语文教案

时间：2024-12-21 08:51:25 教案

语文教案9篇[热]

　　作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案9篇[热]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、旅夜抒怀：通过课文题目鉴赏诗歌的内容与情感。

　　2、客至：学会抓住关键词进行比较阅读。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　今天我们来学习杜甫的两首律诗，《旅夜抒怀》和《客至》。读诗要从“头”开始，说明诗的题目对理解诗歌很重要。今天，我们试着通过题目来鉴赏一首诗。

　　二、文本研读

　　1、通过“旅”字看背景

　　思考：题目中的第一个字是“旅”，你能从中读出什么呢?

　　明确：“旅”是旅居之意。杜甫在唐代宗广德二年(764)的春天携家人自阆州折回成都，入严武幕。本来有这位好朋友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。他不得不再次离开成都，乘舟东下，经嘉州(乐山)、戎州(宜宾)、渝州(重庆)、忠州(忠县)，于九月到达云安(四川云阳)。《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。

　　小结：这一年，杜甫已满53岁，他一直患有肺病和风痹，不时发作。再加上这回严武之死，他决心离开四川，转作潇湘之游，其实也是不得已而为之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何时才是个尽头。这首诗就集中的表现了他这种心情。

　　2、通过“夜”字察实景

　　⑴第二个关键词是“夜”。给我们带来什么信息?

　　明确：夜，指作者写作这首诗的时间是在夜晚。

　　⑵诗中哪些诗句和“夜”是相对应的的?

　　明确：细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。

　　⑶体味一下作者这二句诗里所描绘的意境。首先找一下其中的意象有哪些?

　　明确：共有两组：细草、微风、岸、危樯、舟，星、平野、月、江流。

　　⑷这两组意象分别构成了一幅怎样的画面(意境)，具有怎样的特点?

　　明确：第一组：孤弱的细草在无边的风里飘摇不定，孤立突兀的危樯和孤独的小舟对抗漫漫的长夜。(凄冷)

　　第二组：星空低垂愈显原野辽阔无边，明朗的月空下江水汹涌澎湃奔流不息。(雄浑阔大)

　　⑸诗三、四句写景，明星低垂、平野广阔、月随波涌、大江东流，这两句写景雄浑阔大，历来为人称道。请分析这两个写景句中寄寓了诗人的什么感情?采用了什么手法?

　　明确：此诗写的是诗人暮年飘泊的凄苦景况的。实际上，诗人写辽阔的平野，浩荡的大江灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄凉心情。这是采用了以乐景写哀情的手法。

　　3、通过“书怀”悟实情

　　⑴“书怀”，亦即书写情怀，抒发感情。把诗中“书怀”部分朗读一遍。

　　明确：名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥。

　　⑵写了“名著”“官休”二事，概括了诗人后半生的生活，那么在诗中“名著”和“官休”的原因是什么呢?

　　明确：“名声”不是因为”文章”而”著”的，不做”官”是因为”老病”而休的。

　　⑶诗人名满天下，是因为什么?

　　明确：韩愈写诗说：李杜文章在，光焰万丈长。这决非过誉之词。

　　⑷那么作者为什么还要说这样呢?

　　明确：这很明显的.是激愤之下的反话，既然“名声”是因“文章”而著的，那么，“官休”也就不是因为“老病”了。

　　联系杜甫一生的经历可知：杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为他的老和病，而是由于被排挤。这里表现出诗人心中的不平，同时提示出政治上的失意是他飘泊、孤寂的根本原因。

　　⑸尾联：诗人自况，以什么自况的呢?

　　明确：以”飘飘”喻己则有一种自伤漂泊之感，后以广阔的天地间的一只沙鸥作比。

　　(6)除了比喻，尾联还有什么手法?达到什么效果?

　　明确：茫茫的天地和一只孤独的沙鸥作比，就更显得孤独和凄凉了。

　　三、拓展延伸

　　杜甫的这种自感身世孤苦漂零的沉郁之作你还能举出其它的例子吗?

　　明确：在其后两年，作者流寓夔州时所作的《登高》。

　　在他去世前两年所作《登岳阳楼》中也有这样的诗句“亲朋无一字，老病有孤舟”。

　　四、诗歌小结

　　读起这样的诗歌，我们不免都要随着抒情主人公一起哀叹泣涕了。我们知道，成都郊外浣花溪畔有一个著名的杜甫草堂，这是杜甫在亲友的帮助下获得的一个暂时安身的栖身之所。在这里，杜甫度过了一段恬静而又安宁的生活。同时也创作了一些清新自然风格的诗歌。《客至》就是其中的一首。

语文教案篇2

　　学习目标

　　1.理解课文内容，把握文章的主要观点。

　　2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣，学会读书。

　　教学重点

　　理解文章的主要观点，学会读书。

　　教学难点

　　了解文中提到的众多作品。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　以所学的《孙权劝学》导入

　　二、介绍作者

　　1、教师结合课本的注解，简单介绍有关冰心的'情况。

　　学生认真听记，初步了解冰心。

　　三、检查预习情况

　　四、整体感知

　　1.学生朗读课文并思考：本文的写作顺序?在这篇文章里冰心想说什么?

　　读书好、多读书、读好书。(这句话是本文的中心)

　　五、研读课文

　　1、“多读书”表现在哪些方面?

　　2、读书有哪些好处呢?

　　学生讨论“好”具体表现在哪些地方，从文中找出这方面的语句，具体分析。

　　①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

　　例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”;

　　《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”;

　　《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;

　　现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”;

　　《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

　　以上内容体现了“读书好”这一中心。

　　②读书能扩大知识面。

　　例如：读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。

　　读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。

　　读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。

　　③读书对写作有很大的帮助。

　　读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助

　　④读书有助于提高人的品德修养。

　　第11段“从读书中……得不到的”

　　小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。

　　3、“读好书”在冰心看来又应是如何的?

　　在欣喜回忆晚年不能“行万里路”，仍能“读万卷书”情况后，分别从古典文学、现代文艺作品两方面给读者传授挑选、比较书的经验。情节要精彩，人物要生动，感情真实质朴。

　　4、你是怎样读书的?

　　5、冰心的读书经历给了你什么启示?

　　有选择，然后广泛涉猎，要有恒心。

　　六、拓展延伸

　　1、四大名著是哪几本书?

　　2、你们知道哪些关于读书的名言警句?(学生交流)

　　七、布置作业

　　以《我与书》为题写一篇作文。

　　板书设计：忆读书(冰心)

　　一、多读书：自认字后……晚年(从时间上写)

　　涉足古今中外，读书万卷(从书的种类、数量上写)

　　二、读书好：写作情感知识思想品德

　　三、读好书：挑选、比较

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

　　教学重点：

　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

　　教学难点：

　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　教学用具：

　　歌曲《丹顶鹤的故事》，媒体资源：《燕子专列》教学演示课件。

　　教学时间

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、解题导入，激发读书兴趣

　　1、喜欢小燕子吗？能背一背描写燕子的古诗吗？

　　2、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？“专列”是什么意思？为什么为燕子开专列？……

　　二、自读思考，完成以下要求（结合《燕子专列》教学演示课件完成这一教学过程）

　　1、把课文读正确、流利。认读生字。

　　2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么？

　　三、汇报交流自学效果

　　1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

　　2、认读生字生词。

　　欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、当局、救护、车厢、致谢

　　3、交流思考的问题。

　　①人们为燕子做了什么？

　　提示：可从两方面想：

　　A、当局方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）

　　B、人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

　　②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

　　人→燕子（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）

　　四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读

　　1、人们帮助燕子：救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢？

　　2、读书圈画，讨论交流。

　　引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

　　当局做出决定真了不起。（人力、物力、财力）

　　人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

　　2、重点指导读好第3、4段。

　　（1）你觉得该怎么读？

　　（2）生练习后指名读。

　　（3）评议，再读。

　　3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。

　　小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？

　　A自己练习讲一讲。

　　B指名说一说。

　　说话举例：

　　小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

　　“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

　　4、总结，指导有感情地朗读全文。

　　多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

　　第二课时

　　一、指名有感情地朗读课文

　　二、出示图，创设情境，进行小练笔。

　　1、师：燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

　　2、学生自主说。

　　3、指名说，评价。

　　生：我要说：“小贝蒂，你是好样的！这么冷的天，你到处寻找燕子，你对燕子是多么关心！”

　　生：我想说：“小贝蒂，你的脸冻得通红，手冻得僵硬，可你毫不在乎，一心只想到救护燕子！”

　　师：这个“只”字用得真好！

　　生：小贝蒂，你不怕寒冷，不怕危险，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子，你多么爱小动物啊！小贝蒂，你让我懂得了要保护动物，我要谢谢你！

　　4、动手写。教师巡视个别指导。

　　三、拓展交流学生生活积累的资料。

　　1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）

　　2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

　　3、总结：这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的.故事不再是新闻！

　　第三课时

　　一、学习生字，指导书写

　　1、出示生字认读，组词。

　　2、自主记忆字形，提出难写的字。

　　引导学生观察发现生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

　　3、指导书写。

　　提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

　　4、书写、抄词语。

　　二、练习有感情地朗读课文。（结合教学演示课件完成这一环节的教学活动）

　　三、摘抄好词佳句。

　　以《燕子专列》为例“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”

　　这里描写瑞士人民不怕寒冷救助燕子时，运用了“冒”“顶”“踏”三个表示动作的词语。我们可以用填空的方式，让学生结合经验扩展运用，同时，进一步强化课文情境。

语文教案篇4

　　教材分析

　　“语文七色光”是每个主题单元之后的一个独立的语文综合学习活动园地。这一单元主题是“同情弱者”，其内容紧扣单元主题，并设计了四项语文活动，意在体现语文学习的综合性与实践性。“语文七色光”包括四项相对稳定的栏目：1.语文基础知识和基本技能的练习;2.日积月累;3.知识窗;4.大家一起来。

　　教学理念

　　在创设一定的情境下，进行语文基础知识和基本技能的训练，让学生在兴趣的驱动下，遵循语文积累的内化过程，掌握方法，为语文实践活动的有序发展奠定坚实的基础。

　　设计特色

　　激发兴趣?摇?摇遵循方法?摇?摇培养习惯

　　教学目标

　　1.能写出词语的近义词、反义词。

　　2.培养学生背诵并积累成语、名言警句和填写读书卡的好习惯。

　　3.激发学生的读书兴趣，养成好的读书习惯。

　　教学重点、难点

　　1.积累成语、名言警句。

　　2.近义词、反义词。

　　教学准备

　　多媒体课件、学生自己收集的有关单元主题的名言警句以及古诗对应句。

　　教学时间

　　两课时。(本设计为第一课时，主要完成前两项内容。)

　　教学过程

　　一、创设情境、激发兴趣

　　1.热身：又到“语文七色光”的时间了。先让我们重温本单元的经典佳作吧。“卖火柴的小女孩”那悲惨、凄苦的命运令人同情，“卖炭翁”的劳苦、艰辛同样叫人可怜。但是他们的生活时代已经远离我们，他们的故事也已成为了过去。而“快乐读书屋”中两篇发生在现代社会的'事例却让人感动。好!带着这一思绪，让我们共度宝贵时光吧!

　　2.看“爱心大使”乐乐来了。(出示课件)

　　同学们，我们来共同加入“献出爱心、关爱弱者”的公益活动中吧!今天我带领同学们先到社会福利院去看一看。

　　二、学习新课

　　1.学习第一板块的内容

　　(1)出示一组福利院孩子们的生活照片。(先让学生观察描述)

　　社会福利院里生活的病残孤儿，他们是社会中的“弱小”群体，他们的命运让人“同情”，但他们在党的关怀下，社会上好心人的帮助下生活也很“愉快”。

　　设计意图

　　本环节是在情境创设下展示有序的练习，并在此基础上拓展，为学生以积极的态度投入活动作了铺垫。教师把几个基本训练词贯穿在语境中，让学生懂得词语的运用，并最终能得法。]

　　(2)填词比赛。

　　要求以小组为单位，胜出者奖励“爱心卡”;小组比赛中，选词说话，如能运用多个词语组句成文，再次奖励。

　　设计意图

　　这一环节训练中，采用学生喜闻乐见的游戏比赛活动，促其掌握反、近义词，并通过词语的训练，拓展到句子的训练，落实了语文基础知识的训练，激发了学生学习的热情。]

　　过渡：看“爱心大使”乐乐多开心啊!它的“爱心卡”发给了那么多的同学。老师也为你们的善良和博爱所感动。你们可要真正地做一个关爱他人的好孩子啊!乐乐又带我们来到了哪里呢?

　　2.学习第二板块的内容：日积月累。

　　乐乐带我们来到了敬老院。(出示社会上对敬老院老人关爱、帮助的画面。)

　　(1)读下面词语。

　　与人为善无微不至助人为乐雪中送炭乐善好施

　　麻不不仁无动于衷盛气凌人恃强凌弱横行霸道

　　(采用不同形式的读词：如齐读、轮读、赛读等方法记忆词汇。)

　　(2)创设情境，用词语说话，达到记忆的目的。(看画面用词汇说话)

　　设计意图

　　语文学习是语言积累的过程。抛开烦琐的解释，取而代之以多层次的读、悟、理解词汇，既丰富了语言库存，又训练了语感，陶冶了情操。]

　　敬老院的老人需要大家无微不至的关怀。爱老、敬老是中华民族传统的美德。孟子言：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”那么，就让我们看一看古训吧。

　　(3)读名言警句。(出示)

　　己所不欲，勿施于人。———《论语》

　　老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。———《孟子》

　　无恻隐之心，非人也。———《孟子》

　　《论语》是过去启蒙教育的必备书。今天我们读来依然言简意赅。它是谁的作品呢?(生：孔子。)

　　设计意图

　　文言文学习对于四年级学生来说很深奥。为了便于他们更直白理解其意，教师可加以解释，这既为他们的后续学习作了铺垫、打下基础，同时通过教师的有序引导，又为他们指明了读书的方向。]

　　同学们下面就自由读一读这几则关于品德修养的古训吧。

　　通过学生查资料，师生共同解释句意，进一步加深对名言警句的记忆。

　　你还搜集了哪些关于品德修养方面的名言警句呢?

　　学生回答，以小组为单位，进行游戏比赛。这里不强求学生全部接受，要因人而异。

　　设计意图

　　教师不必强求按文言文进行剖析，只要学生知其意，并通过学生自己查阅资料的拓展学习，来进一步培养他们搜集和处理信息的能力。]

　　文言文读来感觉深奥，但读古诗我们却能品出其一二来。好!下面读一读这样几组诗句，体会其对应的妙处。

　　(4)读诗句，体会韵律美，找出诗中对应部分。

　　三山半落青天外，一水中分白鹭洲。

　　———《登金陵凤凰台》李白(唐)

　　三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。

　　———《蜀相》杜甫(唐)

　　野火烧不尽，春风吹又生。

　　———《赋得古原草送别》白居易(唐)

　　海内存知己，天涯若比邻。

　　———《送杜少府之任蜀州》王勃(唐)

　　绿树村边合，青山郭外斜。

　　———《过故人庄》孟浩然(唐)

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　———《江雪》柳宗元(唐)

　　设计意图

　　这一环节教师让学生带着已有的生活认知去吟咏、诵读，体会古诗的独特韵味，感受和积累优美诗句。这样，学生不仅能提高对古诗的审美、鉴赏能力，同时也能提高文化修养。]

　　听着你们的诵读，老师真切地感受到你们积累的古诗可真不少。今后我们要举办一个古诗诵读会，你们说好不好?

　　设计意图

　　营造一个感人的场面与氛围，将整节课贯穿在一个大情境中，让学生在感悟语言的同时，体味情感的美好，突出了训练主旨，又深化了主题。]

　　小结：今天我们的收获可真不小啊!看一看“乐乐”又来了。(出示课件)

　　同学们，我们的活动要告一段落了，就让我们伸出援助之手，共同关爱社会上那些需要帮助的人吧。“只要你献出一点爱，世界将变得更加美好。”播放歌曲《爱的奉献》，观看多媒体画面。

　　三、总结本课，拓展升华。

　　同学们，这节课我们在感动中度过了一段美好的时光。你的语文知识又提升到了一个新领域。就让我们课下走近孔子，也亲自读一读《论语》，去感受儒家学派的“仁义”;在聆听古人教诲的同时，也同外国作家对对话，像“知识窗”中的安徒生，你也会感受到异样的社会不同的人生。同时，老师也希望你们到社会的大课堂里去寻找语文资源，抱着爱心，感恩他人，回报社会。

　　第二课时(略)

　　完成“知识窗”和“大家一起来”的内容。

　　形式：读书汇报会

　　一、读一读、汇报书名。

　　二、朗读名句、名篇。

　　三、填写、制作读书卡。

　　四、展示交流读书卡。

语文教案篇5

　　教学目辬

　　1学会10个生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

　　2理解“坐落”“浓密”“晨曦”“掩蔽”“絮语”“茁壮”“拔地而起”等词语，欣赏并积累文中生动形象的词句。

　　3闭确、流利、有感情地朗读课文，感受山里学校环境的美和山里孩子成长的快乐，进一步产生热爱生活的情感。

　　教学重点

　　运用学过的识字方法和理解词语的方法，学习生字、新词，有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　感受山里孩子成长的快乐。

　　教学准备

　　1鄙字卡片、朗读带、教学挂图或课件。

　　2贝领学生参观自己的学校，了解学校各类人员的工作情况。

　　3开展“手拉手”活动，通过见面交流或书信，了解山里学校的一些情况。

　　教学时间

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、听读激趣

　　1碧富埃和学们喜欢交朋友吗？今天，老师从山里学校给你们带来了一些朋友，来，打个招呼。（出示教学挂图或打开课件）你们想知道关于他们的什么呢？——学生提问

　　2崩矗听听山里的伙伴是怎样向我们介绍自己的学校的。（放课文录音）边听边想，他们向我们介绍了学校的哪些情况？然后自由发言。

　　二、自读感知

　　过渡：山里的孩子为了让我们和他们一起分享快乐和幸福，特别写了这篇文章，叫《我们的学校》。来，我们一起学一学。

　　1、读出自豪感。

　　2、鄙自读课文，读准字音，找出不理解的词语。

　　3、学习生字新词，读准字音，讨论词义，老师巡视。

　　4、帮助学生理解部分词语。

　　三、品读欣赏

　　1、同学们，读了课文，这个学校的`环境给你留下了什么印象呢？

　　根据插图和课文的描述，加上自己的合理想象，用彩色笔画出学校的草图。

　　2、校园里，山里的孩子们又给你留下了什么印象呢？你是怎么体会到的？根据学生对重点句的欣赏，老师相机指导朗读并归纳：

　　（1）快乐游戏。

　　（2）与大自然交朋友。

　　（3）认真学习。

　　3、这么难得的学习条件，山里的孩子们心里又是怎么想的呢？

　　（1）自读第5~9段，展示自己读得好的句子。

　　（2）说说自己朗读时的感受，想想从哪些地方看出山里的孩子成长是幸福的。理解最后两段话的意思。

　　四、读写延伸

　　过渡：在这么美的校园里学习，山里的孩子们是多么快乐、幸福、自信和自豪，让我们也投入大山的怀抱，和山里的孩子一起，也来向大家介绍一下“我们的学校”。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、认识“刮”、“肥”等13个生字。会写“血”、“净”等8个生字及以下词语：刮胡子、晚上、干干净净、头破血流。学习新部首月字旁和石字旁。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　3、了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。

　　重点难点：

　　1、认识13个生字，会写8个生字。

　　2、有感情的朗读课文，通过课文的学习明白课文所蕴含的道理。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、正确流利有感情的朗读课文，明白猫妈妈所讲的道理。

　　2、学习课文，了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。

　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、课件出示读读“干干净净、头破血流、胡子、洗脸、旁边”等词语。

　　2、围绕课题，你有哪些不明白的问题？

　　二、学习课文

　　（一）学习课文第1到2自然段。

　　1、看课文插图，主人怎样刮胡子？

　　2、指名朗读课文第一自然段。

　　3、理解词语：两腮、聚精会神。“聚精会神”可以用什么词代替？

　　4、看图，看看图上小花猫是怎样看主人刮胡子的？用自己的话说一说。

　　5、课件出示指导朗读课文第二自然段，，小花猫看主人刮胡子的聚精会神。

　　6、主人走后，小花猫会想什么？又会做什么？读一读课文第四自然段。

　　7、小花猫是怎样刮胡子的呢？课文没有写出来，你能说一说吗？

　　8、扩展思维：如果你是那只小猫，此刻你会想些什么？

　　9、多种形式读课文第四自然段。

　　（二）学习课文第5到8自然段

　　1、小花猫没了胡子会怎样？

　　2、自由朗读课文5到6自然段。

　　3、理解“鼻青脸肿”，练习用词说话。

　　4、扩展想象：此时的`小猫又会想些什么。指导朗读：加上表情，更能体现小花猫伤心、后悔的感情。

　　5、她为什么会“撞得鼻青脸肿”？猫妈妈是怎样教育小花猫的？

　　出示猫妈妈的话（第七自然段）。

　　6、自读，体会猫妈妈的心情，指导学生读猫妈妈的话。

　　7、你是怎么理解“你的胡子好比一把尺子”的。认识比喻句。

　　8、如果你是那只淘气的小花猫，听了猫妈妈的话，知道自己错在哪里了吗？这时你的心情怎样？你最想对猫妈妈说什么？

　　四、总结全文，谈收获

　　1、学了这个故事，你懂得了什么？

　　2、讨论在生活中有什么事情是不能看见什么就学什么的。

　　五：作业

　　1、回家把故事讲给爸爸妈妈听，告诉他们你从中明白了什么道理。

　　2、朗读课文，积累词语。

　　板书设计：

　　11小猫刮胡子

　　看刮撞听

语文教案篇7

　　《观潮》介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点

　　学习字词，理清思路，学习描写景物的笔法。

　　教学难点

　　映衬手法的运用。

　　教学步骤

　　一、导入

　　钱塘江大潮是大自然赐给人类的一大奇观，钱塘江观潮的盛事古已有之，南宋时，每年农历八月十八日举行观潮盛典。潮来之前有水军操练，轰轰烈烈;潮来之时有吴地少年弄潮争标的表演，技艺奇绝。那时从宫廷到民间，万人空巷，观潮者黑压压挤满江头，场面热闹非凡。今天，我们学习南宋作家周密写的《观潮》。题目中的“观潮”，就是观看钱塘江大潮。

　　简介作者周密及其作品。

　　观看中央电视台拍摄的钱塘江大潮的景况。

　　二、诵读

　　老师范读课文，学生画下生字词。可以采用幻灯片展示课文，需要突出的字词用红字强调。

　　借助工具书、课下注释，扫除文字障碍。

　　学生朗读课文，注意准确读出生字的读音。采用多种方式朗读。如个读、全班齐读、小组齐读，轮读。巩固生字读音，熟悉课文内容。

　　三、理清思路

　　学生默读课文，理清文章的行文思路。讨论，总结。

　　第一段：写钱塘潮的雄伟景象。

　　第二段：写水军演习的动人情景。

　　第三段：写吴儿弄潮的高超技艺。

　　第四段：写江岸观潮的盛况。

　　四、串讲

　　学生串讲课文第一、二段：

　　结合语言环境解释重点实词、虚词和短语，边解词边翻译句子。

　　既望、际天、沃、岁、艨艟、乘骑、弄旗、标枪、履、倏尔、略不、舸、逝;

　　以、而、于、既而、为。

　　讨论这两个段落的内容和写法。

　　五、小结

　　文章结构清晰，紧扣“观”字，突出“潮”字，抓住典型场景，集中描述，从几个侧面把江潮壮阔景象和观潮的热闹场面艺术地再现出来。

　　第一段起句点题，提挚全文，接着采取居高临下、由远渐近的写法，着眼于色彩、声响、力量、气势几个特点，正面描写江潮，然后以“势极雄豪”一语收结，并引诗印证形象，使读者一开始就对此“天下之伟观”，获得强烈的印象。

　　第二段聚焦于水军演习。水军演习，虽然仅是每岁一次，但它选择在潮盛之日，作为一项盛大的活动，这一段的描写与对江潮的描写映衬呼应，共同构成雄伟的奇观。

　　学生进一步朗读课文的第一段和第二段。

　　文章结构单纯，但内容却丰富多彩，原因何在?

　　学生回答后，教师明确。

　　本文突出地运用了映衬手法。在第一、二段中，以滔天的江潮映衬出水军操演的从容;水军操练的盛况反过来也衬托了江潮的波澜壮阔。

　　文章第一、二段采用了哪些修辞手法?有什么表达作用?

　　学生讨论，老师总结。

　　多种修辞手法的综合运用，显示了作者高超的语言艺术。“银线”“玉城雪岭”的形象比喻，使大潮自远而近滚滚而来的镜像生动地呈现在读者的眼前;“吞天沃日”“鲸波万仞”的惊人夸张，令读者感受到江潮的澎湃的气势。

　　总结：

　　文章前两个自然段生动描写了钱塘江潮水的.雄伟景象，那玉城雪岭际天而来的潮头，那一年一度动人心魄的水军演习，都生动形象地展现在我们的眼前，使人恍如身临其境，目不暇接。阅读此文，不仅能丰富我们的知识，而且能唤起我们热爱祖国壮丽河山的思想感情。

　　拓展阅读：《观潮》原文

　　钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

　　农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。

　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看提下，江水已经涨了两丈来高了。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、深情地朗读。2、细腻地感受。3、诗意地仿写。

　　教学课时：2课时。

　　第一课时

　　一、背景地导入。

　　1、今天我们一首现代诗《天上的街市》。这是一首寄托了作者郭沫若的理想的诗。这一课的学习任务是（见上）。

　　2、我们读诗，要知道作者是什么样的人，还要知道作者写诗时的情境，这就是读诗的背景。下面我们一起来了解一下：

　　郭沫若原名郭开贞。四川乐山人，诗人、学者。其诗集《女神》融入了大胆的想象，奇特的构思，保持了浪漫主义艺术风格，一些诗作流露出诗人积极的探寻与追求光明的心情。作品还有诗集《星空》；剧本《屈原》、《高渐离》、《棠棣之花》等。

　　本诗写于1921年，五四运动高潮已过，半殖民地半封建的中国处于北洋军阀混战时期。社会“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如血！”诗人对祖国的憧憬被黑暗社会击得粉碎。他陷入了苦闷感伤中，但他没有悲观失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。

　　《天上的街市》是作者根据我国古代神话“牛郎织女”的传说，加以再创造，并借助丰富奇特的联想与想象，描绘了天街美好的景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　3、这段文字向我们介绍了这首诗的写作背景：中国正处于社会最黑暗时期，人民处于水深火热之中；这首诗是作者改编神化传说“牛郎织女”而成的，作者是想借诗歌表达自己追求自由幸福的理想。

　　二、深情地朗读。

　　1、读诗的第一个要点：要随着诗情，进入诗境，每一个字都要

　　饱含情感。听读一二节。

　　2、生自读，齐读。提示要有韵味。

　　3、第二个要点：要把握基调，就本诗而言，要读出作者对理想的追求，幸福与自由度渴望。范读第三节。重点提示“定能够骑着牛儿来往”中“牛儿”升调。（语气、语调）

　　4、要点三：要读出语音轻重，音节快慢，语气强弱。（提示重音、节奏，重点范读第四节及末一句（“灯笼”延长音；“在走”用升调）。

　　5、整首诗齐读后，采用“自由朗读”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗读者……”

　　6、实践了这三点朗读的要求，读诗时表现的韵味就不同了。请看，又来一首写“牛郎织女”的诗了：

　　迢迢牵牛星

　　迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，

　　泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。

　　7、就用刚才学到的方法，进入诗境，深情地朗读，注意强弱、停顿、轻重，自读后齐读。再点名读。

　　8、这两首同一内容的诗，“牛郎织女”的生活有什么不同？

　　（一写的是牛郎织女被无情的天河的痛苦的心情。织布机札札地响着，织女的泪水如雨，她只能永远寂寞地织布，隔着一条天河，有情人只能遥遥相望而不能说话，这是对封建礼教的不满。一个写的是牛郎织女不再被天河隔开，而且过上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！

　　三、细腻地感受。

　　1、作者为什么要对“牛郎织女”的传说作改动呢？下面我们进入第二个环节：细腻地感受。

　　有这样一个话题需要我们从课文中找内容来完成：

　　我从中感受到。

　　横线上的内容：可以是一个字眼，一个词，一句诗，或是一节诗、全诗。感受的内容可以是动作、心情、形态、情景、画面，或者是诗的结构、情感、手法……一句话你们的发言是自由的。你从什么地方感受到什么就说什么。

　　举例：我从“请看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的.生活像花儿一样美好。

　　2、师生交流。备疑：

　　（1）“现了”不可改为“亮了”：天上的星星都亮着，白天被太阳的光芒掩饰了。明星就是“亮”的意思。

　　（2）“远远”叠词，有音乐感。“点”只有人才能办到，而诗写的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣题了。

　　（3）“定然”“定”坚信这个美丽的街市是存在的。

　　（4）“陈列”是说物品放了很长的时间，和下文“世上没有的珍奇”呼应。

　　（5）“你看，那浅浅的天河”，这里加了逗号，可使读者感到亲切，拉近了读者与作者之间的距离。“宽广”与“来往”押韵。

　　3、若把第三节改为“你看，那茫茫的天河，定然是无限宽广。那传说中的牛郎织女，只能够隔河相望”我觉得改了，更加符合传说，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人间能够像天上一样美满，自由。

　　4、再次齐读全诗，注意体会作者的思想感情。（摆脱封建束缚，追求理想、向往自由幸福的生活）

　　四、作业。

　　1、有感情朗读全诗并背下来。

　　教后记：

　　第二课时

　　一、复习与检查。

　　1、生字词。

　　2、背诵。

　　二、诗意地仿写

　　1、这节课我们主要进行第三环节的学习：诗意地仿写。

　　2、仿写什么呢？看诗的第一节，一起齐读一遍，就仿写这一节。你们看这节：如果改为：“天上的明星现了，好像点着无数的街灯。远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。”行吗？为什么？用了什么手法？（联想、想象）

　　（作者由人间的街灯联想到天上的明星，再由明星联想到了天上的街灯，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎织女—天街闲游

　　这是由实到虚的过程。首先是联想，然后是想象。板书：

　　街灯明星 (天上的) (天上的) 牛郎织女

　　街灯街市天街闲游

　　联想想象

　　(实)——————————————————— (虚)

　　3、生仿写，并朗读。

　　三、放飞地想象。

　　1、今天老师还带来了一首古诗，先请大家自由朗读，然后分小组讨论，作者是怎样来发挥想象力的？

　　梦天

　　唐

　　李贺

　　老兔寒蟾泣天色，云楼半开碧天色。玉轮轧露湿团光，鸾佩相逢桂香陌。

　　黄尘清水三山下，更变千年如走鸟。遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。

　　这首诗歌中，诗人梦中上天，天上众多仙女在清幽的环境里，你来我往，过着一种宁静的生活。而下望人间，时间是那样短促，空间是那样渺小。诗歌寄予了诗人对人事沧桑的深沉感慨，表现出冷眼看现实的态度。文艺评论家说：“艺术想象是创造诗美的生命力。”可见艺术想象在诗歌创作的重要作用了，而这些年，研究者们有了惊人的发现，“文人的艺术想象常常成为未来科学的发现”。（板书）

　　2、宋代苏轼在《水调歌头》中有“高处不胜寒”之说，这种大胆的猜测，今天的科技已经印证了。

　　“科学源于幻想”这已成为新格言，不少科学发明便是最好的例证。可举例。

　　3、富有创造力，离不开想象，下面我们进行思维训练，看看哪些同学最富有创造力。请看一则材料。

　　景泰蓝的纱质灯罩。灯罩透出淡黄的光圈，微微颤动着，把我所住的小屋染成一片朦胧的海，这时我正在观看窗外的波形浪影，海，却骤然扑了进来。

　　清凉的海水浸泡着我，好像我已不是用嘴呵气，而是用腮，带着土腥味的水草缠着我，紫菜，海参，随手可摘，红珊瑚，白珊瑚，玲珑剔透，。

　　我，发现我已不复存在！

　　我是在鼓鳍寻诗，畅游心海……

　　（1）请写出上文中与课文第一节相类似的联想和想象链。

　　光圈

　　海

　　我

　　鱼

　　（2）根据上下文，在横线上加写一个句子，使前后文一气呵成。（应写海洋生物）

　　4、根据提供的词语，请你们经过四五步的联想，使两个意义相距很远的词语联系起来。

　　示例：木质

　　树林

　　田野

　　足球场

　　足球。

　　（1）雪花

　　茶

　　（2

　　钢笔

　　月亮

　　（3）沙滩

　　啤酒

　　（4）夏夜

　　鲜花

　　三、作业。

　　1、根据提供的情景，编一则小故事。

　　月光树影笛声

　　海豹高原

语文教案篇9

　　教学目标

　　1、理解文中重要词句的含义，提高其分析鉴赏能力。

　　2、理解本文清新朴素的文字间传达的复杂情感：既有对美丽风光的陶醉热爱，也有对人类文明发展对大自然造成破坏的痛惜。

　　教学重点与难点

　　1、对本文写景手法的分析。

　　2、体会文章质朴本色的语言风格。

　　3、思考领悟作者给予我们的`启迪：在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。

　　课时安排：一课时

　　预习检查：（略）

　　教学过程

　　一、导入:

　　在我的惩罚制度下，我相信大家对海子的“面朝大海，春暖花开”已经不陌生了，我们一起来回忆一下。今天，我想给大家介绍一位比海子更没有奢求的人，他就是美国的梭罗。如何了解呢，那就要通过今天文章《神的一滴》了。

　　二、作者简介：

　　美国作家梭罗,于1817年7月12日出生于美国马萨堵塞州康科德城，1833-1837年就学并毕业于哈佛大学，1838-1840年在家乡执教两年。然后他住到了大作家、思想家拉尔夫沃尔多爱默生家里（1841-1843年），当门徒，又当助手，开始尝试写作。1845年，他拿了一柄斧头，跑进了该州无人居住的瓦尔登湖边的山林中，独居到1847年才回到康城。1849年，他写了一本叫作《康科德河和梅里麦克河上的一星期》的书。1854年，《瓦尔登湖》这本文学名著出版了。本书开始的时候反响并不大，但随着时间的推移，它的影响越来越大。他于1862年病逝于康城，终年44岁。他留下了《日记》39卷，已有多种版本和选本问世。这位美国作家，被公认为是与孤独结伴的作家。

　　书中有梭罗的题词：“我并不想为沮丧写一首颂歌/倒是想象在自己的栖所报晓的雄鸡/劲头十足地夸耀/哪怕只是为了提醒我的邻居。”

　　三、由于大家对梭罗及其作品不是很熟悉，我摘了一些名人的评论，大家迅速浏览一下：

　　1、爱默生（美国著名作家、思想家）

　　美国还没有知道——至少不知道它失去了多么伟大的一个国民。这似乎是一种罪恶，使他的工作还没有完全做完就离开，而没有人能够替他完成；对于这样高尚的灵魂，又仿佛是一种侮辱。……无论在什么地方，只要有学问，有道德，爱美的人，一定都是他的忠实读者。

　　2、怀特（美国20世纪散文家）

　　……我记得我在读到它时的狂喜之情，多年之前，在一段踌躇绝望的日子里，是它让我恢复了健康。梭罗的《瓦尔登湖》在今天仍是既切中时弊，又适逢其时。在我们这个不稳定的季节，当所有人都不知不觉寻找从完全失控的世界中避开的隐居地时，他在康科德林中的小木屋就是个避风港。

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