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优秀研究性学习教案

时间:2024-02-02 12:18:55 教案 我要投稿
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优秀研究性学习教案

  作为一名无私奉献的老师,就有可能用到教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的优秀研究性学习教案,欢迎阅读与收藏。

优秀研究性学习教案

优秀研究性学习教案1

  【教学目标】

  1、知道研究性学习这一门课程的内涵

  2、初步认识研究性学习的过程与方法

  3、培养同学们的合作、创新精神和实践能力

  【教学重点】掌握研究性学习的过程和方法

  【教学步骤】

  【引入】请同学们先看一组照片;展示研究性学习的。部分照片,教案走进“研究性学习”。这是我们学校同学在进行研究性学习。什么是研究性学习?开展研究性学习有什么用处呢?等等这些都是同学很好奇的。我们今天就探讨一下研究性学习的一些概念以及我们的`蓝图。在探讨研究性学习之前首先我们要知道我们的一个新学科:综合实践课。

  (一)认识《综合实践课》综合实践活动是教育部《普通高中课程方案(实验)》(20xx)中设置的、必修的、独立的课程领域,由研究性学习活动、社区服务和社会实践三方面内容构成,同语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成高中新课程的八大领域。综合实践活动在普通高中课程学分结构表中占23个必修学分,其中研究性学习活动15个学分,社区服务2个学分,社会实践6个学分。该课程在学分结构表中,占最低必修学分(116个学分)的20%,占最低毕业学分(144个学分)的16%。我们今天只探讨研究性学习问题。

  (二)认识《研究性学习》材料:英国十岁聪明女孩凭地理知识救百人据英国媒体1月1日报道,在几十米高的海啸袭向泰国普吉岛的一个海滩之前,英国一位年仅10岁的聪明女孩凭借自己在学校里所学的地理知识,预测出威力强大的海啸将吞没整个海滩,她立即让她的父母提前发出警报疏散里海滩上的游客,从而挽救了100多名游客的生命,演绎了一段传奇故事。

优秀研究性学习教案2

  背景:

  《一粒种子》是一篇常识性童话,采用拟人的手法,描绘了种子发芽出土的条件和过程。课文的语言浅显易懂,富有童趣,深为儿童喜爱,学生自读课文不会有多大的困难。但如何引领学生感悟课文生动的语言,天真的童趣,让学生有感情朗读课文,正确把握文中种子的“情感”,体会种子对春天的向往是教学难点。

  教学过程:

  一、 创设情境,激发兴趣

  课件演示:一粒种子发芽动作(无声)

  师声情并茂地讲述,导入课题:一粒种子

  二、 自主学习,读中识字

  1、 用自己喜欢的方式自由读课文,在读之前给自己说说应该做到什么?[学生自己提出读书要求,有利于学生今后发展。]

  2、 抽读课文,纠正读音,随课文媒体出示“生字宝宝”认读。

  3、 认读“生字宝宝”给同桌听,互相帮助识记生字方法

  4、 全班交流识记生字方法,让学生当小老师:你会带领大家学习哪个生字?

  三、 再读课文,了解种子发芽所需的条件

  四、 读读演演,感悟内化

  师:现在我们还要当一回配音演员,给无声动画配音。要做一名好的配音演员,可不容易,先要反课文读好,读出感情来。你愿意读哪一部分?(屏幕出示4块内容,根据学习需要分成3块1-2节、3-7节、8-9节顺序不固定,根据学生选择可任意调换。)

  1、 指名读1、2两节,师生共同评议---自由练读---齐读。

  2、 多媒体出示3-7节(蚯蚓和种子的对话)。

  师:要读好这段对话可不容易,我们先来过这一关。出示:

  ①括号里该填什么?你为什么这样填?

  a、 种子地问蚯蚓:“外面是什么声音?”b、 蚯蚓地说:“那是春风。春风招呼我们到外面去。”c、 种子地问:“外面什么样儿?也这么黑吗?”

  ②根据你的理解试着读读看---评议---师生对读---男女生对读。

  ③师小结:是呀,同一段对话,不同的人有不同的理解,读起来也可以有自己的感觉。只要能把你感悟到的读出来,都是可以的。

  3、 媒体出示:8-9节课文和文中第三幅插图。

  ①指名读这两段。

  ②看图,想像,重点感受“热闹”。

  春风怎样只听唱歌的?(大家轻声呼一呼)

  泉水怎样唱歌的?(试着唱一唱)

  小鸟怎样唱歌的?(叫一叫)

  小朋友会唱什么歌?(唱一唱,感受春光的美)

  ③表演“合唱”,理解“热闹”。

  ④外面既然这么热闹,泥土里的种子可等不住了,自己试读---抽小组读---齐读。

  ⑤再看图。种子又抒身子挺一挺,它终于钻出了地面。它看到了怎样的一个光明世界?看图说说。

  ⑥指名读最后一段---评议---齐读。

  五、 演读课文,享受美文

  多媒体放无声动画,要求二人一组分工合作,给无声动画配音(可以加上自己的语言和动作)

  1、 二人一组自由练习。

  2、 抽学生来配音演读---师生评议。(学生一个个涨红了小脸,兴奋不已。)

  3、 全班表演读读课文。

  六、 给画添话,创造想像

  1、 种子从睡在泥土里到发芽,肯定有不少心里话吧!请你在每幅图下写几句。

  2、 交流欣赏。

  分析:

  “新课程”指出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,语文教学过程必须是学生自主的语文实践活动过程。教师要营造民主、快乐的学习氛围,创设开放、活泼、多样的语言实践活动的情境,保证学生自读、自悟、自创的时间,让学生通过读书实践“感受语言特点”和“阅读的乐趣”。让学生在接触语文材料的自主活动中,在对语言的感悟、积累和运用中,体验语言学习的.规律,打下扎实的语文基础。

  反思:

  1、 营造开放的、浸润性的积极互动的氛围

  英国哲学家约翰。密乐曾说过:天才只能在自由的空气里自由自大在呼吸。心理学研究表明:人在轻松和谐的环境里,思维才表现得最活跃。相反在压抑的思想环境里,在禁锢的课堂教学气氛中,是很难产生创造性思维的。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。所以,课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围,让学生有效地进行学习。如让学生填写种子和蚯蚓对话时,让学生根据自己的独特感受去填,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解。尤其是对文中的情感因素各人有着各自不同的体验,而这正是课程标准 “尊重学生阅读时的独特体验”的最好诠释。

  2、 唤发情感,提供充足的空间

  情感是人们对客观事物在心理上态度上产生的反应,积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。如在对于热闹一词的理解时,老师充分挖掘教材可以利用的部分,引导学生在观察、想象、说话、表演的基础上理解“热闹”,同时教给学生联系上下文、通过想像,在具体的语言环境中理解词义的方法,并在情景的体验中得到人文的熏陶。并创设情境,在情境中引导学生绘声绘色地演读,学生读得入情入境,仿佛自己就是文中的种子、蚯蚓……更重要的是,学生在尝试演读的过程中不自觉地体会到了文中丰富的科学知识,感受到语言的优美,并享受着自己获取知识的成功喜悦。

  《一粒种子》教学案例

  学会善于倾听

  “学会倾听”有两层意思,第一层意思是要“倾心”,要求听别人说话时要用心、细心。这其实是一种文明礼貌,表示对别人的尊重。小学生一般注意力都不够集中,课堂中较容易活泼好动,这时作为老师的我们有责任要经常提醒,提醒同学们注意听清别人的话语。同时,还要善于树立榜样,表扬鼓励那些乐意听别人说话的学生,让其余学生都能向他学,逐渐养成善于倾听的好习惯。第二层意思是要“会听”,要边听边想,思考别人说话的意思,记住别人说话的要点。总之,听,是一种本领,需要我们老师从小对学生加以训练和培养。

  下面是我在教学《一粒种子》一课时课堂上的一些具体的做法:

  师:小朋友,请大家展开想象的翅膀,说一说,种子钻出地面以后,会看到什么呢?(前后同学可以讨论一下)

  (教室里沸沸扬扬的,大家讨论得热火朝天。)

  师:谁想说一说?

  生1:种子钻出地面以后,会看到小溪流在流着,太阳放射出金光。

  师:说得不错,能不能再说得具体一些呢?(小溪流在怎样地流着,太阳放射出怎样的金光?)

  (这位同学一时语塞,答不上来。)

  师:没关系,哪位小朋友听清楚了她的发言,能帮帮他的忙?

  (大家你看看我,我看看你,可能先前只顾着讨论,根本没听清楚同伴的发言,就在这时,有一只小手举了起来,作为老师的我在失望之余欣喜不已,心想:在他发言后,我一定要好好表扬他一番,在班中树立一个善于倾听的好榜样。)

  生2:种子钻出地面以后,看到小溪流在潺潺地流着,太阳放射出千万道金光。

  师:你真是一个善于倾听的好孩子!不但听清楚了同伴的话,而且说得更具体,更生动了,让我们为他的精彩发言鼓鼓掌吧!

  ……

  其实,在教学过程中几乎处处都有这样的训练点,教师要善于把握和利用。

优秀研究性学习教案3

  一、单元主要内容

  老树的故事

  一粒种子

  语文天地

  二、单元知识定位

  本单元以“植物”为主题,编排了两篇主体课文和一篇自读课文,设计了两项综合活动,还安排了识字、写字、口头表达等基础知识的学习及诗歌朗读方法的指导。通过学习三篇课文,学生可以了解一些植物方面的知识,提高环保的意识。学生还可以通过朗读两首诗歌,进一步体会诗歌的韵律美。“语文天地”中安排了自选词语造句,使学生学会运用词语,进一步理解词义。

  三、单元教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《老树的故事》;熟读《一粒种子》。自读《一首唱不完的歌》,从中了解植物方面的知识。练习提问,培养学生读书质疑的意识,激发学生的好奇心,求知欲。

  2、继续练习阅读时展开想象,学习背诵诗歌时加上适当动作的方法,扮演老树讲故事,进一步感受诗歌的情趣,感受语言的优美。

  3、认字26个,掌握多音字“乐、和”,积累3个常用偏旁:言字旁、米字旁、禾字旁。

  4、写字13个,学习新笔画横折提,练习写带言字旁的字。

  5、选词造句,练习回答,注意问号与句号。

  6、抄写10个整体认读音节,练习拼读音节。

  7、观察种子的生长情况,填写观察记录,养成勤于观察的习惯,培养注重实证的科学精神。

  四、单元教学重点

  1、背诵《老树的故事》;熟读《一粒种子》。自读《一首唱不完的歌》,从中了解植物方面的知识。练习提问,培养学生读书质疑的意识,激发学生的好奇心,求知欲。

  2、继续练习阅读时展开想象,学习背诵诗歌时加上适当动作的方法。

  3、认字26个,掌握多音字“乐、和”,积累3个常用偏旁:言字旁、米字旁、禾字旁。

  4、写字13个,学习新笔画横折提,练习写带言字旁的字。

  5、选词造句,练习回答,注意问号与句号。

  6、抄写10个整体认读音节,练习拼读音节。

  7、观察种子的生长情况,填写观察记录,养成勤于观察的习惯,培养注重实证的科学精神。

  五、单元教学难点

  1、认字26个,掌握多音字“乐、和”,积累3个常用偏旁:言字旁、米字旁、禾字旁。

  2、写字13个,学习新笔画横折提,练习写带言字旁的字。

  3、选词造句,练习回答,注意问号与句号。

  4、抄写10个整体认读音节,练习拼读音节。

  六、课时备课

  (一)、教学目标

  1、认读文中“和、把、挺、喝、渴、黑、钻、松、闹、啊、喊”11个二类生字和“粒、种、点、声、音、说、赶”7个一类字。指导书写“点、赶”两个生字。

  2、了解种子发芽的过程,培养学生有感情地朗读课文。

  3、感悟种子对美好、光明世界的向往之情。

  (二)、教学重点

  1、认读文中“和、把、挺、喝、渴、黑、钻、松、闹、啊、喊”11个二类生字和“粒、种、点、声、音、说、赶”7个一类字。指导书写“点、赶”两个生字。

  2、了解种子发芽的条件,培养学生有感情地朗读课文。

  (三)、教学难点

  1、了解种子发芽的条件。

  2、写好“点、赶”两个字。

  (四)、教学准备:

  课件、视频仪。

  (五)、教学过程:

  课前活动:

  1、提问:同学们喜欢唱歌吗?

  2、师语:老师也很喜欢唱歌,我带来自己小的时候非常喜欢的一首歌曲请大家欣赏,如果同学们会唱也可以跟着唱。

  3、欣赏歌曲:《小雨沙沙》

  教学开始:

  1、激趣入课、完成板书(5分钟)

  提问:同学们的歌声真好听,歌曲中是谁在说话?

  师语:(课件:出示各种种子的图片,随课件的演示教师说)这是西瓜的种子,这是玉米的种子,这是大米的种子,这些都是种子,快来读读它。出示“种子”这个词。(贴板书)春天到了,这些种子都可以种在地里,(课件)将来结出西瓜,长成玉米,变成碗里香喷喷的米饭。读读这句话:种子种在地里。(课件)

  2、揭示课题,识字——种、粒。

  ⑴引出生字“种、粒”。

  提问:(课件)你能说一( )种子吗?(课件:出示“粒”字)。

  提问:谁来告诉大家“粒”字的结构?同学们伸出右手跟老师一起板书这个字。(学生边书空边说笔画名称。)

  师语:一起读读,齐读课题。

  ⑵识记“种、粒”

  提问:猜猜看,禾字旁、米字旁的字与什么有关系?

  提问:谁有好方法很快记住这两个字的字音?

  师语:像这样一部分表意,另一部分提示字音的字叫做形声字。再来读读。(“粒、种”)

  3、初读课文,自主识字。(8分钟)

  过渡语:像“种、粒”这样的生字,课文中还有一些,让我们来读读课文,试试看,你能否用刚才的方法认识它们?

  ⑴师语:请同学们自己读课文,遇到不认识的生字想办法认识它。

  ⑵师语:文中的生字都认识了吗?这一次我们两人一小组互相读一遍,读完之后互相检查一下字条里和田字格里的字,如果同伴读对了你就夸夸他,如果他还有困难你就帮帮他。

  ⑶提问:同学们读得认真极了!课文中还有你读不出的字吗?老师来考考大家。(课件:和、把、挺、渴、喝、钻、松、啊、赶)

  提问:在这些字宝宝当中有哪些是形声字?猜猜看!(课件)

  提问:下面这个字没有形声字的特点,试试看能读出它的字音吗?(课件:出示黑)

  过渡语:一粒种子睡在泥土里,(课件配合背景为黑色)这是怎样的世界呀?谁能用“黑”个组词,形容一下?(课件:的世界。可以有背景)

  提问:后来它又看到了怎样的世界?(课件配合背景为光明)文中有个词,与黑暗相反能找到它吗?(课件:出示光明)

  4、理解课文,随文识字。(14分钟)⑴过渡语:这粒谁在泥土里的种子是怎样看到这个光明的世界的?文中有一个词反复出现了四次,请同学们快速读文,找一找,用圆圈圈出来。

  ⑵认读“挺”字。

  师语:(课件:出示“挺一挺”)一起读读这个词,能做个动作表现一下吗?生:动作体会。(要注意引导孩子体会种子在从低到高挺。)

  ⑶过渡语:睡在泥土里的种子第一次挺一挺在哪个自然段?(出示:课文第一段)谁来读一读。大家边听边想:小种子为什么挺一挺?(目的:训练学生运用“因为……所以”的句式说话)学生回答。

  ⑷处理“和”。

  提问:(课件:出示“暖和”)“和”是我们的老朋友了,还有一个读音谁记得?字条中它的读音是?词语中它的读音?

  提问:如果你就是这粒种子,谁能告诉我,你为什么会感到暖和?(引导孩子说出温度)

  板书:温度。

  ⑸过渡语:噢,春天到了,温度升高了,再也不用团着身子,缩成一团了。这种感觉真好。谁来读读这一段。(课件:出示第一段)生:接读。

  ⑹提问:小种子第二次挺一挺是因为什么?能读读吗?(课件:出示第二段)

  ⑺处理“渴、喝”。

  课件出示:渴、喝。

  提问:这两个字宝宝长得很像,你有什么好办法区分它们?生答:……

  师语:试试看能把它们填到句子中吗?

  课件出示:

  ⑻过渡语:在种子刚有那么一点儿渴的时候,如丝的春雨就降落了下来,它喝了一口,好舒服呀。所以它又把身子挺一挺。

  ⑼提问:小种子第三次挺一挺是因为什么?快读读3—7自然段。谁发现了?(根据学生的回答,板书:松土)

  提问:我们一起来听听蚯蚓和种子都说了些什么?指导学生分角色朗读(课件出示对话部分)

  ⑽过渡语:现在的小种子每天生活在黑暗里,看不到一点色彩,它太想看看外面的世界了,能得到朋友的帮助怎能不高兴呢?(课件出示第七自然段)

  ⑾过渡语:这一次,它离地面更近了,它听到(课件出示:唱歌一段)生读。

  ⑿处理“闹、赶”。

  师语:这么多声音交织在一起,让种子觉得外面很?

  课件出示:热闹,再出示单字。

  提问:你有什么好方法记住这个字吗?生答:……

  师语:外面是这么一个热闹的世界,种子连忙说:“啊,我要赶快出去!”

  (方法:读;换词)

  过渡语:种子又把身子挺一挺,眼前忽然一亮。(课件:出示第九自然段)

  ⒀处理:“喊”

  课件出示:喊。

  师语:一起读读这个字。

  课件出示:说

  师语:一起读读这个字。

  提问:这两个字都和说话有关系,有什么不同吗?生答:……

  提问:种子为什么会喊出来?生答:……

  5、检测反馈。

  师语:刚才文中的生字,都跳了出来还认识它们吗?

  形式:抢答+猜猜看+小小配音员。

  6、指导写字。

  ⑴过渡语:大家说的好,写得一定能更好。让我们来学写两个。

  ⑵指导书写:点、赶。

  7、小结。

  师语:急着看到外面世界的不仅有这粒泥土种子还有,落在被小鸟衔走落在岩石上的种子,被大风卷走卡进岩石缝中的种子。(课件)它们用自己顽强的生命力冲破了黑暗。今天回家后我们也来种一粒种子吧,和爸爸妈妈一起观察一下你的种子是怎样发芽的。

  教学反思:

  为了目标精心雕琢

  今天我还算顺利的完成了北师大版小学语文第二册《一粒种子》的课堂交流,虽然紧张的心一下子释然了许多,但是思想却不由自主的在松弛的心绪之中搜罗正在凝结的闪光。

  回首准备的日子,同事的坦言和帮助,领导的耐心和点拨,让我在走出迷茫的同时触摸到了热情和真诚。除此之外,为了目标雕琢细节是我最大的顿悟。

  教学目标是课堂的'根,教学的一切都是要根植于它才能生长的。《一粒种子》是一篇科普童话。课文通过充满童趣的文字和生动的“对话”展现种子发芽的过程,深受学生喜爱。我将教材又看了许多遍,将它们明确成称这样的三条:

  1、认读文中“和、把、挺、喝、渴、黑、钻、松、闹、啊、喊”11个二类生字和“粒、种、点、声、音、说、赶”7个一类字。

  2、指导书写“点”这个生字。

  3、了解种子发芽的过程,启发学生有感情地朗读课文。

  为师者有了明确的目标才有可能带着孩子们走向目标。为师者要善于雕琢服务于目标的每一个教学环节,才能够最终将这些目标植入孩子们的记忆。导入时,为了激趣我选择了孩子们熟悉的歌曲《小雨沙沙》;新授时,根据生字的特点,我把它们分为形声字和非形声字两类,选择不同的识字方法进行教学,前者集中识,后者随文识;反馈了,设计 “比比谁最快”和“猜猜看”的游戏,既达到了集中反馈的目的,又兼顾了低年级孩子注意力集中时间短,需要课中休息的心理特征;指导书写时,发挥孩子的主动性,变以往的老师讲解学生被动接受为学生观察描述老师点拨提醒。其实,除此之外,板书的次序、粉笔的颜色、学具是否操作方便、用完的学具该放在哪里、导语是否精炼、问话是否明确……每一个可以想到细微之处,我在课前都做了充分的预设,再三的雕琢。

  没有最好只有更好。教学中我也发现了自己的不足之处。比如:识字的形式还有待于进一步丰富;处理课堂生成的能力还要进一步加强;课堂评价语言较为单一,等等。

  教学是一个不断丰盈的过程,虽然我们的每一次设计和实施都不可能是完美的,但是我们却可以从中汲取宝贵的经验,从而让自己在解决问题、发现问题中不断的成长。就像这一次,我发现了“为了目标精心雕琢”一样。

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