语文教案

实用的语文教案[优选6篇]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　第一课时

　　教学目标：

　　初读课文，识记生字。

　　教学重、难点：认识生字，识记生字。

　　教学准备：教学挂图、课件

　　教学过程：

　　一、情景导入：

　　课件演示（夜空、闪动的星星、《小星星》乐曲）。师生随着课件演示，共唱歌曲。启发：同学们，你们喜欢星星吗？你们知道天上的星星有多少颗吗？古代有一个小孩和我们一样喜爱星星，他曾经认真地数过天上的星星，你们想认识他吗？

　　板书课题。

　　二、资料交流：（出示人物图片（张衡）谈话：同学们，你们认

　　识这个人吗？

　　今天我们学习的课文就与他有关，请大家把课前收集的相关资料在全班交流一下，让我们一起走进张衡。

　　三、认识生字，识记生字。

　　1、引导学生用自己喜欢的方式读课文。标出生字和词语，借助拼音和工具书以及上下文，读准发音，了解含义。

　　2、游戏识字：采用“小星星亮起来的”的游戏方式，检查识字情况，重点进行生字的正音和识字记字的方法交流。鼓励学生个性化的识字记字体验，教师相机点拨重点字音和结构上的注意事项，同时引导学生进行扩词和必要的识字方法的提示和指导。

　　3、组内互读课文，进一步巩固识字成果，了解课文大意。

　　四、写字指导。

　　1、出示“我会写”中的生字“勺、斗、玉、组、数、睡”。

　　指读，组词。

　　2、引导学生进行观察，找出难写的部分，交流书写中应注意的事项。

　　3、教师示范书写“数、睡”两个字。强调重点笔画的写法。如：“数”字左上方的“米”字最后一笔的变化；“睡”字右边几个“横”笔画的长短变化等。

　　4、学生练习书写，教师巡视指导，组织全班评议。

　　五、初步学习，朗读课文。

　　1、分组互读课文，了解课文内容。推选出“阅读小能手”，准备在全班朗读。

　　2、组间朗读比赛，把自己喜欢的段落读给大家听，互评，交流体会。

　　3、读书交流：在读书中你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

　　第二课时

　　教学目标：朗读课文，感悟课文内容。

　　教学重、难点：

　　能正确、流利地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理，学习张衡从小善于观察和思考的好品质。

　　教学准备：生字卡片，音乐。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、出示“小星星”字词卡片，组织学生认读字词。

　　2、指读课文，让学生交流上节课的学习收获和自己还没有读懂的问题。

　　二、导读

　　1、引导学生自由读课文第一自然段：通过读书，请告诉大家你感受到了什么？

　　2、启发学生在读文后交流自己的阅读感受。教师引导学生抓住主要的句子进行深入地体会。

　　如：“晚上，满天的星星像无数的珍珠撒在碧玉盘里。”引导学生理解“珍珠”和“碧玉盘”是怎样的，在指导朗读中让学生体会夜空的美。“一颗，两颗，一直数到几百颗，”通过“闪”和上文的“撒”字，引发学生思考张衡数星星的艰难。从感性上体会到数星星的'难，从而对张衡、刻苦认真的态度产生敬佩之情。

　　三、研读

　　1、启发学生分组学习，合作读书。研读课文2－4自然段。重点从人物的对话入手，体会张衡善于观察和思考的好品质。

　　2、研读问题提示：文中一共有三个人物，从他们的对话中你体会到了什么？你是从哪些语句中体会到的？说说自己的理由。

　　3、学生分组研读课文，交流读书体会。教师巡视指导，学生进行小组合作学习。

　　4、学习汇报。在汇报过程中教师要在充分尊重各组发言的基础上，适时点拨学生领悟读书方法，并指导有感情地朗读。

　　如：要学会提问题：“奶奶和张衡对数星星有什么不同的看法？你赞成哪种看法？”

　　要抓住人物的表现：“奶奶为什么笑着说？”“这孩子一夜没睡好，几次醒来看星星。”从这些表现中你发现了什么？

　　四、感悟

　　1、教师利用课件出示“星空图”。营造氛围，引导学生边读边想，边感悟当时的情境，了解爷爷告诉张衡的天文知识。如：认识北斗星、北极星。

　　2、练习有感情地朗读课文。分组练习，分角色朗读课文。

　　3、引导学生在读书的基础上体会“果然”的意思。

　　五、讨论

　　1、用下面的句式进行说话练习：“因为……长大后……，所以……”和“张衡成了……是因为……”。

　　2、从小张衡的身上你得到了什么启示？

　　板书设计：

　　29 数星星的孩子

　　仔细 刻苦钻研 著名的天文学家

语文教案 篇2

　　学生汇报自学情况，师相机点拨。

　　1．朗读第一自然段，引导其余学生评议。

　　2．鲸是世界上最大的动物。为了说明它的，‘大”，作者采用数字的说明方法，最大的鲸有16万公斤重，最小的也有20oo公斤。我国捕获过一头4万公斤重，17米长的鲸。

　　师小结：举数字说明方法，让人觉得真实可信。

　　3．为了说明鲸的“大”，作者运用了比较的说明方法：

　　①用鲸和人们熟悉的认为很大的象比较，说明鲸很大；

　　②一条舌头就有十几头大肥猪那么重，是用鲸的舌头与人们熟悉的大肥猪比较，说明鲸的`重；

　　③用人举起手，还摸不到它的上腭，和四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞，说明鲸的大。

　　师小结：鲸对于我们来说；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较，通过比较，陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。

　　4．“宽敞”的反义词“狭窄”。

　　四、读练二——自学程序与方法三（自学课文第二段）

　　投影显示：

　　学生根据投影的表格和课文旁批，读、想、批、说、写，自学自二肾

　　教师巡回辅导。

语文教案 篇3

　　古希腊有一则寓言：有个渔夫，每次出海打鱼之前，他都要到市场上去看看，什么鱼的价格高，就决定去捕什么鱼。有一年春天，墨鱼的价格最高，他便去捕墨鱼，结果打上来的全是螃蟹，他非常懊恼地空手而归。等他上岸后，才得知市场里螃蟹的价格涨到了最高，于是他决定下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上来的全是墨鱼，他再次一无所获。回到岸上，他后悔不已：原来墨鱼的价格又高了。于是他发誓下次不论是墨鱼或是螃蟹他都要带回来，可是第三次出海他什么也没有捕到，那个春天，他一无所获。

　　这只是一则寓言，在我们的传统教学实际中，虽没有这样愚笨的“渔夫”，可常有这样的认识与行为：上课就是执行教案所“预设”程序的过程。其实，课堂上，教师不要急于教给学生什么，更不能满足于教给了学生什么，重要的是能不断激活学生思维，创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展空间。

　　新课程改革背景下的一堂成功、有效的课既离不开预设，也不能没有生成，但完全按照预设进行的教学，将会导致无视或忽视孩子学习的自主性，尽管这堂课多么的环环相扣，突出的是教师个人精彩的表演；但如果一味追求课堂上即时的“生成”，也许这堂课会热热闹闹，但因为缺乏目标，会出现“无的放矢”的现象，无论怎样的生成，教师都不能忘记自身的引导作用。那么新课程改革背景下如何使课堂“预设”更好地走向“生成”呢?这可是提高教学效益的关键所在，也是我们每个教师对课堂教学的应有追求。只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成，用智慧将教学演绎得更加精彩。

　　一、精心预设，为生成启航

　　教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划，这就是对教学的预设。准确把握教材，全面了解学生，有效开发资源，是进行教学预设的重点，也是走向动态生成的关键所在。

　　1、准确把握教材。教材是“大纲”或“标准”理念的具体体现，是学习内容的'主要载体，也是学生学习的基本材料。但教材是面向全体的，不一定完全适合教师个体的教和学生个体的学。因此，教师在分析教材进而进行教学预设时，应在深入理解教材的基础上，根据学生的实际和本人的教学风格，对教材适当改编或重组，从而作出适合自己教学风格和学生水平的预设。当然，要做到这一点，并不容易！很多教师特别是初为人师的教师在备课时都比较草率，尤在把握教材上。记得我在实习的时候，在备课上，对阅读教材上做的不精，读完一遍，也没有去思考这篇课文应该怎么教，而是马上拿起参考书，把别人设计的教案一味的在课堂上照抄照搬，结果肯定不理想，现在想想都觉得挺可笑的。现在的我，经过十几年的教学生涯，不再像先前那样，我自认为成长了不少，就说在备课上吧，比以前细心多了。现在，在教学一篇课文之前，我都要把课文读好几遍，如默读，朗读等，通过多读，很多教材的资源就在朗读的过程中挖掘出来；还有课文后的练习也不可忽视，它往往也可以成为课堂生成的一大亮点；接着我就去参考教参，在阅读教参上得花较多的功夫，之后借助课文，我脑中就大概有个教学的思路，于是我再去参考一些优秀的教学设计，最后根据自己班级学生的实际情况和本人的教学风格来纂写教案，发现课堂师生的动态生成较精彩。

　　2、全面了解学生。教学是师生交往互动的过程，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点必然影响着教学活动的展开和推进。因此，尽可能多地了解学生、预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，乃是科学预设的一个重要前提。这点我自身体会非常深刻。上个学期我从教四年级转到教二年级，前面几周上起课来，特别吃力，为什么呢？就是对学生缺乏了解，在备课上很难下手，整个教学活动也很难展开。所以，教师要多与学生沟通，从而达到全面了解他们。

　　3、有效开发资源。动态生成本身就是在教学过程中随机开发和适时利用课程资源的过程。所以，教师在制定教学方案时，要注重为学生提供丰富的课程资源。一方面自己要进行教学资源的开发和筛选，另一方面要指导学生通过各种渠道查找相关资料，从而优化预设，收获生成。课堂实践表明，有效的教学资源为学生个性化地操作提供了极大的空间，学生表现得精彩纷呈，令教师耳目一新。

　　二、不拘预设，为生成导航

　　一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素动态的相互作用的推进过程；由于参加教育活动有诸多复杂的因素，因此教育过程的发展有多种可能性存在，教育过程的推进就是在多种可能性中作出选择，是新的状态不断生成，并影响下一步发展的过程。因此，我们应该以发展的眼光来看课堂教学，卸下包袱，采取积极的态度，带领学生一起探究，不拘泥预设，使课堂成为师生互动、共同提高发展的有利资源，迎来未曾预约的精彩。因此在课堂教学中，要求我们的教师要敢于跳出预设的教学思路。

　　当然这并不忽视预设，教师一定要有预设，但在课堂上又要求教师不能限于预设而不敢越雷池半步，不能固步自封于原有的教案圈圈之中。我想调节课堂节奏、教学进度的一个根本标准，不应是教案，而应是学生当时的学习状况。我们教师应时时关注学生的表现，学生的情感需求，而并非是教案有没有“进行到底”。在动态生成的课堂上，教师要善于激发学生的学习需求，要懂得放手让学生自主探索与合作研究。有时这种研究、探索正是课堂教学动态生成的“根源”。有价值的生成资源出现了，我们能顺着学生的思维，及时调整教案，把握教学过程的轻重缓急，以“三维”目标为指引，以学生的发展需要为本，用好生成资源，引导学生获取一个个可喜的“意外”，让课堂焕发“动态的活力”！

　　如一位教师在教学《夜晚的实验》前，在预设中本想借表格引导把握内容，进行语言转换训练，但临上课时发现学生对下发的表格不感兴趣，教师没有固步自封，一味地遵循课前的预设，而是及时调整方案，通过现场采访，趣化教学形式，融合训练内容。

　　一上课，老师一本正经地说：“同学们，今天老师想带大家跨越时空，走向200多年前，去了解一次具有划时代意义的夜晚的实验，去见识、去采访、去感受一位伟大的科学家——斯帕拉捷，与他进行平等对话，进行心灵交流。”

　　听说见识古代科学家，大家兴致勃勃。老师马上提醒说：“要与斯帕拉捷对话，需把课文读通，读好，备好对话的问题，作好应对的准备。”很快，学生都全身心开始了阅读。

　　初读感知后，教者引导学生依据课文内容，质疑问难，确定采访话题；想象拓展，预备应答话题。接着便引导阅读思考，深入探究：如果自己是斯帕拉捷，该怎样回答上面的问题；如果自己是记者，斯帕拉捷的提问该怎样应答。

　　学生细读深究后，分四人小组“对话”，两人充当科学家，两人充当记者，“科学家”尽力回答“记者”提问，“记者”尽力向“科学家”介绍情况。此后，要学生登台，一会当记者，对斯帕拉捷（其他学生）进行采访；一会当“斯帕拉捷”，对记者（其他学生）进行询问。

　　这样调整，使课堂发生了根本变化，学生兴趣浓了，参与意识强了，以推理为重点的思维训练，以转换为重点的语言训练，以形象为重点的内涵感悟，都得到了动态生长。

　　总之，教学过程的生成性对教学预设提出了更高的要求。只有创造性地使用教材、全面地了解学生和有效地开发课堂资源，预设才能富有成效。同时，也只有在实施预设时不拘泥于预设并能智慧地处理好预设与生成的关系，生成才会更加精彩。

语文教案 篇4

　　活动目标

　　 1. 引导幼儿理解作品的故事情节和人物形象，学习作品中的象声词、对话以及“小熊还在睡觉”和“小熊睡得很香”两句话。

　　 2. 启发幼儿体会作品中的母子情感。

　　 活动准备

　　 1. 熊宝宝一个，动物图片。

　　 2. 幼儿操作材料“小熊醒来吧”。

　　 活动过程

　　 1．分别出示熊宝宝和动物图片，教师富有激情地朗诵，一直讲到“地都震动了，小熊还在睡觉”。

　　 师：小熊在干什么呀？有哪些动物在叫？是怎么叫的`？帮助幼儿学习有关象声词，指导幼儿边学习边表演该动作的动作，幼儿教案《幼教小班语文教案《小熊醒来吧》》。

　　 师：小熊有没有被吵醒？谁会吵醒小熊呢？引导幼儿通过想象，说出熟悉的动物及发出的声音，如小鸭呷呷，大狗汪汪等。

　　 3. 幼儿想象后，老师继续朗诵下一段。

　　 师：小熊醒了吗？谁叫醒了它？妈妈是怎么说的？带幼儿一起学说妈妈说的话，体验妈妈说话时的亲切、温柔的语气。

　　 4. 启发幼儿思考问题。

　　 师：为什么那么多的声音没有吵醒小熊，妈妈只说一句就叫醒了小熊？（那是妈妈的声音，每个孩子都对自己的妈妈的声音最熟悉）

　　 5. 让幼儿完整的欣赏一遍故事，请小朋友一起学说象声词、对话以及“小熊还在睡觉”和“小熊睡的很香”

　　 6. 启发幼儿思考：

　　 师：小熊爱妈妈吗？妈妈爱不爱小熊？小朋友爱不爱自己的妈妈？怎样爱自己的妈妈呢？

　　 小结

　　 今天我们小朋友都不错，我们小朋友应该帮妈妈做一些力所能及的事情。

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1、认知目标：学习文章用例典型，叙说生动形象。

　　2、情感目标：理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索求知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

　　3、技能目标：学会运用典型事例来证明自己的观点。

　　教学重难点

　　1、用例典型，叙说生动形象。

　　2、文中有关声学的知识。

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　一、需掌握的字的读音

　　颖慧（yǐng）臆断（yì）迥然不同（jiǒng）惊诧（cháà）牛犊（dú）一幢（zhuàng）

　　匣子（xiā）惊愕（è）门枢（shū）毋宁（wú）蟋蟀（xī shuài）嗣后（sì）

　　折断（zhé） 窒息（zhì）笃信（dǔ）

　　二、解释词语

　　夸夸其谈：说话或写教学设计>文章浮夸，不切实际。

　　优柔寡断：办事迟疑，没有决断。

　　人迹罕至：形容人很少到达的地方。迹。足迹。

　　迥然不同：差异很大，完全不一样。迥：远。

　　三、文本整体把握

　　1、概述各自然段的大意。

　　第一段，写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。

　　第二段，以“从前有一个人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。

　　第三段，以不知蟑发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　　2、思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，找出文中的`几个事实？

　　明确：作者在此依次写出了各种声音。如：鸣叫——笛声——小提琴——门框锁链声——敲击茶杯声——蟋蟀叫声——风琴、喇叭、笛子声——口琴声——蝉鸣等，说明还有许多种人所不知的难以想象的方法。

　　四、文本局部探究

　　1、初读课文，整体感知，为什么说“我们的知识是有限的”？

　　课文中以人类对声音和乐音成因的认识逐步深化发展而愈感困惑的事实为据，说明我们的知识是有限的。

　　2、文中列举了许多发声的方法，现实生活中你还知道哪些发声方法?

　　小鸟借助呼吸之气，振动声带发音；笛子是靠吹竹管，同时手指在上面按动，忽而捂住某些孔眼，忽而放，使它发出声音。

　　五、深化提升

　　本段中写了哪些乐音?讲到了哪些发声原理?

　　鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。

　　六、布置作业

　　1、十几年的生活经历中，你是否也有文中“这个人”的感受，请结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。

　　2、积累有关“知识”的名人名言。

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、疏理小说情节，体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾；

　　2、 分析解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑；

　　3、联系生活谈体会，感悟文章所揭示的人生哲理，引导树立良好的人生态度；

　　教学重难点：

　　1、 解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑；

　　2、体会小说精巧的构思，理解对比手法的作用；

　　教学过程：

　　一、 温故入新 导入新课

　　小说的三要素是什么？其中小说的第一要素是什么？孔乙已的自命清高、迂腐不勘折射出了封建文化教育对人性的扭曲；胡屠户的前倨后恭、骄横奉承折射出了封建社会世态的炎凉；奥楚蔑洛夫的欺上瞒下、趋炎附势折射出了沙俄社会的黑暗。小说就是通过这样一个个鲜活的人物形象来揭示社会矛盾，反映现实生活。给人以启迪，给人以智慧。今天我们就一起来学习澳大利亚作家泰格特的小小说《窗》，透过人物形象来感悟人性的美与丑、善与恶。

　　二、导学引领 感知文本

　　导学提纲：

　　1、请你参照下面情节示意图，简述故事内容。

　　2、结合文章内容，试分析文中人物的性格特征。

　　3、举例说明本文塑造人物形象运用的描写方法。

　　4、指出本文采用了什么写作方法。

　　三、汇报展示 互动释疑

　　内容提炼：

　　1、文章里是怎么描述窗外美景的？

　　备注：

　　u 清澈的湖水

　　u 漫游的鸭鹅

　　u 玩耍的孩子

　　u 散步的情侣

　　u 盛开的鲜花

　　u 整齐的商店

　　u 隐约的市区

　　u 精彩的球赛

　　u 美丽的姑娘

　　2、你能用几个词语来形容这番景象吗？

　　备注：五彩斑斓、争相斗妍、生动活泼、生机勃勃等等。

　　3、远窗者听了近窗者娓娓动听的叙述是怎样一种感受？

　　备注：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。”“仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。”

　　4、为什么那一时刻的每一分钟对他来说都是一种享受啊？

　　备注：生命是宝贵的，又是短暂的。每个人都希望自己能在这个世界多留下美好的记忆。当生命受到威胁时，任何人都强烈渴望自己的生命能长久、平安。窗边的病人所描述的景色是那么的有生命力、有生气，对于一个渴望生命、渴望活着的人而言，简直是太诱人了。

　　5、诱人的景象，赋予他动人的渴望；动人的渴望，又令他萌生了可怕的想法。什么想法？

　　备注：“为什么偏偏是挨着窗户的那个人，有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢。”

　　6、一开始，他还为自己会有这种想法而感到惭愧，也竭力不再这么想。但是他愈加克制，这种想法就反而越强烈，“为什么不该是我呢”。

　　备注：由对事发展到对人。 对窗边病人的妒忌，引发了他内心的私欲或自私心理。

　　7、他的这种私欲影响到他什么样的行为呢？

　　备注：他见死不救---- 一天晚上，他的同伴突然开始“大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺腔”。“痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声……卡住了……停止了……直至最后呼吸声也停止了”。

　　8、你怎么知道他是见死不救，文章里能不能找出最能体现这点的句子或词语？

　　备注：同伴半夜醒来，呼吸急促，两手摸索着救命时用的电铃按钮。“他照例睁着双眼盯着天花板”、“纹丝不动”、置曾为他带来”享受”的同伴的性命于不顾，嫉妒心恶性发作，私欲膨胀，灵魂丑恶，冷酷无情到了令人发指的地步。

　　9、身边的生命消逝了，不靠窗的病人立刻提出是否能让他挪到窗口的那张床上去。当他如愿以偿地靠在窗边时，小说的结局竟是如此地出人意料。

　　备注：“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。----结尾

　　形象透视：

　　靠窗的病人： 心地善良、关爱他人，热爱生命、乐观向上

　　不靠窗的病人：嫉妒心强、见死不救， 冷酷无情、卑劣可耻

　　描写方法：

　　作者通过心理、动作的描写，将两位病人作了鲜明的对比，在对比中读者清楚地看到他们的心灵一美一丑，一善一恶，在对比中“扬善贬恶的道德力量”表现更为突出

　　揭示主题：

　　1、这是一个感人至深的故事，更是一个发人深省的.故事。为什么结局是如此的出人意料？同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？

　　备注：靠窗的那位病人无私高尚博爱，他的心灵之窗是打开的，他的心中有最美的风景。冷漠的心中是不会有春天的，也看不到春天。他的心灵之窗是紧紧关闭着的，就象堵着一堵墙，所以他无法看到那美丽的图景，只能看到那光秃秃的一堵墙。

　　2、为什么死去的病友要编出如此谎言呢？借此，我们来评价一下这两位病人吧！

　　备注：第一个病人他渴望生命，对生活有着满腔的热情，所以他幻想出了这五彩斑斓生动活泼的景象，激励自己跟病魔作顽强的斗争，他是坚强的乐观的。同时，在他的心中，病友的生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生之欲望，点燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他是善良的、无私的、高尚的。第二位病人也热爱生命，他也有善良的本性，但是私欲的膨胀使他变得冷酷无情，嫉妒的阴影蒙蔽了他善良的人性本色，自私扭曲了他对生命的诠释。在同伴面前，他显得是多么渺小不堪。

　　四、拓展延伸 情感渗透

　　通过这节课的学习，你受到了哪些启发？拥有了什么收获？

　　---在生活中做人不可自私自利，不可做损人利己的事情。

　　---在生活中不应有嫉妒之心和贪婪之 心。

　　---给自己插上一双想象的翅膀，学会用积极、乐观的心态去迎接生活的挑战。

　　---热爱生活，热爱生命，爱自己，更爱他人

　　结束：学生齐读《多一些宽容》的“四互”。 一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机、美好幸福的生活之景。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠。让我们在平坦的学习与生活中，用至仁、至善、至美的心灵，去寻找我们班美丽的风景，那么我相信我们班的师生就会相处的更加和谐！学习的更加愉快！生活更加美好！