螳螂捕蝉教案

时间：2024-01-24 07:26:34 教案我要投稿

螳螂捕蝉教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的螳螂捕蝉教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

螳螂捕蝉教案

螳螂捕蝉教案1

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看到眼前的利益，而不顾后患”的道理。

　　3、复述课文中的寓言故事。

　　二、教学重点、难点：

　　理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。

　　三、教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、同学们，我们上堂课初步学习了《螳螂捕蝉》这篇课文，想一想，课文主要写了什么？

　　2、这位少年是在怎样的情况下，劝说吴王的`？请同学们齐读课文的第一自然段。

　　3、指名读吴王说的话。

　　二、学习第二段。

　　过渡：尽管吴王已经下了死命令，但是这位侍奉吴王的少年，仍要想去劝说吴王。他究竟是怎么劝说吴王，并使吴王取消攻打楚国的念头的呢？今天，我们继续学习课文，讨论这两个问题。

　　1、讲读第3自然段。

　　出示：“第二天清晨，他拿着弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”

　　（1）指名朗读。

　　（2）读了这段话，你知道了什么？（从“转来转去”一词，可看出少年想引起吴王的注意。从“毫不介意”、“一连转了三个早晨”等词语，可看出少年一定要等到吴王的决心。）

　　（3）转了三天，少年仍未见到吴王。他心里会想些什么呢？（启发学生想象，再次感受少年冒死劝说吴王的决心。）

　　[句意理解的引导得法，尤其是启发想象少年的内心，有利于提高少年的形象，很有创意。]

　　2、讲读第4—11自然段。

　　（1）同桌讨论，全班交流。

　　（少年非常婉转地与吴王交谈。通过“看到一件挺有意思的事”，引发吴王的好奇心，从而很自然地讲述“螳螂捕蝉”这个故事。……）

　　（2）同桌分角色练读：吴王与少年的对话。要求：注意读好吴王、少年对话的语气，体会他们各自的心情。指名分角色朗读。

　　（3）少年究竟给吴王讲了一个什么故事呢？（根据学生讲述出示故事内容）

　　①用“”划出故事，并练说。

　　②指名讲故事。提示：讲故事要生动。

　　③你觉得故事中，哪句话讲得最有道理？

　　④讨论：你觉得少年所讲得“它们”表面上指什么呢？“它们之间有什么关系呢？

　　⑤引读故事。

　　⑥少年讲这个“螳螂捕蝉”的故事，真正的用意是什么呢？

　　三、学习第三段。

　　1、指名朗读课文最后一段。

　　2、理解“恍然大悟”。（一下子明白了）

　　3、吴王到底明白了什么？

　　四、深入探究。

　　五、总结全文。

　　六、作业。

　　复述寓言故事。

螳螂捕蝉教案2

　　教学目标：

　　学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。

　　正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

　　能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

　　教学重难点：

　　理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

　　教学时间：两课时

　　教学准备：课件

　　第一课时

　　教学要求：

　　初读课文，学习生字词，理清课文脉络。

　　教学过程：

　　一、板书课题，导入新课。

　　螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？请同学们自己读课文。

　　二、学生自读课文

　　要求：读准字音，读通句子。

　　边读边想，争取弄清上面的问题。

　　遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。

　　三、查自读情况。

　　指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。

　　检查有关词语的理解。

　　投影出示：如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

　　蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

　　听了少年这番话，吴王恍然大悟。

　　（1）指名读句子，联系句子联系词义。

　　（2）指名说，集体讨论。

　　针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。

　　四、再读课文，理清脉络

　　默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。

　　组成小组想到交流讨论。

　　集体交流，讨论。

　　分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

　　五、指名书写生字。

　　出示生字。

　　指名读。

　　师生评价。

　　学生描红，临写。

　　六、作业。

　　完成习字册描红。

　　熟读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　朗读课文，练习复述课文。

　　教学过程

　　一、复习

　　检查课文朗读情况。

　　螳螂和蝉之间发生了什么故事？

　　二、指导精读课文。

　　精读课文第一段。

　　（1）精读第一段，注意读好吴王的话。

　　（2）你认为吴王应该出兵吗？为什么？

　　（3）从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？

　　（4）如果你是大臣，会想什么方法劝阻？

　　精读课文第二、三段。

　　（1）轻声读课文，自己复述故事。

　　（2）同桌互说。

　　（3）指名说，同学评议。

　　（4）讨论：少年为什么要讲这个故事？他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头？

　　出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，得如果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。

　　蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的`利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？

　　你认为这两句话之间存在着什么样的联系？

　　运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。

　　相机出示：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

　　听了少年这番话，吴王恍然大悟。

　　三、复述练习。

　　指名复述，结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本要求，既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚，又要能把关键的地方讲，生动。

　　四、学生质疑，结合质疑小结课文。

　　五、作业：

　　讲述故事。

　　练习说话。

　　搜集生活中只顾眼前利益的故事。

　　板书设计

　　10螳螂捕蝉

　　吴王―――楚国（赵国在后）

　　螳螂―――蝉（黄雀在后）

　　只顾眼前利益身后隐伏祸患

螳螂捕蝉教案3

　　教材简析：

　　这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，顾不得身后隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。

　　课文的第二段是重点，而明白本课前后照应，首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点。

　　教学目标：

　　1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。

　　2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。

　　3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

　　课前准备：

　　写有词语的黑板，光盘

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　初读课文，学习生字词，理清课文脉络。

　　一、导入

　　1、今天我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事

　　2、请大家回忆一下，什么是语言故事？

　　（通过一个小故事说明一个深刻的道理）

　　3、我们以前学过哪些寓言故事？

　　滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长

　　4、板书课题，今天我们学习的寓言故事，题目是——螳螂捕蝉齐读课题。

　　二、自学课文

　　这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。

　　三、检查自学情况

　　1、出示词语，读，正音

　　劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入

　　侍奉固执恍然大悟自由自在诸侯得奖

　　2、理解词语意思

　　诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。

　　毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。

　　不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。

　　祸患：祸事；灾难。

　　四、理清课文脉络

　　1、再读课文，按事情的起因、发展、结果给课文分段。

　　第一段（1）：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。

　　第二段（2—11）：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”，巧妙地劝说吴王。

　　第三段（12）：写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。

　　五、学习课文第一段

　　1、指名读课文第一自然段，想想：你读明白了什么？

　　2、交流：

　　（1）故事的起因是什么？

　　（2）大臣们的意见正确、考虑周到。

　　（3）吴王主观、专横。（说说你是从哪里看出来的）

　　3、指导读

　　4、齐读

　　六、作业

　　1、描红

　　2、家作：抄词、默词、朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　朗读课文，练习复述课文。

　　一、听写几组词语

　　1、师：这节课先请同学们听写几组词语，老师一组一组地念，同学们仔细听，记住了再写下来，边写边想这几组词有什么联系？

　　蝉悠闲自由自在

　　螳螂拱着身子举起前爪

　　黄雀伸长脖子正要啄食

　　少年拿着弹弓瞄准

　　正隐伏着祸患

　　2、出示词语，自己批改，全对的打“A”，错的在旁边订正，统计对错。

　　二、讲故事

　　1、师引入：通过上节课的学习，我们知道了吴王准备攻打楚国，不听大臣的劝告，而且下了死命令，谁再来劝他，他就处死谁，这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事，请同学们认真听，用心记，是怎样一件事。老师讲完要请同学们来讲。

　　2、师出示：图（1），示范讲故事

　　3、指一名同学讲

　　师：故事讲完了，谁记住了能讲这个故事，可以看看我们刚才默的.几组词，其他同学仔细听，等会儿请你们评一评这位同学讲得怎么样？（学生评价后，再请另一位同学讲）

　　4、小结，引出成语

　　螳螂捕蝉黄雀在后（板书）

　　虽然黄雀在螳螂和蝉的背后，但它也没有想到自己背后还有一个少年。所以，蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！

　　这就是“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语所寓示的一个道理。

　　三、学习课文第2——12自然段

　　1、少年给吴王讲这么一个故事，那么他只是为了讲这个故事吗？（不是的，为了劝谏吴王）

　　2、从哪里可以看出来呢？请你仔细地读课文，想象当时他的神态、动作

　　（1）自由读

　　（2）指名读，再评议

　　（3）同桌分角色读，可加上动作

　　（4）推荐全班演一演（有什么建议）

　　四、明理

　　1、少年给吴王讲故事的目的达到了吗？

　　2、从哪里看出来的？（恍然大悟）

　　（1）出示词语，指名读

　　（2）说说词语的意思

　　（3）吴王彻底明白了什么？联系前文想一想。

　　五、总结

　　1、学到这里，你对吴王有什么了解呢？

　　（1）固执

　　（2）知错就改

　　2、小结：是啊，我们看待任何一个人都应该一分为二，正确地看待。

　　3、那你们觉得这位少年是一个怎样的人？结合课文谈谈你的理解

　　（机智、聪明。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。

　　4、后来，人们把它演变成了一个成语，告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。让我们再来读一读它，记住这个道理。

　　六、作业

　　1、复述课文

　　2、造句：

　　自由自在——

　　恍然大悟——

　　附板书：

　　螳螂捕蝉

　　黄雀在后

　　恍然大悟

螳螂捕蝉教案4

　　一、教学目的：

　　能正确、流利地朗读课文，脯情地分角色朗读课文。

　　联系上下文和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用这两个词语造句。

　　能理解课文内容，明白不能只着重眼前利益，而忽视身后隐患的道理。

　　二、教学过程：

　　（一）导入新课

　　（课件出示春秋末年各诸侯国相互混战的场面）师讲述故事导入新课（略）。

　　（二）初读课文，整体感知

　　用自己喜欢的方式读课文

　　读后分小组讨论

　　（1）吴王准备出兵打败楚国，为什么遭到大臣的反对？

　　（2）少年是用什么方法来说明吴王的？

　　（3）从中可以看出少年是个怎样的人？吴王是个怎样的人？

　　3、逐步讲解

　　问题：

　　（1）大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。

　　（2）吴王想到了后果吗？为什么？

　　（他一心思想攻打楚国，称霸）

　　（3）吴王听了大臣们的'话吗？他怎么做的？

　　（4）有感情读吴王的话

　　（5）齐读这一段

　　问题二：（一）少年用“螳螂捕蝉”的故事来说服吴王

　　问题三：（先不讲）

　　（三）过渡：

　　吴王很固执，而且下了死命令，为什么少年一个“螳螂捕蝉”的事就能打动吴王的心呢？

　　（四）精读课文“第二自然段到最后”

　　课件出示“螳螂捕蝉”

　　问“蝉怎样？螳螂怎样？黄雀怎样？”

　　比较句子

　　蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝露水

　　蝉喝着露水

　　螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉

　　螳螂要捕蝉

　　黄雀伸长脖子，正要啄食螳螂

　　黄雀正要啄食螳螂

　　蝉、螳螂和黄雀有什么相同？

　　（一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后更隐伏着病患呢！）

　　蝉、螳螂、黄雀眼前的利益各是什么？身后的陷患各是什么？

　　这跟吴国攻打楚国有什么联系吗？

　　（吴国就像蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前利益，不顾身后的隐患）

　　吴王明白了这一点吗？你从哪里可以看出来？

　　（吴王恍然大悟，“你讲得太有道理了”

　　少年正是用这个故事巧妙地说服吴王放弃了攻打楚国，他为了向吴王说故事，做了哪些事？

　　在王宫花园里转来转去，露水沾湿了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。一连转了三个早晨——让吴王发现他却见到一件挺有意思的事。

　　从中你看出少年是怎样的人？吴王是怎样的人？

　　（少年：勇敢机智，爱国）

　　（吴王：知错就改）

　　分角色朗读课文第二自然段到最后

　　（五）口语交际训练

　　我们身边有没有像“螳螂捕蝉”这样的事呢？说一说。

螳螂捕蝉教案5

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。

　　3、正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

　　4、能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

　　教学重点：

　　理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。

　　教学难点：

　　让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

　　资源开发：

　　从生活周围寻找如螳螂一样的人，分析因顾眼前利益而带来的.祸患。

　　媒体使用：

　　生活小故事及相应的图片，配套教材课件。

　　设计理念：

　　生活处处皆语文，借用生活中的语言材料深化理解课文，引导学生自主、探究地进行学习。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、板书课题，导入新课。

　　螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？请同学们自己读课文。

　　二、学生自读课文

　　要求：

　　1、读准字音，读通句子。

　　2、边读边想，争取弄清上面的问题。

　　3、遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。

　　三、查自读情况。

　　1、指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。

　　2、检查有关词语的理解。

　　投影出示：如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

　　蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

　　听了少年这番话，吴王恍然大悟。

　　（1）指名读句子，联系句子联系词义。

　　（2）指名说，集体讨论。

　　3、针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。

　　四、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。

　　2、组成小组想到交流讨论。

　　3、集体交流，讨论。

　　4、分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

　　五、指名书写生字。

　　1、出示生字。

　　2、指名读。

　　3、师生评价。

　　4、学生描红，临写。

　　六、作业。

　　1、完成习字册描红。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、检查课文朗读情况。

　　2、螳螂和蝉之间发生了什么故事？

　　二、指导精读课文。

　　1、精读课文第一段。

　　（1）精读第一段，注意读好吴王的话。

　　（2）你认为吴王应该出兵吗？为什么？

　　（3）从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？

　　（4）如果你是大臣，会想什么方法劝阻？

　　2、精读课文第二、三段。

　　（1）轻声读课文，自己复述故事。

　　（2）同桌互说。

　　（3）指名说，同学评议。

　　（4）讨论：少年为什么要讲这个故事？他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头？

　　出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，得如果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。

　　蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？

　　你认为这两句话之间存在着什么样的联系？

　　3、运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。

　　相机出示：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

　　听了少年这番话，吴王恍然大悟。

　　三、复述练习。指名复述，结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本要求，既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚，又要能把关键的地方讲，生动。

　　四、学生质疑，结合质疑小结课文。

　　五、作业：

　　1、讲述故事。

　　2、练习说话。

　　3、搜集生活中只顾眼前利益的故事。

螳螂捕蝉教案6

　　教学目的：

　　1、能在明确字词的基础上理解课文意思。

　　2、朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。

　　教学重点：

　　理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理。

　　教学难点：

　　理解螳螂捕蝉和吴王伐荆二者之间的必然联系。

　　课时安排：1课时。

　　教学过程：

　　一、课堂导入：我们在这学期已经学习了四篇古文，那么有谁能总结一下学习古文的方法、步骤？

　　（明确：①多读。②看注释，查字典，理解重点词的意思。③在理解每句话的基础上，明白课文讲了一件什么事。④查阅有关资料）

　　二、按预习要求逐项检查预习情况。

　　1、由学生把预习时通过查字典找到的不认识的或读不准的字、词写在黑板上

　　谏（jiàn）孺子（rú）曲附（qū）颈（jǐng）

　　2、通过课外查阅资料，关于这篇文章的出处和作者你有哪些了解？

　　（1）学生介绍有关资料。

　　（2）老师在学生介绍的基础上进行补充。

　　刘向是汉高祖刘邦的弟弟的后代，属于汉室宗亲，所以他特别关心汉王朝的兴衰，他著名的两本书《新序》和《说苑》都是专供帝王阅读的书籍。主要目的用于劝谏。如果同学们想了解的更多，可以到图书馆去借阅《新序？说苑选译》。《说苑》一书共20卷，《螳螂捕蝉》是其中第九卷正谏中的一个小故事。作者刘向写这个小故事能给人以怎样的启迪呢？我们一起来看课文。

　　3、指读课文，要求其他学生注意听，然后评读。

　　4、教师范读课文，再要求全体同学齐读课文。

　　5、检查字词的理解。

　　（1）分别指定学生逐句朗读，指出句中自己预习的重点词的意思，再逐句翻译。

　　（2）以下是注释中没有的、必须通过查字典才能理解的重点字词的意思。

　　子（你）是（这，此）务（追求）悲（动听）

　　（注：悲在汉语词典和新华字典中均没有悲鸣的解释，学生大多选悲哀，这里老师须引导学生理解蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也。此时它不但不悲，反而是在唱着动听的歌，这动听的意思是从古代汉语词典中查到的。有许多字古今的意思差异很大，所以同学们要想深入学习古文还要预备一本工具书《古代汉语词典》。）

　　三、提出不懂的问题：

　　1、老师把学生所提的问题进行归纳、整理。

　　（1）少孺子为什么讲螳螂捕蝉这个故事？

　　（2）吴王为什么不杀少孺子反而说善哉？

　　2、学生小组合作，展开讨论，解决这两个问题。（可结合课外资料谈）

　　引导学生找出螳螂捕蝉和吴王伐荆这二者最根本的'相同点是什么。（找出书上的句子，用自己的话说一说：此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。）

　　老师可给予进一步补充：如果吴王为了夺取地盘而攻打楚国，就可能使吴国遭到巨大损失，甚至丢掉整个江山。可见少孺子对当时的形势看得非常清楚。

　　3、少孺子讲这个故事的目的是什么？

　　（劝阻吴王不要攻打楚国，要考虑周到，通盘谋划。）

　　4、既然目的是这个，直接向吴王讲就可以了，为什么还要用讲故事的方式呢？他当时是怎么想的？

　　（引导学生想象少孺子听了吴王敢有谏者死！这个命令后的心理活动，认识到直谏不行，不见又不忍心眼看着自己的国家白白地葬送。所以他才故意地怀丸操弹，游于后园，故意地露沾其衣，如是者三旦。就是要引起吴王的注意，趁机讲这个故事。一切的一切都是他精心安排设计的，足见他用心良苦。）

　　5、吴王为什么没有杀少孺子，反而说善哉呢？

　　（1）少孺子的目的达到了吗？读读书上的句子，用自己的话说说什么意思。（吴王曰善哉！乃罢其兵。）

　　（2）吴王说：好啊！他在夸赞什么？

　　（3）教师适时点拨，引导学生理解吴王在夸赞少孺子的同时还在为自己没有攻打楚国而庆幸，为国家有少孺子这样的栋梁之材而自豪。所以他由衷地说了一句善哉！。应当重重奖赏的忠臣，能杀吗？不能（生齐答）。

　　（教材的译文翻译成你讲得很好！似乎不完全，吴王当时不仅在感叹少孺子讲得好，同时也感叹少孺子的办法想的好，也为自己没攻打楚国而庆幸，一个善哉包涵了多重含义。当然，面对初一的小孩子，也完全把当时的情况简单地解释一下，说成你讲得很好！）

　　四、总结全文

螳螂捕蝉教案7

　　教材简析：

　　课文的第二段是重点，而明白本课前后照应，首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点。

　　教学目标：

　　1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。

　　2、能联系课文的'语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。

　　3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

　　课前准备：

　　写有词语的黑板，光盘

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　初读课文，学习生字词，理清课文脉络。

　　一、导入

　　1、今天我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事

　　2、请大家回忆一下，什么是语言故事？

　　（通过一个小故事说明一个深刻的道理）

　　3、我们以前学过哪些寓言故事？

　　滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长

　　4、板书课题，今天我们学习的寓言故事，题目是——螳螂捕蝉齐读课题。

　　二、自学课文

　　这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。

　　三、检查自学情况

　　1、出示词语，读，正音

　　劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入

　　侍奉固执恍然大悟自由自在诸侯得奖

　　2、理解词语意思

　　诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。

　　毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。

　　不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。

　　祸患：祸事；灾难。

　　四、理清课文脉络

　　1、再读课文，按事情的起因、发展、结果给课文分段。

　　第一段（1）：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。

　　第二段（2—11）：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”，巧妙地劝说吴王。

　　第三段（12）：写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。

　　五、学习课文第一段

　　1、指名读课文第一自然段，想想：你读明白了什么？

　　2、交流：

　　（1）故事的起因是什么？

　　（2）大臣们的意见正确、考虑周到。

　　（3）吴王主观、专横。（说说你是从哪里看出来的）

　　3、指导读

　　4、齐读

　　六、作业

　　1、描红

　　2、家作：抄词、默词、朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　朗读课文，练习复述课文。

　　一、听写几组词语

　　1、师：这节课先请同学们听写几组词语，老师一组一组地念，同学们仔细听，记住了再写下来，边写边想这几组词有什么联系？

　　蝉悠闲自由自在

　　螳螂拱着身子举起前爪

　　黄雀伸长脖子正要啄食

　　少年拿着弹弓瞄准

　　正隐伏着祸患

　　2、出示词语，自己批改，全对的打“A”，错的在旁边订正，统计对错。

　　二、讲故事

　　2、指一名同学讲

　　师：故事讲完了，谁记住了能讲这个故事，可以看看我们刚才默的几组词，其他同学仔细听，等会儿请你们评一评这位同学讲得怎么样？（学生评价后，再请另一位同学讲）

　　3、小结，引出成语

　　螳螂捕蝉黄雀在后（板书）

　　这就是“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语所寓示的一个道理。

　　三、学习课文第2——12自然段

　　1、少年给吴王讲这么一个故事，那么他只是为了讲这个故事吗？（不是的，为了劝谏吴王）

　　2、从哪里可以看出来呢？请你仔细地读课文，想象当时他的神态、动作

　　（1）自由读，（2）指名读，再评议

　　（3）同桌分角色读，可加上动作

　　（4）推荐全班演一演（有什么建议）

　　四、明理

　　1、少年给吴王讲故事的目的达到了吗？

　　2、从哪里看出来的？（恍然大悟）

　　（1）出示词语，指名读

　　（2）说说词语的意思

　　（3）吴王彻底明白了什么？联系前文想一想。

　　五、总结

　　1、学到这里，你对吴王有什么了解呢？

　　（1）固执

　　（2）知错就改

　　2、小结：是啊，我们看待任何一个人都应该一分为二，正确地看待。

　　3、那你们觉得这位少年是一个怎样的人？结合课文谈谈你的理解

　　（机智、聪明。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。

　　4、后来，人们把它演变成了一个成语，告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。让我们再来读一读它，记住这个道理。

　　六、作业

　　1、复述课文

　　2、造句：

　　自由自在——

　　恍然大悟——

　　附板书：

　　螳螂捕蝉

　　黄雀在后

　　恍然大悟

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