“克的认识”教案

时间：2024-04-12 16:49:33 教案我要投稿

“克的认识”教案

　　作为一名老师，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的“克的认识”教案，希望能够帮助到大家。

“克的认识”教案

“克的认识”教案1

　　教材分析

　　这部分内容主要学习克和千克两个重量单位，是后面学习"吨的认识"的前提和基础。虽然学生在生活中接触过重量问题，但重量单位还是第一次接触，还缺乏认识，而且重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，因此使学生初步建立起重量的观念既是教学中的重点，也是教学中的难点。

　　教材首先通过让学生掂数学教科书和语文教科书，用天平称物体的重量，给学生建立重量的初步观念，使学生知道比较东西的轻重不能靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称。

　　接下去教材分别说明称比较轻的物品的重量，常用克做单位，并通过着重给学生建立1克的重量观念；称一般物品的重量，常用千克做单位，着重给学生建立1千克的重量观念。

　　为了使学生初步建立1克和1千克的重量观念，教材安排了一些学生比较熟悉的例子，通过让学生用手掂一掂、称一称等实际活动，使学生感受到1克和1千克大约有多重，从而初步形成1克和1千克的重量观念。

　　教法建议

　　认识重量单位“克”与“千克”，这是学生第一次接触的知识。虽然在生活中他们接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识，重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，所以在让学生学习这部分知识时，安排了以下三个层次：

　　1。在复习准备过程，通过让学生判断语文书和数学书谁重谁轻，学生用手掂出语文书重数学书轻，老师进一步追问：语文书有多重，数学书有多重，语文书比数学书重多少等问题，学生答不出，引出重量单位，从而激发了学生的求知欲。

　　2。在学习新课过程中，重视学生的动手操作，让学生掂一掂2分硬币和2袋精盐，感受1克和1千克的实际重量，建立1克和1千克的重量观念。为了使学生比较具体地感知克和千克之间的.进率，教师可拿出课前准备好的1克、10克、100克、1000克大米，让学生看一看，掂一掂。

　　教科书中没有说明天平的使用方法，教学时可以给予适当的说明。除天平之外，教师还应介绍其他的称量工具，如台秤、电子秤等，并简单说明它们的用法。

　　3。在巩固反馈过程中，重视用多种多样的练习，区分克与千克。

　　本节课建议采用分组授课，这样便于准备学具，使每个同学都参与到数学活动中来，同时可以体现团结合作的精神。

　　课题一：克的初步认识

　　教学目的

　　使学生初步认识重量单位克，初步建立1克的重量观念。

　　教具准备

　　天平（自制天平）、两个苹果、一个梨（两个苹果一样重，梨比苹果重些。）一个2分币、一些黄豆、15个图钉。学生每人准备一个苹果，一个梨和一个2分币。

　　教学过程

　　1。新课

　　教师让学生拿出一个苹果和一个梨（或播放视频"谁重谁轻"下载），掂一掂。再提问：“哪个重一些？”（学生意见不一。）

　　教师：究竟哪个重些，哪个轻些，光靠手掂很难说准确，老师为你们请来了一位“裁判”来帮忙（出示天平），这位公平的裁判就叫做“天平”。

　　（出示天平图或播放视频"天平的结构"下载）边指点边讲解：天平像一位“机器人”，它长着一对长长的手臂，两只大手托着两只盘子，可以上下摆动，头上长着一根指针。当两边盘子里物品一样重时，指针指向中间的刻度线；如果左边物品的重量比右边重，指针就向左偏；如果右边物品的重量比较重，指针就向右偏。

　　教师演示（或播放视频"天平的使用"下载）：先拿出两个苹果，分别放在天平左右两个盘里，让学生观察天平指针的情况，并指出：当指针在标尺中间时，天平两端平衡，表示两个苹果重量相等。

　　教师指出：天平还可以用来称东西的重量。拿出一个2分币，提问：

　　“这个2分币有多重？”说明表示比较轻的物品的重量的大小一般用克做单位。

　　板书：克。

　　“1克有多重？”

　　向学生介绍1克的砝码。并说明用天平称东西重量时需要用砝码。一般左边盘内放置所称的东西，右边盘内放置砝码。

　　教师将一个2分币放在左边盘内，1克砝码放在右边盘内，让学生观察天平上指针的情况（或播放视频"称硬币"下载）。

　　提问：“你们发现了什么？”

　　教师总结学生的回答指出，指针指在标尺中间，天平平衡，表示这个2分币与1克砝码同样重。

　　“那么这个2分币重多少克？”

　　让学生拿出自己的2分币，用手掂一掂。

　　“现在我们来称出1克黄豆。”

　　教师从天平左边的盘子里取出2分币放入黄豆，直至天平上的指针指在标尺的中间，天平平衡。

　　提问：“这些黄豆重多少？”

　　请一位学生来数一数1克黄豆有多少粒。

　　接着把1克黄豆让学生分组顺次传递，用手掂一掂。

　　教师拿出15个图钉：“这里有15个图钉，我们来看一看，它们有多重。”

　　教师在天平左边的盘子里放入图钉，在右边的盘子里放砝码，从1克、2克、5克放到10克，使天平平衡。

　　“15个图钉有多重？”

　　接着把10克图钉让学生分组顺次传递，用手掂一掂。

　　教师按照称图钉的方法，称1支粉笔、1本数学教科书、1瓶墨水、1把小刀，也可称其他物品如乒乓球、铅笔等。有些物品称完之后，仍让学生掂一掂，如数学教科书。

　　2。小结：今天我们学习了重量单位“克”。了解了用天平称东西的方法，还亲自掂了掂1克东西的实际重量。

　　课堂练习

　　1。练习十一第2、3题（学生做第3题时，要提示学生：式题中有单位名称的，得数也应写单位名称）。

　　2。一支铅笔重7克，8支这样的铅笔重多少克？

　　3。37克 45克36克÷6

　　60克—28克8克×4

　　课后作业

　　练习十一第1题。让学生向家长或售货员了解题中物品的重量后把得数填在练习中。

“克的认识”教案2

　　第4单元千克、克和分数的初步认识复习

　　教学内容：

　　教材第100-102页的内容。

　　教学目标：

　　1、使学生进一步感受单位质量千克和克之间的进率，能比较熟练第进行简单的换算。进一步认识分数的含义，能用分数表示一个图形或物体的几分之几，能比较分数大小，能计算简单的分数加、减法。

　　2、使学生进一步体验物体质量，能说明相应分数的含义，深化对简单分数的认识；体会发现简单规律的思维过程，发展探究能力。

　　教学重点：

　　千克、克和分数含义

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　谈话：今天，我们复习千克、克和分数的初步认识。（板书课题）

　　二、复习千克和克

　　1、回顾千克和克

　　你能举例说说哪些物体的.重大约是1千克吗？1克呢？

　　千克和克之间有什么关系？（板书：1千克=1000克）

　　2、估计体验。

　　你知道下面物体的重大约是多少吗？自己估一估、说一说。

　　（1）1个鸡蛋（2）30个鸡蛋

　　（3）小朋友装了书的书包（4）1个乒乓球

　　学生交流，教师指导校正。

　　3、做期末复习第19题.

　　让学生独立完成填空。

　　交流：你是怎么填的，是怎么想的？

　　4、做期末复习第20题。

　　呈现第20题，让学生填空，并交流结果，说说你是怎么想的？

　　复习分数的初步认识

　　5、做期末复习第22题。

　　口答。

　　（1）5/9里有5个（）/( )；

　　（2）7/10里有（）个1/（　　）；

　　（3）4个1/5是（　）/（　）．

　　6、做期末复习第23题。

　　出示题里的表格。

　　引导：请小朋友仔细观察每次折的结果，能发现什么？同桌讨论一下。

　　7、比较分数大小。

　　（1）在○里填写“＞”或“＜”。

　　1/4○1/5　　　1/9○1/3

　　6/7○4/7　　　3/8○5/8

　　（2）下面分数哪个最大，哪个最小？

　　4/5　　　1/6　　　　1/6

　　8、口答期末复习第24题。

　　提问：上衣的布是怎样表示的？为什么这样表示？

　　三、课堂总结

　　这节课你有哪些收获？

　　板书设计：

　　19. (1)千克　(2)千克　(3)克　(4)千克

　　20. 3000　9　8000　2

　　21. 20+20+50=90(克)　90÷2=45(克)

　　23.

　　对折的次数 1 2 3 4 5 6

　　平均分成的份数 2 4 8 16 32 64

　　发现对折的次数越多，平均分成的份数越多，每份各占这张纸的几分之几越小。

“克的认识”教案3

　　一.教学内容：

　　小学数学新课标人教版教科书第四册第六单元《克与千克的认识》及相关练习

　　二.教学目标：

　　1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克

　　2.在建立质量观念的基础上，培养学生初步的估量物体质量的能力和会用秤称物体的方法。

　　3.激发学生探索知识的意识，及互相合作学习的能力，体会数学在现实生活中的作用。

　　三.重点：

　　认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。

　　四.难点：

　　建立1克和1千克的质量，较准确地估计物体质量，表示物体的轻重。

　　五.解决方法：

　　为学生创造充分的感受、体验的机会。

　　六.设计理念：

　　由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。

　　七.教具、学具准备：

　　多媒体课件，天平，盘称，2分硬币，一块肥皂，2袋500克的'糖，1千克的称砣一个

　　八.教学过程：

　　(一)创设情景，导入课题

　　1、组织学生进行负重跑步比赛。

　　师问：我听说我们班有两名同学跑得很快，他们是谁呀?今天我们让他们举行一场比赛怎么样?不过今天的比赛难度增加了，他们每人要背一个同学比赛，你们想看看吗?

　　学生活动。

　　师问：让我们来采访一下冠军，你为什么不选王仕聿(重的那位同学)呢?

　　那么，王仕聿，你有多重?除了“斤”以外，你们还知道哪些表示物体质量的单位?

　　2、师说：“斤”“两”是我国过去常用的质量单位，从1990年12月21日开始，我国就规定不使用这两个计量单位了。现在我国已经加入世界贸易组织，要和国际接轨，而“克”“千克”是全世界各国统一使用的质量单位。这节课我们就来研究国际标准的质量单位“克与千克”(板书课题)

　　(二)探究新知

　　1、交流汇报：请学生汇报去超市调查情况。

　　师：昨天老师让同学们去超市调查我们日常生活中常见的物品的质量，谁来说说你调查了些什么?

　　学生汇报。

　　师问：同学们说了那么多，这些物品有的用“克”作单位，有的用“千克”作单位?请你仔细想一想，什么时候用“克”，什么时候用“千克”作单位呢?(比较轻的东西用“克”做单位，比较重的东西用“千克”作单位)

“克的认识”教案4

　　教学内容：苏教版三年级（上册）第29～32页

　　教学目的：1、通过难看生活中各种各样的秤，知道秤在生活中的作用。

　　2、在具体生活情境中，感受并认识的单位千克，活动体验1千克大约有多重，使学生初步建立千克的质量观念。

　　3、通过学习，让学生感受到生活处处与数学联系着。

　　教学重点：1、感受并认识质量单位千克，初步建立千克质量观念，知道千克的符号为“kg”；

　　2、了解用秤（台秤）称物体质量的方法；

　　3、在学习知识的过程中发展学生的观察、想像、交流、实验等能力；了解、体验身边的数学，体会学数学的乐趣。

　　教学难点：使学生认识千克，初步建立起1千克质量概念

　　教具准备：小黑板、挂图、大米、台秤、弹簧秤、书、1千克铅块、两个同样大小的盒子（一个是空的）

　　教学过程：

　　一、创设情境，感知轻重，如何判断物体的轻重。

　　1、同时出示一本厚的书和一本薄的书。

　　老师问：这两件谁重呀？为什么？

　　学生回答。

　　板书：用眼看一看（观察）

　　2、出示两个差不多大的盒子，一个里面装有物品，一个里面是空的。

　　老师问：这下又是谁重了？为什么？

　　学生说。

　　这时大家出现了两种答案，并有争论。关键是在于这两样东西差不多大，关靠眼睛看不出谁重谁轻。谁能有什么简单的`方法快速的判断出到底谁重呢？

　　（用手掂一掂）

　　让学生上台用手掂一掂。（两名）

　　板书：用手掂一掂

　　3、刚才两名同学用手掂出了它重一些，那么它到底有多重呢？我们怎样才能准确的知道？

　　学生说：（用秤称一称）

　　板书：用秤称一称

　　二、认识秤

　　1、谁能说说你见过了哪些秤，大概是用来称什么的？

　　（学生边说边出示挂图）

　　老师简单地介绍各种秤的名称以及用途。

　　再问学生：我们日常生活中应用最多而且最为方便的是那一种秤呢？

　　学生说：台秤。

　　2、出示台秤，还有台秤的挂图，让学生仔细观察实物和挂图。

　　老师说：大家观察一下，看看这个台秤，都有些什么组成的？

　　（有学生说道：上边有“kg”这两个字母。）

　　三、认识千克

　　1.老师说：既然大家观察那么认真，发现了那么多东西。这一节课我们就学习一个新的单位“千克”，请大家看小黑板上的内容。

　　出示小黑板。

　　（小黑板上内容是“称一般物品有多重，常用作单位。可以用符号表示。）

　　学生回答，老师指导，完成小黑板。

　　填完后让学生读一读，并要求记住。

　　老师补充：在日常生活中，我们还把”1千克“称为”1公斤“。

　　2、出示一个1千克重的物体（铅块）。

　　师说：现在我们来称一样东西，请大家认真观察。

　　把铅块放在台秤上边。

　　（学生观察）

　　师问：台秤有没有发生什么变化？

　　学生说：指针指到”1“了.

　　师问：指针指到”1“，说明了什么？

　　学生说：说明了它重1千克。

　　（板书1千克）

　　你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克吗？

　　（让学生上台指一指）（1名）

　　四、课堂练习（想想做做）

　　1、书本第30页第一题

　　师说：请同学们先认真观察图中的内容，再完成题目。

　　（学生做题）

　　师问：第一幅图中盐水鸭有多重？

　　学生答：1千克。

　　师说；第二幅呢？

　　学生说：5千克。

　　师说：大家再仔细看看，看看谁有新发现？

　　（净含量）

　　师问：什么是净含量？

　　（让学生说）

　　2、出示电梯图。P31（2）

　　这是贴在电梯里的一个标志，谁能说说这个标志告诉了我们什么？为什么要把它贴在电梯里？

　　（有一个1000kg）

　　这说明了什么？

　　（电梯最大能载重1000kg，千万不能超载，否则会发生危险！）

　　出示卡车图。

　　在这辆卡车上面有没有我们今天所学习的千克？

　　（5000Kg）

　　这个5000Kg的标志告诉了我们什么？

　　(这辆汽车的最大载重量是5000Kg)

　　注意：有学生把”1000kg“和”5000kg“说成是”1千克“和”5千克“。应要纠正，并强调”kg“是千克的符号，千克时一个完整的单位名词，不可拆分。

　　3、P30（3）说出每种蔬菜各重几千克。

　　这一题要提醒学生：称不同重量的东西可以用不同种类的适合的秤。

　　五、实践活动

　　（一）称大米

　　1、老师先示范。

　　2、让学生分小组称出一千克的大米，然后分别拎一拎，感觉一下1千克的重量，最后让学生说说是什么感觉？

　　（二）称书本和文具

　　1、先整本整本书称

　　2、不够时可以再加上一些文具，直到称够1千克的东西

　　3、观察，1千克的东西有多少.

　　(三)估计物体的重量

　　1、出示1千克的枣子、2千克的香蕉、3千克的苹果，分别用袋子装好。

　　2、让学生上台拎一拎，估计重量，然后老师称一称。

　　六、课堂：

　　这节课学了什么啊？你有哪些收获？（出示课题）

　　七、课外作业

　　1、练习册

　　2、利用国庆长假期时间，陪家长到菜场买菜，看看买到了哪些菜，分别各重多少千克？

“克的认识”教案5

　　【教学内容】

　　九年义务教育六年制小学教科书（人教版）《数学》第四册《千克的初步认识》。

　　【教材分析】

　　这节课是在低年级己经认识了克的纂础上进一步认识和学习的，学习内容与学生的实际生活有着密切的联系。因此。教学要从学生己有的知识和经验出发。在教学过程中，要充分调动学生动手操作、动脑思考、动口表达的能力。培养他们的估测意识和解决问题的能力。

　　【学情分析】

　　学生对“千克”这个重量单位并不陌生，对这方面的知识也容易掌握。只是由于学生在现实生活中接触的重录单位一般用斤”表示。因此课上如果出现这个问题。应首先向学生说明。

　　在活动过程中，要让学生分组活动。小组内的成员要分工合作。

　　密切配合。最终达到使所有的学生都能参与到教学活动中来。学会知识。掌握知识。并能灵活运用所学知识解决实际问题。教学中为帮助学生建立“千克”的概念，可采用掂一掂、猜一猜、称一称等多种方式来理解掌握。

　　【教学目标】

　　（一）知识与技能1.让学生经历由实际问题变为数学问题的过程。在认识质录单位千克的基础上。建立起1千克的质录概念。

　　2.在实际运用中掌握称物体的各种方法。

　　（二）过程与方法1.经历探究物体重量的过程。掌握称物体的方法。并能估计物体的重量。

　　2.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。并能综合运用所学的知识和技能解决问题。提高应用意识。

　　3.让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程。

　　发展合情的推理能力和初步的演绎能力。

　　（三）情感与态度1.在数学活动过程中。学生能够积极参与。并激发起较强的好奇心和求知欲。

　　2.在活动过程中能获得成功的体验。锻炼学生克服困难的.意志。建立起学习数学的自信心。

　　3.培养实事求是的态度，养成善于质疑和独立思考的习惯。

　　4.学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，分享成功的喜悦。

　　【教学准备】

　　1.教师准备：电脑课件。

　　2.学生准备：

　　（1）课前布置同学们到商店里看一看有哪些重录单位。到菜市场亲自体验一下数学与实际生活的联系。

　　（2）小组准备各种秤、物品若干（苹果、梨、熟鸡蛋等等）。

　　（3）小组准备1克、10克、100克、1000克的大豆四袋。

　　（4）每人都称一下自己的体重。并把结果记录下来。

　　【教学过程】

　　一、从学生已有的知识和经验出发引入新知识

　　让学生回顾曾经学过的知识，知道比较轻的物品重录用“克”作单位来计量，然后检查老师布置的任务。并让几个学生说说自己的体重。

　　有的同学在报体重时可能会说自己多少斤。这时。教师就告诉学生，“斤”是我们国家常用的重量单位。“千克”才是国际上通用的重量单位，为了便于和国际交流。我们国家也把千克作为法定的计最单位。这节课我们就一起研究‘。千克”这个重录单位。

　　【设计意图】：紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和己有的知识出发。创设情景。激发学生对数学的学习兴趣。

　　二、引导学生在动手操作、独立思考与合作交流中掌握知识

　　（一）感知1千克有多重1.“掂一掂”。初步感知1千克食盐的质量。

　　以小组为单位，每个同学先掂一掂1千克的食盐。彼此说一说自己的感受。

　　2.“称一称”，通过称录具体感知1千克表示的质录。

　　如何知道某种物品是1千克。需要用秤称一称。秤有很多种。教师首先在电脑上出示各种秤。让学生说出名称。其次。让学生观察。认识台秤的使用方法。教师用课件演示称出1千克苹果，2千克苹果的方法。第三步是分组实验操作。让学生把自己带来的物品随便称出 1千克，然后每个同学都掂一掂。看看有多少（苹果、梨、鸡蛋、大豆……）。

　　3.“看一肴，比一比”，同样1千克的物品个数有什么不同。

　　4.“试一试，拿一拿”，让学生试着拿出接近1千克的物品。

　　要求：每个小组试着拿出1千克物品，最后比一比看哪个小组拿的物品最接近1千克。并评选出感觉最好的小组。

　　5.自由活动。让学生根据自己的想象。任意称录不同质录的物品。

　　【设计意图：本环节的设计。充分体现了学生的充分感知一亲历亲为~自主发展~探索发现~交流合作的过程。体验建立重量单位“千克”的观念。】

　　（二）探索克和千克之间的进率每个桌上放有4袋不同的大豆。分别重1克、10克、100克、1000克。让同学分别掂一掂。感觉有什么不同。小组讨论。

　　然后。让每个小组报告1千克重的人豆是由多少个1克重的大豆合起来的。或者说多少个I克大豆合在一起就是1千克大豆。

　　板书：1千克二1000克【设计意图：让学生通过观察、猜想、推断等数学活动，得出克和千克之间的进率。感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。】

　　三、巩固练习。拓宽视野

　　（一）基本练习教科书第44页第5题、第6题。

　　（二）游戏1.比一比。谁是我班的‘。铁杆秤”？

　　教师准备不同的水果放在一个箱子里。推选4个学生代表到前边来。让他们每人搭配一个2千克的兜。谁最接近2千克谁就获胜。

　　2.猜体重（看谁估计的最准）。

　　在班里找一个同学上来。再选几个人上来分别背一背这个同学。感觉一下他的重录。然后让学生把估计的重录记录下来。最后验证。看谁估计的最准。

　　（三）动脑筋1.电脑出示：想一想。一千克棉花和一千克铁比较。哪个重？

　　2.电脑出示：

　　1只鹅=2只鸭2只鸭=3只鸡1只鹅=6千克1只鸭=？千克一只鸡=？千克（四）实践活动1.学校里为了大家的身体健康。安装了饮水机。并每人发了一个折叠杯子，让学生思考如何称出一杯水的重录（方法越多越好）。

　　教师告诉大家。水是我们身体不可缺少的东西。科学证明，我们每人每天大约需要喝8杯水。才能保证身体的正常运行。因此。建议大家每天多喝水（一杯水大约210克）。

　　2.学生知道了1千克苹果大约有几个，又知道1千克鸡蛋大约有几个。让他们估计一下。1千克黄豆大约有多少粒。

　　【设计意图：通过不同层次练习题的设计。满足学生不同学习要求。让不同的学生都获得不同的体验和发展。充分表现了他们各自的想象力和创造力。】

　　四、总结

　　通过今天的学习。有什么收获？还有什么问题？

　　【教学反思】

　　通过本堂课的教学。使我体会到对于低年级比较抽象的内容的教学。必须依靠丰富的课堂实践活动。调动学生学习的参与性和积极性。让学生在参与活动的快乐中掌握知识。在亲身经历的实践中感受数学知识与现实生活的联系。最终达到促进学生全面发展的目的。

“克的认识”教案6

　　教学内容：

　　人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。

　　设计思路：

　　克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。

　　教具准备：

　　1．一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。

　　教学过程：

　　一、认识重量单位“克”和“千克”。

　　1．教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重。

　　2．让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。

　　3．启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。

　　4．让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。

　　5．揭示并板书课题“克和千克”。

　　二、认识秤：

　　1．创设情境，提出问题。

　　2．课件展示并介绍生活中常见的秤。

　　3．介绍盘秤的使用办法。

　　4．让学生称出一个苹果和一本数学课本的.重量，初步学会认秤。

　　三、建立“千克”的概念。

　　1．让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。

　　2．提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的苹果的个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理。

　　3．让学生感受1千克的重量。

　　4．让学生互抱对方感受比1千克重的重量。

　　四、建立“克”的概念。

　　1．提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天平。

　　2．课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。

　　3．教师拿天平演示称2分硬币的方法。

　　4．让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。

　　5．让学生通过掂、比、称，感受100克、300克、500克、1000克的重量，为后面的巩固练习提供丰富的表象。

　　五、“克”和“千克”之间的关系：

　　1．谈话得出1千克=1000克。

　　2．播放课件，巩固练习，强化学生对“千克”和“克”的理解。

　　六、课堂练习。

　　1．我会连。（西瓜、方便面、驼鸟蛋、2分硬币的重量）

　　2．我会判断。

　　3．找错误。

　　七、游戏：

　　1．老师发给每组一样物品，让他们在组内先估测该物品重量，再统一意见，然后实际称量，最后修正自己估测与实测的误差。

　　2．老师总结估测的方法是要找一个参照物。

　　八、布置作业，延深课外。

　　1．让学生称出1千克鸡蛋。

　　2．让学生提出问题：1000克鸡蛋大约多少个，500克（1斤）鸡蛋大约多少个。

　　3．布置课后实践作业。

“克的认识”教案7

　　知识要点：

　　1、计量物品轻重的单位有克、千克、吨。

　　2、计量较轻的物品有多重，通常用克作单位，克用字母g表示。

　　3、计量较重的物品有多重，通常用千克作单位，也叫公斤，千克用字母kg表示。1kg=1000g

　　4、计量很重的物品有多重，通常用吨作单位。吨用字母t表示。1t=1000kg

　　5、相邻质量单位间的进率是1000。40个25千克的学生重1吨。

　　5、1T＝1000kg1kg＝1000g.

　　6、换算：单位相互换算的方法

　　（1）把吨化成千克，千克化成克，是用吨数或千克数乘进率1000。

　　（2）把千克化成吨，克化成千克，是用千克数或克数除以进率1000。

　　口诀：小换大减三个0，大换小加三个0

　　如：把克换成千克、千克换成吨去掉3个0，把吨换成千克、千克换成克加上3个0.

　　7、重量的大小比较

　　记忆：先统一单位，再比较大小。

　　应用

　　1、1枚2分硬币重1克；一袋食盐重500克，2袋食盐重1kg。1个鸡蛋的重量大约是50g，1个苹果的重量大约是250g。

　　2、5本数学书的重量大约是1kg。1个小学生的体重大约是25kg，4个小学生的体重大约是100kg，40个小学生的`体重大约是1吨。一头大象约重6吨。

　　3、计算：1吨+3000千克=（）吨，方法是当相加或相减的数单位不一样时，要先换成统一的单位后在计算。

　　注意：1㎏棉花和1㎏铁一样重。

“克的认识”教案8

　　导与学目标：

　　1、在同学们一起阅读《动物趣闻丛书》的情境中，认识质量单位克、千克、吨三个质量单位。建立1克、1千克、1吨的质量观念。知道1千克＝1000克，1吨＝1000千克，会进行简单的换算。

　　2、在掂、估、称、说的过程中，培养学生的估计能力。会解决与质量有关的简单的实际问题。

　　3、在解决超市内的问题、船的载重量等问题情境中，让学生体会质量单位在日常生活中的.应用。

　　导与学重点：克、千克、吨的认识和对常见物品质量的估计，

　　导与学难点：建立克、千克、吨的质量观念。

　　教具、学具准备：

　　教师准备：多媒体课件一套、盘秤一个、天平若干、一袋盐、一粒豆子等。

　　学生准备：搜集关于克、千克、吨的有关资料、各种面值的硬币等。

　　导与学过程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　师:同学们喜不喜欢进行赛跑比赛？假如老师在咱班进行以此赛跑比赛，你们愿不愿意参加？可是这次老师要给比赛增加一点难度，要求在咱班的***和***中（一胖一瘦两个同学）选一个，背着他跑，如果要你选的话你会选谁？为什么？（同学们都选择体重比较轻的同学）

　　师：大家都一致同意选***了，因为***的体重比较轻，而***的体重比较重。今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克、千克、吨。（板书课题：克、千克、吨）的认识。

　　二、探索交流，解决问题。

　　（一）阅读课本，检查预习。

　　出示预习提纲：

　　★观察课本第二页情境图，请画出你发现的数学信息。

　　★请根据你画出的信息，提出有关克、千克、吨的问题，如果你所提问题与课本问题不同，请你在练习本上写下来。

　　★表示较轻的物品通常用（）作单位，可以用字母（）表示。（）、（）大约重1克；

　　★表示较重的物品通常用（）作单位，可以用字母（）表示。（）大约重1千克；1000克=( )千克。

　　★计量很重的物品或大宗物品的质量通常用（）作单位，可以用字母（）表示。（）大约重1吨；1吨=（）千克。

　　★你用的什么方法知道的？请你在练习本上写下来。

　　★尝试解决自主练习第1、2两题。

　　★通过预习你有哪些收获、疑惑以及发现，请你在练习本上写下来。

　　1、请学生根据预习提纲，再次精读课本。检查预习提纲的填写情况。

　　2、按照预习提纲的顺序，集体订正，请把错误圈起来。

　　第一是读出你画出的数学信息。

　　第二根据数学信息提出问题：

　　预设：1克、1千克、1吨各有多重？2千克、3吨有多重？等，对于课本上没有的问题，老师重点板书，一会解决。第三、四、五因为都是填空的形式，所以大部分学生通过阅读课本都应该填对。

　　第三用什么方法知道的：预设：掂一掂称一称、估一估等。

　　第四通过预习你还有哪些疑惑？预设：

　　★1粒花生米、1枚2分硬币真的大约重1克吗？3克、5克有多重呢？

　　★2袋食盐真的重是1千克吗？4千克有多重？

　　★1吨到底有多重？10吨有多重？……

　　（二）动手操作，集体交流。

　　（这个环节大胆放给孩子，通过预习有部分孩子一定知道怎么解决。老师适当进行引导理解）

　　★1粒花生米、1枚2分硬币真的大约重1克吗？★2袋盐真的重是1千克吗？

　　1、称一称。学生用天平称来进行验证。(向学生介绍生活中常见的秤及使用方法)

　　2、掂一掂。1克、1千克的轻重。请你把1枚2分硬币（1克）和两袋食盐（1千克）分别放在两只手中掂一掂，感受轻重。

“克的认识”教案9

　　教学目标：

　　1、认识质量单位：克，初步建立1克的量感。

　　2、认识质量的单位：千克。初步建立1千克的量感。

　　3、了解克与千克之间的进率关系：1 kg = 1000 g 。

　　4、能够正确地读秤的刻度、正确地测量物体的轻重。

　　5、理解质量的加法性，能够进行简单的计算

　　教学重点：

　　认识质量单位：克、千克，了解克与千克之间的进率关系：1 kg = 1000 g，初步建立1克、1千克的量感。

　　教学难点：

　　理解质量的加法性，能够进行简单的计算。

　　教学过程：

　一、复习引入：

　　师：前几节课我们一直在围绕物体的轻重来学习，今天老师给大家带来了很多好朋友，让我们认识一下？（各种各样的秤）

　　在我们日常生活中，人们早就发明了用“秤”来计量物品的重量。不再向我们上节课中用双色片或其他的物品。

　　出示媒体，介绍各种秤和各种秤的用途。

　　师：生活中人们都用克和千克来表示物品有多重。

　　师：你们有没有仔细观察过这些称，这些称上都有什么？

　　生：刻度和数字。

　　师：这些刻度和数字表示什么？

　　生：称上的这些刻度和数字都表示克和千克。

　　2、感觉1克的重量：

　　师：我们现在知道了物品的重量可以用克和千克来表示。

　　师：那么1克有多重呢？

　　师：每个小组的`桌上都有一个2分硬币，请每个小朋友都用手掂一掂，你估计它的质量大约是多少？

　　师：其实一个2分硬币重约1克。1克可以写成1g。

　　板书：一个2分硬币重约1克。1克可以写成1g。

　　师：每个同学可以再掂一掂2分硬币的质量，这就是1克，你觉得1克怎么样？

　　生：很轻。

　　小结：生活中1克的物品是很轻的。

　　3、小练习：

　　师：测一测下面的文具大约重多少克？

　　老师用秤来测一测文具：铅笔、固体胶、剪刀、橡皮、直尺。

　　学生读秤。

　　小组合作交流。

　　二、探究新知：

　　1、千克的认识：

　　师：我们刚才都估测了一下，现在让我们用盘秤来秤一秤，看看到底有多重呢？

　　出示课件。

　　师：老师的字典是0g吗？不是

　　请你说一说？为什么不是0克？

　　师：1000g与0g刻度重合，这本书应该是1000g。

　　师：这里1000g我们还可以表示成1kg。

　　板书：1千克可以表示成1kg

　　1000g=1kg

　　生齐读

　　让学生掂一掂字典的重量，让学生感知一下1000g重量的量感。

　　口答：那两本字典就是多少千克呢？就是多少克呢？

　　2、秤重：

　　师：我们现在知道了物品的重量可以用克和千克来表示。

　　师：但是有时在生活中，并不是多正好是正千克数，那怎么办呢？

　　师：现在我们来秤学生甲的书包。

　　课件出示。书包有多重呢？

　　师：你们仔细看，这个指针这样的指向，我们该怎么读呢？

　　学生讨论交流，教师巡视指导。

　　3、书包的重量是2千克900克。读作二千克九百克

　　师：这个时候我们还可以用g来表示。

　　2kg900g=2900g

　　师：我们在进行换算的时候应该怎么想呢？

　　生：先把前面的2千克换算成20xx克，再加上后面的900克就是2900克了。

　　4、小练习：

　　师：现在我们有这两样物品，已经秤好了，请你读一下，并用两种方法表示：？书上第42页的第3题

　　三、拓展新知：

　　1、克和千克的计算：

　　师：现在让我们看图片？出示课件。

　　师：请你们能根据图片说一说吗？

　　生：把600克橘子放在重320克的篮子梨，合起来共有多重？计算并在秤面上画出指针。

　　小组学生两两和组完成。

　　教师巡视检查指导。

　　小结：

　　⑴ 320g+600g=920g

　　⑵在秤面的9的数字再往上两小格就是920g了。

　　2、填写合适的单位：

　　师：我们认识了克和千克，在生活中，我们到底该怎样使用呢？

　　出示题目：

　　（1）圆规重35（）

　　（2）书桌重10（）

　　（3）足球重350（）

　　（4）鸡蛋重65（）

　　教师巡视检查指导。

　　学生反馈结果。

　　小结：

　　四、巩固练习：

　　1、填空：

　　5000g=（）kg 8kg=（）g

　　6kg800g=（）g 5kg200g=（）g

　　450g+320g=（）g 980g－450g=（）g

　　2、在（）中填入适合的单位

　　一本数学书重250（）

　　一只鸡蛋重100（）

　　小巧的体重是38（）

　　一头牛的重量是526（）

　　3、他们的重量各是多少？

　　出示图片，上面都是盘秤或者是弹簧秤，请学生写出具体的重量。

　　4、画指针

　　在盘秤和弹簧秤的刻度上，根据所给的重量画出刻度。

　　5、完成书上第42页的第6题。

　　先估计每样东西的轻重，把估计的值填入表中，再实际测量。

　　被测物品估计的轻重实际的轻重数学课本铅笔盒数学练习册新华字典

　　五、总结：

　　师：今天我们学习了什么本领？你对你今天的学习评价如何？

　　六、课堂练习：P35

　　教学反思：

“克的认识”教案10

　　教学内容：

　　我学会了吗和综合练习

　　教学目标：

　　1.进一步理解吨、千克、克的含义，能熟练地进行简单的换算。

　　2.能根据实际情况选择合适的重量单位。3.能综合运用所学的知识解决一些实际问题。

　　3、感受数学与生活的联系

　　重点难点：

　　能运用质量单位之间的关系解决情境问题。

　　教具准备：

　　情境图、实物

　　教学过程：

　　一、引导复习

　　这两天我们一起学习了哪几个质量单位？

　　一看到吨，你的第一感觉是什么？千克呢？克呢？

　　今天我们一起来复习一下吨、千克和克。

　　（请学生来当一当小老师：讲一讲有关吨、千克、克的知识。）

　　学生回答后，教师看学生的把握情况进行讲解。回顾交流汇报关于克、千克、吨的有关知识。

　　二、情境导入

　　1. 学习了这么多的和质量有关的知识，让我们到超市走一走，看看谁是超市大赢家。

　　2. 出示情境图，指导看图

　　多少根香蕉大约1千克？为什么？

　　（引导学生以黄瓜为参照物“6根黄瓜大约重1千克”）

　　一棵白菜大约有多重？

　　（学生可结合生活实际，只要合理就正确）

　　你喜欢的小食品有多重？和你的.同位说一说。

　　一个西瓜大约重5千克，10个、20个、30个呢？多少个就是1吨了？

　　你还能提出什么问题？自由提问，集体交流解决

　　小组合作交流、提出问题，并合作解疑。

　　三、总结评价

　　1、谈谈你学习这一单元的收获

　　2、评价一下你的小伙伴

“克的认识”教案11

　　一、动物趣闻--克、千克、吨的认识

　　一、教学目标：

　　1、在操作活动中感受质量单位克、千克、吨的质量，初步建立1克、1千克、1吨的质量观念。知道1千克＝1000克，1吨＝1000千克，会进行简单的换算，能根据具体的情况选择合适的衡器称物体的质量。

　　2、在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。能结合生活实际、解决与质量有关的简单问题。

　　3、在具体的情境中，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。

　　二、教材解读及学与教建议

　　（一）单元教学解读：

　　本单元是数与代数中常见的量的重要内容之一。这是刚刚开始学习有关质量知识，它是今后解决有关质量问题的基础。质量的知识比较抽象，特别是克与吨这两个质量单位，学生在生活中接触的较少，缺少必要的生活经验。因此，教学中要切实组织好观察、动手操作等教学活动，让学生在具体的情境中积累丰富的感性经验，初步形成质量观念。

　　本单元教学的主要内容是：克、千克、吨的认识，克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。教学重点是：克、千克、吨的认识和对常见物品质量的估计，教学难点是：初步建立质量观念。

　　本单元教材的主要特点是：

　　1、加强了学科间的联系，注重学科间的整合。呈现最小的蜂鸟，最小的狗，袋鼠，蓝鲸......将学生带进神奇的动物世界，在了解动物质量的过程中，把数学与生物知识有机地结合起来，开阔了学生视野。

　　2、注重学习方法的渗透。教材以几个孩子查阅资料为背景，以几种动物的质量为素材，让学生在情感感染中学到查阅资料的学习方法。

　　3、让学生经历猜测――体验――验证的学习过程。教材重视学生的亲身经历和体验，遵循由感性到理性的认知规律，让学生在估一估、掂一掂、称一称的过程中建立质量观念。

　　4、素材选取广泛，练习形式多样。选用素材，有学生熟悉的生活用品，有学生经常见到的生活现象，有动物的体重......练习的形式多样，让学生通过多种渠道积累生活经验，建立质量观念。

　　本单元安排了一个信息窗。该信息窗呈现的是小朋友们在一起阅读《动物趣闻丛书》查阅资料的情景。通过提出”1克有多重？“”1吨有多重？“等问题引出对质量单位克、千克、吨的认识。通过看、掂、估、称等活动逐步建立初步的质量观念，培养初步的估计能力。借助形式多样的练习，进一步加深对克、千克、吨的认识，感受数学与生活的密切联系。

　　（二）单元学与教建议

　　1、充分利用教材提供的'素材，创设有趣的问题情境。

　　教学时，要充分利用教材提供的”动物趣闻“这一素材，由动物世界的奇闻趣事引出对质量问题的探究。让学生在兴趣中主动提出问题，进行交流。

　　2、重视估计、验证、调查，让学生充分感知的基础上，形成对克、千克、吨的初步认识。

　　教学时组织学生通过估、掂、称等一系列活动，充分感受、体验。还可以充分挖掘现实生活中的教学资源，让学生尽可能多地举出一些熟悉的物体的轻重，加深理解。

　　3、教学要结合学生的生活实际，提高学生的应用能力。可以让学生联系自己的体重的变化情况，认识自我，体会成长的快乐。

　　单元教学课时数：3课时

“克的认识”教案12

　　1. 结合生活情境，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

　　2. 通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，提高估测能力和解决实际问题的能力。

　　3. 体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣引入

　　多媒体播放故事情境：今天是鸡婆婆的生日，公鸡兄弟俩给外婆准备了两盒礼物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎着小盒的礼物，弟弟拎着大盒的礼物，走在路上，弟弟走得很轻松，而哥哥却越走越吃力。

　　提问：你知道这是为什么吗？你能猜一猜两盒礼物哪一盒重吗？

　　谈话：今天老师把这两盒礼物带来了，我们也来掂一掂。

　　提问：怎样才能知道两盒礼物到底有多重呢？（用秤称）

　　[说明：从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的故事情境，让学生体会到物品有轻有重，在轻松愉悦的氛围中自然进入数学学习情境。]

　　二、动手操作，建立概念

　　1. 认识秤。

　　提问：同学们在生活中都见过秤吧？谁来说一说你见过哪些秤？（学生自由说）

　　多媒体出示各种秤的图片。

　　谈话：今天我们先来研究盘秤（多媒体演示），上面的盘子叫做托盘，把要称的物体都放在托盘里，下面的圆盘叫做刻度盘，上面的刻度用来表示物体的重量是多少。仔细观察刻度盘，你看到了什么？（有10个数，一根指针，字母kg）

　　讲解：称物品的质量，常用千克作单位，千克也可用字母kg表示。（板书：千克kg）称物品的时候，指针指到1就是1千克（多媒体演示），指到几就是几千克。

　　多媒体出示用盘秤称西瓜、白菜的图片，要求学生分别说出它们的质量。

　　谈话：知道了盘秤的用法，我们就可以用盘秤来称一些物品的质量，每个小组都有两袋盐和一袋花生仁，你能分别称出它们各有多重吗？

　　[说明：让学生联系生活实际，交流在生活中见到的秤，唤起对已有经验的回忆。引导学生通过对刻度盘的观察，了解了盘秤的使用方法，也自然地引出千克。]

　　2. 掂一掂。

　　谈话：刚才我们用秤称出了两袋盐和一袋花生仁一样重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感觉呢？在小组里试一试。

　　小组轮流掂一掂两袋盐和一袋花生仁。

　　谈话：（拿出三个盒子）这里有三个形状相同的盒子，其中只有一个重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子吗？

　　指名分别掂三个盒子，找出其中1千克的盒子。

　　[说明：称一称、掂一掂的活动，使学生在感受1千克实际质量的同时，建立了1千克的概念。用掂一掂的方法找出1千克的盒子，目的是让学生巩固对1千克的表象，学会用数学方法去解决生活中的问题。]

　　3. 称一称。

　　多媒体播放情境：公鸡兄弟给外婆过生日，小白兔也想给外婆过生日，它想准备苹果、黄瓜、土豆各1千克，你能帮助小白兔称出这些物品吗？（把课前准备好的苹果、土豆、黄瓜分发给各个小组）

　　反馈时，各小组汇报，师生共同完成下面的表格。

　　启发：请同学们仔细观察各小组称得的结果，你有什么发现？

　　讨论：为什么每个小组称的1千克黄瓜都是3根，而每个小组称出的1千克苹果和1千克土豆的个数各不一样呢？

　　小结：1千克的同一种物品，由于它们大小不一样，数量也可能不一样。

　　[说明：先称出1千克的盐和花生仁，再称出1千克的苹果、土豆和黄瓜，让学生感受不同形状、不同材料的1千克物品的质量，强化对1千克实际质量的感受。]

　　4. 估一估。

　　提问：（拿出鸡蛋）能估一估多少个这么大的鸡蛋大约重1千克吗？

　　验证：1千克鸡蛋到底有多少个呢？怎么办？（称一称、数一数）

　　谈话：（拿出1个鹌鹑蛋）掂一掂，比较一下1个鹌鹑蛋和1 个鸡蛋哪个重。

　　提问：1千克鹌鹑蛋的'个数和1千克鸡蛋的个数哪一个多？1千克鹌鹑蛋大约有多少个？

　　[说明：估计1千克鸡蛋大约有多少个，目的是让学生通过活动，进一步感受1千克的质量，同时，为估计1千克鹌鹑蛋大约有多少个提供依据。这一环节的教学注意教给学生估计的方法，发展估计意识。]

　　三、综合练习，发展思维

　　1. 估体重。

　　谈话：谁愿意来称称自己的体重？（称两个学生的体重并告诉学生）

　　提问：（指一个体重约在前两个学生之间的学生）你能根据前两个学生的体重，估一估这位同学的体重吗？（利用轻一些重一些等语言来引导学生估计，并称出第三个学生的体重进行验证）

　　提问：你能根据刚才几个同学的体重，估一估自己同桌的体重吗？

　　请一个学生来验证同桌的估计。

　　要求：知道自己体重的同学，直接告诉你的同桌他估对了没有；如果不知道自己的体重，课后可以用秤称一称。

　　2. 找体重。

　　多媒体播放情境：公鸡兄弟俩去了外婆家，那里有很多动物，他们来到一座小桥边，发现一个牌子（限重300千克），看桥的小松鼠拦住了他们：要想过桥，你们必须去称体重！于是他们一起去称体重了。

　　提问：限重300 kg是什么意思？

　　谈话：动物们称出了自己的体重，交给了小松鼠，可小松鼠不小心把数据搞乱了，你能根据下面的信息，判断哪个动物可以过桥吗？为什么？

　　出示：

　　老虎 2 kg

　　大象 70 kg

　　公鸡 40 kg

　　小狗 200 kg

　　小鹿 900 kg

　　学生对数据和信息进行比较、分析，作出判断。

　　[说明：估体重、找体重两个游戏活动，引导学生从身边熟悉的事物入手，把1千克延伸到几千克、几十千克，甚至几百千克，拉近数学与生活的距离，进一步培养学生的估计意识。同时，学生还能从活动中感受到解决问题的有效策略和方法，其中包含着朴素的区间套逐步逼近的思想，思维得到了提升。]

　　四、总结评价，拓展延伸

　　提问：你能和大家说说你的收获吗？（完成板书：认识千克）

　　谈话：我们要想真正结识千克这个朋友，还要在平时的生活中多观察、多体验。

　　多媒体播放生活中的千克录像片断。

　　[说明：通过欣赏短片生活中的千克，让学生再一次领略数学与生活的联系，既能开阔学生的视野，又能发展学生的数学眼光。]

“克的认识”教案13

　　授课内容教材第31页至33页，克的认识。

　　教学目标：

　　1.创设具体的生活情境，让学生感受并认识质量单位克，初步建立克很轻的质量观念。

　　2.了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。

　　3.指导学生进行简单的估测，培养学生的估测能力。

　　教学重点：建立克的质量观念，会进行克与千克之间的单位换算。

　　教学难点：建立克的质量观念，会进行克与千克之间的单位换算。

　　教学准备：教师：两袋共重1千克的盐、2分、1角、1元的硬币、羽毛、尺子、小型电子秤。

　　学生：硬币（2分、1角和1元）、橡皮筋、树叶、水果等。

　　教学过程：

　　一、质疑导入

　　前面我们学习了物品的'质量单位千克，称出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能说出一粒大米重多少吗？对于很轻的东西，用千克来作它的单位合不合适呢？

　　二、学习新课

　　(一)认识克

　　1.称比较轻的物品，常用“克”来作单位，用字母g表示（板书：克g）

　　2．认识小型电子秤。

　　(1)介绍小型电子秤的使用方法。

　　1克到底有多重？我们可以先通过小型电子秤称出来。大家看这就是小型电子秤，使用非常简单，我们只要将要称的物体放在托盘上，电子显示屏就会显示出物体的重量。

　　(2)用电子秤称不同面值的硬币。

　　分别称出2分、1角、1元硬币重量。再让学生分别用手掂一掂，初步感知“克”。

　　(二)体验克

　　1.教师：1克很轻，大约是一枚2分钱重，那么黄豆大家见过吧！你感觉黄豆大不大？重量怎么样？那你估计下几粒黄豆的重量是1克？

　　然后让学生分组讨论，每组确定一个较为满意的答案，派出一名代表到讲台上称一称，看看是否接近1克。

　　2.用手掂一掂：1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。

　　比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？

　　3.“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物比1克轻？生活中在哪些地方要用到“克”这个单位？举例说明。

　　4.估一估

　　一本数学本大约有多少克？先让学生掂一掂，估计出数值，然后用电子秤称一称看看估得准不准。然后再让学生估一估文具盒的重量。（数学书约300克）

　　(三)千克与克之间的关系

　　1.观察一袋盐重多少，（500克）两袋盐呢？（1000克）

　　2.用台秤称一称（师演示）把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋盐有多重？

　　你有什么发现？

　　板书：1千克=1000克

　　小结：克与千克之间的进率是1000。注意读法：读作“1千克等于1000克”。

　　3.口答单位换算

　　三、实际运用“克”

　　基础训练

　　1.想想做做1

　　(1)观察包装袋，说说下面物品有多重。说说你是从哪里知道的？

　　(2)你还见过哪些物品是用克作单位的？有多少克？

　　2.想想做做2

　　先出示一个桔子，让学生估一估大约是多少克？一个哈密瓜呢？然后再让学生完成。

　　提高训练

　　3.想想做做4

　　单位换算：学生先独立填空再说说每题是如何思考的。

　　综合训练

　　4.想想做做6

　　活动：“称一杯水的重量”

　　（1）观察“想想做做”第6题图，说一说“杯里的水有多少克？

　　（2）说一说：如果要称出一杯水有多重，该如何称的？

　　（3）全班交流：

　　作业设计：

　　填空

　　（）大约重1克（）大约重1千克

　　3千克=（）克 5000克=（）千克

　　7千克500克=（）克 23千克-15千克=（）千克

　　四、全课总结

　　用“千克”和“克”说一句话或讲一个小故事。

　　五、课堂作业：练习册第19页认识克。

　　板书设计：

　　克的认识

　　克——g

　　1千克=1000克

“克的认识”教案14

　　教学目标：

　　1、结合具体的生活情境，感受并认识质量单位克和千克，了解1千克和1克的实际质量。

　　2、掌握1千克＝1000克，并能进行简单的换算。

　　3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

　　教学准备：称、常见食品、投影仪

　　教学过程：

　　一、境引入，提出问题

　　1、交流：同学们，你们喜欢动物吗？了解动物的哪些知识？这些知识都是从哪儿获得的？

　　［学生自由交流］

　　师：这节课让我们随着四个小动物迷一起走进有趣的动物世界，和他们一起去了解动物世界中的数学问题。

　　［引出课题］

　　2、你能提出什么问题？

　　［学生提问题］

　　二、合作探索、建立概念

　　（一）认识克

　　1、克有多重？先估计一下，再称一称。

　　［学生猜测，师适当记录，然后用天平实际称一称，让学生通过对比，看出自己猜测或估计的结果与实际的1克的差距］

　　2、一掂，感受1千克有多重，然后再从学具中摸出豆子或糖果进行估计、验证。

　　［给学生适当的时间，让学生充分感知］

　　3、用自己的话说一说，1千克大约有多重。

　　［学生交流］

　　1、说一说，生活中哪些物品用克做单位。

　　［学生可能结合自己常见的小食品，进行举例］

　　2、师：平时我们常说的物品的`有多重，实际是指物品的质量是多少，表示较轻物品的质量，常用克做单位，克用”g“表示。那么稍重一些的物品，用什么做单位呢？

　　（二）认识千克

　　一、1千克用多重，你能根据自己的经验说一说吗？

　　［学生可以根据自己常见的食品、生活日用品包装上的标注来说明1千克有多重。并让学生实际掂一掂两袋盐、两瓶清洁液的重量。］

　　二、师：1千克又叫1公斤，千克用”kg“表示。

　　［板书：1千克＝1000克］

　　三、说一说：你知识生活中还有哪些东西是用千克作单位的？

　　［学生自由交流］

　　四、了解自己：你知道自己的体重是多少吗？

　　［学生交流，注意区分平时所说的”斤“与”千克“，使学生知道自己的体重是多少千克］

　　五、自主练习：

　　课本第6页1、2题，先独立解答，再集体交流。

　　六、课后实践：

　　第3题，记录相关数据，相互交流。

“克的认识”教案15

　　课前设想：

　　学生在生活中都接触过质量的有关问题，也明白要知道物体的轻重不能光靠眼睛去观察，必须用秤来称一称。这说明学生建立了初步的质量观念，但他们对质量单位还缺乏认识，特别是1克的质量概念。本课也力求从学生所熟悉的生活情景出发，特别选择身边的事物，提出有关数学问题，以激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常社会的密切关系。

　　课堂实录：

　　师：请你从带来物品的包装上找一找他们的质量是多少。

　　生1：一块肥皂有100克。

　　生2：这块饼干重40克。

　　生3：小包装榨菜净含量15克。

　　（师板书100克，40克，15克等。）

　　师：这些用克作单位的物品有多少重，请用手掂一掂，感觉一下，好吗？

　　（生认真用手掂着，互相议论着）

　　师：（拿起一没有写出克数的糖）大家估计一下它有多重？

　　生1：一粒糖有2克重。

　　生2：我认为一粒糖只有1克重

　　生3：我想一粒糖比2克可能要重一些。

　　师：请看桌上的喜糖，你知道一盒喜糖有多重？

　　生：看包装盒上标出的质量是24克。

　　师：现在知道一粒糖有多重了吗？

　　生：一粒糖有3 克。因为24 里面有8个3。（多么可喜的发现！同学们都投以赞许的目光）

　　（每个学生都分到一粒3 克重的糖，在认真地掂者，有的学生闭上眼睛在感受着）

　　师：你估计一个2分硬币有多重？请你掂一掂，想一想。

　　生1：一个2分硬币重2 克。我是把硬币和糖比了一下。

　　生2：一个2分硬币重1 克。刚才我掂着一粒糖比一个2分硬币重多了。

　　师：拿一个标准来比较这是一个好办法。几个2分硬币和一粒糖一样重？请小朋友想想办法。（大部分学生四人小组合作学习。在小组里学生都认真地想办法测量，教师巡视、指导。也有学生独立思考解决问题的办法。）

　　生1：我们小组认为是4个硬币和一粒糖一样重，一个硬币1克不到一些。

　　生2：1个硬币。

　　生3：2个硬币。（学生纷纷抢着说争论不休。）

　　师：（指着生）你们是怎么知道的？

　　生4：我们用橡皮、尺试出来的。（上台演示，在桌上先放一块长方形的橡皮，再在上面放一把尺，尺的一端放2个硬币，另一端放一粒糖，平衡了）

　　（还没等他说完）生2就站起来说，应该把橡皮竖起来，这样就可以放3个硬币了。

　　师一边赞许地点着头，一边出示天平，结合刚才学生的说法简单的介绍天平称。1个硬币到底有多重呢？我们可以用天平称一称

　　（在教师的帮助下，学生在天平称出一个2分硬币重1克。人人用手掂2分硬币的质量,学生说说自己的感受。）

　　生1：1克很轻的。

　　生2：克是很小的质量单位。

　　师：现在我们来选一样物品。你能想办法知道它大约有多少克重吗？有几种办法？

　　生：我的橡皮大约有6克。

　　师：你用了什么办法？

　　生：我用手掂一掂。

　　师：可以用什么办法来验证？

　　生：用秤来称一称。（在师的帮助下称出是8克多一点）

　　师：相差比较近的。

　　生：一把尺15克。（验证17克）

　　师：通过估一估、掂一掂、秤一秤等知道物体有多重，这是一种好本领。

　　师：请小朋友开展"寻找克"的活动，可以在校园里、家中、商店里，寻找那些东西用克作单位，并做好记录。……

　　教学反思:

　　本课的教学遵循知识的发展规律和学生的认知规律,充分调动学生的学习主动性。在教学中，学生既参与了知识形成和发展的过程，又体验到了数学知识来源与生活服务与生活的乐趣。整节课体现了《数学课程标准》关于在数学活动让学生"经历（感受）、体验（体会）、探索"的学习目标的要求。

　　1、自主发现生活中的数学。

　　数学来源于生活，扎根于生活。《数学课程标准》强调让学生"人人学有价值的的数学"。"有价值"的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。在本课中，读出学生带来的用克作单位的实物，在信息汇报中，让学生感受到克也是常用的`质量单位，生活中处处有数学。掂量小包装榨菜、饼干、一块肥皂、1粒糖的质量等，初步体验质量单位克。估一估、掂一掂、估一估2分硬币有多重。再通过比较、用天平来验证，就使得对克的认识有了充分的基础，建立了1克的质量概念，体现了有具体到抽象的教学原则。因为学生的学习材料都是从自己家里带来的，都是小朋友经常接触的东西，这些材料真实而具体，是小朋友熟悉和感兴趣的，利用这样的材料进行教学，易于消除学生对教学内容的陌生感，从而避免出现学习的紧张不安情绪，使之体会到数学与生活中那些有趣的事情有关，数学与生活是密切联系的。

　　2、主动体验数学问题

　　小学生在日常生活虽然都接触过质量单位，但对质量单位"克"感受较少。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到，而要在对物体质量的体验基础上理解。本课中教师把学习主动权交给学生，让学生自己发现问题、探究问题、解决问题。让学生在说一说、猜一猜、掂一掂、称一称等学习活动中去感悟物体有多少克重。教师做一个组织着、点拨者的作用，从而真正做到了关注学生学习过程和感受。主要体现两个层次：（1）从已知推出未知，（2）从估计到精确再到估计的过程。在这样的过程中，学生一次又一次地想出好办法估计、测量物体的质量，对克的认识也逐步清晰。在这种体验活动中学生开始意识到怎样从不同的角度去思考问题和寻求解决问题的方法。学习中学生感到数学并不是那样遥不可及，数学其实是自己动动脑筋也能解决的事情，这对小学二年级的学生来说是一种可贵的成功体验。

　　3、自主探索实现"再创造"。

　　新课程呼唤平等、民主、和谐的师生关系，教师给予学生很大的自由空间，学生可以无拘无束，充分表达自己的想法。如，估计一个2分硬币的质量，学生的结果各不相同，教师尽量让学生自己去发现，去辩论，当学生想到了却说不清楚时，就启发他们动手来操作，只要学生能努力达到的，教师就决不包办代替。学生能用直尺和橡皮来作天平称物体重量，是一个可喜的创造。教师经常站在学生的角度思考问题，与学生一起承担苦恼，分享快乐。教师的一言一行都是以一个合作者、引导者、组织者的身份出现，一颦一笑都体现出对学生的满腔爱心，学生完全是在一种平等、自由、和谐的氛围中学习的孩子，怎么会不喜欢数学呢？

　　总之，在课堂教学中，要充分体现以人为本的教学理念，联系生活实际，创设平等、自由、和谐的课堂气氛培养学生良好的情感，让他们主动参与学习，在体验中发现知识、掌握知识、应用知识。

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