(精)语文教案8篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的语文教案8篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
教学目标
1.认识6个生字，自主积累词语。
2.朗读课文，做到读准字音，不丢字，不加字。背诵课文。
3.引导学生看看课本，说说上学见闻，让学生初步感受校园生活的美好。
教学重点
1.认识6个生字。
2.准确朗读课文，背诵课文。
教学难点
激发学生对校园生活的热爱和向往，培养学生参与校园生活的自信心。
教学准备
识字卡片或多媒体课件。
教学时数
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.结合课本第一页的图进行简单的入学教育，看一看图上的小朋友都在做什么，使小朋友对新的生活充满热情和向往，懂得小学生应遵守的基本行为规范。
2.认识语文书。(旨在充分调动孩子的感官，积极地体验)
摸一摸：光滑细腻;闻一闻：纸墨清香;翻一翻：图文并茂。
在学生愉快好奇地体验时，适时引导小朋友知道语文书里有许多生动有趣的故事，优美的儿歌和漂亮的插图。语文书是许多叔叔、阿姨劳动的成果，是我们学习的朋友、帮手，要爱护它，书皮不弄破了，页角不弄卷了。将来要比一比，哪些小朋友的书爱护得好。
3.认识目录、课次、课题和课文、生字表以及书的页码。(让小朋友了解基本常识，为今后学习做准备)
过渡：现在我们就一起来学习第一课：上学去。(板书)
二、观察图画，引导说话(从情景入手，激发孩子学习兴趣)
1.引导小朋友观察挂图，(多媒体动画或书上插图均可)图上画了些什么?
2.鼓励孩子们大胆地表达自己的看法。知道图上画了上学路上，小朋友背着书包高高兴兴去上学，见到了同学，正招手问好呢!(教师应该给予激励性评价，鼓励孩子响亮地说话，说清楚完整的话，说自己想说的话，尊重孩子独特的想法。)
三、朗读课文
1.老师范读。(范读3遍，培养学生良好的读书习惯)
第一遍范读，教学生拿书、看书的姿势(两手把书放直，离眼一尺远)。
第二遍范读，要求学生跟着老师读书的语速指着每一个字认一认。
第三遍范读，要求学生一边看书，一边认真听读(听准读音，学会停顿，老师注意读的语速)。
2.老师领读。(领读3—4遍)
领读时，要注意由句到文，让学生和文字多见面。
引导小朋友发现老师领读时都是在有“，”和“。”的地方停一停的'。
3.指名读。
请会读了的小朋友起来读一读，如果小朋友不会读，老师再范读一遍，请小朋友模仿老师朗读。
鼓励学生主动站起来读，及时帮助小朋友纠正方言。教师的评价要以鼓励表扬为主，增强学生读书的自信心，调动学生参与的积极性。
特别要从以下几方面引导：
(1)特别要表扬读音准确、不丢字、不加字、声音响亮的学生，让学生养成良好的读书习惯。
(2)引导学生保持正确读书的姿势，坚决纠正顿读、唱读等现象。
(3)培养学生听别人读时仔细看书、认真听的好习惯。
4.同桌读，互读互听互评。
小朋友刚刚开始学习朗读，只要求学生读准字音，不丢字，不加字，遇到逗号、句号停一停，声音响亮，就可以了。
四、作业
把课文朗读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习
1.请小朋友读一读课文，能背的背一背。
2.说说爸爸妈妈对自己朗读的评价。
二、认读生字
1.引出生字：小朋友们很聪明，课文读得很准确，既不丢字，也不加字，碰到“小豆芽”和“小圆圈”还停一停，现在课文里面有几个生字宝宝要来和你们交朋友了。
2.逐个出示生字(可用课件，也可以用生字卡)：上，学，书，包，早，个。小朋友，让我们和这些生字宝宝打个招呼吧(喊出每个字的字音)。
3.老师带读生字。
4.指名认读生字，并有目的地问一问：“你是怎么认识这个字的?”
注意从以下几方面引导：
(1)对能够用拼音认读生字的进行表扬，以激发其他孩子学拼音的兴趣。
(2)对能够在生活中认字的进行表扬，引导孩子做生活中的有心人。
(3)对通过读课文记住生字的进行表扬，告诉孩子们上课专心读书是很好的学习习惯。
5.在课文中找出生字。
教师带着小朋友们一起圈生字(黑板上或课件演示)，并小结方法：我们一句一句地读课文，边读边圈，发现生字宝宝就给它轻轻地画个圈。
把画出的生字读一读，不会的问一问周围的同学。
6.把课文流利地读一读。
三、积累词语
1.帮生字宝宝找朋友。
生字宝宝认识了这么多新朋友特别高兴，它们现在想请你们给它们帮个忙，帮它们找几个朋友，它们交了朋友就会变成法力无边的魔法师，你们愿意帮这个忙吗?(让学生充分地说，老师指导)
2.找出课文中生字宝宝的朋友，画上“____”，并读一读，记一记。
上学 书包 学校 同学
四、背诵课文
1.分小组把课文读一读，比一比哪一组读得最准确，最流利。
2.自由背一背课文。
3.指名背诵，评出“背书大王”。
五、作业
把课文背给爸爸妈妈听，并认一认生字表中的6个生字。
语文教案 篇2
“激情是诗的粮食，诗的薪火。”没有激情，就没有诗歌。同样语文课堂上，语文教师没有激情，就失去了教学的原动力。
这是位充满激情的中年教师。看到她在课堂上投入的`激情，想起了她调入我校前在我班试教，具体课文已经想不起来了，但是她在课堂即兴唱起国歌的情景还记忆犹新。我想这份激情对语文教师来说是很宝贵的。
我想教师的这份激情来源于对生活的爱，对语文的爱，对学生的爱。对生活永远充满激情，充满好奇，充满追求的人才能永葆这份激情。
教师根据自己班学生情况在课堂上特别注意引导学生去体会作者的表达方法，进行写作方法的指导。先从文章篇章结构入手进行梳理，对课文整体结构有把握，然后在写山“野”那一部分通过引读等方式让学生去感受总分段落的特点。感觉这样的常规课还是很扎实，很实在的。
语文教案 篇3
教材分析
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
课文浅显易懂，教学时，可放手让学生借助拼音初读课文，把课文读准读顺，再读时，要把课文读通，读有所悟，读出文情；最后，在熟读的基础上自然成诵。而本课的另一教学重点则是识字，此环节应放在具体的语境中进行。
教学策略
在研读教材、了解学生的基础上，以“读通→读懂→背诵→写字”为主线进行教学设计，以下是为完成学习目标的一系列做法。
1．朗读的指导
（1）指导学生读懂课文，读出文情，读有所悟。
（2）教学时，应充分发挥教师的朗读示范作用。
（3）促读。
2．背诵的指导
引导学生掌握具体的背诵方法，如：结合板书来记忆背诵，边想象边背诵等方法。
3．识字、写字
（1）在具体的语境中认识字词，体会字词含义。
（2）充分发挥教师的书写示范作用。
教学目标
1．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点
1．学会生字词。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文，并能理解课文的内容。
教学难点
懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学切入点
两只鸟蛋是哪儿来的？为什么又被送回去了呢？
教学准备
生字卡片、图片、多媒体教学课件。
教学过程
一、出示生字“蛋”，引出课题
1．指名认字卡上的生字“蛋”。（同学们，今天老师带来了一个生字朋友，谁愿意和它交朋友呢？）
2．指名说说自己所认识的蛋。
3．说说蛋里藏着的秘密。
4．揭题，读题，学生板题。（师生）
二、初读，读通，读顺
1、读书小组一起读课文，把课文读准，读顺，遇到生字，要多读一读。
2、检查学习情况。
（1）指名认读生字卡片上的生字，小老师领读，给生字组一组词。
（2）读课文上去掉拼音的词语。（课件出示）
三、再读，感悟课文内容
1．指名分节接力读诗歌。（同学们，我们今天学的是一首诗歌，老师想问问，假如让你请一些同学来接力读，你会请哪些同学呢？为什么？）
2．学生接力读，师生。
3．师生讨论问题，并适时指导感情朗读。
（1）两只鸟蛋是从哪儿来的？是怎样子的？
（给学生带来实物，摸一摸，体会“凉凉的”“小小的”）好玩吗？（怎样好玩，读出来）
（2）妈妈看见我从树杈上取下鸟蛋来玩，是怎么说的？
课件出示有关图片，知道蛋壳里藏有小生命，要学会珍爱生命，体会鸟妈妈的焦急心情。（指出鸟妈妈的心情）
（3）听了妈妈的话之后，我是怎么做的呢？
师生扮演，加深对“小心、连忙、轻轻”等词的理解。（指出“我”的小心）
（4）过渡谈话，齐读最后一节诗歌。
（5）结合具体的'语境理解“仿佛”，给“仿佛”换一个词。
（6）看课文插图，说说小男孩抬起头来，把目光投向高远的蓝天，会看见什么呢？结合课件，激发学生对大自然的热爱。
4．有感情地朗读全文。
四、指导背诵
1．教师示范背诵课文，学生，引导学生出具体的背诵方法。
2．学生自由选择以上方法练习背诵。
3．学生背诵诗歌（男女生接力背诵、齐背诵）。
五、指导书写“听、唱”等生字
1．出示生字卡片，生开火车读。
2．学生说识记“听、唱”等生字的方法。
3．教师指导书写（教师范写）。
4．学生练习写字（书空，描红，临摹），要注意写字习惯。
六、学习“我会读”，体会我国语言的丰富多彩
结合“找朋友”和“换位读”的游戏进行。
1．把“鸟蛋”“凉凉的”等词语写在词卡上，让学生去找朋友（教师指导学生进行词语的正确搭配），找到朋友后，学生站在一起，举起词卡，让大家读。
2．学生换位置站，举起词卡，再让大家读一读，说说这样意思还是一样吗？
作业设计
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．书写生字词。
3．学了课文《两只鸟蛋》后，自己动手画一幅画，把自己的感受画下来。
教学、
这一课例目标明确，重点突出，思路清晰，方法灵活，语言文字训练扎实，教学效果良好。
1．教师对教材的研读非常到位，对教材的处理、拓展恰到好处，较好地体现人文性与工具性的统一。
2．三个维度的教学目标做到有机结合。在语言文字的训练中自然而然达成了学生热爱大自然，关爱生命的情感熏陶和教育。
3．通过多种教学手段，充分调动学生学习的积极性，张扬学生个性，满足学生的学习心理需要，凸显学生的主人翁地位。
4．实现了学习方式的转变。课堂上学生自主学习、合作学习，洋溢着浓浓的探究气氛。
5．把对课文的理解感悟与朗读的指导有机地结合起来，既加强了读的训练，同时也体现了教师的指导作用，落实了语感的培养。
语文教案 篇4
教学目标：
1、会认10个生字，会写14个生字，正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语，积累语言
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学难点：
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。
课时安排：
二课时
【第一课时】
一、走进作者
1、 今天，我们认识一位科学家，他是法国著名的科学家法布尔。
学生四人小组交流汇报法布尔的资料。
2、简单介绍《昆虫记》。
二、自学课文
1、我们以前学过一篇有关蜜蜂的课文是《蜜蜂引路》，课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫？（会认路）
2、今天法布尔又会告诉我们什么呢？请同学们默读课文，读完后举手告诉大家，这篇课文讲了什么？
（主要讲了法布尔为了验证密封是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。）
3、请同学们找一找，课文那些地方写试验的过程？哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。
三、学习生字、新词。
【第二课时】
一、复习导入
1、通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的科学家，他写了《昆虫记》这一本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次生字和新词吧。
2、出示幻灯片，学生齐读生字词。
3、上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是??（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。
4、上节课我们也知道了，课文写试验的过程是第二自然段？试验的结果是在3、4、5自然段？作者的结论在最后一自然段？
二、精讲课文
（一）试验过程
1、今天，我们继续学习这篇课文，我们来读读第一自然段，为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢？
（生齐读后，回答。）（说明他做科学研究讲究事实，非常严谨）
2、请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。
3、学生画，回答，教师板书：捉蜜蜂??做记号??叫女儿等??走两里路??放飞蜜蜂
4、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨）
5、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示该段文字）
（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）
我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。
（二）试验结果
1、法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情证明：蜜蜂飞回来了。继续默读第3、4、5自然段，试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。
2、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。
（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来 ，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了）
指导用激动的语气读。
（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误的回了家。
“准确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误的回家。）
指导朗读，读出重点词。
蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第五自然段。从哪句话可以看出来呢？（出示句子）那个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（准确无误、确确实实、尽管……但……）
请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实的飞回来了。
指导读出重点词。
课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？请你找出来。
（“无论……总是……”）
这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：(蜜蜂确实有辨认方向的能力)
3、蜜蜂辨认方向的.能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报）
（三）研究结论，激发探究
1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？
（1）蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。
（2）在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。
2、什么是本能？当时法布尔为什么无法解释？
“本能”指人和动物不学就会的本领。
2、由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢？请看老师带来的资料。（幻灯出示）
3、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料，让我们一起读一读。
四、总结
法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭。是对动物，植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。他没有上过正规大学，主要靠自学成才。法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察，勤于思考的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！
语文教案 篇5
一、设计理念。
作文指导课之目的在于帮助学生开启心灵之窗，找寻生活记忆，使他们产生写的冲动。本设计努力引导学生关注生活，以真实的生活打动学生，使他们真情流露，乐于表达。
二、教材简析。
“成长的烦恼”是苏教版国标本第十二册第五单元的习作话题。本次习作要求学生围绕“成长的烦恼”大胆倾吐自己心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼。因此习作指导时应创设一种宽松氛围，使学生乐于将烦恼倾诉，从而获得丰富的习作素材及情感体验。
三、训练目标：
1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。
2、培养说真话，抒真情的良好文风，明白只有样才能写出好文章的道理。
3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
四、教学重点：
要教会学生写真人真事，抒真情实感。
五、教学难点：
在课堂中让学生作真诚的交流与沟通，打开心扉，实话实说，促进课堂多元对话。
六、教学时数：
一课时。
七、教学过程：
（一）活动导入：
同学们，我今天想先来个民意测验，大家可得说真话哟。你们最近有没有痛苦烦恼的事情啊？如果有，主要是哪些方面的呢？说出来大家听听，看看能不能帮助你化解一下？[学生说，师生点评；注意引导学生正确看待这种成长的烦恼，指导学生调适心理，化解烦恼的方法：读书法、注意转移法、运动法、倾诉法、休息法等]
（二）畅谈讨论，尝试写作。
1、阅读提示，明确要求。
（1）中世纪英国著名的唯物主义哲学创始者培根说道：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将分掉一半忧愁。”
（2）今天，让我与在座各位同学一起，真心地分担彼此的烦恼吧！至少可以分掉一半的烦恼，或许还会烟消云散呢！
（三）出示写作要求：认真读一读要求，边读边仔细想一想，要求告诉了我们什么？
归纳：烦恼来自学习、家庭、同学、身体……
板书：大胆地说心里话，说真话、表真情
（4）现在请同学们认真想一想，先回忆、整理一下生活中、学习上、家庭中、同学间曾经发生过哪些让自己烦恼的事情，挑一件感受最深的想一想是因为什么而感到烦恼的？（学生回忆思考。）
5、师：题目是文章的眼睛！写作之前，我们应确定一个题目呀！根据刚才自己脑海中想到的烦恼，再推敲一下，取个你认为最好、最合适的、最有创意的题目写下来。有的.题目一看就知道小作者烦恼什么，有的引起读者强烈的阅读兴趣，……（出示参考题目）
（四）放胆习作，真情体验。
1、为了留下自己成长的足迹，赶快动笔把困扰你的最深刻的烦恼写下来吧！
2、构思酝酿，自由习作。
（五）对比阅读，领悟方法。
1、自己修改
师：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。
2、同学互评与教师点评（例文对比赏析）
（六）交流评比，修改完善。
语文教案 篇6
教学重点
１．了解诗人李白的生平和创作
２．了解唐代诗歌发展历史
３．体会李白诗歌的浪漫主义风格
４．把握结构上回旋往复的特色
教学难点
分析李白诗歌中的浪漫主义风格
教学过程
唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。
一、关于唐诗
唐代是我国诗歌最光辉的时期。评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。
初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。
盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的'边塞诗作。
中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。
晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。
二、关于李白
李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最伟大的浪漫主义诗人之一。
三、关于《蜀道难》
在预习的基础上，课堂上给学生2—3分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。
提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗？
明确：“蜀道之难，难于上青天”。
提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢？
明确：不是，意义上是有区别的。第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：
第一层（“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”）讲了蜀道的来历。
第二层（“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”）写蜀道的高峻。蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。
学生熟读，背诵。
第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”写蜀道的奇险难行及途中的恐怖气氛。可分为两层：
第一层（“问君西游何时还……使人听此凋朱颜”）作者借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的氛围，有千里孤身之感。
第二层（“连峰去天不盈尺……嗟尔远道之人胡为乎来哉！”）作者极写蜀道的险恶。想象旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于震耳欲聋的“飞端瀑流”之间，惊心动魄。最后用“其险也如此”劝阻历险者慎入蜀地。
学生熟读，背诵。
第三次出现在第3段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。
学生熟读，背诵。
提问：我们知道，“蜀道之难，难于上青天”绝非简单地重复，那么连续出现三次，是何用意呢？
明确：奠定了全诗的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻；二叹蜀道之险恶；三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。
提问：李白的想象上天入地，搜古寻今，这种惊人的想象和高度的夸张相结合，营造出震撼人心的气氛和奇险壮观的景象。那么李白此诗只是为了写景吗？
明确：明人胡震亨说“言其险，更著其戒”，诗人的用意其实在此。
学生体会全文，诵读全诗。
《蜀道难》主题思想探查询，多方求证。
参读书目：
(1)《唐诗别裁》。
(2)《唐宋诗醇》，作家出版社1986年版。
(3)《中华活页文选》(成人版)，1998年第24期。
(4)顾炎武《日知录》。
语文教案 篇7
活动过程：
一、激疑导入
上课伊始，幻灯出示课题：老师的鼻子可以摸吗学生困惑之际，教师谈话：这节课就来讨论这个问题。
二、独立思考
学生独立思考这个问题。要求回答可否，并说明理由。
三、小组讨论
前后左右四人为一讨论纷，交流对这一问题的见解。
四、展开辩论
认为“可以”的组成正方，认为“不可以”的组成反方，展开辩论。
五、下笔成文
通过辩论，澄清了疑惑，提高了认识，这时请学生就此题写一篇短文，即整个活动过程。
六、轮阅交流
短文写毕，小组交换，轮阅交流。
七、修改、眷抄
（老师是学生崇拜的'偶像，有几分神秘感，摸老师的鼻子，在某种程度上会被认为是胆大妄为，侵犯了老师的尊严。但是，在今天，我们提倡尊师重教的同时也提倡师生平等，师生交朋友。摸摸老师的鼻子，师生同乐，多好的学习氛围啊！）
语文教案 篇8
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，发挥自己的想象力和创造力，表达自己独特的感受、体验和理解。
2、认识本课7个字。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文，编童话。
教学准备：
小星星、青蛙、蟋蟀、风娃娃和月亮妈妈的头饰。
教学过程：
一、激情导入
导入方式一：播放或请学生演唱《小星星》的歌曲。在美丽的夜晚，可爱的小星星们也常常会溜出来玩儿。你知道她们是怎么玩儿的吗？今天，我们就进入“快乐读书屋”，学习《星星的秋千》。
导入方式二：同学们，你们玩过秋千吗？说说你是怎么玩的。今天，我们学习一童话，题目啊《星星的秋千》。看到这个题目，你想知道些什么呢？
二、整体感悟
1、引导学生采用多种形式的读（个别读、轮读、领读、比赛读等），达到读通读顺的目的。
2、读后引导学生交流：
（1）读了课文后知道了些什么。
（2）自己的感想。
（3）提出的疑问，发现的`问题。
三、拓展延伸
请同学们再次读书，然后展开自己丰富的想像，任选一个内容，练习说一说或演一演，一会儿向大家展示。
1、基础层：我会说
小星星溜回家后，怎样把自己在地球上怎么玩的和看到的、听到的讲给其他小星星呢？
假如你是花瓣、草叶或风娃娃，你怎样向同学介绍小星星玩耍的情形呢？
2、提高层：我会想
有一天，月亮妈妈发现了小星星的秘密，想像小星星和月亮妈妈会怎么说、怎么做？请把课文接着往下编，并与好朋友合作表演出来。
地球上的环境不断遭到人类的破坏。有一天，小星星溜出来后发现她的秋千全不见了，她会怎么样？这时青蛙、蟋蟀、风娃娃会说些什么呢？
先小组合作排练，再选一两组向全班同学展示，最后集体。
（开放了课堂，了自主、合作、实践的机会，符合儿童心理特点，是训练表达、发展语言、引导创新的重要途径。）
四、引导识字
选取一两个字，鼓励学生换角度、多方位地探究，学习运用多种方法识记。如课文中有一个生字“梦”，在教学时可以启发学生：我们除了用部首、熟字记忆之外，还有许多识字方法，比如猜谜语、编顺口溜、形象识记法等，谁能想出其中一个办法记这个字？
（1、左一木，右一木，脚下一个夕阳红。2、夕阳落林下，睡着还说话。……）
五、推荐阅读
课外阅读《安徒生童话》、《格林童话》或其他童话，把你最喜欢的一讲给家长或同学。