《神奇的线条》幼儿园教案

《神奇的线条》幼儿园教案

　　作为一名教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《神奇的线条》幼儿园教案，希望对大家有所帮助。

《神奇的线条》幼儿园教案1

　　活动目标：

　　1、喜欢并能积极投入艺术活动中，乐于在欣赏活动中调动自己的身体进行体验。

　　2、感受美术作品与舞蹈等艺术活动中线条的存在，初步感知线条的情感渲染力与节奏感。

　　3、在活动过程中激起自由想象的热情。

　　4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

　　5、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

　　活动准备：

　　幻灯课件、黑板、粉笔、录音机、音乐磁带。

　　活动重点：

　　感受线条的存在及其魅力（情感渲染与节奏感）

　　活动难点：

　　能够用自己的方式来表示自己的审美感受。

　　活动过程：

　　一、生活中的线条

　　你在哪儿找到过线条？

　　幼儿自由讲述

　　肢体模仿线条

　　小结：线条非常神奇，它是无处不在的。

　　二、美术作品中的线

　　1、欣赏《梦》

　　你看到了什么？

　　学画上的阿姨，你有什么感觉？你觉得她梦见了什么？

　　2、欣赏《哭泣的女人》

　　你看到了什么？你觉得她在干什么？看了这幅画，你有什么感受？

　　猜猜她为什么哭啊？

　　3、对比：这两幅画的区别

　　4、小结：这两幅画给我们的感觉不同，很大的原因是画上的线条的不同。

　　三、舞蹈中的线

　　1、感受音乐中的线（节奏）

　　2、舞蹈跟学

　　3、小结：舞蹈和音乐中的`线可以把欢快的舒缓的节奏告诉我们。

　　四、户外找线

　　教学反思：

　　孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。

《神奇的线条》幼儿园教案2

　　活动目标：

　　1、欣赏彩带的不同姿态，感知线条的变化与美丽，对线条进行联想并大胆表述。

　　2、引导幼儿用图谱记录彩带舞动的线条轨迹并根据记录进行身体动作创编，体验自由表现的快乐。

　　活动准备：

　　1、彩带，勾线笔、图画纸若干

　　2、音乐（采茶）

　　活动过程：

　　一、出示彩带，引导幼儿观察、想象并表述。

　　1、让幼儿观察静止不动时的彩带，发挥想象力，说说它们像什么。

　　（1）教师让彩带处于垂直状态，引导幼儿观察，这象什么？（像数字“1”；像海带；像钓鱼竿；像棍子；像蛇……）

　　（2）教师手拿彩带的两端，使彩带处于水平状态，让幼儿观察、想像。

　　师：现在请小朋友们再看看，这样它又像什么？（像独木桥；像电视里那个人走钢丝；像减号；像小朋友用来跳绳的绳子……）

　　（3）将彩带放成弧形，继续引导幼儿观察，这又象什么呢？（像笑起来的嘴巴、像碗、像锅、像天上的月亮、像宝宝的摇篮……）

　　2、在音乐伴奏下，幼儿舞动彩带，感受舞动过程中彩带变化出的线条。

　　（1）师：小朋友，今天老师为每个小朋友准备了一条美丽的彩带，让我们跟着音乐舞一下，要随音乐的节奏变换各种动作，注意看看彩带是怎么跳舞的。（教师注意收集幼儿的创意，为下一环节的交流作准备。）

　　（2）幼儿交流：鼓励幼儿与同伴交流，请部分幼儿个别演示，教师引导幼儿一同观察，进行联想，说说舞动中的线条像什么。（启发幼儿想象：像蜗牛；像蛇；像陀螺；像毛线团；像龙卷风，像妈妈的卷发……）

　　（3）敎师在幼儿表达的基础上舞动出与幼儿不同的.线条，丰富幼儿的联想。（幼儿想象：像电话线，像波浪，像山峰、像妈妈抖床单……）

　　二、引导幼儿尝试用图标记录线条，鼓励幼儿根据线条进行身体动作的创编，大胆进行艺术表达

　　1、引导幼儿记录自己喜欢的线条：小朋友，让我们用笔把自己喜欢的线条画下来！

　　2、展示、欣赏幼儿记录的线条。

　　（幼儿记录的部分线条）

　　3、教师挑选便于用身体动作表现的线条启发幼儿进行创编：小朋友，你们记录的线条真漂亮！我们能不能用自己的身体来学这些线条跳舞呢？（启发幼儿根据记录的线条做出不同的身体动作。）

　　4、幼儿在优美的音乐中自由表演自己创编的动作。

　　【幼儿有创意地用身体的各部分表现以上线条，如：手臂不同方位的舞动、躯干的扭动及同伴之间身体上下起伏等形式表现图（1）和图（4）；手臂在胸前舞出横8字形及用秧歌十字步等表现图（2）；用手在不同部位划圈、身体转圈及蜗牛形队形等表现图（3）】

　　5、教师与幼儿协商整理创编的动作，初步形成完整的律动，并共同表演。

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