语文教案

时间：2024-11-25 09:08:56 教案

语文教案9篇【荐】

　　作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案9篇【荐】

语文教案篇1

　　教学设想：

　　1、《窗》是一篇自读课文，把它作为课外阅读来处理。

　　2、教给学生分析小说的方法，让其去实践。

　　3、需注意的是：学生的自学是在教师的指导下有目的的自学

　　教学目的：

　　1、培养学生自读小说的能力；

　　2、领悟小说蕴含的人生哲理。

　　教学重点：领悟人生哲理

　　教学难点：学会分析小说

　　教学用具：题签

　　教学方法：指导阅读

　　学习方法：模仿－实践质疑－探讨

　　授课类型：自读课

　　课时安排：一课时

　　教学过程（）

　　一、导入新课（2分钟）

　　同学们，我们平常观察生活的媒介多有好多种，通过我们的眼睛，通过广播电视、新闻报纸------当然，通过那一扇扇明亮的窗户我们也可以认识到生活百态。本节课就我们通过澳大利亚作家泰格特的名作<<窗>> 来观赏一下资本主义社会的风景。（1分钟）

　　板书课题：窗（0.5分钟）

　　二、明确教学目标

　　关于这篇课文，本节课要求同学们掌握一个问题－－通过泰格特的这扇窗，你观察到了什么？你感悟到了什么？

　　接下来，请同学们把语文书翻到159页，我们一起来看一看<<窗>>（0.5分钟）

　　三、指导学习（约10分钟）

　　1、指名朗读。（5分钟）

　　2、提出问题：从这扇窗里你观察到了什么？学生自由作答。（1分钟）

　　3、明确体裁

　　问：通过对文章内容的了解，你能确定文章的体裁吗？答：小说。1分钟）

　　4、指导分析小说的途径

　　问：小说的三要素是什么？答：人物形象、故事情节、具体环境

　　板书：三要素

　　问：三要素的核心是什么？答：人物形象。

　　师：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境来反映社会生活的一种文学体裁。既然小说是以塑造人物形象为中心的，显然小说的主题思想是通过对主人公的刻画来展现的。（1分钟）

　　问：通过刚才对文章内容的粗略了解，你能断定谁是这篇文章的主人公吗？

　　答：另一个病人。

　　师：好，现在就请同学们细读课文分析另一位病人是怎样一个人？作者是怎样刻画这个人物形象的呢？

　　四、学生自学（15分钟）

　　1、研读课文，分析人物形象。思考：(5分钟）

　　①者用什么方法刻画了另一位病人的形象？他究竟是一个什么样的人呢？

　　②独立阅读思考，用铅笔圈画，可以在书的空白处标注。

　　2、检验效果（3分钟）

　　⑴、交流刻画人物形象的.方法

　　①心理描写 ②故事情节推动人物性格的发展。

　　⑵、人物形象通过分析一个病态的畸形的扭曲的人物形象展现在我们面前。

　　3、挖掘主题（1分钟）小说为我们展示了一个什么主题呢？你有什么感悟？

　　4、分析小说中环境的作用。（3分钟）

　　⑴、开头自然环境的描写；交代特定的环境。

　　⑵、病人讲述的公园景象的作用。

　　①、虚景。病人憧憬病房外的美好生活。

　　②、借以打发时间，同时安慰对方病友；更能推动故事情节的发展。

　　五、总结经验（5分钟）

　　通过以上的学习，我们明确了把握一篇小说的主题要从分析人物形象入手。通过这篇小小说，再结合我们以往学过的小小说谈谈小小说的特点。

　　学生思考后作答。

　　⑴篇幅短小； ⑵以小见大； ⑶构思巧妙。

　　表现：①以病人作为主人公； ②结尾寓意深刻。

　　六、巩固练习（10分钟）

　　阅读短文<<共同的秘密>>，领悟思想内涵。

　　板书设计：

　　窗

　　泰格特

　　体裁：小小说

　　三要素：人物形象（中心）披露了那些为

　　故事情节反映社会生活满足一己私利

　　具体环境（主题）而不顾别人死活的人

　　七、布置作业（1分钟）

　　以《日》为题，写一篇600字左右的小小说。

　　注意：要以塑造人物形象为中心，通过人物形象来反映主题思想。让人物形象在故事情节发展中成熟丰满起来。

语文教案篇2

　　第一课时

　　一、教学第一题：学习字词句

　　1．导入：

　　2．自读儿歌。

　　⑴学生借助汉语拼音读儿歌。

　　⑵指名试读，注意读准。

　　3．理解。

　　⑴（出示小黑板）这首儿歌里讲了哪些姓？

　　⑵有哪些姓的音相同？哪些姓的`音相近？

　　4．指导朗读。

　　5．拓展练习。

　　⑴小朋友你的姓也可以用这种方法回答吗？

　　⑵你还知道哪些姓不可以这样回答，还可以用什么方法呢？

　　6．实践。

　　二、教学第二题：学写铅笔字。

　　1．读题，明确题意。

　　2．掌握笔顺规则。

　　⑴出示小黑板，指名读：小、水、日、国。

　　⑵按笔顺书空：小、水。

　　⑶这两个字的笔顺规则是什么？

　　3．指导书写。

　　三、教学第三题：读读背背

　　1．读题，理解题意。

　　2．简介：

　　3．指导读好停顿。

　　4．练习背诵。

　　第二课时

　　教学第四题：口语交际——听故事讲故事

　　一、理解题意。

　　1．指名读题。

　　2．本题要求是什么？

　　二、看图、听故事

　　1．出示四幅彩图，要求学生仔细看，专心听，认真记。

　　2．教师指着图，有声有色地读述这个故事，共讲三遍。

　　三、练习讲故事

　　1．教师重点指导练说第一幅图。

　　2．学生自由练说第二、三、四幅图。

　　3．教师巡视指导。

　　4．指名把四幅图连起来说，师、生给予评点。

　　四、作业

　　把这个故事讲给爸爸、妈妈听或讲给邻居的小朋友听。

语文教案篇3

　　教学目的：

　　知识与技能：会认8个生字，会写10个字。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：：使学生初步掌握在理解每一节意思的基础上，了解全篇课文内容的方法。

　　情感、态度与价值观：体会师生之间的深厚感情。

　　重点：在理解课文内容的基础上，能正确、流利地朗读课文。

　　难点：使学生初步掌握在理解每一节意思的基础上，了解全篇课文内容的方法。

　　教学课时：2课时。

　　教学时间：

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．启发谈话。

　　二．自学生字，扫清阅读障碍。

　　1．小声读课文，画出不认识的字。

　　2．再读课文，借助拼音读准字音。

　　3．伙伴互相读课文，检查生字的读音。

　　4．指名按每一节读课文，检查学生是否读准字音。

　　5．全班齐读课文：要读得正确，不多字，不丢字。

　　6．自学：用学过的识字方法记住汉字的字形。

　　7．小组合作学习：说说你是怎样记住这些字的。

　　8．全班汇报。

　　二．“我会读”。小组读，开火车读。

　　三．教师指导学生书写：先观察左右结构的`字在田字格里的位置，再指导书写“歌”、“甜”、“除”。

　　四．自由读课文。

　　第二课时

　　一．复习导入。

　　指名读课文，做到读正确、读流利。

　　二．读中悟情、抒情。

　　1．自由读：想一想，“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？

　　2．教师范读：读出师生之间的真挚情感。

　　3．学生自读：你从诗中体会到什么？质疑。

　　4．小组合作学习：任选一节朗读，说说这一节都写了什么？从中体会到了什么？

　　5．小组进行展示，表现出师生情，全班评读。

　　6．品味词语。

　　“绿叶沙沙”像什么？

　　“盛开的花儿”像什么？

　　7．学生自由读、指名读、全班读并背诵下来。

　　三．写字练习。

　　四．教师小结。

　　五．实践活动。以我爱老师为题，每人完成一幅诗配画，在全班展示。

语文教案篇4

　　【教学目标】

　　1、学生本课生字，理解“暴躁”、“如饥似渴”、“夜以继日”、“不屈不挠”等重点词语，并能初步学会在表达中运用；

　　2、正确、流利地朗读课文，能大体了解课文的主要内容，并理清文脉；

　　3、初步体会海伦·凯勒的不幸。

　　【教学重点】

　　1、学生本课生字，理解重点词语，并能初步学会在表达中运用；

　　2、正确、流利地朗读课文；

　　【教学难点】

　　1、能大体了解课文的主要内容，并理清文脉；

　　2、初步体会海伦·凯勒的不幸。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，介绍海伦。

　　1、（出示图片）师：这是一个沉浸在无光、无声、无语的孤绝岁月的女子，一个生活在黑暗的命运中，却给别人带来永恒光明的人，她就是海伦·凯勒。让我们一起来读一读这个曾经感动世界的名字！关于海伦·凯勒，你了解多少？谁愿意来介绍一下。（指名介绍）

　　2、出示：海伦·凯勒，一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然以优异的成绩毕业于哈佛大学。她一生写了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。时隔100多年，当我们穿过悠长的时光隧道，回眸凝视这位度过了87年无光、无声的孤独岁月的弱女子，我们不由得惊叹：生命的奇迹究竟是如何诞生的？过渡：是呀，海伦·凯勒是靠什么创造了这生命奇迹的？同学们，请打开书，快速阅读文章，到课文中去寻找答案吧！

　　二、初读课文，把握内容。

　　1、出示自读课文要求：

　　（1）自由轻声读课文，读准生字、新词，读通课文。

　　（2）思考：海伦·凯勒是靠什么创造了生命奇迹的？

　　①指名学生回答。（海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。）

　　②学习词语：不屈不挠

　　（“挠”的读音、意思，以及整个词语的意思）

　　2、海伦·凯勒到底遭受到了哪些不幸的命运呢，让我们一起来学习课文第一自然段。请同学们齐读第一段，边读边思考：这一小节中的生字新词，你都会读吗？

　　（1）读第一组词语：双目失明

　　双耳失聪

　　隔绝

　　沉寂

　　脾气暴躁

　　①这些词语的意思你都理解吗？在我们这篇课文中，出现了一个和暴躁的躁非常形近的字：干燥齐读这个词。这两个字，不但形近，而且读音相同，它们的意思一样吗？谁能结合这两个词来谈谈它们的不同。②用上这些词语描述一岁半的不幸的海伦。（2）有感情地读出海伦的不幸。

　　3、面对厄运，海伦·凯勒是怎么做的呢？请同学们自由读课文2～8自然段，读准字音，读通读顺句子，并画出自己不理解的字词。

　　（1）读第二组词语：不分昼夜

　　如饥似渴

　　①这些词语的'意思你都理解吗？②请你从课文中找出含有这些词语句子，认真地读一读，看看它是写什么的？③让我们有感情地朗读这两句话，读出小海伦学习学盲文时的刻苦。

　　（2）读第三组词语：夜以继日

　　①这个词语的意思你都理解吗？

　　②它在文中哪里，请你找出来读一读，你仿佛看到了什么？

　　③让我们有感情地朗读这两句话，读出小海伦学习练习说话时的夜以继日。

　　4、再次出示词语：双目失明

　　双耳失聪

　　不分昼夜

　　如饥似渴

　　夜以继日

　　不屈不挠

　　（1）屏幕上的这些词语你都会读了吗？让我们再一起来读一读这些词语。

　　（2）调整词语位置：你能用上这些词语来说说这篇文章的主要内容吗？课文围绕海伦·凯勒与命运抗争主要写了她跟安妮·沙利文老师学盲文，跟萨勒老师学说话两方面内容。

　　三、总结全文，布置作业

　　1、师：这是一篇极其感人的文章，字里行间都充满了爱的温馨。读完这篇文章，文中的那一幅幅动人的画面在我心中挥之不去。这一幅幅画面中有哪些画面也打动了你呢？课后请你把相应的段落找出来读一读。

　　（1）读出小海伦的不幸

　　（2）读出小海伦认识水的喜悦。

　　（3）读出海伦对学习的不分昼夜、如饥似渴。

　　（4）读出海伦心中美丽动人的世界。

　　（5）读出学习说话的夜以继日。

　　（6）能体会海伦会喊爸爸妈妈时的兴奋。

　　2、小结：就是这样一个不幸的女孩，一个生活在无声无色世界里的女孩，在爸爸、妈妈、沙利文老师和萨勒老师的关怀和帮助下，她恢复了自信，在不屈不挠的奋斗之后考上了大学，并把自己全部的爱倾注在残疾人身上。她以坚忍不拔的毅力，用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。

语文教案篇5

　　教学要求：

　　1、知识与技能：

　　（1）学习并掌握本课的生字新词。

　　（2）理解课文内容，了解郑振铎，学习作者是如何把人物的形象刻画得细致而饱满的。

　　（3）有感情的朗读课文。

　　2、过程与方法：

　　发挥学生的主动性和能动性，引导学生自主、合作、探究，通过自读、自我检测，深入理解文本，体会文中所流露出来的深刻的情感。

　　3、情感、态度、与价值观：

　　（1）激发学生对郑振铎敬佩和赞叹之情。

　　（2）体会做着爱戴、思念父亲的思想感情。

　　重点难点：

　　品读句子，体会作者是怎么把人物形象刻画得细致而饱满的。

　　教具准备：

　　教学课件，音乐资料。

　　教学过程：

　　一、课前选读。

　　1、见ppt课件。（主要目的是让学生关注借物抒情的文章，以提示新课）

　　2、师：

　　今天我们学习的第14课，和《酸枣情》一样。都是借物抒情的文章。作者借得什么物？抒发得怎样的情呢？我们带着问题学习新课吧！

　　二、自渎课文，掌握生字，整体把握课文。

　　1、出示自读提纲：见ppt。

　　2、开火车说积累的好词，好句。

　　3、同桌互相交流，大声地读出来，要互相正音，补充词语库。

　　4、教师检查：见ppt指名学生读字词。中间出示郑振铎资料，介绍郑振铎先生生平。

　　三、深入学习。

　　1、出示课文的阅读提示，指导学生分析阅读提示。阅读提示中其实是隐含着我们阅读课文的精髓问题。我们不但不能忽视阅读提示，而且还要认真地分析其给我们带来的信息。（见ppt，两张幻灯片出示了不同的阅读提示。相比之下，后一张幻灯片红字部分其实是完善了阅读提示的内容）要求学生边读边画，根据提示学生展开自读。

　　2、指名反馈问题。

　　（1）文章围绕“石榴”来讲故事，线索清晰；讲了哪几个故事？

　　第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分给孩子们。

　　第二件事情和一个南方的'小姑娘打赌石榴能否在盆里开花结果。

　　第三件事情最后一次石榴节前父亲临别的嘱托。

　　（2）通过一些具体的事情来塑造“父亲”的形象，父亲的形象是什么样子的呢？哪些词句使父亲的形象更加细致而饱满呢？找1—2句做批注。

　　这个问题的解决需要学生自己认定“石榴”这条主线，感知作者是怎么表达了对父亲深切地怀念之情。在字里行间找到体现父亲形象的字、词、句，体会作者表达感情的点点滴滴，更要学会作者借物抒情的手法。

　　学生的不同感知侧面，会找到不同的句子，但学生一般都能找到自己喜欢的句子表达出自己的看法。教师相机指导朗读。

　　3、伴着音乐导入最后一部分的教学，ppt最后一张整个环节到下课再音乐中进行。

　　然而就是这样一位和蔼可亲、平易近人的父亲，就是这样一位充满慈爱，童心未泯的父亲，就是这样一位热爱生命，懂得生活的父亲却永远离开了我们。

　　1958年10月18日率领中国文化代表团出国访问的途中因飞机失事永远的离开了我们。/消息传来，大家望着那红的似火的果实，望着那不久前被父亲刻上名字的一个个血红的石榴，依然不能相信这个噩耗，依然盼着父亲的归来。孩子们仿佛听到…看到…。

　　那红的似火的果实谁也没有去摘，谁也不忍去摘，任它…这是为什么呢？（生结合课文分析。）

　　而此时，郑尔康先生望着临院的石榴，就会想到旧居，想到父亲，想到父亲的音容笑貌。父亲的影响早已深深的刻入了每个孩子的心中。因此，每当石榴树上又挂满了小红灯笼的时候，曾经得到过他关爱的人们就会更加怀念起郑振铎先生来。正如作者所说的…（生配乐齐读我思念他们，思念旧居的…作者连用三个思念，又是为什么呢？）

　　关于父亲的种种往事，像放电影似的一幕幕在眼前映过。作者通过石榴这条主线，把父亲的形象刻画得淋漓精致。

　　4、结合课文简介借物抒情，布置小小习作。

　　5、布置作业。

　　板书

　　14 石榴又红了

　　刻名字，分石榴

　　围绕石榴写了三件事和小姑娘们打赌思念父亲离别时的嘱咐

语文教案篇6

　　第二课时

　　教学目标

　　知识与能力能正确、流利地朗读课文。

　　方法与过程

　　通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动过程

　　中理解文本，掌握“读——品——背”的学习方法,并在句式练说、朗读表演中得到能力的培养和情感的熏陶。态度、情感、价值观激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，培养儿童博大而纯真的心。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，掌握学习方法,试背课文。

　　教学难点

　　在充分朗读课文的基础上，续编诗歌，训练语言。产生关爱他人，关爱生命，爱护环境的愿望。

　　教学前提

　　1、了解故事《神笔马良》

　　2、在第一课时已初读课文，学会认9个生字，并练习写8个生字。教学过程

　　激趣导入

　　1、同学们，你们猜猜老师要画什么？（毛笔）

　　2、版画：毛笔，板书：笔，找出画与字的联系。3、引出神笔。4、马良用神笔做了许多好事，

　　假如你有一支马良的神笔，你会用它来帮助谁呢？5、揭题：假如整体感知1、问题：我们的课文里有谁需要帮助呢？假如有了马良的神笔，应该怎样帮助他们呢？2、教师范读。3、根据生回答归纳板书：小树——

　　——太阳小鸟——

　　——谷粒西西——

　　——好腿

　　4、小结：瞧，我们周围不仅有需要帮助的人，还有很多需要帮助的植物和小动物。

　　学习第一节诗歌读

　　1、刚才，你们能发现老师的优点和不足，下面该轮到你们读了，给自己提点要求吧。

　　品

　　2、品读“叹息”一词：用第一节诗里的句子说说，图上画了什么？（小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息）谁愿意上来扮演缩着身子，轻轻叹息的小树？引导学生通过做动作和表情来理解“叹息”。想象：小树边叹息边说什么呢？

　　3、品读“快活”一词：想象：如果这个时候，天空中出现了一个红红的暖和的太阳，小树又会说什么呢？这时候的小树感到怎样？用书上的一个词来形容——快活。谁能快活地把这一段读一读？（个别读）谁能比他读得更快活？（齐读）

　　4、自由品词：你最喜欢这一节诗里的哪个词？（红红的、寒冷的、轻轻……）当你读到这些你喜欢的词的时候，要更有感情一些，要读出你的喜爱之情。谁愿来给大家做个示范？先说你喜欢哪个词，再读一读。其他同学也有自己喜欢的词语，那就自己读一读吧。背

　　5、背诵指导：这节诗歌的顺序是，先提出“假如有一枝马良的神笔”——再讲给谁画什么——最后讲画的理由。小结6、学法：读——品——背（品的方法：找出你喜欢的词语，理解它的意思；还可以拿别的词语替换一下，比较表达效果的不同……）

　　学习第二节诗歌小组活动

　　1、小组内用你们喜欢的方式读，可以自由读或轮流读。

　　2、你最喜欢这一节诗里的哪几个词印象特别深？为什么？和组内的同学交流交流；你还能用表演的形式让组内的小朋友也喜欢这些词。

　　3、轮换不同的方式多读几遍，根据“假如……——给谁画什么——为什么画”的句式，试着背诵这一诗节。

　　小组汇报

　　1、觉得自己读得特别好的小组起来读。

　　2、愿意说说诗中的`好词语的小组有吗？

　　3、哪个小组能背下这一节诗？小结同学们，刚才我们是四人小组内用了“读——品——背”的方法来学习第二节诗歌的。在读中品味词语，在背中积累语言。你们说这个学习方法好不好？那么，接下来就请你们用这个方法自学第三小节诗歌。

　　学习第三节

　　1、根据“读——品——背”的方法来自学第三节诗歌的。

　　2、个别读。

　　3、品好词。

　　4、试背诵。

　　学习第四节

　　1、诗歌的末尾出现的六个小圆点儿，是什么标点符号？

　　2、省略号代表什么意思？

　　3、为什么作者要在这里使用省略号呢？

　　拓展思维

　　1、我想作者一定是想让我们也来说一说“假如你有一枝马良的神笔，你会画什么，为什么要画。”

　　2、说一说

　　3、四人小组合作创作一篇更新版本的。

　　总结

　　1、这堂课你有什么收获?

　　2、在这动听的旋律中,我们这堂课也要结束了,但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束,只要人人付出一点爱,世界将会变成美好的人间.

语文教案篇7

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册是根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的基本精神编写的。通过了全国中小学教材审定委员会的审查，并在实验教学中不断改进。

　　领到充满馨香的新书，我迫不及待地打开它，一睹它的面貌。本册课本主要由培养良好的学习习惯（10）阅读习作和练习组成。全册安排了7个单元。每单元安排阅读课文3～5篇，共26篇美文。课文分精读、自读两种。安排自读课文意在培养学生的自学能力，让学生在老师的指导下独立阅读。每单元安排习作1篇，共七篇。每单元安排练习一个，共七个。为突出学生的自主性，重视学生主动、积极的参与精神，继续安排综合性学习1个。其中我对培养良好的学习习惯和综合性学习这两个版块最感兴趣。

　　培养学生良好的学习习惯，是《标准》提出的教学目的之一，是素质教育中的一项重要内容。本册课本承接前9册习惯篇的内容，在课本开头安排了有关自主修改作文和通过多种渠道学语文的图片，对学生进行专门的养成培养。当然在日常教学中更要不断强化。我注意到在本册习作课文中，专门安排了修改作文的练习，那么就应该将其作为一次习惯培养的实践来进行教学。

　　本册综合性学习学和做以节约用水为话题，安排了小小调查谈节水，学成语介绍节水小窍门编写节约用水的公益广告和大家来抢答等丰富多彩的活动内容。综合性比较强，需要放手让学生自行策划和组织活动。作为教师应该怎样指导，也得细细斟酌，做到有的放矢。

　　值得一提的是本册继续安排了向学生推荐一本好书的内容。教材在将《上下五千年》里的郑和远航和司马迁发愤写《史记》这两个故事安排为课文，让学生初步接触后，设立我读书，我快乐栏目，简介全书内容，扩大阅读形式，利于激发动机，增加兴趣，从而把《标准》关于少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书的要求落到实处。根据《神奇的克隆》一文的主要特点，将课题做了修改，改为克隆之谜。

　　本教材的编排，注意内容的整合和训练的循序渐进，全册课文分为7组，每组教材一般由三个部分组成。

　　1．课例。包括课文和作业题。

　　每组有3～5篇课文，这几篇课文围绕一个单元主题组织。精选的课文语言规范，篇幅短小，便于对学生进行朗读、背诵、复述等训练。插图新颖精美，富有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。每篇课文后的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、复述等常规训练，旨在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。二是要求学生用钢笔描红、临写，让学生扎扎实实地练好写字基本功。三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，巩固复习所学生字新词，增加词语积累。四是阅读训练，包括联系语境理解词语、句子；学习分析自然段、逻辑段；学习归纳课文的'主要内容、领会文章的中心思想等，意在继续提高学生的阅读能力。五是根据课文特点相机安排的小练笔，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。

　　2．习作。

　　课本将习作作为专门的课文安排，共安排了7课，有观察类作文、纪实类作文、写人的、想象的、游记，还有一次专门性的作文修改。每课习作，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点，从而让学生获得具体明确的习作知识。有的习作，课文还安排了多种形式的范例，以便学生借鉴、迁移。

　　3．综合练习。

语文教案篇8

　　练习1

　　学习目标：

　　1、学习"拟人"的方法,并加以应用，苏教国标版12册语文教案练习一。

　　2、读背十二个有关"冬"的成语，积累词汇。

　　教学过程：

　　一、导入示标：

　　1、导入：

　　2、出示学习目标。(见上)

　　二、布置自学

　　1、出示自学题：

　　认真自学语文与生活的第一部分，思考文中的问题。

　　2、学生自学。

　　三、检查自学。

　　1、出示句子："小溪哗啦哗啦地流着"和"小溪唱着欢乐的歌往前跑"这两句。

　　2、让学生比较两句。(比较时，要求学生区别用词的不同之处)

　　3、教师提问：哪句更生动?

　　4、学生思考：为什么第二句更生动?(导入第二部分教学)

　　四、精讲精练

　　本课的精讲点：

　　(一)教学第二、三部分

　　1、教学第二部分。

　　(1)学生反复认真读好三组句子。(体会每组中哪一句更生动)

　　(2)学生得出"第二句更生动"的答案。

　　(3)引导学生讨论：为什么会生动有趣?

　　(4)师生共同得出答案：因为把这些事物写得和我们人一样有喜怒哀乐，所以更生动、更有趣。

　　2、教学第三部分。

　　(1)教师引导学生回想生活中自己喜欢的事物。

　　(2)学生把这些事物写下来。(要求：写"活"，写得和我们一样富有感情)

　　(3)学生读自己所写的文字，看看是否有趣。

　　(4)师生评议，教师小结。

　　(一)教学第二题(诵读与积累)

　　1、诵读词语。

　　(1)出示词语，请同学自由认读。

　　(2)同学交流，读准字音。

　　(3)讨论每个词语的大概意思。

　　(4)学生练说这洗词语的意思。(让学生知道每个词语都是有关"冬天"的)

　　(5)学生练习背诵。

　　2、积累。

　　(1)指名读。

　　(2)集体练读。

　　(3)以各种形式背诵，积累。

　　五、课堂练习

　　1、本节课作业：抄写成语两遍。

　　2、学生完成

　　3、当堂反馈。

　　六、总结提升。

　　七、下节课预习作业。预习口语交际。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、写好钢笔字，注意整体布局。

　　2、练习口语交际，学习当小导游，教案《苏教国标版12册语文教案练习一》。

　　3、学写毛笔字。

　　教学过程：

　　一、导入示标：

　　1、导入：

　　2、出示学习目标。(见上)

　　二、布置自学

　　1、出示自学题：观察第三题(写好钢笔字)中难字。

　　2、学生自学。

　　三、检查自学。

　　1、指导：

　　(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。

　　(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《示儿》。

　　(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

　　(4)让学生说出哪些字较难写。

　　(5)教师重点指导学生掌握"祭、翁"等词的间架结构和整体布局。

　　2、练习：

　　(1)学生练习描红。

　　(2)老师根据描红情况及时小结。

　　(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

　　3、反馈：

　　(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

　　(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。

　　四、精讲精练

　　本课的`精讲点：

　　(一)教学第四题(口语交际)

　　1、审题

　　(1)启发谈话：如果有客人到你家乡参观旅游，请你做个小导游，你该如何介绍自己的家乡?

　　(2)指名读题目，明确此次口语交际的要求(用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚)。

　　2、指导

　　(1)教师指导学生准备好说话的内容：家乡有哪些特点?选择哪些方面进行介绍?(可以互相讨论)写好导游词有什么要求?

　　(2)学生写导游词。(巡视指导)

　　(3)分组练说各自的介绍内容。(各组学生对介绍情况互相提出意见，进行交流。)

　　(4)每组推荐代表上台演讲，师生评议。

　　3、反馈

　　(1)指名上台进行口语交际。(师生共同评议演讲者的内容是否符合要求，用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚)

　　(2)评议小结。

　　(二)教学第五题：(学写毛笔字)

　　1、出示学生优秀书法作品让学生欣赏。

　　2、学生对照自己的毛笔字谈感受。

　　3、审题：明确本次学写的内容：园、团

　　4、指导：

　　(1)教师范写，边讲解书写方法。

　　(2)学生练习、反馈，发现问题再指导。

　　(3)学生练写。

　　5、练习：

　　(1)学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。

　　(2)学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。

　　6、反馈：

　　(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

　　(2)指出不足，进一步纠正。

　　六、课堂练习

　　1、本节课作业：学写毛笔字。

　　2、学生完成

　　3、当堂反馈。

　　六、总结提升

　　七、下节课预习作业：正确流利地朗读课文：卢沟桥烽火

语文教案篇9

　　一、教材说明

　　课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。选编这篇课文的目的是进一步训练学生从内容中体会思想的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的.精神。

　　二、学习目标

　　1、认识本课4个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

　　三、教学建议

　　1、“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告诉学生“尊严”的意思。课前可以布置学生搜集有关“尊严”的人生格言。学完课文后，可让学生说说对“尊严”的理解。

　　2、本文是略读课文，以学生自读和小组合作交流为主。根据“阅读提示”的要求，学生在初读课文后，能了解课文主要讲了一件什么事，并画出描写年轻人神态、动作、语言的语句。教师可针对这些句子，组织学生进一步自学，体会年轻人自尊的人格，谈谈各自的感受。

　　3、描写年轻人神态、动作和语言的句子散见于课文之中。如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是，“您有什么活儿需要我做吗?”当听到“没有”时，他的“目光顿时灰暗了”，“喉结上下动了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!’”在要求先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到“没活”干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。

　　4、对杰克逊大叔的话的理解是一个难点，“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”可在班上组织讨论，引导学生从生活中的具体事例谈自己的理解，学生能理解到什么程度就到什么程度，不做过高要求。

　　5、根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”的格言，让学生读一读，试着仿照拟一条人生格言，可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”两方面去想，然后交流。老师可出示几句格言示范，如：

　　尊严，就是拒绝乞讨。

　　尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。

　　人必自敬，然后人敬之。

　　四、参考资料

　　人们对哈默年轻时这件事的评论我赞赏杰克逊的慧眼，一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗?我更钦佩这个小伙子的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重；他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。想当初，哈默如果和其他逃难者一样，见了水就喝，接过饭就吃的话，他能结识杰克逊吗?能找到这份活儿吗?更不用说娶人家女儿了。其实，人的一生都是在推销自己，所说的每一句话，做的每一件事，都是自己的广告语。自尊也是一种力量。如今，许多人都苦于碰不到伯乐，找不到机遇，长叹无人识，空有回天力。但他们却忘了，手中还有自尊这件武器。杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午10点见面。第二天，这个大学生准时到达，但等到下午4点，老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但你不能伤害我的尊严!似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板!”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。

　　自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。

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