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《变了变了》小班优质科学教案

时间:2024-01-16 10:03:47 教案 我要投稿
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《变了变了》小班优质科学教案

  作为一名默默奉献的教育工作者,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家收集的《变了变了》小班优质科学教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《变了变了》小班优质科学教案

  活动目标:

  1.感知常见的可泡发食品由小变大的有趣现象。

  2.愿意动手尝试泡发食品。

  3.在活动中,让幼儿体验成功的喜悦。

  4.尝试用线条记录实验结果,并能用恰当的词汇进行描述。

  活动准备:

  透明玻璃瓶两个,小碗幼儿人手一个;盛有温水的大盆三个,盘子三个;木耳、大枣,干蘑菇,茶叶,核桃若干;背景音乐。

  活动过程:

  一、导入

  师:小朋友,无这里有一些宝贝,你们想不想看?

  幼:想。

  师:那你们可要睁大眼睛喽。

  出示已经泡好的和没泡的木耳、蘑菇、茶叶。

  师:“这三组物品有什么特点?”

  幼儿观察。

  师:“小朋友们想不想知道他们是怎么变得不一样的?我们来试一试好不好?”

  二、过程

  1.出示两块大小基本一样的木耳,教师动手实验。

  师:“知道老师手里拿的什么?”

  幼:“木耳。”

  师:“这两块木耳一样大吗?”

  幼:“一样。”

  师:“待会儿老师要把它放在这两个瓶子里,在一个瓶子里倒上水,另一个瓶子里不放水,一会儿它们就会变得不一样了。小朋友猜猜木耳会变成什么样?”

  幼儿进行猜想,并说说为什么?幼儿在等待验证结果时,启发幼儿进行生活经验联想:你还知道哪些食物泡发后会发生变化?

  2.幼儿观察比较干湿木耳的区别。

  3.组织幼儿自主选择材料泡发。

  师:“小朋友,老师今天带了很多材料过来,你想不想亲自探索一下?”

  4.幼儿动手泡发教师提供的材料,进一步感知验证。

  教师提供的材料中有的能被泡发,有的不能,让幼儿自己探索,其中哪些可以被泡发,哪些不能。(播放背景音乐)

  教师总结哪些材料能被泡发,哪些不能被泡发。

  活动延伸:

  泡木耳。

  师:“小朋友们,你们能帮厨房阿姨一个忙吗?厨房阿姨明天想给小朋友们做木耳炒鸡蛋吃,可木耳还没有泡,你能帮厨房阿姨泡些木耳吗?”

  【活动反思】

  自从参与了省级实验课题《操作材料对幼儿探究式科学学习的支持》的研究以来,面对进行的科学活动,我更加注重尝试运用"做中学"的教育理念,多元化、多角度地实施教学活动。"变了变了"主题活动,如果按教材上进行也会上得很顺利,对幼儿来说掌握起来也比较容易,能较好地实现教学目标。但我认为,教材只是提供给教师可参考的活动内容和素材,不一定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢?除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外,还要通过游戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式,引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的奥秘。这次活动总的来说效果比较好,幼儿对活动内容非常感兴趣,发言积极踊跃,当看到水中的木耳慢慢变大了后,他们都兴奋地拍起手来,活动结束时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比较好的原因与以下因素有关:

  一是活动内容贴近幼儿生活,从幼儿熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手;

  二是幼儿亲手验证,感受变化,满足了参与活动的愿望;

  三是活动是在比较轻松的氛围中进行的。

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