语文教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
苏教版小语教材第三册的最后一篇课文《夕阳真美》语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图，因此，引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。
教学设计如下：
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3.了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
二、课前准备
1.观察实践：组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。
2.教学用具：CAI课件
三、教学设计
(一)导人新课。
1.课前播放有关夕阳的影像资料。
2.一曲动听的音乐，将我们带人了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深、觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?
3.学生谈见闻和感受。
4.进入新课，齐读课题。
[设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进
入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。】
(二)检查复习。
1.游戏：摘云朵
2.合作复习
3.开火车读生字
4.看录像，听范读
5.读自己最喜欢的课文段落。
[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步。让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得开心，调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清晰地掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提供“拐杖”。]
(三)有感情地朗读，激活画面。
指导朗读第二自然段。
1.老师也非常喜欢课文的第二自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评?
2.师生评价。
3.轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么?
4.指导朗读。
A：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?’
师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。
师：全班同学一齐读读这句话。
B：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。
(1)连绵起伏的山是什么样的?小手比画比画。。
(2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?[
(3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。
师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件：广西连绵起伏的山)
师：一齐读读这句话1
5.美美地把这一段课文读读。
【设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]
自学第三、四自然段。
1.引读：太阳慢慢地往下沉——
2.那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗?
3.学生反馈。
4.创造方法，合作学习。
5.展示成果。
句式联系：
太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的.脸涨红了，把身边的云染成了——、——、
火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
6.有感情朗读第三、四自然段!
【设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。】
品味第五自然段。
1.(放课件：老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!(板书：更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福1
2.如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么?
3.回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》
【设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。]
(四)有感情地朗读全文。
1.夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读1
2.自读全文。
【设计意图：这么美的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。]
(五)回归板书，总结全文，课外延伸。
1.(回归板书，总结全文)日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。
2.美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，更多地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。
3.若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。
[设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。】
语文教案 篇2
[教学要求]
1．指导学生学会声母j q x，能够读准音，认清形，正确书写。
2．辅导学生学习拼读j q x与韵母i相拼的音节。
3．学习j q x与ü相拼时去点的规则，正确拼读ju qu xu。
4．继续练习读带i的声介和母和后随韵母相拼的音节。
5．练习看图拼读词句。认读"西、瓜、下、木"四个字。
[教学重点]
1．掌握j q x的读音、字形和书写。
2．了解j q x与ü相拼时去点的规则。
3．认读"西、瓜、下、木"四个字。
[教学重点]
1．q与p在字形上的区分。
2．j q x与ü相拼时去点的规则的掌握。
[教学准备]
1．学过声母及韵母的认读卡片。
2．"西、瓜、下、木"四个字的生字卡片。
3．课件、计算机、实物投影仪。
4．j q x的字母卡片及q的拼装字母纸板。（学生用人手一份）
[教学时间]
两课时。
[教学过程]
第一课时
指导学生学会声母j q x，能够读准音，认清形，正确书写。辅导学生学习拼读j q x与韵母i相拼的音节。
（一）复习
1．谈话激趣：同学们，今天有几个大家熟悉的朋友来到了我们班，看看你们谁能叫出他们的名字。
2．复习已学字母。出示字母卡片m g h i a u ü。自由读。
3．导入新课：你们记得真清楚。这几个朋友很高兴。他们要带我们去一个地方，我们一起去看看吧！
（二）学习新课
1．看图进入情景，练习说话，引出并学习j q x三个声母。
（1）课件出示书中图画（没有文字和拼音）。整体感知，激发说话的情景，练习说话：你们喜欢这个地方吗？面对这幅画你想说什么呢？请同学们自由发言。
［此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，不给学生过多的限制，在学生发言中，教师和其他学生应进行以表扬为主的鼓励性评价，以激发学生的说话兴趣，提高学生的语言表达能力及评价能力。］
（2）引出带有新字母的词语：
这个地方真美，真有意思。（师生呼应说）有慈祥的什么？又大又甜的.什么？有五颜六色的什么？在美丽的环境中爷爷和孙子在干什么？（运用课件使谈话中说的母鸡、西瓜、下棋的画面和相应的文字同时出现并闪烁。）
（3）试拼词语，引出新字母。
你能试着想一想这些字都是由什么声母和韵母拼成的？课件出示"ｍǔｊī""ｘīｇｕā""ｘｉàｑí"。
［学生会拼哪个说哪个。想说哪个说哪个。这一设计意在体现以学生为主体。使学生能运用已有知识自主学习，初步尝试并感受到学习汉语拼音的乐趣。］
（4）明确学习任务，引发学生思考学习方法。
随着学生试拼音节，课件出示j-ī、x-ī、q-í三组拼读示音，再通过课件使j q x闪烁放大跳出。启发同学：这就是我们今天要学习的新字母。根据我们以前学习的方法，你有什么好办法学会它们呢？
2．学习j q x的读音、字行和书写。
(1)学生自学。（提示：怎样读？怎样记？怎样写？）
(2)小组交流学习情况，互相帮助，教师辅导。
［此设计意在培养学生学习的主动性，并开发他们的学习潜力。打破单纯的老师教学生学的教学模式。真正做到以学生为主体。教师在学生自学、互动的基础上给予辅导。使教学更具有针对性。］
在学生按照自己的方式学习时，教师可运用课件进行演示，帮助学生掌握字母的音、形和书写。
j：读音与鸡的发音相似，短些，轻些。
字形与母鸡的图片复合（课件演示）。
书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。
q：读音与棋的发音相似，短些，轻些。
字行与气球的图片复合（课件演示）。
书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。
x：读音与西的发音相似，短些，轻些。
字行与切开的西瓜的图片复合（课件演示）。
书写通过课件演示笔顺及在四线三格中的位置。
3．突破难点："q"与"p"的区分。
（1）学生质疑：在学习j q x过程中最困难的是什么？（可能是书也可能是字形，最突出的应该是"q"与"p"的区分。对于一般性问题或个别孩子的问题可以由学生解答，可以重点解决"q"与"p"的区分。）
［此处设计是为了鼓励学生质疑，学会发现问题，为下面的解决问题做准备。］
（2）引导结合以前的学习方法想一想怎样记清字母的形与音。
如：顺口溜：左下半圆d，右下半圆b，右上半圆p，使学生自己编出"左上半圆q"。
再如：收音机b b b，兔子泼水p p p，
马蹄声声d d d，引导学生说出"气球飘飘q q q"
（3）手势演示的字母形状b d p q，（大拇指代表一竖，握着的拳代表半圆。）
（4）重点引导学生运用可拼摆的纸板进行四个字母的区分练习。老师或同学说一个字母，学生在课堂上摆出所说字母的形状。
［此环节的设计意图是充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性。使学生在活动中学习。］
4．学习拼读j q x与i相拼的音节。
（1）课件出示三组音节，学生试拼。
（2）指名带姓。
（3）抽读带调音节卡片，直呼抢拼。
5．继续练习声介合母与后随韵母的拼读。
（1）情景图闪烁"ｇｕā"的音节，让学生分析这是什么拼音节？
（2）回忆并练习带有介音的音节的读法：前后音念分明，两音急读就拼成。
［此处对学生的拼读方法不强求一致，学生可以声介合一与后随韵母相拼，也可以按照以前的方法，既："声轻介短韵母响，三音连读要顺当"即可以先把声母和介母相拼再与后随韵母拼，也可以先把介母与韵母相拼，再与声母拼。充分让学生按照自己喜欢的方式方法学习。］
（3）练习ｘｉà教学过程：情景图闪烁该音节，学生练习。
（4）课件出示ji-a—jia qi-a—qia xi-a—xia三组拼式，学生分小组练习拼读，互相检查。
（5）练习书写j q x三个声母。
①老师带着写。
②自己试着写写。
③实物投影分析后再练。
④小组评议修改。
第二课时
教学内容
学习j q x与ü相拼时去点的规则。正确拼ju qu xu。练习看图拼读词句。认读"西、瓜、下、木"四个字。
（一）复习
1．抽读j q x的字母卡片。
2．拼读ｊī ｊí ｊǐ ｊì ｑī ｑí ｑǐ ｑì ｘī ｘí ｘǐ ｘì等音节。
3．拼读jia、qia、xia三个音节。
（二）学习j q x与ü相拼时去点的规则。
1．课件出示情景图，引入新课：
出示"下棋"一图，闪烁"ｈúｘū"音节。引导学生思考：发现什么问题了吗？（"ｘū"中的ü没有点。）
引入：这是怎么回事呢？
2．课件演示课文中的j-ü ｊｕｑ-ü ｑｕｘ-ü ｘｕ
让学生想像为什么小猴子要把ü上两点拉走呢？
［此处设计意在于启发学生的想象力，发展学生语言，引发学生分析思考问题，进行探究式学习。］
3．小组讨论，交流。
4．小组汇报讨论结果。
5．教师总结评议：
（1）充分肯定学生的想象力和创造力。
（2）讲明j q x与ü相拼时去点的原因。（j q x不与u相拼。去掉两点也不会混淆。）
（3）推荐学习方法：
可以看成整体认读音节，直接认读。
可以用儿歌的形式记："小ü见了j q x，去了两点还念ü。""小ü小ü有礼貌，见了j q x，立刻就脱帽。""j q x，太小气，从不和ü在一起，如果并排坐一起，定要生气把眼闭。"
6．实践练习：运用课件使情景图中的棋盘中闪烁跳出"车"；问学生："你们知道这个字念什么吗？"音节怎样组成？怎样写？
请学生实物投影所写音节，学生评议。
（三）练习看图拼读词句。认读"西、瓜、下、木"四个字。
1．使用课件先后出示"菊花"图画、词语和音节：分别问"图上画的是什么？""谁能拼读？"
2．问j后面的韵母是什么？（巩固ü的去点规则。）
3．使用课件先后出示"佳佳霞霞骑木马"的图画、语句和音节，分别问：
"你能用一句话说说图上画的是什么吗？"
"看着音节试着读读书上的这句话。"
4．小结：同学们真了不起，用我们学过的汉语拼音不仅能识字，读词，还能读句子了。
5．今天有几个我们的新朋友想让你们记住他们，看看你们行吗？使用课件让文中的西、瓜、下、木分别闪烁并跳出，让学生认读。
（四）语文实践活动：
1．猜声母：引导学生思考自己所知道的汉字中，哪些字音的音节中带有j q x这几个声母，然后说一句话让同学猜声母。猜出的同学，举起手中响应的声母卡片，如：七、鸡、气、假、卡、喜、戏、习。
2．表演：分组排练j q x与ü相拼时的情景。
3．这个字对我说：通过角色转换让学生扮演其中的一个或几个字说一说自己知道的和想到的。可以提醒学习时的注意问题，也可以介绍自己，还可以说联想到的句子和词语及字的构成方法，学习这个字的好方法，等等，从而扩展学生的知识，增强学生的互动学习。
4．写一写：制作寻宝游戏，在路途中设置一些音节的拼音练习，请同学们以小组为单位进行集体行进，正确填写者继续前进，最后夺得胜利，如填写音节：
j-ī （ ）
x-ī （ ）
q-í （ ）
j-ü （ ）
q-ü （ ）
x-ü （ ）
g-ｕ-ā （ ）
x-ｉ-à （ ）
（五）读书：老师带读，学生指读，互相检查。
［此处设计意在体现从整体入手，最后回到整体，同时加强读书训练，使学生养成良好的读书习惯。］
语文教案 篇3
【设计理念】
《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。
【教学流程及设计意图】
一、创设情境——感受花开灿烂
1.导语：春天是一幅七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，花儿笑了……
2.利用多媒体展示花儿盛开的春天，配乐《春到湘江》。
3.诵读并积累关于描写花的短语或诗句。
设计意图：通过美好的音乐和优美的画面，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。
二、整体感知——用心触摸文本
1.导语：万紫千红的春天里，鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个美丽的童话故事。（出示课题：小鹿的玫瑰花）
指名读课题。认读“玫瑰”，注意“瑰”字的读音，记忆“玫瑰”的字形。
2.小鹿喜欢玫瑰花吗？小鹿的玫瑰花给我们带来了一个怎样的童话呢？自由朗读课文，要求读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。
3.哪几个自然段特别难读？个别读，纠正不正确的读音。设计意图：阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知做好认知和情感上的铺垫。同时在整体感知时，以学生原有基点为准，解决读音与朗读的难点，充分体现教为学服务的意识。
三、随情感悟——走进心灵的花园
（一）栽种玫瑰，等待花开。
1.正确朗读课文1～2自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢？
2.品读交流。
（1）讲了小鹿什么事？
（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地发生了哪些变化？（指名说、朗读指导）
（3）转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。
（4）创设情境，分享数玫瑰花的`快乐。（出示图片：长满花骨朵）
（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。
设计意图：引导学生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化及通过创设情境（数玫瑰花骨朵），感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜，体会小鹿对玫瑰的喜爱之情。
（二）久盼玫瑰，枝叶无花。
1.导语：小鹿就这样一天天地看啊，一朵朵地数啊，他盼望着，憧憬着，高兴着，快乐着，幸福着！就在花骨朵渐渐地长大，就在快要开放的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。当他伤好之后，一瘸一拐地来到门外。门前又是一番怎样的景象？
2.看大屏（出示无花的玫瑰图）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿当时会是怎样的心情。
3.课文中又是怎么写的呢？自由朗读第3自然段。
4.品读交流。
（1）正确地朗读这段话，思考：小鹿感到最失望的事是什么？
（2）你从哪句话中感受到的？请你好好地读一读，想想该怎么读。小鹿满怀期望地来看玫瑰，结果却一朵也没有看到，由期望到失望的心情变化，又该怎么读？
（3）再自由地读文，还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？重点品读“一瘸一拐”。
（4）辛勤栽种的玫瑰，最终自己一朵花也没有看到。面对此情此景，小鹿会怎么想？（个别说，再读课文有关语句。）
设计意图：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么”的体验中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，从“你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎么想”中感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过的心情。学生不断地角色体验，体悟小鹿前后截然不同的情感变化，是学生生命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。
（三）聆听话语，玫瑰满园。
1.导语：真的是白栽吗？我们来听听黄莺、微风是怎么说的？（放录音）想一想：从他们的话中听懂了什么？
2.交流：从他们的话中听懂了什么？谁愿意来当小黄莺，读一读黄莺说的话。引导：请问小黄莺，你看到玫瑰为什么想唱歌呢？你这么快乐，最想感谢谁啊？“玫瑰香风”到底指谁啊？是谁让微风拥有了这么美妙好听的名字？
3.想象：还有谁也看到了玫瑰花，她会怎么说呢？
4.如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿，当你听了黄莺与微风的话，你又会怎么想呢？
5.有一句话说得好，“赠人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花，你们开得快乐，开得自信，开得智慧，开得有个性，带给大家无限的快乐。让老师和你们一起努力，把快乐送给更多的人，让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰！
设计意图：爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”因此，教学中在聆听黄莺和微风说的话以后，提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？让学生自由想象说话，鼓励学生进行想象和创造，保护了学生富于幻想的天性。此设计在学生有了充足的阅读基础后，让其以“如果你是小鹿，你又会怎么想呢”体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。
语文教案 篇4
《三个小伙伴》第一课时的教学，能以学生的兴趣为前提，教师的主导作用和学生的主体作用得以充分体现。我认为本课的成功之处较多，主要有以下几点：
一、设计新颖。
万老师先让学生猜谜，将猜出的三种小动物的图片贴在黑板上，引出课题（三个小伙伴）然后问学生这三个小伙伴要去干什么？（上山种树）你们怎么知道的？引出第一自然段的学习。再问：三个小伙伴的任务完成了吗？让学生看图说图意，引出最后一个自然段的'学习。再次出示第一幅图，引导学生观察图上只有小象扛着树苗，其他的动物有没有带工具？从中发现小象、小野猪、小袋鼠都没有带植树的工具。这时，教师激发学生探究问题答案的欲望：他们没有植树的工具，那么是怎么种好树的呢？我认为这样设计效果比较好，先了解故事的开头和结尾，使学生急于了解植树的过程，把学生学习的积极性调动了起来。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，有利于活跃学生的思维，促进思维的发展。因此，我认为这样设计比按照课文的次序来教学效果要好得多。
二、教学方法得当。
万老师在教学第二自然段时，提了这些问题并出示：
1、没有锄头挖坑怎么办？
2、没有箩筐运肥料怎么办？
3、没有水桶提水怎么办？
学生根据课题自学课文，并根据学生的回答相机板书。我认为这个环节，教师从教到放引导，学生变接受为发现，立足于学生对课文的自我理解，自我解读，使阅读学习过程成为个性化的自主探究的过程。从根本上转变学生等待教师传授知识的习惯，消除学习上的依赖心理，使学生由被动接受者变为主动探索者。
语文教案 篇5
教学目标：
通过预习课文掌握本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容。能有感情的朗读课文，体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学重点：
体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学难点：
看海的真正含义是什么？
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
通过预习课文掌握本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容，理清文章脉络。
教学重点：
掌握生字新词，正确、流利的朗读课文，了解主要内容
教学过程：
一、引入课文。
齐读课题，你想到了什么？
二、检查预习。
1．指名读书，评议。
2．纠正个别字的音、形、义
3．听写生词
三、了解课文内容。
1．默读课文：说说课文讲了一件什么事？
2．提出不懂的问题
3．质疑
四、正确、流利的朗读课文。
五、作业。
正确流利朗读课文。
课后反思：
学生在正确读课文的过程中了解了课文主要内容，但在概括主要内容时存在用词不准、主次不分的现象，仍不能灵活运用概括主要内容的方法。
第二课时
教学目标：
理解课文内容，通过理解课文内容能有感情的朗读课文，通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学重点：
通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学难点：
看海的真正含义是什么？
设计思想：
这篇课文讲述一个感人的故事。一位平凡的继父，想尽一切办法帮助我——一个身材畸形的女孩，由此从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对我深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。文章语言朴实，感情真挚，由于文中的人物都离学生有一定距离，因此在教学中教师要重点指导学生在读中把握人物的特点，体会文章所表达的思想感情。教学中，我把读、思、议、体会结合在一起，通过拓展练习，充分发挥学生的想象能力和语言表达能力。
教学过程：
一、导入新课。
1．通过第一课时的学习，你对课文有了那些了解？
2．继父给你留下了怎样的印象？
二、理解课文。
1．从文中找一找描写继父语言、动作的.词句，体会继父的思想感情。
2．学生默读课文——画批——体会
3．对比河子的变化
读课文开头和结尾，设想过去的河子是如何生活的？现在的河子是如何生活的？
4．思考：河子为什么有这么大的变化？
5．看海的真正含义是什么？
6．有感情的读开头和结尾，理解继父的良苦用心，我为什么无数次的对着继父的遗像说我看见了大海我看见了大海究竟指什么？
三、拓展练习。
河子对着继父的遗像还会说什么？
四、小结。
五、作业。
完成练习
板书设计：
我看见了大海
深沉的爱
继父河子
无比感激
课后反思：
通过对继父言行的分析，学生体会到继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。很多同学在文章结尾的叙写中都能结合对文中人物的理解，充分表达自己对“继父”这个人物的理解，感情真挚。
1．注重情感体验。
课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，本人让学生自主学习，老师充分的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入逐步引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。注重学生的体验，随着体验的深入，学生能感受到继父那无私、高尚、伟大的爱。
2．渲染激情话语。
整堂课，本人让学生自主学习，有着老师充分讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。
语文教案 篇6
教学目标
1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美!
2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享!
4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
课前准备
通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
教学时间：4课时
第一课时
口语交际
1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家
2、指名一生上台交流。
听众反馈：听了XX的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?
师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的'语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
3、自由准备，稍作调整
4、再次指名交流。
a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
b．介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。
5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?
7、联系“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。
第二、三课时
习作指导(同时学习我的发明，日积月累)
1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?
a．可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
b．也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。
c．也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助?
a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
b．把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发就把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)
4、要写一手好文章，离不开平时词汇语句的积累。出示“日积月累”。
a．看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。
b．你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色)
c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?
d．你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
5、作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
6、作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。
7、写作文。
第四课时
作文讲评
1、若干“典型”作文片段，请小作者朗读自己的文章。
2、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：a、句是否通顺恰当。b．语言是否准确精妙。
3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改)
4、欣赏佳作。
a、以教师朗读，学生边听边随机点评。
b．也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)
c、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。
语文教案 篇7
学习目标
1．会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
4．懂得与人交往时，既考虑自身的需要，也要考虑他人的实际情况。
学习重难点
朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。
教具准备
生字词语，生字花瓣，小动物头饰
教导过程
一、关注经验揭示课题
1．谈话导入
师：日常生活中，老师、同学们都有自身的朋友，咱们一起来聊聊朋友这个话题，好吗?(自由说)
师：有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的呢?
2．揭示课题：征友启事
3．读题质疑
师：看到课题，你有什么疑问?猜一猜课文可能写了什么内容?
(教师可启发学生提出问题，如：征友什么意思?启事是什么意思?它为什么征朋友?它想征什么样的朋友?谁成为了它的朋友等。)
二、初读课文整体掌握
1．自由读
师：刚才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问题!读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。
2．小组合作读书
让学生画出难读的句子，小伙伴们互相协助把句子读通顺。小组内推荐，对学生普遍感到难读的地方，教师协助、指导。
3．读后释疑
师：初读课文，你读懂了什么?(围绕质疑中提出的问题。)
4．师范读
①圈画生字。
②评一评，老师读得怎么样?
(教师范读时，要提醒学生养成倾听的好习惯，如：比一比，看谁最会听，会听也是会学习的表示。)
三、再读课文巧识生字
1．小声读课文，边读边记圈画出的生字。
2．出示生字词语：启事、征友、陪同、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、语言、牛栏、团长。学生试读，齐读，开火车读。
3．游戏中识字
①出示生字(可写在花瓣上)：征、启、陪、耕、联、猎、奋、或、者、言、栏、团。
师：你还在哪儿见过这些生字?(学生在小组内推荐反馈)
②自由认读，开火车读。
③摘花游戏。
(请一名同学上台“摘花”，摘下后，组词。若读得正确，下面的同学举起手中相应的字卡，跟读。例：台上的同学摘下“联”，高高举起：联，联欢的联，台下的同学举起字卡“联”，跟读两遍。)
4．推荐识字方法
(此活动在小组内进行，相互说一说，怎样才干记住这些生字的。教师可适时引导学生用“加一加”、“减一减”、“熟字加偏旁”、“猜谜语”等方法识字。如：木加兰就是栏，正加上双人旁就是征友的征，著字去掉草字头就是者，窗户下面一个口就是启。)
5．生字组词，丰富词汇。(例：启：启事，开启，启发，启迪……)
四、指导写字
1．出示本节课要写的三个字“言、者、狗”，选一个字组词，如：言，发言、语言。
2．让学生观察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一说这三个字的字形与结构。
(教师可引导学生说一说言、者是独体字，重点指导“狗”字，左右结构，要写得左窄右宽。)
3．描红。(教师可提醒：怎样才干把字写好?自由选择一个字，相互说一说。)
4．师范写。
5．生临写。(提醒书写姿势)
6．练写，互相评价。(教师引导学生从字形、书写速度、书写姿势等方面互相评价。)
第二课时
一、复习生字激趣导入
1．教师读生字，学生出示相应的字卡，同桌竞赛，看谁出得又快又准。
2．提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物交朋友，它怎样做了呢?
(鼓励学生自由表达，引出课题：征友启事。)
二、精读理解感悟内化
1．自由读，标出自然段。
2．学习第一段，理解“孤单”。
相互说说，在什么时候感到孤单，把自身当作孤单的小牛，同桌互读，指名读，体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。
3．学习2—4段
①自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提问题，如：小牛找朋友的条件是什么?它能找到朋友吗?从哪几句话可以看出来?
②合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，讨论探究，一起解决。教师巡回指导。(教师重点指导学生理解“做到以上几点”等词句)
③教师引导：假如你是(山羊、猎狗、马驹等)，当你摇着头离开时，你会想些什么?说些什么?
(同桌推荐，指名说。)
④小组扮演读。学生戴着头饰扮演读，让每个学生都参与读书、扮演，在具体的'情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情和交不到朋友的失望，理解“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。
4．学习5—6段
师：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢?让我们一起来读读5．6段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。
①师生齐读。
②同桌互读。(入情入境，把自身想像成孤单、找不到朋友的小牛，读出失望、伤心的语气。)
5．小组合作学习7—14段
①自由读。出示第二张征友启事的内容，小声读一读，理解“或者”的意思。对比“谁能做到以上几点，欢迎联系”与“谁只要能做到以上一点，就欢迎前来联系”这两句话的不同。用自身话说说这两句话的意思。
师：假如你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些什么?(小组推荐，指名说。)
②小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事和交到朋友后高兴的心情，比一比，看谁读出了小动物们高兴的语气。(理解“热闹”的含义)
③指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，评一评谁读得好，好在哪里，缺乏的给他提出改进意见。
④戴着头饰扮演读。
6．感悟文章的思想内涵。
教师引导：怎样才干交到朋友呢?学到这里，聪明、善于考虑的小朋友都已经明白了。也就是老牛在教给小牛方法时说的一番话，想想看，老牛会对小牛说些什么呢?(小组讨论，在讨论反馈的基础上教师总结)
教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。
三、指导写字
1．认读，组词。(认读此节课要写的五个生字：栏、奋、团、迎、或，选其中1—2个字组词，积累词汇。)
2．观察。(这几个字在四线格中的位置和书写特点，同桌相互说一说。)
3．师范写。(边写边述说笔顺和注意事项，生观察。)
4．临写。
5．练写，互相评价。
四、拓展训练自由表达
1．你还见过哪些启事?
2．课下收集有关朋友方面的箴言名句。
语文教案 篇8
在语文课堂教学中往往会遇到看似简单，却实际上却不然。例如《陶校长的演讲》一文中有个生字组成的词语“否则”，这个词语在日常生活中比较常见，那学生理解起来是否就十分容易呢?我想到以前人教版教材中有篇《詹天佑》的课文，在引导学生理解这个词语的时候，表面看来学生理解并不困难，他们会很自然地以“代词法”将“否则”解释为“不然”。学生在说出这个答案以后，是否代表着他们已经完全理解并能灵活运用这个词语了呢?从以往的教学来看，事情并不那么简单。当我让学生说出“否则”(或者“不然”)在课文中的意思时，他们大多无所适从;让学生运用这个词语，也往往会出现一些错误。在《陶校长的演讲》这篇课文中，“否则”是以生字组成的词语形式出现的，我在课堂教学设计的时候，就更加注重了这个词语的教学。
在《陶校长的演讲》一文中，“否则”的语境是这样的：“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。否则，一切都将是空的。”我是这样教学这个词语的。
像以前教学《詹天佑》一样，我先让学生对“否则”一词有个比较模糊的理解，这个层次的理解放在学生初读课文的时候。在学生自学课文的基础上，我让学生说说这个词语的意思。学生或者联系语境，或者借助工具书，将“否则”解释为“不然”。我让学生以“不然”替代“否则”读读句子，学生在读的.过程中体会到这样的解释是正确的。
在精读课文的之后，我设计了让学生透彻理解“否则”一词的环节。在和学生围绕“为什么要问身体有没有进步”时，学生能很容易地理解作者正面的阐述，但对于作者反面的论述，即“否则，一切都将是空的。”会因为对“否则”这个词语不够透彻的理解而忽视。在这关节眼上，我引导学生再次理解“否则”。学生当然还是只能以“不然”来解释。我进一步问学生“不然”的意思，学生就不知道怎样来回答了。我指导学生理解“则”和“然”在这里是“这样”的意思，然后让学生联系上句来说说“这样”是指怎样。学生联系上下文，感悟到了“这样”是指“有健康的身体”，同时也明白了“否则”是指“没有健康的身体”。联系具体的内容，学生透彻地理解了“否则”，同时对于作者从正反两个方面进行阐述的方法也就有了感性认识。
《陶校长的演讲》一文作者用相同的结构提出了四个问题，因为结构相同，因此在设计“否则”一词教学的时候，当学习到第二问的时候，我安排了让学生用“否则”说话的环节。作者在说为什么要“问自己的学问有没有进步”时，他只从正面进行了阐述：“因为‘学问是一切前进活力的源泉’。我们是学生，求知是我们的主要任务，有了学问，将来才能更好地服务于社会。”在读了这一段阐述以后，我让学生接着这段话用“否则”说话。其他两问也设计了这样的环节。这一方面对学生进行了词语运用的训练，另一方面还巩固了学生对正反两方面阐述的说理方法的认识。
语文教案 篇9
教学内容：以“丁丁冬冬学识字”为主题，学习带有木字旁的字7个，带有草字头的字7个，带有“竹”字的生字7个，带有“禾”或“米”的生字10个。
篮 笛 算
第六课时
教学目标：学习带禾木旁、米字旁的字，提高学生的识字能力。
教具准备：小黑板、挂图。
教学过程：
一．导入新棵：
出示挂图 观察这两幅图，都画的是什么？旁边的字是什么？师讲解字的各部分表示什么？同学们猜一猜今天我们学习带什么偏旁的字？
二．学习新课;
1.出示词语：稻子 种子 秧苗 庄稼 秸秆 麦穗 秋天 季节
（1）读一读，互教互认。
（2）观察带点的字有什么特点？
（3）说一说禾木旁表示什么意义？
2．出示带有米字旁的词：大米 米粒 粮食 面粉 粽子 面糊 糕点 糖果
方法同上。
3．学习生字
（1）出示生字：稻 季 米 粮 粉 糖 料
（2）齐独生子 。
（3）说一说这些字都是什么旁？与什么有关？
（4）找朋友
4．学写字。
（1）出示生字：季 米 粮 粉
（2）读一读，说一说这些字的结构、笔顺。
(3) 在田字格里练习写字。
三．巩固练习
1．说一说带禾木旁和米字旁的字。
2．想一想，这些字与粮食有关系吗？
稻谷 草料 高粱 年糕 稀粥
四．课堂总结：同学们这节课我们学习了什么？你会多少？
板书设计： 丁丁冬冬学识字
稻 季 米 粮 粉 糖 料
季 米 粮 粉
第七、八课时
教学目标：通过复习几组同一偏旁的.字，理解字本义与引申义的联系，提高概括能力和推力
能力。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一．写出带有这些偏旁得字。
1．木——————————————————————。
2．草字头————————————————————。
3．竹字旁————————————————————。
4．米字旁————————————————————。
二．比一比，组词。
材（ ） 芬（ ） 菜（ ）
板（ ） 芳（ ） 茶（ ）
箱（ ） 粮（ ） 草（ ）
算（ ） 粉（ ） 药（ ）
三．给字去掉偏旁，在组词。
笛（由） （由于 ） 材（ ） ( ) 季（ ） （ ）
班（ ） （ ） 药（ ） ( ) 芳（ ） （ ）
四．把下词语中不是一类的找出来，写在（ ）里。
柏树 草莓 梨树 桃树 柳树 （ ）
苹果 葡萄 芹材 香蕉 （ ）
桌椅 衣柜 木床 镜子 （ ）
白菜 茄子 萝卜 小草 （ ）
五．填偏旁表。
偏旁表示的意思例字
木字旁
草字头
竹字旁
禾木旁
米字旁
语文教案 篇10
教学目标：
1、 继续教给学生巧妙的识字方法，激发学生识字的兴趣。
2、 指导学生利用偏旁组字的方法，认识很多字。
3、 让学生学会，我校小小研究生的制作方法，培养学生积累归纳的好习惯。
教学过程：
一、创境、激趣、
师：今天老师给同学们带来了一位小客人，你们看……（放课件）
“小朋友们，我是你们的好朋友，你们认识我吗？我叫什么名字？
学生齐说：“少”（卡通人物形象出现）见到你们真高兴！
今天我想给大家变一个魔术，你们想看吗？
二、偏旁组字、妙趣横生
1、“卡通少”学着魔术师的样子，拿过一张带口字的卡片，我把它放在左边，“变”出现另一个卡通字“吵”这下你们叫我什么名字？（学生读准后，组词，并同组研究记忆的方法）
2、依次出现卡片“女”变成“妙”
出现卡片“ ”变成“沙”
出现卡片“ ”变成“抄”
出现卡片“ ”变成“钞”
出现卡片“ ”变成“纱”
出现卡片“禾 ”变成“秒”
出现卡片“ 火”变成“炒”
3、“卡通少”神气地说“我的魔术精彩吗？你们学会了吗？你们也变一变，让我开开眼。
4、小组为单位，用偏旁组字。（先小组交流，在全班交流）
三、看谁写的.最漂亮
1、师：同学们，刚才认识了许多字，下面我们进行写字比赛，看谁写的最漂亮。
2、师板书：“半”、“变”、“书”、“专”
学生先观察，然后交流讨论这四个字的特点、间架结构、占格位置、最后仿写，交流评价。
四、我的采蜜集
1、师：今天老师为你们带来了，一本本精美的小册子，也是我校高年级哥哥、姐姐们的采蜜集，每人发给你们一本，欣赏学习，然后小组交流，总结出制作这些资料卡的方法。
创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
充分发挥学生的主动性，自己观察、合作探究，总结方法，感受写字的乐趣。
2、课件出示“风铃草”的资料
师根据刚才学生总结的方法，指导从以下几个方面制作
名称：--------
样子：--------
生长在：---------
喜欢吃：---------
图片
以小组为单位，介绍本组熟知的资料，合作探究，制作好资料卡，与全班同学进行交流比赛。
鼓励学生，课下积累，制作小小研究生。
五、读读背背
1、师：出示课件，江南的风景，并根据学生旅游，谈江南江水的美。
2、学生自由读，整体感知。
3、小组交流，合作探究解决不懂得问题。
3、小组汇报，全班交流。
（教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解诗的意境及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到诗文的情境之中）。
4、尝试背一背，小组检查背诵，指名背诵。
六、我的小笔头
1、出示图片，张明是个懂事的孩子，他出去玩，怕妈妈着急，留了个“留言条”同学们读一读它是怎样写的？
2、学生自由读。
3、你们想不想也做个懂事的好孩子？那就学学怎样写“留言条”吧！
4、小组讨论写的方法。
称呼：--------
什么事情？-------
留言人姓名：------
留言日期：---------
格式：-------
5、每人写一个“留言条”
6、小组交流，全班交流，加入学生自评。
拓展学生的视野，激发学生的兴趣，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题---分析问题-----解决问题的能力。
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