语文教案

时间：2024-01-19 09:02:38 教案我要投稿

语文教案6篇(经典)

　　作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的语文教案6篇，欢迎大家分享。

语文教案6篇(经典)

语文教案篇1

　　一、教学目的

　　1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感受童谣中所表现的景色美。

　　二、教学重难点

　　重点：认字和写字。

　　难点：分辨“八”和“入”。

　　三、教学方法

　　比较记忆法、以读代讲法

　　四、教具准备

　　课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带

　　五、课时安排 2课时

　　第一课时

　　一、谈话导课

　　1、谈话：前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。

　　2、出示课题：今天我们学习第一课。

　　3、学生读课题，解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈.)

　　4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢?请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。

　　二、讲授新课

　　㈠、初读课文。

　　1、师范读课文。

　　2、你们想不想也把课文读一遍呢?生练读，师正音。(重点强调“一”和“亭”的读音。)(“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”;有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。)

　　3、学生自由读课文，教师指名读。

　　㈡、看图说话

　　1、谈话：我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。

　　2、(出示挂图)图上画着谁?(两个小朋友)这两个小朋友在路上看到了什么?(指导学生从远处往近处看)。(这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。)

　　3、最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢?

　　4、出示挂图：亭台

　　这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗?它有什么用?(亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。)

　　5、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢?----生齐读：“亭台六七座。”

　　6、再往近一点画着什么呢?(一树盛开的花。)

　　7、几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的?---(生齐读)“八九十枝花。”

　　8、你从近处看到了什么?(几座房子)同学们知道这是什么地方吗?(一个小村庄)

　　那你知道现在大概是什么时候?(吃饭的时间)为什么呢?(因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。)

　　9、是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。

　　10、这个村子离两个小朋友远不远呢?(不远)所以诗人说---(生齐读)“一去二三里。”

　　11、一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的----(生齐读)“一去二三里，烟村四五家。”

　　12、多美的山村呀!村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了!

　　㈢、生练读

　　1你觉得这样的景色怎么样?(美)请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉?你心里会怎么想?你的心情怎么样?(轻松、喜悦)下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。

　　2、师范读，学生感悟读法。

　　3、学生自己练读。

　　4、指名读，集体评价。

　　5、教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。

　　㈣、自学生字

　　1、谈话：同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。

　　2、出示课文插图2。图上画的谁?他们在干什么?你还发现了什么?(每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。)下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。(对照板书)

　　3、自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。

　　㈤、检查自学情况

　　1、抽读生字卡片，开火车读。

　　2、谈话：我们自己学了生字，也知道了我们今天的`十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏，看看同学们是不是真的记住了他们。

　　3、做游戏：找朋友。

　　三、扩展活动

　　1、谈话：清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读。

　　2、教读生字：芦、总。(强调“不”的读音)

　　3、出示小黑板：《咏雪诗》

　　四、作业设计

　　1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。

　　2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。

　　五、板书设计

　　插 1、一去二三里

　　一去二三里，

　　烟村四五家。

　　亭台六七座，

　　图八九十枝花。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、出示生字卡片：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。

　　2、出示“八”和“入”，比较。

　　二、指导写字

　　1、出示田字格，讲解。

　　2、出示：一、二、三。师示范写，学生观察：老师写字的笔顺怎样?

　　3、教学笔画“一”(横)。

　　4、指导学生先描红，发现字的特点。

　　5、学生在生字本上练习。

　　三、背诵课文

　　1、同学们，我们来到了郊外，看到了什么?请你按照由远到近的顺序说一说。

　　(我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀!)

　　2、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫。

　　3、练习边背诵古诗边想象山村的画面。

　　4、指名背诵。

　　5、集体背诵。

　　四、试编儿歌

　　1、今天我们学习了一首古诗，诗里一共有十个数字。你能用数字编一首儿歌吗?

　　2、小组合作编儿歌。

　　3、小组汇报。

　　五、作业设计

　　1、练习写字。

　　2、找一找，哪些儿歌或古诗里有数字?

语文教案篇2

　　学习目标：

　　1.认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

　　3.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

　　第一课时

　　课前准备：

　　教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。

　　学生：准备制作风筝的有关材料。

　　唤起情感，导入学习

　　1.唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的`快乐是什么?和大家交流分享一下，好吗?

　　2.导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。

　　初读课文，整体感知

　　1.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2.指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。

　　3.再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

　　4.交流找到的句子，反复朗读。

　　5.引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。

　　(交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化?)

　　细读深究，体悟情感

　　1.学习第2自然段。

　　a、读一读：激励学生多人次地读这一段。

　　b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗?

　　c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢?

　　d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。

　　e、结一结：(师)原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。

　　f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)朗读全段。

　　2.学习第3自然段。

　　a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么?

　　b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件，展示放风筝画面。

　　c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

　　d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受?

　　e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

　　f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。

　　课堂练习。

　　1.自学生字，交流学法。

　　a、出示生字，指名组词朗读。

　　b、观察生字，交流识字写字经验。

　　c、练习书写生字、抄写词语。

　　2.把自己喜欢的句子抄下来。

　　课外延伸

　　上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。

　　第二课时

　　诵读回味，表现情感

　　选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。

　　细读深究，体悟感情

　　1.学习第4自然段

　　a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗?

　　b、说一说：说说你读后的发现。

　　c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)

　　d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

语文教案篇3

　　第一课时

　　一、有趣的汉字：中间填上一个字与四周的字组成四个新字。

　　1、学生明确要求，自由发现并写出答案。

　　2、学生汇报：你是怎样找到答案的？

　　二、看标志、读词语

　　1、看标志图猜猜它表示的意思。

　　2、读读标志下面相应的词语。

　　3、指导朗读词语。如“危险”读的时候声调要高，语速要快，读出紧张的语气。

　　4、延伸：

　　你在什么地方见过这些标志？这些标志有什么作用？

　　你还认识生活中哪些标志？

　　三、加标点

　　1、复习标点的用法。

　　2、学生独立完成习题。

　　四、写字板

　　1、学生发现写字板中六个字的结构特点及写的时候应该重点留意的笔画。

　　2、学生汇报发现所得。

　　3、学生写字练习，教师巡视指导。

　　4、同桌互评写字情况。

　　五、阅读欣赏：《狼和鹿》

　　1、学生自学短文，了解短文的内容，思考文后问题。

　　2、学生交流阅读体验。

　　（1）回答、交流问题，体会事物间相互制约及生态平衡的.道理。

　　（2）完成词语库的积累。

　　3、延伸作业：搜集动植物间相互制约、相互联系的资料进行阅读。

　　第二课时

　　一、提前布置

　　1、学生准备：搜集绕口令的资料，在家练习。

　　2、教师准备：布置教室环境，营造比赛氛围。

　　二、比赛

　　1、宣布比赛规则：

　　（1）选择同一绕口令，以小组为比赛单位，接龙比赛。

　　（2）看哪个同学说得又快又准，如果本组有一个同学说错了，就由另一组的同学接着说。

　　（3）如此循环，看哪个组最先说完，然后进行小组评比。

　　（4）为公平起见，由老师当评委。

　　（5）比赛时，注意留心观察，为习作打好基础。

　　2、班级比赛。

　　3、宣布比赛结果，颁奖。

　　4、学生谈体会，教师总结比赛情况。

　　第三课时

　　一、明确习作要点

　　以这次绕口令比赛为内容，写出绕口令比赛时的情景。看谁写得具体生动。也可以写自己搜集绕口令、练习绕口令的故事。

　　二、指导习作

　　1、引导学生回顾绕口令比赛上同学或自己的表现，班级的气氛等，特别是比赛的场面、人物的语言、表情、动作等。

　　2、学生交流自己的写作技法。

　　3、学生习作，教师巡视指导。

　　第四课时

　　一、引导学生自评

　　将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。

　　二、引导学生互评

　　同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。

　　互评重点：发现对方习作的优点；帮他提建议，如错别字、内容方面等。

　　三、教师点评

　　1、教师评介本次习作的整体情况。

　　2、教师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。

语文教案篇4

　　把学习自主权交给学生，让他们成为学习的主人。

　　充分把握学生的认知规律，逐渐缩小语言环境，使字词不断重复再现。

　　从题目入手，质疑激趣，产生阅读期待。

　　用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高学生自学生字词的能力。

　　第二课时

　　三、布置作业。

　　将学生引入诗境

　　《安徒生公园》教学设计

　　教材分析：

　　这篇课文主要向人们介绍了坐落在奥登赛的安徒生公园的情况，向人们介绍了童话之外的相关知识。内容的安排，意在引导学生在大量的阅读安徒生的童话作品之后，搜集资料，进一步全面了解安徒生，认识安徒生。

　　知识与技能目标：

　　1．认识本课9个生字，会正确书写10个生字。

　　2．能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　过程与方法目标：

　　1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2．通过阅读，搜集整理材料使学生进一步的了解安徒生。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过学习，查找资料使学生深入了解安徒生这个人。

　　策略与方法：

　　合作交流，读中感悟。

　　教学准备：

　　学生准备：查找的资料，自学生字遇到不懂的记下来。

　　教师准备：生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣导入新课

　　师：同学们，我们前面学习里几篇安徒生童话大师的作品，我们都由衷的敬仰他，他为世界人民留下了不朽的精神财富。为了纪念他，人们在他的故乡欧登塞，建了一个美丽的公园《安徒生公园》同学们想不想知道小公园到底是什么样的？

　　请同学们打开书第30课。

　　二、初读课文，自学生字。

　　1．学生自由读文，遇到不认识的字用自己喜欢的`方式解决。

　　2．出示文中的生词，指明读，开火车读。

　　3．用各种形式理解文中词语。

　　如：“白桦”、“毛茸茸”、“铜雕”等词语可以利用图片进行理解。

　　如：“疏疏落落”、“幻想”、“描绘”、“请悠”、等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

　　对于其他词语可以师生共同解决。

　　4．检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文。

　　三、品读文本，感悟文本

　　1．教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，你知道了什么？

　　2．引导学生交流读后的感受、印象或看法。

　　3．引导学生抓住文中的语言文字来理解课文。

　　A：你认为欧登塞美吗？从文中的语句中找出来？

　　（引导学生用美的感情读出来）

　　B：小公园里有那些事物与安徒生有联系？从文中的语句去找，你从中体会到了什么？小组交流指导学生进行感情朗读。

　　C：读完文本的最后一段谈谈你的感想？学生交流。

　　4．整体回顾全文，美读中品位所蕴涵的情感。

　　四、拓展延伸

　　同学们通过这一课的学习，我们又了解了安徒生作品之外的很多知识，有关这位大师的资料很多，出示安徒生的剪纸《丰富人生》的画面。引导学生根据每幅剪纸画面，进行童话想象或命题。最后谈谈写一写《我心中的安徒生》。

　　回家以后给父母讲一讲安徒生的故事。

　　五、记忆字形，指导书写

　　1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3．指导重点字的书写。

　　4．学生独立描红书写。

　　板书设计：

　　安徒生公园：古老美丽

　　清悠的小河、红叶的丹枫、疏疏落落的白桦、长条拂水的垂柳、

　　洁白的天鹅，马头鱼身的铜雕，

　　构成童话世界、竖立一座安徒生铜像

语文教案篇5

　　教材简析

　　本次习作的内容是“写一写对大海的了解或向往”。

　　教材中的习作提示第1自然段了本单元的阅读主题是“海之魅力”。这是对本次习作主题的引入，同时也强调了学生的阅读是本次习作的基础，提示时要和前边的阅读联系起来，使习作训练成为本单元对大海认识与了解的一个。

　　教材的第2个自然段指出本次习作是“在互相交流的基础上”，这是要求学生“有感而发”。“我所了解的大海”是本单元口语交际的内容，这强调了口语交际是本次习作的基础，是必要的前期准备。习作是口语交际活动的延续。

　　设计理念

　　讲求“有感而发”，但任何感受需要激发源。因此，本教学设计努力体现“引领式”习作教学理念，以话题引领、经典作品引领等来激发学生欲望，拓宽思路。在修改环节尤其注重学生的自我修改与伙伴互改，以阅读交流、同伴提示为基本操作方法促进修改，回归本身的阅读交流价值。

　　教学目标

　　1．通过习作，提升学生对大海的理解和认识，激发学生对大海的向往之情。

　　2．学习用不同的习作形式表达自己的理解和认识，做到想象丰富合理，表达清楚、具体、生动，有真情实感。

　　3．学习修改自己的习作。

　　教学重、难点

　　帮助学生从实际经历和认识出发写出对大海的理解和感受，让学生自由、有创意地表达。

　　教学准备

　　关于大海的阅读材料。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、词句引领，揭示主题

　　1．词句交流。经过近两星期的课内学习和课外阅读，你积累了哪些与大海有关的词句？可以说形容大海的四字词语，也可说带海字的四字词语或诗句。

　　根据学生回答板书，教师可补充本单元《语文七色光》中“日积月累”里的词语。例：

　　风平浪静惊涛骇浪海市蜃楼沧海桑田汹涌澎湃天涯海角

　　翻江倒海海阔凭鱼跃，天高任鸟飞海上升明月，天涯共此时

　　2．明确任务。这次习作让我们“写一写对大海的了解或向往”。

　　［从复习交流有关大海的词句启动本次习作活动，既打开了学生关于大海的话匣子，又为本次习作了有用的语言材料。）

　　二、话题引领，确定题材

　　1．尝试选材。上节课，同学们交流了对大海的了解，这节课先请同学们用100字左右的一段话写下与大海亲密接触的感受，对大海的了解或向往。

　　2．话题引领。有需要帮助的同学可一下的关于大海的话题。

　　（1）大海，我想对你说……

　　（2）我爱你，大海——

　　（3）假如我是大海……

　　（4）我向往大海的……

　　（5）我心中的大海是……

　　（6）站在大海面前……

　　3．交流点评。学生自由发表片断，共同点评，要求说出最喜欢哪些同学的片断。教师从内容生动、感受深刻、情感真实、设想新颖等方面作点拨性。

　　［在原有的口语交际课的学习基础上进行片断，使口语交际与习作活动有机结合，呈现完整的“能说会写”的过程。自主尝试与话题辅助相结合，体现教学的层次性。这样的片断相当于习作的简单提纲，为本次奠定良好的基础。］

　　三、示范引领，指导写具体

　　1．明确重点。不管是写事情经历，还是写向往抒发感情，都必须通过详尽的材料来具体表达，打动读者。如何把自己对大海的了解和向往写具体呢？请同学们来阅读几文章。

　　2．经典引领。阅读著名诗人金波的诗歌，看看作者是如何把想去看大海的心情淋漓尽致地表达出来的。

　　我们去看海

　　金波

　　走啊，一起走，我们去看海

　　海风已吹进我们的心中

　　耳边已响起潮声澎湃

　　走啊，去看海，海是我们的梦

　　海的胸怀如此的宽大

　　海的家园如此的富足

　　海是我们的另一个家

　　看见海，就像走进了宝库

　　我们在海的怀抱里跳跃

　　歌声笑声溅起鲜亮的花朵

　　海在我们的怀抱里欢笑

　　潮起潮落都有动听的歌

　　去看海，一路唱着热情的歌曲

　　去看海，有读不完的生命启迪

　　交流指导：诗歌中间两节主要写什么？这与诗歌抒发的感情有什么联系？（通过赞美大海和大海带给我们的欢笑写出对大海的向往。）

　　3．确定体裁。

　　诗人金波把对大海

　　向往以诗的形式表现出来，你认为你确定的内容适合用以下哪种形式来表现？

　　记叙文、诗歌、散文、读后感、调查报告、建议书、倡议书……（交流中联系原有学习，明确各种体裁的特点。）

　　［本环节以经典作品为引领，指导学生在阅读中学习如何写具体，通过对体裁的讨论拓宽习作的表现形式，为学生自由选择体裁的空间。］

　　四、明确要求，学生习作

　　学生阅读教材中的习作要求，自由习作。

　　第2课时

　　一、学生习作，教师巡视

　　延续原有状态，学生进行共达四十分钟的静心，教师进行巡视指导。

　　［良好的状态需要以时间为保证，两节课的时间以学生的实践为主，不要被师生的.讲而挤占替代，使真正落实为学生自身的语言实践。其间教师的巡视指导是学生习作的“拐杖”，在困难时必要的帮助。］

　　二、习作点评，指导修改

　　1．阅读学生习作，提出要点。

　　根据本次习作要求，师生讨论确定习作要点：

　　（1）是否写出了对大海的了解和向往。

　　（2）是否抓住了某一点写具体，从而表达对大海的情感。

　　2．出示学生习作，师生共同讲评。

　　［本环节先通过师生讨论明确要点，使习作有据可依；接着安排学生习作讲评，使虚无的依据转化为真实的体验，提高学生习作能力，为下一部习作修改打下坚实的基础。］

　　三、自主修改，同伴合作

　　1．学生根据要求自我，作修改，进行二度创作。

　　2．学生间相互交流，提出修改意见，相互促进。

　　［通过本环节的安排，学生修改习作的意识会得到较大的提高。长此以往，必将使这种意识转化为真正的修改能力。］

　　四、鼓励发贴，阅读交流

　　同学们，是表达每一个作者的心声，期望引发读者的共鸣的作品。为了使你的习作能得到更多的读者，老师建议同学们把习作发表于校园博客等络天地里，你将会得到更多读者的意见，这样一定能使自己的作品在文学的海洋里得到锤炼提高。

语文教案篇6

　　一、教学目标：

　　１、学习消息的基本特点。

　　２、掌握消息的要素和结构。

　　３、运用相关知识和方法进行消息写作。

　　二、教程

　　（一）导入

　　同学们，前面我们已经学过有关消息的文章了。我相信大家对消息有关的知识有了初步的了解，为了更好地把知识学到手，用到手，下面就让我们共同走进“学习写消息”，一起浏览“学习写消息”的相关知识。（出示第一屏：学习写消息，展示教学目标）（学生看书后，对“消息”的有关知识进行回忆、对照、讨论、交流、复述）。明确：消息，就是新闻。它是用简明扼要的文字及时地对新近发生的事实进行报道的一种文体。（出示第二屏：消息的特点）

　　（二）讲解消息的要素和结构

　　1、知识讲座

　　消息的六要素：何人、何时、何地、何事、为何、结果如何。

　　消息的`结构：导语、主体、背景和结语（后两部分有时暗含在主体中）

　　2、以《人民解放军百万大军横渡长江》为例，分析它的主体和导语，体会消息在结构安排上的特点。

　　导语

　　人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。

　　主体事实1中路军、首先突破安庆、芜湖线，三十万人全部渡过，占领长江南岸。

　　事实2西路军三十万渡过三分之二，已占领广大南岸阵地

　　事实3东路军三十五万已渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领南岸阵地，控制江阴要塞，切断镇江无锡段铁路。

　　导语

　　次重要事实