中斟酌词句，以诗言志、以诗会友，当真是不亦乐乎!此乃乐事。处于这方天地之间，大家游目骋怀，尽享视听之娱，此乃赏心。至此，良辰、美景、赏心、乐事，四美俱全了，难怪作者会如此开心。我们虽然没有身临其境，那想想也是醉了。那么乐由何生?聚会之乐

　　作者眼前的景，不是阳春三月、姹紫嫣红、浓墨重彩的油画，而是一副淡雅的?水墨画。所以他的乐，是气度从容的乐，而不是喜形于色的乐。“信可乐也!”的诵读情感把握(读出气度从容、气定神闲的乐)。

　　齐读第一段，读出作者“气度从容的乐”来。让我们以情带声、声情并茂，一起感受诵读的快乐!

　　2.赏析第二段

　　人们常说：“好花不常开，好景不常在”，第一段宴会描写是如此欢快自在、酣畅淋漓。然而到了下文却乐极生痛、兴尽悲来。其实，这样一种情感结构模式我们并不陌生，比如我们学过的《赤壁赋》《滕王阁序》大底都是如此。对生命的慨叹是普天下文人共同的情怀。这一段当中的“痛”，究竟是痛心，痛惜，还是悲痛呢?先不忙作答，我们首先要看一看作者究竟是因何而痛?从文中找出相应的句子，并用自己的话概括要点。

　　(同学小组代表交流发言)【①“夫人之相与，俯仰一世。”生命短暂、时光易逝，一抬头一低头，这辈子就这样过去了。这是痛，痛惜生命短暂。

　　②“虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。”但是尽管每个人的爱好不同，静躁不同，但有一点是一样的，就是当大家遇到自己喜欢的事物，感到快乐自足，但一味的享受而忽视时间的存在，却没发现时间的流逝是如此的迅捷，等你反应过来时，也许早已经是两鬓斑白的老朽之人了。这也是痛，痛惜人生短暂、时光易逝。

　　③“及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。”

　　等到欢喜变成厌倦，人事变迁，物是人非，事物变化之快，人的欲望永不得满足，怎能不感慨万分。这还是痛，痛惜人事变迁。

　　④况修短随化，终期于尽。人的寿命的长短随造化而定，任何有情的生命都无法抗拒时间的无情吞噬，我们无法把握自己生命的长度，痛惜终期难测。】

　　生命与时光易逝、人事变迁、终期难测，在如此短暂的生命里，当时的一些文人墨客，他们都在做什么呀?“或取诸怀抱，悟言一室之内;或因寄所托，放浪形骸之外。”有的人性格比较内向，用我们现在的话说就是比较宅，清心寡欲，整天在家谈玄悟道，无所事事，"悟言一室之内";有的人则游山玩水，玩世不恭，过着不拘形迹、自由放纵的生活。这两种人生态度可取吗?那他们为什么不去社会上施展自己的人生抱负呢?

　　社会背景：王羲之所处的两晋时代，朝代更替频繁，政治恐怖、社会极剧动荡，“天下名士，少有全者”。许多文人都死在残酷的权力斗争中，对生命常常有恐惧之感。因此，他们的首要任务是保全性命。因此，他们崇尚老庄(一种十分虚无的人生观)，大谈玄理，思想虚无，不务实际，追求清静无为自由放任的生活。

　　所以，真正令王羲之感到痛的并不是生命与时光的易逝，也不是死亡的来临，而是人们在如此短暂的生命中虚掷了光阴，蹉跎了岁月，选错了人生的方向。我们当今的社会生活中也不乏这样的人，比如在麻的烟雾缭绕中迷失方向的某些明星们。他们沉醉于一时的快乐与满足，最终功业无成。所以这一段的“痛”是为虚度人生之痛。

　　那这一段的诵读，应该用怎样的一种音调和语气呢?低沉的、慨叹的，悲痛的。尤其是那句“岂不痛哉!”大家齐读!

　　3.赏析第三段

　　到了文章的第三段，作者的感情由“痛”转为?悲。请大家自由大声朗读这一段，找出能够表达作者生死观、人生观的句子。

　　【学生回答“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔。”所以作者说，把死和生，长寿和短命看成是一样的，这种观点是十分荒谬的，没有根据的。】

　　我们刚才已经了解了当时的社会背景，当时的社会风气中，很多人就好像浮萍之于海水，随波荡漾，飘到哪里就是哪里。无所谓生死，十分的虚无、无所作为。是为“一死生”“齐彭殇”。通过这句话我们知道，作者对这种人生观持一种怎样的态度呢?显然是否定的。

　　作者认为我们不是神仙道人，是血肉之躯，大大夫就应当胸怀抱负，“兼济天下”，有所作为。因此，他把眼前所看与心中所想都记录了下来。并生发出“后之观今，亦由今之视昔”(学生翻译：后人读我的文章，犹如我读古人的文章一样)。人类社会从古至今迈了多少年，人类文明的发展也是今非昔比，但无论世界怎么变化，人类对生命本质(比如生命、青春、痛苦等)的体验却是一致的。作者在这里询问古今，叹息着前人的叹息，感慨着前人的感慨，发出千古以来共同的悲叹。是为千古同悲。

　　文章虽已“悲”字做结，但这里的"悲"不同于上一段的“痛”，是作者超越了人生无常之痛的理性思考，是对短暂生命的珍惜与热爱。王羲之虽然没有在文中直接给我们点出来这一点，但他究竟有没有积极地对抗这种生命的虚无?王羲之被尊称为?“书圣”!他的作品流传千古，他是天生如此的么?他肯定经历什么?刻苦的磨练。王羲之7岁时开始练习书法，不停地用手指头在衣襟上划着,时间久了，身上的衣服都划破了。他曾经在池塘边练习写字，每次写完，就在池塘里洗涤笔砚。时间久了，整个池塘的水都染黑了。

　　可见悲叹并不等于悲观，历史上悲叹人生的往往是最富有创造价值的人士，比如曹操在的诗中写道“人生几何，对酒当歌，譬如朝霞，去日苦多”，这种悲叹并不妨碍他成为乱世英雄。而王羲之以他文采和书法上的卓越成就向我们证明了他对抗人生虚无的方式，那就是?珍惜生命，抓住我们生命的每一分每一秒。正因为他珍惜生，所以他才直面死。因为他们对人生充满了执着，对岁月的流逝才如此悲叹。

　　(四)拓展延伸

　　纵然我们无法掌控生命的长度，但是我们能把握?生命的过程、宽度，增加生命的厚度。我们可以活的如秋叶般静美，也可以活得如夏花般绚烂。正如尼采所说：“一个人的价值，也体现在对抗垂死与腐朽的生活模式中，以及建立生动和欢乐的新生活中所具有的才能和力量。”那么，年轻的你们不更应该珍惜时光，增加生命的厚度么?

　　(五)小结作业：背诵全文

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　2.有兴趣地写“问、有、半、从、你”5个生字，进一步写好汉字的基本笔画。

　　教学重点：

　　通过朗读，了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　学前准备：

　　1.制作生字、新词卡片。(师生)

　　2.制作多媒体课件。(教师)

　　教学过程：

　　一、复习导入。(用时：5分钟)

　　1.课件出示下雨图，谈话：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。

　　2.过渡：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。组织学生开火车认读生字。

　　二、品读课文。(用时：25分钟)

　　1.指导学生学习第一自然段。

　　(1)出示第一自然段，引导学生自由朗读，启发学生思考：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗?你们数清了吗?

　　(2)过渡：除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清的吗?你能用“数不清”说句话吗?引导练习用“数不清”说话。

　　(3)引导学生齐读这个自然段。

　　2.指导学生学习二至四自然段。

　　(1)过渡：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢?组织学生自由读二至四自然段。

　　(2)出示小雨点儿和大雨点儿的对话，指名分角色朗读，并适时评价。

　　(3)组织同桌分角色读。

　　(4)组织男、女生分角色读。

　　3.指导学生学习第五自然段。

　　(1)过渡：说着说着，小雨点儿就和别的'雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢?

　　(2)课件出示雨后图片，引导学生欣赏，并交流感受。

　　(3)引导学生齐读这个自然段。

　　三、拓展延伸。(用时：10分钟)

　　1.启发学生思考：如果你是雨点儿，你想到哪里去?给那里带去什么变化?

　　2.引导学生把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　本节课在以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生的思考服务。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识“耷、潘、岔”等3个生字，会写“莺、掏”等7个生字。能够运用查字典或联系上下文的方法理解“凝神、寂静、垂头丧气”等词语的意思。

　　2、能正确、流利地朗读课文，并初步了解文章的主要内容。

　　3、理清文章的层次，了解文章的写作顺序。

　　4、进行概括课文内容的训练，提高学生概括文章主要内容的能力。

　　教学重点：初步了解文章的主要内容，理清课文的层次。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，认识夜莺。

　　师：今天我们在这里上一节语文课，学习一篇新的课文（师板书课题：夜莺的歌声）

　　生：顺师的手势齐读课题，夜莺的歌声。

　　师：大家知道夜莺吗？

　　生：知道！

　　师：谁来介绍一下？

　　生1：夜莺是一种羽毛呈灰褐色的鸟，它的叫声极为动听。

　　生2：夜莺的音域很宽，连人类的歌唱家都羡慕不已。

　　师：同学们知道的真多，你们都预习了，看图片，这就是夜莺，我们来听一听的它的声音，谁能一个词性形容它的的歌声，（婉转）我们课题中所说的夜莺指的是这种鸟吗？

　　生：不是。

　　师：那指的是谁呢？

　　生：一个苏联的小男孩，会学夜莺的叫声，是一个小英雄。

　　师：这节课我们一起来认识一位苏联的小英雄——夜莺，

　　二、检查预习，解决字词。

　　师：课前老师布置了预习，说说你是怎样预习的，都预习了什么？

　　进入高年级以后，我给我们班同学归纳了预习的方法，你们看看如果认为好，以后也可这样预习：（师出示幻灯片）

　　生：读一读了解主要内容。

　　拼一拼不认识的字。

　　查一查不懂的词，作者及背景资料。

　　写一写不会写的字。

　　再读读想每节写什么试着理清层次。

　　试一试回答课后问题。

　　画一画画出好词佳句。

　　问一问有不懂的问题提出来。

　　师：共八步

　　师：这节课是我们学习新课文的第一节课，我们要完成哪些目标呢？

　　生：了解文章大意，扫除字词障碍，理清文章层次。

　　师：也就是这八个步骤中的前六步，除此之外，我们还要把课文读得正确，流利，有一部分同学老师还要要求你把课文读得有感情。现在老师要检查你们的预习情况。

　　师：老师要抽查本课的一部分生字词，拿出练习本，找一名同学到黑板前来写。

　　第一个词语：模范，注意圆唇音，开火车读一读，说一说它的另外一个音，

　　生：模样；

　　师：第二个词语：分岔，什么意思？说不清楚的还可以用其它的方式来解释，比如说你可以用图画来表示这个词语的意思。

　　生：道路等出现分支的地方。

　　师：第三个词语：老师说这个词的意思，同学们写出这是哪一个词，毁坏，消灭（毁灭）。这个词比较

　　简单，意思中已经包含了词语中的两个字了。第四个词与上一个要求一样，低着头，情绪低落的样子（垂头丧气）。你是怎么理解垂头丧气的？

　　生：垂头是指低着头，丧气是指沮丧的样子。垂头丧气就是低着头，神情沮丧的样子。

　　师：把一个词语分解成若干个词素来理解是一种很好的理解词语的方法。同学们看看黑板有没有写错的字？刚才老师注意看了这位同学写字的过程，其中有一个老师很担心的字的笔顺他都写对了，很值得表扬，师指导写“毁”的笔顺。其他的同学同桌交换过来看看有没有写错的。有错的怎么办？

　　生：下课后监督改正。

　　师：字写得不错，词语理解得也很好，通过抽查能看出大家课前做了比较充分的预习，咱们学习课文还需要了解文章的写作背景，你们查了吗？谁来汇报一下？

　　生：在第二次世界大战期间，德国侵略苏联，苏联人民反抗敌人的侵略，保卫自己的祖国。

　　师补充：第二次世界大战期间，德国法西斯发起了对苏联的侵略战争，苏联人民在斯大林的带领下，全民皆兵，抵抗侵略，就像我们中国的抗日战争一样，小夜莺就是这场战争中涌现出来的一个英雄人物。

　　三、初读课文，理清层次。

　　师：资料查得很详细，并且能用自己的语言说出来，很好，老师有个问题，请大家快速浏览课文回答的，师：这个故事发生在什么时间，什么地方，故事中的.主要人物都有谁？

　　生：故事发生在一场战斗结束后的一个小村庄旁边的树林里，故事中的主要人物有夜莺、游击队员和德国兵。

　　师：从大家争先恐后的小手中老师就知道大家一定读了好多遍课文，是吗？说说你读了几遍？你呢？最多的读了几遍？真好，现在老师要检查一下大家读课文的情况，你知道我要检查什么吗？

　　生：老师要检查我们把课文是否读得正确，流利，是不是理解了课文中的词语。

　　师：好，老师再给大家一遍读课文的时间，然后检查。

　　生自由读课文。

　　师：这篇课文比较长，一共有多少个自然段，标好序号了吗？我们先来读1~19自然段，这部分老师找三个同学来读（板书1~19）。指第一名同学读1~3自然段。在第二自然段中有一个词语“耷拉”，这个“耷”字是本课要求我们会认的生字，大家读一遍，你知道“耷拉”是什么意思吗？

　　生：耷拉是下垂的意思。

　　师：第二名同学读4~11自然段。教师相机指导读感情强烈的或学生读得不到位的句子。第三名同学读15~19自然段。每4~19自然段的对话比较多，老师想跟大家配合着分角色来读一下，好吗？师生配合分角色朗读课文。

　　师：合作愉快！现在同学们回过头来想一想。这部分主要讲了什么内容？

　　生：德国兵发现了夜莺，并让他带路。

　　师：“发现”是指夜莺想隐藏自己的身份，不想让敌人看到，但是被看到了，夜莺是想隐藏自己的身份吗？

　　生1：不是。

　　生2：这部分主要写了夜莺故意暴露身份，引起德国兵注意，并为他们带路。

　　师：接下来我们读第20~34自然段，这回老师改变策略了，在同学读课文的过程中老师随时叫停，所以你要凝神地听，看看哪位同学的注意力最集中。

　　随机解释“凝神”的意思。读后再想想你能象刚才那样概括出这部分的主要内容吗？

　　陆续有同学举手后，老师鼓励发言，已经有两名同学举手了，五名了，十多名了，好，先跟同桌说一说。再指名说。

　　生1：夜莺把敌人带进了包围圈，并向游击队员传递了情报。

　　师：怎么传递的？

　　生2：用歌声传递的。

　　师：这种方法怎么样？好不好？好在哪？

　　生3：很巧妙。

　　生4：夜莺把敌人带进了包围圈，并向游击队员巧妙地传递情报。

　　师：35自然段，男同学读文我们一起思考段意。

　　生：游击队员消灭了敌人。

　　师：36~37自然段齐读，想这部分又写了什么？

　　生：夜莺又投入了新的战斗。

　　四、指导概括，总结方法。

　　师：课文读完了，老师不但检查了你读文是否正确流利，而且进一步检查了对词语的理解，知道了每部分主要写了什么。（看板书）不知不觉中，我们已经把文章分为了四个大部分（板书：一、二、三、四）理清了文章的层次（指板书），这篇文章是按照事情发展的顺序写的，写事的文章都可以分为三大部分：起因、经过、结果。像这样篇幅比较长的也可以叫做事情的发生、发展、高潮（故事情节最曲折，矛盾最突出的部分）、结尾。

　　像这样写事的文章我们把各部分的主要内容连起来，再加上故事发生的时间和地点，就是这篇文章的主要内容。你能试着按照老师教你的方法概括一下这篇文章的主要内容吗？先跟同桌说一说，再指名概括。生：这篇文章主要写了在苏联卫国战争期间，一次战斗刚刚结束后，在一个村庄旁边的小树林里，小夜莺故意暴露身份给敌人，并为他们带路，把敌人带进了游击队员的包围圈，然后用歌声巧妙地为游击队员传递了情报，游击队员消灭了敌人，夜莺又重新投入到了新的战斗。

　　师：同学们概括得很好，以后在概括文章主要内容的时候，就可以运用这种方法，这样概括出来的文章的主要内容既完整又简练。

　　五、提升认识，总结小标题。

　　师：同学们，学到这里我们本节课的目标完成了没有？

　　生：完成了。

　　师：我们了解了文章的大意，扫清了字词障碍，理清了文章的层次，并且把课文读得正确流利了。看大家的表现这么棒，老师想在这节课的最后提一个更高的要求，你们想挑战吗？

　　生：想！

　　师：这一单元的课文比较长，你能把这篇课文的四个部分也概括出小标题吗？

　　生：能。

　　师：给大家一分钟的时间思考一下。

　　生：诱敌上钩。

　　师：概括小标题时要抓信这部分中最重要的内容，选择最恰到好处的词语来概括，这样的小标题才更有具有准确性。第二部分呢？

　　生：巧传情报。

　　师：第三部分怎么概括？

　　生：痛歼敌人。

　　师：夜莺又投入到了新的战斗，又该怎么用词呢？

　　生：重新战斗。

　　师：缺少一点夜莺不怕困难不怕牺牲的精神。盼望参加新的战斗，盼望消灭新的敌人，做好了准备，可以用哪个字来形容呢？

　　生：重迎战斗。

　　师：太棒了！

　　六、质疑问难，总结全课。

　　师：有了充分的预习我们在学习新课文的时候，有许多的难题都会迎刃而解，这节课我们了解了课文的大意，扫除了字词障碍，理清了文章的层次，把课文读得正确流利了，还为每个部分分别加了小标题，同学们对这篇课文还有哪些问题要提出来吗？（生质疑）好，带着这些问题我们下节课继续走近夜莺这个小英雄来学习他的勇敢和机智。

语文教案篇4

　　教学要求

　　1、学会18个生字，田字格上面的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　3、理解课文内容，懂得诚实和信任比金子更重要的道理。

　　4、懂得课文为什么要用“诚实和信任”作题目，想想还可以用什么作题目。

　　教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。

　　教学难点：以读带讲，以讲促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、导入式：

　　①会讲《狼来了》的故事吗？谁来讲一讲？

　　②为什么这个孩子的下场会这样的凄惨？

　　③小结：这个牧童不诚实，就得不到大家对他的信任。只有诚实，才能得到别人的信任。

　　④板书课题。下面大家共同来学习有关诚实和信任的课文。

　　2、问题式：

　　①揭示课题。

　　②齐读课题，同学们读了课题后，会想到哪些问题？

　　③学生以问题为中心进行发散思维：

　　课文中讲谁诚实？谁得到了别人的信任？（或：谁信任谁？）

　　谁做了一件什么诚实的事？课文为什么要用“诚实和信任”作为题目？

　　二、初读课文，自学生字新词

　　1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，划分自然段，画出生词。

　　2、检查自学情况。

　　①读准字音：指名按顺序读，分别读出两拼音节，三拼音节的字。

　　②感知字形：分别读出左右结构，上下结构，半包围结构的字。

　　③读生词。

　　④划自然段，读课文，评议，开火车。

　　3、质疑

　　4、解疑：学生互帮互助，联系课文内容或生活实际，借且工具书。

　　三、再读课文，感知内容

　　1、默读课文，想一想，课文十一个自然段可以分为几部分？

　　2、同学之间讨论交流。

　　3、学生汇报，选出最佳答案并说出理由。

　　一（1～3）作者驱车回家，在怎样的情况下撞碎了小红车主人的反光镜并设法与车主联系。

　　二（4～10）作者与小红车主人在电话中的对话。

　　三（11）作者的心情和感受。

　　四、小结

　　读准了生字、词语的读音，理解了词意，读通了课文。

　　五、作业

　　①指导1～2个难写的字。

　　②描红书后生字。

　　六、课后作业

　　1、听录音，读课文。

　　2、组词

　　区（）检（）厘（）联（）

　　驱（）验（）离（）连（）

　　3、查字典，选出最适合带点字的解释写下来。

　　①环顾②无人知晓

　　4、查地图或地球仪，弄清“布鲁塞尔”在哪一个国家。

　　第二课时

　　一、听写词语

　　单据陌生咔嚓驱车能见度

　　歉意故障环顾搁下反光镜

　　二、精读课文

　　1、默读课文，按时间顺序把课文分成两个部分。

　　第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。

　　第二部分从“事隔三天”到课文结束。

　　2、请一个同学读课文第一部分，思考：作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的？事情发生以后，他是怎么做的？

　　3、学生回答问题，教师相继出示句子：

　　（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

　　①“能见度”是什么意思？

　　②这天，为什么能见度很差？

　　（深夜，天很黑，又有点雾。）

　　③请个别同学读句子，再齐读。

　　在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的？

　　（2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

　　①“环顾”是什么意思？

　　②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做？

　　提示：

　　a、诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。

　　b、假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。

　　c、诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。（齐读句子）

　　4、请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么？

　　5、学生回答问题，教师相应点拨。

　　提示：a、我知道了作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。

　　b、我还知道作者的举动，让车主深受感动。作者的'诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。

　　c、我还知道在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。

　　6、出示句子，朗读并理解。

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”

　　（1）个别读，齐读。

　　（2）谈谈你是如何理解这句话的。

　　7、车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。

　　（学生反复朗读，记住这句话。）

　　三、总结课文

　　1、先听录音，再朗读课文。

　　2、请同学读黑板上的句子。

　　3、这篇课文为什么要用“诚实和信任”作题目？

　　揭示：

　　a、作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。

　　b、车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。

　　4、想一想：还可以用什么作题目？

　　（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……）

　　四、作者练习

　　1、造句：能见度歉意

　　2、收集有关“诚实”的名人名言，并摘抄下来。

语文教案篇5

　　第一单元

　　一、复习重点

　　1、背诵一、三、四课有关段落，会默写。

　　2、掌握古诗的意思，理解诗中表达的情感，积累爱国诗及名言。

　　3、正确默写本单元的生字词，理解词意，能辨清词的感情色彩。

　　4、知道轻声的变化，会正确运用。

　　二、教学过程：

　　（一）字词：

　　1、注意“银装素裹、浓妆淡抹”的区别，强调“脊、蔽、霸、黎”的写法。

　　2、多音字：薄雾、载歌载舞

　　3、辨析褒义词和贬义词。分别写出四个这样的成语。

　　4、造句：慷慨激昂、喜出望外

　　5、辨析轻声的词语的不同意思，并会运用。

　　用“度量”的两个读音分别写一句话。

　　6、写出形容祖国山水壮美的成语：

　　形容山的:

　　形容水的：

　　7、用有关的成语写几句话来描写祖国的山水:

　　（二）课文

　　1、背诵一、三、四课，默写其中的重点段落。

　　2、第一课从这几方面赞美祖国。

　　由下列山水美景你想到哪些有关诗句或俗语：

　　桂林

　　杭州西湖

　　黄山

　　庐山

　　黄河

　　长江

　　2、人像郑成功这样的民族英雄还有：

　　3、第三课中的特殊礼物是指

　　老师为何把这特殊礼物送给肖邦

　　肖邦请姐姐把自己的心脏带回祖国是因为

　　表达了他。

　　像肖邦这样的爱国人士还有

　　（本册学过的）

　　4、说说两首古诗词语的意思和诗句的`意思。

　　第一首诗表达了诗人的心情。第二首诗抒发了诗人

　　的爱国热情。

　　再默写一首爱国诗

　　分别写杜甫、陆游的诗各一首：

　　有关爱国的诗人还有：

　　分别写出他的一句诗

　　（1）

　　（2）

　　（三）口语交际：

　　介绍我国的一个民族

　　（四）：

　　写生活中的新鲜事或本学期感受最深的一次生活经历。

　　重点讲如何选材。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、认读本课的11个生字，认识3个生字。

　　2、能正确读出要求学会的词语。

　　3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

　　教学准备：

　　1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。

　　2、葫芦的实物、《我要的是葫芦》的课件、词语卡片。

　　教学流程：

　　一、激趣导入：

　　同学们，（指着葫芦实物）这是什么？这么可爱的'葫芦是怎么来的呢？（学生各抒己见，预设学生心理：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。）

　　把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。（齐读课题：第七课《我要的是葫芦》指导读好葫芦一词，注意芦字要读轻声）

　　二、读文、识字、感悟。

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）

　　2、看图（课件显示），图上有什么？这些内容在课文的那一段？谁来读一读？他读得怎么样？（学生评议学生读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些）

　　3、谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。（让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。）

　　4、读了第一段后，你明白了什么？（看课件，结合学生回答，指点理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？板书葫芦的叶、花、果的关系。）挂了在这里可以换成什么词？那个词用得好？（观看课件感悟。）指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？（分组比赛读）

　　5、观看课件，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。（男女同学比赛读，并相机纠正读音。板书变黄都落了）

语文教案篇7

　　语文以深刻的思想、生动的形象反映生活，揭示人生的真谛，赞颂真善美，鞭挞假恶丑，往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响孩子的思想，陶冶孩子的情操，净化孩子的心灵。一节好的语文课应达到“春风化雨”的境界，产生“润物细无声”的效应。

　　1．语文课是灵动的诗篇

　　语文课随知识的传授、能力的训练必然有着思想的交流、情感的激荡。因此，语文课要集语言、认识、情感、人文的培养于一体，由平面变成立体。在课堂教学中要寻觅一个最佳的结合点。选点要恰当，在课文中能起到点睛的作用，语言经得起推敲，内容耐人寻味，给孩子以启迪，能拨动孩子的情感的'琴弦，“牵一而动全身”。让语文课成为孩子情趣盎然的精神家园，引导孩子在阅读中度过美好的时光。教学诗歌，是对人类灵魂与命运的一种探讨；教学散文，是语言浸润的情感体悟。孩子同课文真真切切地畅谈，获得的是激情的勃发和对生命的感悟。课文就像是戏剧的脚本，孩子通过感悟进入角色，走进作者的感情世界，通过体验进入现实生活，从中不断地提高自己的语文素养。

　　2．语文课是美丽的天堂

　　教师要有志士“天下兴亡，匹夫有责”的高贵品格，有仁人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的广阔胸怀。有“谈笑间，墙橹灰飞烟灭”的潇洒自如。我们那些经历单一、思想单纯、生活单调的孩子正需要思想的启迪、情感的陶冶。听特级教师孙双金的《只拣儿童多处行》一课后，我心潮澎湃，感慨万分。他带着孩子品读课文，大家被冰心的童心与爱心所震撼，课堂被推向一个又一个情感与智慧的高潮。课堂教学似乎到此可以圆满地画上句号了。但是，孙老师没有停下来，又牵着孩子的手走进冰心，与孩子一起品味美文，感悟人生。从《雨后》到《纸船》，从《纸船》到《繁星》，让孩子感受冰心爱孩子、爱母亲、爱大海、爱星星，爱一切美好的事物。老师和孩子的灵魂在字里行间徜徉、在天堂里飘荡。

　　在语文教学中，教师必须真正地领悟教材，并融入自己的生活体验和人生感悟，与作者息息相通，遥相呼应。教师要学会真心诚意地倾听，以一颗充满柔情的爱心，满怀信心地迎接那些稚嫩的生命之音。教师要努力用那声情并茂的朗读、妙语联珠的讲解、别开生面的提问、精辟警策的点拨、机智幽默的旁逸、开合自如的迁移，使得语文课具有无穷的魅力。

语文教案篇8

　　教材分析：本文为略读课文，是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆了少年时代的读书生活，本文情真意切，饱含作者的真情，课文内容与学生的学习生活紧密相关，应放手让学生自主学习，广泛交流。

　　教学目标：学会本课生字词语。有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。学习一些读书和习作的方法。

　　教学构想：教学时先自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，谈谈自己的感受。最后，全班交流，明确一些读书和习作的方法，并引导学生谈谈自己是如何读实践的。

　　教学准备：在读书中使自己收获的经历。

　　教学时间：1课时。

　　学生学习过程：

　　一、谈话导入

　　同学们都听说过长生果吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题。这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　2、提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的'“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào

　　3、默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的句子划下来。

　　4、再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。互相交流读书情况。

　　三、细读课文，感悟体会

　　1、我的‘长生果’”是什么?

　　2、作者写了童年读书、作文的哪几件事?(作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。)

　　作者是怎样读这些书的?板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

　　从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书)

　　指导朗读相关的句子。

　　a 作者从作文中悟到了什么道理?读11.14自然段。理解：别出心裁、呕心沥血

　　b 读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解。莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。(我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。)作文练习，开始离不开借鉴和模仿。(作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。)作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处。)为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢?(书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。)

　　四、感受全文，积累语言

　　认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。

　　作业设计：

　　课外积累和读书有关的格言警句。

　　板书设计：

　　我的“长生果”

　　津津有味、

　　如醉如痴、

　　牵肠挂肚。

　　课后反思：

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语文的教案08-14