【通用】语文教案4篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的语文教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目的：
1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。
2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。
3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、我的发现
１、放手让学生观察发现，交流讨论。
２、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点
３、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点
４、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。
５、教师还可举出几个声旁是包的子，让学生试着认一认{苞、胞、炮等}
二、日积月累
１、读读记记
{1}自由读
{2}师生相互数数字对词语的'游戏
{3}师生相互数数字对词语的游戏
{4}生生相互数数字对词语的游戏
{5}说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。
{6}你记住了哪些词
２、我会填
{1}自由朗读，感受语气
{2}填写标点符号
{3}指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。
３、我会写
{1}学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？
{2}指名说，引导学生仔细听。
{3}学生评价
{4}在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。
{5}把自己说的几句话写下来。
第二课时
一、我会读和口语交际
1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。
2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。
3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么?
4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)
5、如果遇到这种事，你会怎样做?
6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。
二、展示台（课前精心布置展示台）
识字交流站
学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。小朋友们，欢迎来到识字交流站。
1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。
2、找到自己的好朋友互相学习生字。
3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。
4、评选出识字大王。
三、故事会
1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。
2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。
3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。
4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？
5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？
6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。
内容概括：这篇介绍了关于小学语文二年级上册《语文园地四》教学设计一,二上语文园地四，希望对你有帮助！
语文教案 篇2
教学目标：
1、认识生字10个，继续学习部首查字法查字。
2、能正确流利的朗读课文。，积累词语12个。
3、能讲一个自己喜欢的动画人物的小故事。
4、明白不能一味追求金钱的道理。
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭示课题：
1、你喜欢看那些动画片？
2、你们看过《唐老鸭》的故事吗？
板书课题：唐老鸭新传
二：出读课文，学习生字
1、边听录音，边标上小节号。说说课文有几小节？
2、学习第一节
（1）唐老鸭为什么要卖鸭毛？用______划出有关句子
（2）出示句子，学习生字。
a.找出句子中的一对反义词。（买卖）
买卖
妈妈给我（）了一只文具盒。
商店里（）出了许多空调。
b.比较：衔假
（3）.齐读有关句子。
（4）卖掉了鸭毛结果怎样？出示“这是沉下去”。
a.学习生字：而沉
b.说出“沉”的反义词？
3、唐老鸭为什么会这样的？你想对唐老鸭说些什么？（说话训练）
4、出示句子：你失去了珍贵的羽毛，也就没有了足够的'浮力。
a.指名读
b.学习“珍贵”
c.齐读句子。
5、第4节。
学习生字：悔钱
说说有什么好办法记住它？
6、读课文。
三：复习巩固：
1、抽读生字卡片。
2、读词语。
教学反思：
通过教学，完成了预定教学目标，学生在课堂中主动学，合作学，积极思考，共同提高。所有的教学活动能紧扣目标进行，所有的教学环节一环扣一环彼此衔接，过渡自然。识字、阅读和学习语言做到了很好的结合，课堂教学有实效。总体来看，这堂课有几方面做得比较好：
1、“分散和集中相结合”的识字方法，教学效率高，教学效果好。其中3个生字出现在最后一节，我就把最后一小节放到一开始学掉，其余有5个生字出现在第一节，剩下还有两个生字，我重新组织了语言，把它们设计在一段文字里学完，这样可以突破生字多、难以接受这样一个难点，使识字的节奏、有效性都得到了体现。
2、在阅读中识字
识字和人见面一样，一回生两回熟。对小朋友来说，创造与生字见面对最好的机会就是在阅读中识字。比如说在学习课文的第一小节，我首先是让小朋友们借助拼音读准生字的字音，让小朋友借助拼音来学一学生字，让他们同桌交流一下是怎么记住的，然后把生字请出来，由小老师来带学，学到每一个生字的时候，我都会有侧重的提问或者进行训练，如：卖和买的区分运用，街的书写等，学完了生字放回课文，指导朗读，在这个过程中我始终注意把识字和课文内容紧密的结合在一起，让小朋友不知不觉记住了生字。
语文教案 篇3
教学目标：
1、掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。
2、体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。
3、学习对比手法的运用。
一、导入新课并介绍文题、背景。
1、鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。公元前256年为楚所灭。
2、周公，姬旦，亦称叔旦。以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。
3、世家，《史记》体例之一，主要记述世袭封国的诸侯的事迹。
4、《鲁周公世家》是《史记》三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年的历史发展过程。课文节选部分主要记述了周公幼年时代的'笃仁纯孝和代理国政时的忍辱负重。
二、范读课文。
1、注意字词读音、断句，扫除字词障碍。
2、整体感知全文内容。
三、给加横线的词正音并释词。
笃（dǔ）仁 钺（yuè） 召（shào）公 名奭（shì） 缪(bù)卜 归(kuì) 开籥(yuè) 金縢(téng)匮(guì) 有瘳(chōu) 箕(jī)子 践阼(zuò) 弗辟(bì) 蚤(zǎo)终 祉(zhǐ)福 鸱(chī)鸮(xiāo) 倍依(yǐ) 竆竆(qióng) 揃(jiǎn)其蚤(zhǎo) 谮(zèn) 严(yǎn) 奸(gān)神命 飨(xiǎng)国 鳏(guān)寡 诞淫厥佚(yì) 昃(zè)不暇食 百姓说(yuè) 将没(mò) 肸(bì) 伤牯(g)ù 寇攘(rǎng) 歭(zhì)尔刍茭 糗(xiǔ)粮 濞(bì)立
四、对照注释、译文，自由朗读课文。
五、整体感知课文，理清课文主要内容。
第一部分（1-12段）详细记述鲁国公的主要事迹。分六层。
第一层（1段）辅助武王，伐纣灭殷。（笃仁纯孝）
第二层（2段）牺牲个人，质代王死。（义无反顾）
第三层（3段）临危受命，代理国政。（忍辱负重）
第四层（4-6段）平定叛乱，营建洛邑（坚决果断）
第五层（7-10段）还政代王，制礼作乐。（胸怀博大）
第六层（11-12段）周公作为，感动成王。
第二部分（13-15段）交代鲁国公后世君臣无道，与周公的品德形成强烈对比。
六、研习课文。
（一）研习第一部分第一层（1段）。
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
……者（助词，表停顿），……也（表判断） 笃仁（忠厚仁爱） 于（介词，表比较） 及（等到） 辅翼（佑助，辅弼） 用事主持朝廷政事） 把（手持） 以（连词，表目的） 夹（（站）在左右） 告周之罪于天下（介宾短语后置） 戚（父母兄弟等直系亲属，现指旁系亲属） 虚（区域）
2、朗读并小结。
（二）研习第一部分第二层（2段）。
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
克（攻克，战胜） 集（通“辑”，安定） 不豫（天子不舒服，不能处理政务） 乃（副词，于是，就） 缪（通“穆”，虔诚） 戚（形-使动用法，使……感动） 以为（把……作为，今指认为） 北面（名-状语，面朝北方） 戴璧秉圭（头上顶着玉璧，手中秉持玉圭） 阻（遭到困厄） 负子（诸侯病） 以（用）旦代王 乃命于帝庭敷佑（介宾短语后置） 用（因而） 定（使……安定） 无坠（不丧失） 葆（通“宝”，宝贵） 尔之（取独）许我 归（同“馈”，奉送） 以（目的连词，用来）俟尔命 屏（藏而不给） 发书（翻开占兆书，今指发放书本） 信（确实，果然） 王其（语气副词，表肯定）无害 维长终是图（宾语前置句） 藏（省略“以”）其策（省略“于”）金縢匮中（省略句） 瘳（病痊愈）
2、朗读并小结。
（三）研习第一部分第三层（3段）。
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
既（已经）崩（天子之死） 强葆（同“襁褓”） 畔（通“叛”，背叛） 践阼（登上帝位，临时代行政） 流言（散布流言，今指没有根据的话） 不利于（对）成王（介宾短语后置句） 所以（表结果，……的原因） 辟（通“避”） 蚤（同“早”） 卒（始终） 沐（洗头，今指洗澡） 哺（口中所含的食物，今是动词“哺育”） 子之鲁，慎无以（介词，因，凭借）国骄人
2、朗读并小结。
（四）研习第一部分第四层（4-6段）。
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
率淮夷而（连词，表承接）反 诰（一种文体，用于告戒或勉励） 宁（形-动，平定） 宗（名-意动用法，以……为宗主） 祉福（福瑞） 集（安定） 为（写作）诗 训（责备） 国（名-动，建都）（省略“于”）之
2、朗读并小结。
（五）研习第一部分第五层（7-10段）。
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
治（处理政务，管理国家） 倍（背向着）依（同“扆”，户牖之间的屏风） 竆竆（恭敬谨慎的样子） 揃（剪断）其蚤（同“爪”，指甲） 奸（干犯，冒犯） 瘳（痊愈） 用事（当政，临朝） 谮（说坏话诬陷别人） 反（同“返”，召回，迎回，使……返回） 亡（使……毁败，使……灭亡） 严（同“俨”，庄重的样子） 自度（以法度自律） 荒宁（荒废事业，自图逸乐） 飨国（拥有国家。飨，同“享”，享有） 小人（中性词，地位低下的劳动者，今为贬义词） 密靖（使……安定） 鳏寡（孤独的人） 诞（放荡）淫（过分，无节制）厥（其）佚（同“逸”，安乐） 诛（讨伐） 昃（太阳偏西） 以（目的连词，用来）诫成王 官政（官职制度）未次序（还未安排得系统合理） 百姓（西周时对贵族阶级的总称，今指人民）说（通“悦”，欢悦）
2、朗读并小结。
（六）研习第一部分第六层（11-12段）。
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
没（通“殁”，死） 以（用来）明 让（谦让） 于（在）毕（邑名） 臣（名-意动用法，以……为臣）周公 大木尽拔（被动句） 朝服（名-动，穿好朝服） 自以为功（即“质”，人质） 缪（同“穆”，虔诚的）卜（占卜） 勤劳（为……而辛勤劳苦） 彰（使……彰显） 筑之（培土并夯坚实，课本注释有误） 孰（通“熟”，丰收） 褒（嘉奖，褒奖）
2、朗读并小结。
（七）研习第二部分（13-15段）
1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。
报政（汇报施政方面情况） 兴反（兴兵造反） 发之于肸（古邑名） 陈（准备） 风（走失） 越逐（擅离岗位去追赶） 寇攘（劫掠偷盗） 三郊三隧（鲁国西、南、北三方的近郊远郊之人） 歭（储备） 擢（人名） 濞（人名）
2、朗读并小结。
七、默读课文，讨论问题。
1、周公旦是一个怎样的形象？他在历史上建立了怎样的功绩？
明确：是一个“立德立功立言”的道德楷模，胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象。主要功绩有：⑴辅助武王剪灭殷商；⑵质代王死临危摄政；⑶平定叛乱营建洛邑；⑷还政成王制礼作乐。
2、周公对后世的影响是什么？
明确：⑴胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，千百年来感动着后世的有识之士，成为后世为政者的典范。⑵他的所作所为直接影响了数百年后孔孟儒家学说的形成奠定了我国“文明礼仪”之邦的思想文化基础。
3、从哪些地方可以看出司马迁对鲁周公的崇敬敬仰之情？
明确：作者正是饱含着激情来塑造周公形象的，详尽赅赡地叙述了周公的一生：幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重……作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言，娓娓到来，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，从字里行间透露出司马迁对周公的崇敬景仰之情。
八、分析本文是如何运用对比手法来揭露那些腐朽没落的统治者的丑恶本质的？
明确：
1、用周公的品德与后世无道君臣进行对比。
2、用鲁国的所谓“洙泗礼仪之帮”的高雅招牌与鲁国后期统治者凶残、猥琐进行对比。通过对比，从而尖锐深刻地揭露了某些统治者斤斤于揖让之节的表面形式，而行刺极尽其荒淫之欲诛杀之能的极度虚伪行径，表现出作者敏锐的观察判断能力和高度现实主义精神。
九、布置作业。
1、按类整理全文的文言现象。
2、思考：曹操在其《短歌行》一诗的结尾使用了本文记载的周公“一饭三吐哺”的典故：“山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。”请问曹操以周公为典范，表达了怎样的愿望？
明确：曹操用周公“一沐三握发，一饭三吐哺”，犹恐失天下之士的典故，是以周公之比，以周公礼贤下士的精神自励，表达了曹操急于招纳贤才、建功立业的心情。
语文教案 篇4
教学目标
1、通过学习课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。
2、学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。
3、集中讨论人物对话中的深刻含义
教学重点通过人物的对话来分析人物的心理和性格。
教学难点通过对话推动故事情节发展的史家笔法
教学方法合作探究课型新授教具多媒体
教学过程（板书及讲课内容）：
一、导入新课：
一千八百多年前，东汉末年，曹操“挟天子以令诸侯”统一了黄河流域。为了一统天下，曹操南下击败刘表、刘备，占据了“荆、襄”之地，又乘胜企图以80万大军渡过长江，夺取江南东吴的地盘。面对强兵压境，孙权与刘备联合起来，在赤壁一带，与曹操决战。当时曹军号称80万大军，东吴周瑜率军3万，双方兵力对比悬殊。最后孙刘联军“以少胜多”，战争以曹军大败而告终。“赤壁之战”以后，曹操一段时间内无力南下，奠定了魏、吴、蜀“三国鼎立”的`局面。那么，东吴怎么会以少胜多，击败曹军的呢?这就是本文要讲述的故事。
二、历史史实：
以下均208年事，只标出月份：
七月曹操南下。
八月刘表卒，刘琮屯襄阳，刘备屯樊城。
九月曹军抵新野、襄阳，刘琮降曹。刘备南走，与鲁肃会于当阳，用肃计，进住鄂县之樊口。曹军大败刘备于当阳长坂。
十至十一月曹军自江陵东下。孙刘联盟形成。周瑜从柴桑出军，与操遇于赤壁。黄盖火攻成功，操败走，经华容道至江陵，引军北还。
相关内容：
赵子龙长坂桥七进七出、张翼德声震三军、孙刘联盟、诸葛亮舌战群儒、草船借剑、巧借东风、苦肉记、蒋干盗书、火烧赤壁、华容道、借荆州、气周瑜
三、学习过程：
相关知识：
1、选自《资治通鉴》。《资治通鉴》是我国古代最大的编年体通史，记载了上起周威烈王二十三年下至五代周世宗显德六年1362年的历史。由司马光花了19年时间编成。
2、司马光，字君实，北宋政治家、史学家，文学家。
3、宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，于是定名为“资治通鉴”。
文段学习：
1、快速阅读课文，划分节次，找出生字词并解决。
2、以省略部分为分界线，全文分为两部分。请大家结合课文注释，概括各节大意，给第一部分分层。
问题讨论展示：
1、是谁最先提出联刘抗曹的？他是怎样分析形势的？
2、鲁肃根据这种情况又提出了哪些对付的办法？
3、鲁肃去荆州是否为了吊唁刘表二子？
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