当前位置:育文网>教学文档>教案> 《生命之舟》教案

《生命之舟》教案

时间:2024-03-20 07:53:47 教案 我要投稿
  • 相关推荐

《生命之舟》教案

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢?以下是小编帮大家整理的《生命之舟》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《生命之舟》教案

《生命之舟》教案1

  一、教学目标:

  1、学习解放军和武警战士勇于救群众的牺牲精神。

  2、了解电视新闻的特点。

  二、教学重点、难点:

  1、了解电视新闻是如何用准确、生动、简明的语言来表现思想内容的。

  2、掌握生命之舟的内涵。

  3、了解1998年历史背景。

  三、教学课时:

  一课时

 一、导入:

  水,是生命之源,它哺育了生生不息的人类。水,也是妖魔猛兽,它给人类带来数不尽的痛苦和灾难。大家还记得1998年的那下场大水吗?,肆虐的暴雨,横扫着中国的南方和北方,浩浩荡荡的江水,每天都在不断地制造大大小小的险情。酿造大大小小的悲剧和灾难。让我们随着记者梁家新等乘着生命之舟回到1998年,回到湖北嘉鱼州,看看那里所发生的事情吧。

  背景介绍:

  1998年8月1月晚,湖北嘉鱼簰洲湾溃口,记者冒着生命危险,登上进入险区的第一艘冲锋舟,一边拍摄,一边参与救人。拍摄过程当中,记者始终采用长镜头记录的手法,记录下一幕幕感人至深的场面。在编辑过程当中,记者又以二号冲锋舟为视角,透视整个簰洲营救的惊心动魄的场面,并配以解说词,在湖北电视台播出。

 二、自由朗读课文,感知文章内容。并思考:

  1、文章属于什么类型的新闻,它和报纸上的新闻、广播新闻有什么不同?

  2、请用一句话概括这则电视新闻报道的主要事实。

  (学生朗读,思考并回答问题)

  释疑:

  第一题:

  师:同学们比较一下,电视新闻与报纸上登载的,广播里播放的,有什么不同?

  生:有画面,有声音,有看有听。

  师:对。这就是电视新闻的特点。那位同学读一片书上对电视新闻的解释?

  生:电视新闻以画面和声音为主要传播手段,画面包括图像、字幕、图表、照片和影像资料,声音包括:解说、同期声和现场效果。

  师:对,电视新闻是声画合一,而报纸、广播新闻只能看或者听。它们之间是有区别的。

  第二题:

  1998年簰洲湾发生溃口,解放军和武警战士(某舟桥旅和某公安消防总队)前往营救被困群众。

  三、分析课文:

  一)、分角色朗读课文

  (请四位同学朗读,一学生读导语部分,一学生读同期声,一学生读主体部分,一学生读结语部分,注意:把握感情色彩)

  二)、标题、导语、主体是一则消息通常不可缺少的部分,有的消息还有背景和结语。本篇文章包括哪几部分?

  1、找出本则新闻的'导语部分(1-2段),说说导语部分交代了些什么内容?

  时间:1998年8月1日晚8:20

  地点:湖北嘉鱼簰洲湾

  人物:军区舟桥某旅、湖北省公安消防总队、赶往营救记者随同

  事件:湖北嘉鱼簰洲湾突然发生溃口,奉命赶往现场营救

  *导语在新闻中的作用是:概括新闻主要事实

  2、文章的主体部分是哪个段落?(3-9段),阅读新闻的主体部分,回答问题:

  A、主体部分具体写了什么?

  ——救助过程或战士解救被困人员,重点选择了两个画面加以表现:救助战士苟峰和救助小女孩。

  B、小女孩处境有多危险?为什么营救工作一次以一次失败?请找出相关的语句加以分析。

  处境危险:冲锋舟左前言一棵小桶上,一个小女孩正紧紧抱着树干,洪水已淹到她的腰部,情况十分危急。洪水仍在肆虐,幼小的生命在抗争。

  营救工作一次又一次失败:急流顶冲,小女孩抱着的小树难已靠近。

  6、救助行为是通过哪些具体的动作来表现的?根据课文填空,体会电视新闻语言上的特点用其作用。

  阅读主体部分,选词填空。

  (1)搜寻绕过穿梭

  二号冲锋舟,驶向溃口方向,冲锋舟一路(绕过)房顶、电线等障碍,(穿梭)于树丛之中,(搜寻)被困群众。

  (2)迂回冲去转舵

  由于急流顶冲,冲锋舟向小女孩背部(冲去),驾驶员迅速(转舵),从二十多米的地方向小树(迂回)。

  (3)抗争靠拢肆虐

  一次失败了,两次、三次都失败了。洪水仍在(肆虐),幼小的生命在(抗争)。冲锋舟一步一步向步树(靠拢),五米、四米、三米、二米、一米……

  简析:A、语言特点:高度概括、言简意赅、准确生动,且带大众化、口语化的听觉语言。

  B、作用:表现救助的危险、困难,更表现战士们冒险救人的舍己救人精神的可贵。

  7、文章最后一段结语部分在文中起什么作用?为什么当地群众称这些舟是“生命之舟”?

  总结救助行动,点题。1998年簰洲湾发生溃口后,解放军和武警战士置自己的生命于度外,在激流中驾着一百五十多艘冲锋舟,勇救被困群众一万七千多人。生命之舟——战士们冒着生命危险,舍已救人,在激流中驾冲锋舟,勇救被困群众。群众称这些救命的舟船为“生命之舟”,是对解放军和武警战士舍己救人的伟大精神的褒扬,表达了对他们的无限感激与热爱之情。

  两个多月里,我们流了太多的泪——不是因为受了太多的苦,而是因为承受了人间太多的爱,经历了世上太多的感动。当千万双泡白了的手紧紧握在一起,千万张晒黑的脸挂满欢喜的泪珠,灾难而激情的98,令人感慨万千……

  当我们再次展开记录1998抗洪救灾的长幅画卷时:

  我们会记住长江、嫩江、松花江的惊涛骇浪。

  我们会记住那个让人彻夜难眠的惊心动魄的夏季。

  我们会记住高建成和他的战友们。

  会记住胡继成等许多普通农民的名字。

  我们会记住在那次灾难中不幸遇难的3004名父老乡亲和兄弟姐妹。

  我们会记住那些舍小家保大家,将洪水引向自己家园和土地的农民。

  我们会永远记住1998!

《生命之舟》教案2

  教学目标:

  理解小说《生命之舟》中的主题和情节。

  掌握小说中描述生命的重要性和意义。

  学会分析小说中的人物形象和角色性格。

  教学重点:

  理解小说中的主题和情节。

  掌握小说中描述生命的重要性和意义。

  学会分析小说中的人物形象和角色性格。

  教学难点:

  学生能够准确地把握小说中的主题和情节。

  学生能够理解小说中生命的重要性和意义。

  学生能够准确地分析小说中的人物形象和角色性格。

  教学过程:

  导入(5分钟)

  教师介绍《生命之舟》这部小说,并提出教学目标。

  分析主题和情节(20分钟)

  教师带领学生分析小说的.主题和情节,讨论小说中生命的重要性和意义。

  分析人物形象和角色性格(25分钟)

  教师带领学生分析小说中的人物形象和角色性格,讨论人物形象的塑造和角色性格的特点。

  作业(5分钟)

  教师布置学生阅读小说并写一篇读后感,要求学生结合自己的理解和分析,谈谈自己对生命的认识和体会。

  总结(5分钟)

  教师总结本节课的内容,强调学生要理解小说中的主题和情节,掌握小说中描述生命的重要性和意义,并能够准确地分析小说中的人物形象和角色性格。

【《生命之舟》教案】相关文章:

沙漠之舟说课稿03-25

《沙漠之舟》教学反思04-03

《核舟记》教案04-07

核舟记教案04-02

《核舟记》的教案03-01

《核舟记》教案08-24

《郑和做舟》教案03-06

《核舟记》教案12-11

《让生命之花绽放》说课稿06-10