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柳树醒了教案

时间:2024-01-06 16:30:48 教案 我要投稿

柳树醒了教案合集(15篇)

  作为一名教师,就难以避免地要准备教案,借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的柳树醒了教案,希望对大家有所帮助。

柳树醒了教案合集(15篇)

柳树醒了教案1

  一、课前谈话

  昨天,老师让同学们回去找春天,你们找到了吗?根据学生回答引出新课,读准“醒”字,你怎么记住咱们今天学的第一个生字。记忆“醒”。

  二、教师范读

  放音乐,教师配乐朗读儿歌,学生评价老师读得怎么样。

  三、学生模仿老师读儿歌

  第一遍轻声读,遇到生字,看拼音自学。第二遍指名各个同学,一人读一小节,要求把音读准。第三遍各自大声读,要求读得正确、流利。

  四、教师领读

  教师重点领读儿歌,学生自由选读儿歌中的小节。

  五、学生有感情地朗读儿歌,感悟儿歌

  1、出示有柳树的春景图。

  2、提问:小柳树睡了整整一个冬天,它什么时候睡醒了?谁能读出小柳树睡醒的样子。(学生表演读。)

  3、小柳树睡醒了,它的'好朋友春雨、春风、春燕和它在一起做什么?

  4、创设情境:请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。它们对柳树说些什呢?柳树又会说些什么呢?请学生上台表演。

  5、语言训练:

  春雨帮助柳树“__________,”柳树变得“__________,”柳树对春雨说:“__________。”

  春风帮助柳树,柳树变得“__________,”柳树对春风说:“__________。”

  春燕和小柳树“__________,”柳树“__________,”柳树边飞边说:“__________。”

  6、朗读课文:春天里的景物这么可爱,让我们走进春天,美美地读一读!

  7、演读:小组内表演,四个同学分别扮演柳树、春风、春雨、春燕。

  8、在春天里,还有什么和柳树一样也醒了呢?学生自由发言。

  六、出示大屏幕识字

  说说你认识了课文的哪些字,不会认的字怎么办?说说你的好办法。

  七、巩固练习

  1、开火车读生字。

  2、用熟字来记忆。

  3、猜字游戏:(以学生自己把生字编成谜语互相猜为主)

  ⑴身上脏了怎么办──洗“澡”。

  ⑵大雨落在田地上──“雷”。

  ⑶自行车轮胎缺少气──“软”。

  4、认生字练习:全体学生把自备的生字卡片摆放好,老师大屏幕上的字,学生从字卡里找字并举起来。

  八、指导写字

  1、重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺:

  ⑴言字旁的一点不能太低,横要写得斜,竖稍向左歪。

  ⑵“春”字的撇起笔在竖中线上,然后要往左斜;捺的起笔不要靠近撇,要给下面的日字留出空来。

  2、学生先描再临,老师发现问题,及时纠正。

柳树醒了教案2

  教学目标

  1.认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。

  2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

  3.能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。

  教学重点

  识记生字,有感情朗读课文,感知和感悟春天的美。

  课时安排

  2课时

  课前准备

  多媒体课件,生字卡片。

  第一课时

  一、激趣,引入新课

  1.春天不知不觉来了,用你喜欢的词语赞美春天。

  2.春天来了,周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。

  二、初读,掌握字词

  1.师范读,学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。

  2.借助拼音自读课文,边读边标出生字、生词。

  3.哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。

  4.你用什么好办法记住它们?

  (1)偏旁识字:枝,梳,梢

  形近字比较:耍一要(耍字比要字少一笔)

  多媒体课件辅助:雷,澡(打雷下雨,洗澡用水)

  熟字加偏旁:醒,软(酉+星=醒车+欠=软)

  (2)同桌互相读生字,比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音,“澡”读平舌音,“枝,树,梢,耍”读翘舌音。

  (3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)

  (4)读词卡(教师领读,学生当小老师领读。)

  打雷雷雨树枝树梢

  软和梳洗玩耍苏醒

  三、细读,理解课文

  学第一节

  (1)自由读,你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。

  (2)同桌读,想象春雷会跟柳树说什么话呢?

  (3)小组读,交流柳树醒了说明了什么?

  (4)比赛读,感受词语描绘的景象。

  学第二节

  (1)轻声读,说一说谁给柳树洗澡了?

  (2)师范读,学生小声跟读,想一想柳枝为什么软了?

  (3)看录像春景图,学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。

  (4)美美地读一读,在读中感受春天的美。

  四、背诵,感悟文意

  (1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背

  五、拓展,巩固练习

  1.出示下列生字,让学生做找朋友的游戏。

  说()()()话()()()

  朋()()()友()()()

  春()()()高()()()

  2.说话训练

  用上“———”是柳树的好朋友。(词卡贴在黑板上)

  3.画一画,春天万物复苏的景象。

  六、观察,正确书写

  1.学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。

  2.教师示范写,边写边提醒注意的笔画,这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些,靠右一些,与横折提的“折”对齐。

  3.学生描一个,写一个。

  4.展示评价。

  教学反思:

  一年级的小朋友,天真烂漫、爱玩爱动,对自己的行为约束性差,注意力容易分散,课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束,限制学生“动”,强制听课。而心理学家皮亚杰指出:“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”实践活动就是让学生“动”起来,调动每个学生的感性经验。教师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题,组织他们参与活动、参与学习。

  《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话,课文中的`插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。在教学这一课前,我先让学生回家观察观察柳树,把观察到的讲给爸爸妈妈听,并让爸爸妈妈记录下来,第二天带到学校来。这样学生通过实践活动,对柳树的生长过程已经掌握一二,在上课时学生纷纷发表意见,课堂气氛相当活跃,让施教老师感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时,我先让学生自读课文,找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说:如果你是春雷、春雨、春风或春燕,你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段,读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真,比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽,问他原因时,他便说因为春雷唤醒了柳树,柳树刚刚醒来,所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀!寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动,学生的学习兴趣一下子提高后,生生动起来了,课堂效果相当不错。

  通过教学的尝试,我深深体会到教学时,实践活动的重要性,他对调动学生参与学习,有着不可替代的作用。在以后的教学活动中,我应该尽可能让学生有实践活动,以便提高课堂效率和教学质量。

柳树醒了教案3

  【设计理念】

  架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学习的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度,使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解春天的特点。

  【学习目标】

  1、认识醒、雷等8个生字,会写说、话等6个字。

  2、正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

  4、能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。

  【重点难点】

  识字写字、朗读课文。

  【教学课时】

  两课时。

  第一课时

  教学目标

  1、认识八个生字,写好说、话两个汉字。

  2、正确朗读课文,学习背诵。

  3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

  课前准备

  生字卡片和词语卡片,自备田字格,游戏题板。

  教学过程

  一、激趣,引入新课

  1、小朋友,你们喜欢春天吗?板书春字,说说你看见这个字想到什么?

  2、做一字开花游戏,看谁说得多。

  3、出示课文插图,老师这儿也有一幅美丽的'图画,想看看吗?你看到了什么?(感受春天大地复苏的情景)。

  二、初读,了解短文

  1、同学们,春天来了,到处都是春天的气息,你们看这幅图上的小朋友们在干什么?(有的在拍照;有的在寻找春天;有的在唱歌。)

  师总结:是的,他们唱呀跳呀,在歌唱春天,歌颂美好的大自然,请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音,读准字音。

  2、出示字词卡片,反馈读音:

  ⑴ 板书课题:1、柳树 了

  ⑵ 谁来读课题,柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到醒字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)

  ⑶ 除醒字外,你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家,请看字卡。(老师出示字卡,请学生读字并组词)

  3、分节读文,了解内容

  ⑴ 读第一节,说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话,柳树就醒了) 教师板书:说话 醒了

  ① 柳树在谁的帮助下醒了?(春雷)教师板书:柳树 春雷

柳树醒了教案4

  教材简析:本课是一首诗,又似一篇引人入胜的童话,文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。课文以拟人的手法,写得很形象、风趣。通过朗读课文,引导学生感悟诗的感情和韵味。教学目标:

  1、认识本课的8个生字,能够正确规范地书写6个生字“说、朋、春、高、友、话”

  2、能够正确流利、有感情地朗读课文,并背诵课文;

  3、激发学生兴趣,让他们细心观察周围事物的变化。

  教学准备:

  课文挂图、课件、生字卡片;

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  1、激趣导入:同学们,昨天老师让大家收集的有关春天的词语,下面大家来展示一下吧

  2、做“一字开花”游戏,看谁说得多。

  ( )

  ( ) 春 ( )

  ( ) ( ) ( )

  板书:春雷 春雨 春风 春燕

  3、出示多媒体课件,感受春天大地复苏的景象。

  a、师生谈话,创设学习情境;

  b、揭示课题,板书课题:1、柳树醒了

  c、读题,着重指导读好生字“醒”。

  二、自由读课文。

  1、学生自由地读读课文,不认识的字借助汉语拼音进行拼读,要求读准字音,并多读几遍;

  2、用自己喜欢的方式朗读课文,和学习伙伴展开比赛:谁读得最美?交流:怎么把课文读好?

  三、朗读指导

  1、课件范读,学生小声跟读;

  2、指名朗读课文,师生评价;

  3、分小节朗读课文;

  4、老师范读第一小节课文,学生模仿,重点指导读好第一小节课文;

  5、全班齐读第一小节课文,2--5小节课文可以让学生自由练读,师稍加点拔;

  识字教学

  6、师问:“你们认识哪些生字?怎么认识的呢?”让学生自由交流识字方法;

  如:加一加,看偏旁“木”表示和树木有关,找朋友扩词等等。

  7、师检查学生识字效果,出示课件:

  枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 软

  8、给生字扩词,能够口头说话的就口头说话。

  四、出示生字,指导书写。

  同学们说一说哪些字比较难写,写字时需要注意什么

  1、复习“讠”的写法;

  2、指导写好:说话

  3、及时展示学生写字。全班交流展示评议

  第二课时

  一、复习导入。

  1、课件出示:(认读词语)

  醒了 软件节 树枝 雷雨 树梢

  醒 软 枝 雷 梢

  睡醒 松软 枝叶 雷电 竹梢

  2、指名朗读课文,师生评价。

  二、朗读与背诵。

  1、小组进行朗读,师巡视、指导;

  2、分组分节朗读课文,男女生赛读

  分节朗读课文;

  3、同桌互相背诵课文,背不出的地方可稍加提示;

  4、让能够背诵课文的同学上台背诵,并让其说说背诵的方法;

  5、自由背诵课文,师巡视、指导;

  6、检查背诵情况,并表扬背诵快又好的同学,鼓励还背不出的同学继续背诵。

  三、指导书写。

  1、指导写好“朋、友、春、高”;

  2、及时展示学生的写字,交流评议。

  五、拓展与延伸。

  1、仿照课文编诗句,再说一说。

  春天跟------说话了,

  说着说着

  ----------------。

  2、搜集有关春天的儿歌读读,课后举行“赛诗会”。

  春雷 说话 柳树 醒了

  春雨 洗澡 柳枝 软了

  板书 春风 梳头 柳梢 绿了

  春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

  《2、春雨的色彩》教学设计

  教材简析:春雨美如画,春雨染红了桃杏,漂白了柳絮,描青了山峰,绘绿了秧苗。春雨是无色的,但却给人们带来了五彩的世界。课文用童趣的语言,让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。利用课件插图创设情境。学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的'变化。

  教学目标:

  1、认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。

  2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

  3、有主动积累词语的意识。

  教学课时:一课时

  教学具准备:

  多媒体课件,歌曲《小雨沙沙》 生字词语卡片

  教学过程:

  一、音乐导入,激发兴趣

  1、播放歌曲《小雨沙沙》

  2、同学们,刚才的歌你们听过吗?今天呀,老师不仅给大家带来了歌曲,还带来了好听的音乐和童话故事。

  3、放音乐:雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么?你想知道它们在说什么吗?

  4、配乐朗读《春雨的色彩》

  二、初读课文,认识生字

  1、请学生自读课文,把拼拼音才会读的字圈起来。看看你有什么好办法记住这些字。

  也可以同桌互读课文,如果有不认识的字,就教教他,还可以问其他同学,每人读一遍。

  2、课件出示这些字,请会读的同学展示读。“小老师”领读

  开火车读

  3、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

  4、看老师课件演示的情景,用一个字抢答A、一群人在雨中(淋)B、洒水车(洒)C、小水珠落下(滴)

  5、交流识字方法

  三、读通课文,感知内容

  1、展示朗读,师生评价。注意纠正错误读音。

  2、感知内容,相互交流:你知道春雨的样子了吗?你听到春雨的声音了吗?你知道田野里来了哪些小客人?

  四、指导书写

  课件出示生字,同学们观察,看看那些容易写错

  教师范写,同学们仿写

  教师巡视指导

  展示交流生字的书写。

  五、作业:

  1.练习有感情地朗读课文。

  2.用你手中的画笔,画出春天的美景。

柳树醒了教案5

  【教材分析】

  《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文,课文的题目已散发出诗意,这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了,春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她做游戏。柳树醒了,她是那么柔软,那么鲜嫩,那么活泼,那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗?

  【学生分析】

  班内男生占学生总数的六成以上,大多数学生活泼,大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣,他们的知识面较宽,对许多事情充满好奇,经过一个多学期的培养和训练,他们已掌握了一些识字法,绝大多数的学生识字方法,绝大多数的学生识字速度快,又喜欢有感情朗读,但他们有意注意的时间还是较短,好动、好玩。

  【设计理念】

  1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。

  2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学习的情感体验,关注学生的内愉感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

  3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解春天的特点。

  【教学目标】

  1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

  2、正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

  3、能发现春天里事物的变化。

  【教学过程】

  一、激趣,引入新课

  1、你喜欢春天吗?(板书“春”字)词:你看见这个字想到了什么?(学生各抒已见,会说想到春风、春雨、春暖花开。)

  2、做“一字开花”游戏,看谁说得多:

  ( )

  ( ) ( )

  春

  ( ) ( )

  ( )

  板书:春雷 春雨 春风 春燕

  3、出示多媒体课件,感受春天大地复苏的景象。

  二、初读,了解课文内容

  1、学生听老师配乐朗读,说说课文写了春天的什么景物。

  (板书:柳树)

  2、借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了。

  (见板书。)

  3、分节自愿读课文,说说柳树怎么了。

  (板书:醒了 软了 绿了 飞了)

  三、朗读、识字

  1、在文中标出本课需要识别的`字,并随生字画出生词,字画,词画,标出自然段。

  明确读的要求,对一年级的学生来说十分重要,这样可以提高读书效率,有利于养成良好的词读习惯。

  2、认读生字:

  醒 雷 澡 枝 软 梳 梢 耍(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学和跟着这个字读3遍)

  鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯,创设宽松和谐、民主的学生氛围,努力使学生获得成就感。

  3、读字组词:

  以小组比赛的形式读。

  比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

  四、背诵、感悟文意

  1、借助板书:

  自由练读,练背,喜欢背哪段就背哪段。

  打破传统的“串讲”形式,以学生的自由阅读为主,让学生学会主动学习。

  2、创设情境背诵:

  配乐背诵,表演背诵。

  通过配乐的表演,激发学生学习兴趣,增强对文章的感悟。

  五、拓展与巩固

  说一说,在春天里,还有什么醒了呢?

  总结谈话:柳树醒了,孩子们也醒了。一年之计在于春,让我们利用好这春好的春光,抓紧时间投入到新的学习中吧。

  六、作业设计

  努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。

  【评析】

  课的开始很自然地导入了新课,“一字开花”的游戏调动了学生学习的兴趣,我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣,就有了主动探究的重要基础。所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键。可以说,没有成功的“激趣导入”就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。

  通过老师配乐朗读,使学生感到了春天的美,在识字过程中,通过自学、交流学、订报等方式,使学生能进一步掌握生字,并得到巩固。通过实践证明,教学必须紧密联系学生的生活实际,使他们切实感受到学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究;对小学低年级而言,有效地组织小游戏,有时可以达到事半功倍的效果;因此可见,教师应当始终关注学生的情感体验,调动学生的生活积累,帮助他们架设并构建新知的平台。这些,是教学成功的基础和前提。

柳树醒了教案6

  设计理念:

  以读为本,读中理解,读中体验,读中感悟,读中积累,读中创新;合作识字,掌握识字方法,提高识字能力;主体参与,合作交流,培养团体合作精神;用看一看,读一读,说一说,议一议,画一画,演一演,评一评多种形式,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验,感受春天的美;课内外结合,拓展深化。

  设计特色:

  注重主体性参与,强调以读为本,读中体验,读中感悟,读中积累,读中创新。

  教学目标:

  1、认识“醒”“雷”等8个生字,会写“说”“活”等6个字。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文,能通过朗读去感知和感悟春天的美。

  3、能用自己的眼光发现春天里的事物。

  教学时间:2课时

  教学流程及设计意图

  第一教时

  教学要求

  采用多种形式充分感知课文,正确流利地朗读课文,通过朗读感知和感悟春天的美。

  教学环节:

  一、形象感知。

  (一)学生观看CAI课件:草长莺飞,桃红柳绿的春景图,并伴以和谐优美的小提琴协奏曲。

  (二)师:这几幅美丽的图片描绘的是哪个季节?(课件上出现“春”字)你喜欢春天吗?为什么?

  (三)师:春天是一个美好的季节,春天一到,万物复苏,小柳树呀,也醒了!(出示课题齐读)

  (形象感知春天的景象,感受到春天明丽的色彩,轻快地音符和跳动着的生命力,从而让学生进入优美的情境,获得身心的愉悦,不仅巧妙地引入新课,激发学习兴趣,而且为后面各环节的教学作好辅垫。)

  二、初读课文,整体感知。

  (一)学生听老师配乐朗读,说说柳树醒了是什么意思?

  (二)自由读课文,读准音,并标上小节号,说说柳树在谁的帮助下醒了。

  (三)分节自由读课文,边读边标出生字,把生字多读几遍。

  (四)同桌互相听、读、正音,比比谁读得流利。

  (以整体入手,以读为主感知课文,有利于学生进入课文所营造的意境。充分的自学为合作学习和全班交流作好准备。)

  三、合作识字。

  (一)同桌互读生字,比比谁读得准,“醒”后鼻音;“澡”平舌音;“枝、梳、梢、耍”翘舌音。

  (二)小组比赛认读生字卡,说说你用什么方法记住生字。

  (三)出示下列生字,让学生做找朋友的游戏。

  说()()()话()()()

  川()()()友()()()

  春()()()高()()()

  (字词教学突出重点,突破难点,注重教给学生识字方法,利用儿童已有的经验,用自己喜欢的方式识字,培养识字能力,注重自己的积累和运用。)

  四、细读课文,指导朗读。

  (一)你从什么地方知道柳树醒了?分小组合作学习。

  (二)小组反馈交流。(根据学生的回答依次学习相应的'小节)

  1、学习第1节。

  ⑴指名读。

  ⑵想象:春雷会跟柳树说些什么话?

  ⑶如果你是春雷,那就把这悄悄话说给组员们听听吧!

  ⑷用自己喜欢的方式说第一节。

  ⑸指名读、评议。

  ⑹比赛读,评出朗读高手。

  2、学习第二节。

  ⑴指名读。

  ⑵教师板画柳树。

  ⑶愿意上台画一画柔软的柳枝吗?

  ⑷你们觉得应该怎样读这一小节呢?

  ⑸比赛读,指导读。

  3、学习3、4小节。

  ⑴播放录像,春风吹动柳枝,柳絮随风飞舞。

  ⑵音乐声中,教师引读3、4节。

  ⑶春风中,柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子,你愿意让柳树变得更美吗?(请同学们上来画一画)。

  ⑷朗读指导。

  ⑸小组汇报读。

  4、学习第5节。

  ⑴醒了的小柳树可高兴了!它们在干什么呢?

  ⑵指名读、评议。

  ⑶自由体会读。

  ⑷全班朗读。

  (语文教学以读为主,诗歌的教学尤其如此,通过多种形式的读,让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去,在诗中意会,读中感悟,读中体验,在读中积累语言,培养语感。在阅读过程中,充分调动学生的多种感官,让学生读读、想想、说说、听听、画画,不仅提高语文素养,更有利于提高学生语文综合素质。)

  第2课时

  教学要求:

  背诵课文,积累语言,拓展练习,培养学生的思维能力创新精神。

  教学环节:

  一、复习导入,巩固生字。

  (一)自由读读课文,再说课文中的生字。

  (二)开火车认读生字。

  (三)做猜字游戏。

  (四)完成课文“我会认”“我会读”。

  (巩固字词的形式多样,以便调动学生学习积极性,加深理解和记忆。)

  二、美读,前诵课文。

  (一)带着自己的感受美读课文。(教师相机指导)

  1、自由读。

  2、指名读。

  3、小组赛读。

  4、齐读。

  (二)背诵全文。

  1、借助板书试背。

  2、自由背。

  3、同桌互背。

  4、表演背。

  5、配乐、自己画背。

  6、全班齐背。

  (阅读教学是学生个性化的行为,教师努力创造情境,激发学生阅读的兴趣和欲望,采用多种形式,调动多种感官,在游戏、活动中积累语言,提高语文素养。)

  三、指导写字。

  (一)出示“我会写”中的生字,学生观察,说说怎样才能写好这些字。

  (二)教师范写学生认为最难写的字。

  (三)学生书写(指名上、中、下三名学生在黑板田字格中书写,其他同学在田字格中练写。)

  (四)师生评议。

  (五)继续练写。

  (重视培养学生良好的写字习惯,培养写字技能,关注每个学生的发展。)

  四、拓展活动。

  (一)说一说,在春天里,还有什么醒了呢?

  (二)写一写,春天跟( )说话了,说着说着,( )。

  (三)画一画,你眼中万物复苏的春天。

  (课文内容的拓展,再次激活了学生的学习兴趣,锻炼了学生的想象力,拓展了思维的定向。)

柳树醒了教案7

  教学目标:

  1、认识“醒、雷”等9个生字。会写“说、话”2个生字。

  2、正确流利地朗读课文。

  3、初步感受春天的变化。

  教学重点:

  认识9个生字;会写2个生字。

  教学过程:

  一、激趣,引入新课

  1、小朋友,你们喜欢春天吗?

  板书“春”字,说说你看见这个字想到什么?

  2、做“一字开花”游戏,看谁说得多。

  3、教师展示春天的图画,说说对春天的认识:春天来了,周围的'事物都有些什么变化呀?

  (用上学过的四字词语,感受春天大地复苏的情景)

  4、春天来了,到处都散发着浓浓的春天的气息,你们看经过长长的冬天,柳树也睡醒了。

  △板书课题:柳树醒了

  读课题

  △看到柳树醒了,你的心情怎么样?

  带着高兴的语气读一读。(指导读课题)

  二、初读课文,认识生字。

  1、自由读课文,注意:遇到生字圈一圈,并多读几次;给每一小节标上序号。

  2、交流:说说读了课文后,你发现了什么?(课文写了春天的什么景物?柳树在春天里发生了哪些变化?)

  3、指名读自己最喜欢的段落,随文识字。

  ◇第一节,说说你读明白了什么?(春雷跟柳树说话,柳树就醒了。)

  柳树在谁的帮助下醒了?(教学“雷、醒”)

  春雷跟柳树说了些什么?小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?

  ◇第二节,说说你读明白了什么?(春雨给柳树洗澡,柳枝软了。)

  教学“澡、枝、软”

  ◇第三节,说说你读明白了什么?(春风给柳树梳头,柳梢绿了。)

  教学“梳、梢”(都是木字旁)

  ◇第四节,说说你读明白了什么?(春燕和柳树捉迷藏,柳絮飞了。)

  柳絮:柳树的种子。(见图片)

  ◇第五节,说说你读明白了什么?(春树和孩子们玩耍,小朋友长高了。)

  教学“耍”(和要字区分开来)

  注意朗读的指导。让学生在随文识字的过程中,把课文也读正确了,读流利了。

  三、巩固生字。

  出示词语,指名认读。

  四、指导书写。(说、话)

柳树醒了教案8

  物?

  学生自己读,边读边想刚才老师问的问题:课文里写了春天的哪些景物?

  让学生回答问题,并板书:春雷

  春雨

  春风

  春燕

  小朋友

  请5名同学分别读5小节,其他同学认真听

  同桌互相读:一个同学读,另一个同学边听边想:柳树在这些小伙伴的帮助下,发生了什么变化?

  让学生回答问题,并板书:春雷醒

  春雨软

  春风绿

  春燕飞

  小朋友长高了

  细读课文

  齐读:以男生、女生分别读4小节,最后齐读第5小节的形式

  齐读:每大组各读一小节,最后一节齐读

  4人小组合作读课文,比比哪一小组合作得最好,我要请合作得最好的小组上台来读

  请一小组上台来合作读课文,其他同学认真听

  对同学进行评价

  现在我们来进行这样的读:老师读第一行,男生读:“说着说着”,女生读“小柳树呀,醒了”

  现在女同学和男同学换一下,比比是女同学读得好,还是男同学读得好。

  对学生读进行简单评价

  解释“柳梢”的“梢”是指柳条的末端,谁知道“柳絮”又是指什么呀?(柳絮是柳树的种子,白白的,像棉花,跟蒲公英一样,风一吹,它们就飘落到其他地方,在那儿生根,发芽了。不是所有的柳树都有柳絮,这跟柳树的`种类有关。有兴趣的同学可以去查查这方面的资料。)

  全班齐读,再读一遍,能背的可以试着背一背(根据板书)

  根据学生的背诵情况来评价,指出哪些是要注意的地方

  课后反思:

  这节课我感觉学生们上课有精神了,读课文的声音响起来了。总体上,没有出现什么意外,平平顺顺的上完了。整堂课我是以“导入——范读并提出问题引导——带着问题自由读——初步解决问题并板书——采取多种方式朗读训练——指导、评价读——背课文”的流程,以“课文中写了春天的哪些景物”和“柳树在小伙伴的帮助下发生了什么变化”这两个问题展开的,让学生采取多种形式来读通、读熟课文,在这基础上来理解课文。

  在课文开始,我是以复习上一节课中学到的描写春天的词语来导入新课,我觉得这样既复习前课的内容,也让学生对春天有个感知,马上进入正题。

  在评课时,张老师建议以这样的导入展开。我也觉得很好。

  展示作品,导入新课。(美术课上老师请小朋友画过)

  1、分小组展示春天的图画。

柳树醒了教案9

  教材简说

  《柳树醒了》,题目已散发出诗意。

  这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。

  柳树醒了,春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她做游戏。柳树醒了,她是那么柔软,那么鲜嫩,那么活泼,那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗?

  柳树醒了,春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩,跳动着轻快的音符,弥漫着逗人的童趣,悄悄地向我们走来。

  柳树醒了,孩子们也醒了。孩子们在不知不觉中,又长高了。一年之计在于春,孩子们又投入新的学习中了。那读书声,那欢笑声,给春天的乐谱上增添了美妙的音符。

  课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。

  “在春天里,还有什么醒了呢?”课后的`这个问题,打开了孩子们想象的大门。要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的画面,比诗更蕴含深意。孩子的心,就是一篇童话。

  学习目标

  1.认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

  2.正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

  3.能发现春天里事物的变化。

  教学建议

  (一)识字写字

  1.生字的呈现。

  (1)出示课题时,后写“醒”字,引导认读,注意读准后鼻音。

  (2)结合对课文的朗读和感悟,出现“春雷”“洗澡”“柳枝”“软了”“梳头”“柳梢”“绿了”“玩耍”等词语。引导认读“澡、枝、梳、梢、耍”等生字,注意分清平、翘舌音。

  2.生字的识记。

  (1)本课涉及平舌音和翘舌音的生字较多,要注意读准。“澡”是平舌音,“枝、软、梳、梢、耍”都是翘舌音。另外,注意“醒”是后鼻音,“雷”是边音。

  (2)“枝、梳、梢”字形上的联系,可引导学生自己发现。

  (3)“醒、雷、澡、耍”可引导学生利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。

  (4)“梳、梢、耍”与其他生字相比,使用率较低,学习难度较大,要重点识记。

  3.识字的巩固。

  (1)利用课后图标“我会读”,引导学生自己读词语,巩固认记生字。

  (2)做词语连线练习,巩固生字的识记。如:

  春雷 说话 柳树 醒了

  春风 洗澡 柳梢 长高了

  春雨 梳头 小朋友 软了

  柳树 玩耍 柳枝 绿了

  4.写字指导。

  本课左右结构的字中有两个带言字旁的字“说、话”,可重点指导:整个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写得高一些、靠右一些,与横折提的“折”对齐,“折”画可以写得略向左斜。

  “春”字的书写,关键是上半部分:三个横不宜长;撇、捺要伸展开,盖住下面的“日”字。

  (二)朗读感悟

  1.这首诗可以通过不同的读法,表达不同的感情色彩。比如:

  (1)讲述型,语调亲切自然,好像讲故事一样,娓娓动听。

  (2)描述型,语调轻快活泼,好像读儿歌一样,轻松俏皮。

  (3)抒情型,语调轻柔缓慢,好像读散文一样,充满幻想。

  2.诗中的“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长,以读出诗的节奏感。

  3.本诗用拟人的手法,写得很形象、风趣。诗的内容简单,不要一节一节地分析。可重点抓住以下几个问题引导学生感悟诗的感情和韵味。

  (1)“柳树醒了”是什么意思?

  (2)从哪里知道“柳树醒了”?

  (3)“柳树醒了”说明了什么?

  (三)实践活动

  1.课堂活动。

  仿照课文编诗句,再说一说。

  春天跟________说话了,说着说着,_______________________。

  2.课外活动。

  引导学生看课后问题:“在春天里,还有什么醒了呢?”启发他们课后去观察和思考。可从动物、植物、人物、气候等方面观察。

  四、教学设计举例

  (一)激趣,引入新课

  1.你喜欢春天吗?(板书“春”字)问:你看见这个字想到了什么?

  板书:春雷 春雨 春风 春燕

  3.出示课文插图或多媒体课件,感受春天大地复苏的景象。

  (二)初读,了解课文内容

  1.学生听老师配乐朗读,说说课文写了春天的什么景物。(板书:柳树)

  2.借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了。(见板书)

  3.分节自愿读课文,说说柳树怎么了。

  板书:醒了 软了 绿了 飞了

  (三)朗读,板画识字

  1.读第一节,老师板画春雷(闪电),出示生字“雷、醒”。怎么记这两个字?读音有什么特点?

  2.读第二节,老师板画柳枝,出示生字“澡、枝、软”。谁能发现“澡、枝”的偏旁表示什么意思?怎么记“软”字?

  3.读第三节,学生板画,出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点?

  4.读第四节,说说小柳絮是什么样的。根据学生的介绍,板画柳絮飞舞的情景。

  5.齐读第五节,通过比较认识“耍”字。“要”和“耍”有什么不同?怎样记“耍”字?

  (四)活动,巩固生字

  1.自由朗读课文,在文中找出生字。

  2.同桌互读生字,比比谁读得准。

  3.小组比赛认读生字卡。

  4.出示下列生字,学生做找朋友(组词)的游戏。

  说( )( )( ) 话( )( )( )

  朋( )( )( ) 友( )( )( )

  春( )( )( ) 高( )( )( )

  5.指导书写以上六个字。

  (五)背诵,感悟文意

  1.借助板书、板画背诵:自由练背;同桌互背;齐背。

  2.创设情境背诵:配乐背诵;表演背诵。

  (六)扩展活动

  1.说一说:在春天里,还有什么醒了呢?

  2.画一画:春天万物复苏的景象。

柳树醒了教案10

  设计理念:

  教的本质在于引导。引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。引导的资料不仅仅包括方法和思维,同时也包括做人。引导能够表现为一种启迪,当学生迷路的时候,老师不是轻易告诉方向,而是引导他怎样去辨明方向,引导能够表现为一种激励,当学生登山畏惧了的时候,教师不是拖着他走,而是唤起他内在的精神动力,鼓励他不断向上攀登。

  《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文,课文的题目已散发出诗意,这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了,春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她做游戏。柳树醒了,她是那么柔软,那么鲜嫩,那么活泼,那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗?

  学生是学习和发展的主体,教师是学习活动用心的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要一年级小学生到达这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学习的情感体验,关注学生的内愉感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解春天的特点。

  教学目标:

  1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

  2、正确流利地朗读课文,背诵课文。能透过朗读感悟春天的美。

  3、能发现春天里事物的变化。

  教学过程:

  (一)激趣,引入新课。

  1、你喜欢春天吗?(板书“春”字)词:你看见这个字想到了什么?(学生各抒已见,会说想到春风、春雨、春暖花开。)

  2、做“一字开花”游戏,看谁说得多。

  3、出示多媒体课件,感受春天大地复苏的景象。

  (二)初读,了解课文资料。

  1、学生听老师配乐朗读,说说课文写了春天的什么景物。(板书:柳树)

  2、借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮忙下醒了。

  3、分节自愿读课文,说说柳树怎样了。

  (三)朗读、识字。

  1、在文中标出本课需要识别的字,并随生字画出生词,字画,词画,标出自然段。

  (明确读的要求,对一年级的学生来说十分重要,这样能够提高读书效率,有利于养成良好的词读习惯)

  2、认读生字:醒雷澡枝软梳梢耍(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学和跟着这个字读3遍)

  (鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯,创设宽松和谐、民主的学生氛围,努力使学生获得成就感)

  3、读字组词:以小组比赛的形式读。

  (比赛是学生个性喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识)

  (四)背诵、感悟文意

  1、借助板书:自由练读,练背,喜欢背哪段就背哪段。

  (打破传统的“串讲”形式,以学生的自由阅读为主,让学生学会主动学习)

  2、创设情境背诵:配乐背诵,表演背诵。

  (透过配乐的表演,激发学生学习兴趣,增强对文章的'感悟)

  (五)拓展与巩固

  说一说,在春天里,还有什么醒了呢?

  总结谈话:

  柳树醒了,孩子们也醒了。一年之计在于春,让我们利用好这春好的春光,抓紧时间投入到新的学习中吧。

  (六)作业设计:

  努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。

  教学反思:

  课的开始很自然地导入了新课,“一字开花”的游戏调动了学生学习的兴趣,我们都明白“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣,就有了主动探究的重要基础。所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键。能够说,没有成功的“激趣导入”就没有学生主动用心的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。

  透过老师配乐朗读,使学生感到了春天的美,在识字过程中,透过自学、交流学、订报等方式,使学生能进一步掌握生字,并得到巩固。透过实践证明,教学务必紧密联系学生的生活实际,使他们切实感受到学生对所学资料兴趣盎然,乐于探究;对小学低年级而言,有效地组织小游戏,有时能够到达事半功倍的效果;因此可见,教师应当始终关注学生的情感体验,调动学生的生活积累,帮忙他们架设并构建新知的平台。这些,是教学成功的基础和前提。

柳树醒了教案11

  教学目标:

  1、 认识“醒、雷、澡、枝”等8个生字,会写“春、说、话”三个生字。

  2、 借助多媒体课件,正确流利朗读课文。背诵课文。通过朗读课文感悟春天的美。

  3、 联系生活实际,能发现春天里事物的变化。

  教学重点:

  有感情地朗读和背诵课文。

  教学准备:

  生字卡片、多媒体课件

  教学过过程:

  一、猜谜语导入新课。

  师:爱动脑筋的小朋友们,老师有一个字谜,“三人同日见”,你猜是什么字?(谜底:春)看到这个字,你马上想到了什么?

  生:百花齐放的春天。

  生:春天了小草长出来了。

  生:春天,泉水丁冬。

  ……

  师:小朋友们,你们喜欢春天吗?(课件播放春天的景色的图片)在春天里,万物复苏,小柳树也醒了。(板书课题)

  二、 学习生字。

  1、 听课文录音。

  2、 用自己喜欢的方式读课文,边读边圈出不会读的`字。

  师:遇到自己不会读的生字怎么办?

  生:可以利用拼音把字读标准。

  3、 出示带拼音的生字。

  师:春天来了,生字宝宝想出来玩。谁来大声地把它喊醒?

  点名读生字。齐读生字。

  “澡”是平舌音,“枝、软、梳、梢、耍”都是翘舌音,“醒”是后鼻音。

  4、 出示去掉拼音的生字,利用图片认记生字。

  1) 醒:睡醒、醒来

  2) 雷:雷雨、打雷

  3) 澡:洗澡。 (与旧字“操”进行比较学习)

  4) 枝:树枝、柳枝

  5) 软:软硬、软绵绵

  6) 梳:梳子、梳头

  7) 梢:树梢、末梢

  出示“肖”,请小朋友加偏旁,变新字。复习:消、悄、霄。

  8) 耍:玩耍、耍人。(与旧字“要”进行比较学习)

  三、朗读课文,感悟内容。

  师:生字宝宝都被小朋友们叫醒了,他们跑回课文里去了。现在,谁来把课文有感情地读一读?

  1、 请个小朋友读一读第一节。

  2、 板书“春雷”。他们会说些什么呢?

  3、 模仿春雷与柳树说话。

  4、 指导朗读“说着说着”一个比一个大声,小柳树被叫醒了。

  5、 小朋友边做动作边朗读。

  6、 师生合作读,老师读前两半句“春雷跟柳树说话了,说着说着”,生读“小柳树呀,醒了。”

  (用同样的方法指导朗读其它三节)

  四、 背诵课文。

  1、 多媒体课件出示:

  _____跟柳树_____了,

  说着说着,

  小柳树呀,_____。

  _____给柳树_____了,

  洗着洗着,

  小柳枝哟,_____。

  _____给柳树_____了,

  梳着梳着,

  小柳梢啊,_____。

  _____跟柳树_____了,

  藏着藏着,

  小柳絮呀,_____。

  柳树跟_____玩耍了,

  玩着玩着,

  小朋友们,_____……

  2、 结合板书背诵。

  春雷—说话—柳树—醒了

  春雨—洗澡—柳枝—软了

  春风—梳头—柳梢—绿了

  春燕—捉迷藏—柳絮—飞了

  柳树—玩耍—小朋友—长高了

  五、指导写字

  1、 观察“春、说、话”三个字在田字格的位置。师范写,学生在田字格先描红再写。

  2、 小老师提醒大家写这两个字要注意什么。

  3、 优秀作品在投影仪上展示。

  六、总结全文。

柳树醒了教案12

  【学习目标】

  1、认识“醒、雷“等8个生字,会写“说、话”等6个字。

  2、朗读课文,背诵课文本。

  3、知道春天里事物的变化,喜欢观察春天。

  【重点】

  写字。

  【难点】

  理解“在春天里,还有什么醒了呢?”

  第一课时

  〖课时目标〗

  1、认识“醒、雷“等8个生字,会写“说、话”等6个字。

  2、能朗读课文。

  3、知道春天里事物的变化。

  〖教学过程〗

  一、展示作品,导入新课

  1、分小组展示春天的图画。

  2、全班交流,展示优秀作品。

  3、教师参与,调动气氛:

  老师这儿也有一幅美丽的春天图画,想看看吗?你们看到了什么?

  4、板书课题。(学生读题,“醒”字正音,记忆)

  二、初读课文,整体感知

  1、听配乐课文朗读,说说柳书在谁的帮助下醒了?

  2、分小组自由读课文,要求读准字音,读通顺。

  三、合作识字

  1、学生在文中圈出生字,读一读。

  2、同桌对读,互相正音。

  3、交流:

  哪个生字最难记?给小朋友提个醒。

  4、游戏:

  遍地开花。(认读生字)

  四、细读课文,指导朗读

  1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。

  (根据学生的回答依次学习相应的小节)

  2、学习第一节:

  ⑴指名读。

  ⑵想象:春雷会跟柳树说些什么呢?

  ⑶如果你是春雨雷,那就把悄悄话说给组成员们听吧。

  ⑷自己喜欢的.方式读第一节。

  ⑸指名读,评议。

  ⑹比赛读,评选“朗读高手”。

  3、学习第二节:

  ⑴指名读。

  ⑵教师板画柳树。

  ⑶愿意上台画一画柔软的柳枝吗?

  ⑷你觉得应该怎样读这一小节呢?

  ⑸比赛读,指导读。

  4、学习第三、第四小节:

  ⑴观察图画(有条件的看录像)

  ⑵音乐声中,教师引读第三、四节。

  ⑶春风中。柳树展示它婀娜多姿的样子,你愿意让柳树边得更美吗?(请学生上来画一画)

  ⑷那就请你带着这种感觉读一读课文吧。

  5、学习第五节:

  ⑴醒了的小柳树可高兴了,它在干什么呢?

  ⑵指名读,评议。

  ⑶全班读。

  第二课时

  〖课时目标〗

  1、能流利地朗读课文,能背诵课文。

  2、喜欢观察美丽的春天。

  〖教学过程〗

  一、复习导入

  1、自由读一读课文,再现课文中的生字。

  2、开火车认生字。

  3、完成课后“读读说说”。

  二、读背课文

  1、指名分小节朗读课文,喜欢这一小节的其他同学可以一起读。

  2、会背课文的站起来,齐背课文。

  三、实践活动

  仿照课文编编诗句,再说一说。

  如:春天跟________说话了。

  说着说着,

  ……

  四、指导写字

  1、出示“我会写”中的生字,学生观察,说说怎么才能写好这些字。

  2、教师范写学生认为最难写的字。

  3、学生书写,师生评议。

  五、课外扩展活动

  贺知章曾写过一首诗《咏柳》,有同学会背吗?

  课后找一找,在春天里还有什么醒了呢?

柳树醒了教案13

  教学目标

  1.认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。

  2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

  3.能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。

  教学重点

  识记生字,有感情朗读课文,感知和感悟春天的美。

  课时安排

  2课时

  课前准备

  多媒体课件,生字卡片。

  第一课时

  一、激趣,引入新课

  1.春天不知不觉来了,用你喜欢的词语赞美春天。

  2.春天来了,周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。

  二、初读,掌握字词

  1.师范读,学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。

  2.借助拼音自读课文,边读边标出生字、生词。

  3.哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。

  4.你用什么好办法记住它们?

  (1)偏旁识字:枝,梳,梢

  形近字比较:耍一要(耍字比要字少一笔)

  多媒体课件辅助:雷,澡(打雷下雨,洗澡用水)

  熟字加偏旁:醒,软(酉+星=醒车+欠=软)

  (2)同桌互相读生字,比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音,“澡”读平舌音,“枝,树,梢,耍”读翘舌音。

  (3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)

  (4)读词卡(教师领读,学生当小老师领读。)

  打雷雷雨树枝树梢

  软和梳洗玩耍苏醒

  三、细读,理解课文

  学第一节

  (1)自由读,你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。

  (2)同桌读,想象春雷会跟柳树说什么话呢?

  (3)小组读,交流柳树醒了说明了什么?

  (4)比赛读,感受词语描绘的景象。

  学第二节

  (1)轻声读,说一说谁给柳树洗澡了?

  (2)师范读,学生小声跟读,想一想柳枝为什么软了?

  (3)看录像春景图,学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。

  (4)美美地读一读,在读中感受春天的美。

  四、背诵,感悟文意

  (1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背

  五、拓展,巩固练习

  1.出示下列生字,让学生做找朋友的游戏。

  说( )( )( )话( )( )( )

  朋( )( )( )友( )( )( )

  春( )( )( )高( )( )( )

  2.说话训练

  用上“———”是柳树的.好朋友。(词卡贴在黑板上)

  3.画一画,春天万物复苏的景象。

  六、观察,正确书写

  1.学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。

  2.教师示范写,边写边提醒注意的笔画,这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些,靠右一些,与横折提的“折”对齐。

  3.学生描一个,写一个。

  4.展示评价。

  第二课时

  一、复习,巩固字词

  1.读上节课学过的字:雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝

  2.开火车形式读词:打雷雷雨

  树枝

  树梢

  软和

  梳洗

  玩耍

  苏醒

  二、研读,自主探究(3—5小节)

  1.自由读,说说你想解决哪些问题?(先在小组内讨论,然后指派组长汇报。)

  2.各小组提出问题,师生整理问题,达成共识。

  (1)柳梢为什么绿了?

  (2)春燕跟柳树捉迷藏,小柳絮怎么飞了?

  (3)柳树是怎样跟小朋友玩耍的?

  3.引导学生选择解决问题的方式(抓住关键词语,理解句子含义,可以用读一读、画一画、想一想、议一议的方式学习)。

  4.小组合作学习,教师巡视指导,及时发现问题。

  5.学生汇报交流,教师点拨指导。

  (1)学生汇报“柳梢为什么绿了?”这个问题时,引导学生从“春风给柳树梳头”这一句体会,春风轻柔的为柳枝涂上绿色,引导学生带着情感读第三节。

  (2)学生汇报“柳絮怎么飞了?”这个问题时,引导学生掌握柳絮特点,可以用实物演示,学生观察,品读体会第四节。

  (3)学生汇报,“小朋友们是怎样跟柳树玩耍的?”这个问题时,引导学生展开想象的翅膀,在花红柳绿,草长莺飞的季节里,小朋友们快乐的心情,引导学生多读几遍最后小节,在读中加深体会。

  三、比赛,背诵课文

  每个小组选一个代表,评一评谁背得好,教师进行朗读指导。

  四、领悟,课外延伸

  1.夸夸柳树的5个好朋友。

  2.在春天里,还有什么醒了呢?

  3.用各种形式表达对春天的喜爱。(读课文、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等)

  五、观察,正确书写

  1.学生仔细观察,说一说每个字的特点。

  2.教师范写,边写边提醒注意的笔画,“春”字的书写,关键是上半部分:三个横不宜长:撇、捺要伸展开,盖住下面的“日”字。“高”字上小下大,不要写得太长。

  3.书写“朋、友”两个字,可让学生先自己观察,再提示大家写时应注意什么。

  六、小结:柳树醒了,小朋友们也醒了,一年之季在于春,让我们利用好这美好春光,抓紧时间投入到新的学习中吧!

  板书设计

  春雷______________说话──柳树──醒了

  春雨______________洗澡──柳枝──软了

  春风______________梳头──柳梢──绿了

  春燕──捉迷藏──柳絮──飞了

柳树醒了教案14

  第一课时

  展示作品,导入新课

  ①分小组展示春天的图画。

  ②全班交流,通过展示台展示优秀作品。

  ③教师参与,调动气氛:

  老师这儿也有一幅美丽的春天的图画,想看看吗?

  (课件展示课文中的插图,音乐声中,小柳树睁开了眼睛)

  你们看到了什么?(学生自由说)

  ④板书课题:柳树醒了。(学生读题,认读“醒”字,说说打算怎么记住这个字)

  初读课文,整体感知

  ①听配乐课文录音,说说柳树在谁的帮助下醒了。

  春雷(闪电)春雨春风春燕

  ②分小节自由读课文,要求读准字音,读通顺。

  合作识字

  ①学生在文中圈画生字,读一读。

  ②同桌对读,互相正音。

  ③交流:哪个生字最难记?给小朋友提醒。

  游戏:遍地开花。(课件演示:教师随意点击“草地”上的生字,读对了,生字上出现一朵花。比一比哪个小组得到的花最多)

  细读课文,指导朗读

  ①你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。

  (根据学生的回答依次学习相应的小节)

  ②学习第一节。

  a.指名读。

  b.想像:春雷会跟柳树说些什么话呢?

  c.如果你是春雷,那就把这悄悄话说给组员们听吧!

  d.用自己喜欢的方式读第一节。

  e.指名读,评议。

  f.比赛读,评选“朗读高手”。

  ③学习第二节。

  a.指名读。

  b.教师板画柳树。

  c.愿意上台画一画柔软的柳枝吗?

  d.你们觉得应该怎样读这一小节呢?

  e.比赛读,指导读。

  ④学习第三、四节。

  a.播放录像:春风吹动柳枝,柳絮随风飞舞。学生感受柳树的'可爱,并增加对柳絮的感性认识。

  b.音乐声中,教师引读第三、四节课文。

  你们瞧!春风给柳树梳头了,梳着梳着——(生读)春燕跟柳树捉迷藏了,藏着藏着——(生谈)。

  c.春风中,柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子,你愿意让柳树变得更美吗?(请同学上来画一画)

  d.那就请你们带着这种感觉读一读课文。

  e.小组汇报读。

  ⑤学习第五节。

  a.醒了的小柳树可高兴了!它在干什么呢?

  b.指名读,评议。

  c.全班读。

  第二课时

  复习导入

  ①自由读一读课文,再现课文中的生字。

  ②开火车认生字。

  ③完成课后“读读说说”

  读背课文

  ①指名分小节朗读课文,喜欢这一小节的其他同学可以一起读。

  ②会背课文的站起来,齐背课文。

  实践活动

  仿照课文续编诗句,再说一说。

  如,春天跟——说话了。

  说着说着,

  ……

  指导写字

  ①出示“我会写”中的生字,学生观察,说说怎么才能写好这些字。

  ②教师范写学生认为最难写的字。

  ③学生书写,师生评议。

  扩展活动

  ①贺知章曾写过一首诗《咏柳》,有同学会背吗?

  ②展示课件,欣赏春天的风光。学生说一说,在春天里,还有什么醒了呢?

柳树醒了教案15

  一、复习,巩固字词

  1.读上节课学过的字:雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝

  2.开火车形式读词:打雷雷雨

  树枝

  树梢

  软和

  梳洗

  玩耍

  苏醒

  二、研读,自主探究(3—5小节)

  1.自由读,说说你想解决哪些问题?(先在小组内讨论,然后指派组长汇报。)

  2.各小组提出问题,师生整理问题,达成共识。

  (1)柳梢为什么绿了?

  (2)春燕跟柳树捉迷藏,小柳絮怎么飞了?

  (3)柳树是怎样跟小朋友玩耍的?

  3.引导学生选择解决问题的方式(抓住关键词语,理解句子含义,可以用读一读、画一画、想一想、议一议的方式学习)。

  4.小组合作学习,教师巡视指导,及时发现问题。

  5.学生汇报交流,教师点拨指导。

  (1)学生汇报“柳梢为什么绿了?”这个问题时,引导学生从“春风给柳树梳头”这一句体会,春风轻柔的为柳枝涂上绿色,引导学生带着情感读第三节。

  (2)学生汇报“柳絮怎么飞了?”这个问题时,引导学生掌握柳絮特点,可以用实物演示,学生观察,品读体会第四节。

  (3)学生汇报,“小朋友们是怎样跟柳树玩耍的?”这个问题时,引导学生展开想象的翅膀,在花红柳绿,草长莺飞的季节里,小朋友们快乐的心情,引导学生多读几遍最后小节,在读中加深体会。

  三、比赛,背诵课文

  每个小组选一个代表,评一评谁背得好,教师进行朗读指导。

  四、领悟,课外延伸

  1.夸夸柳树的5个好朋友。

  2.在春天里,还有什么醒了呢?

  3.用各种形式表达对春天的喜爱。(读课文、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等)

  五、观察,正确书写

  1.学生仔细观察,说一说每个字的特点。

  2.教师范写,边写边提醒注意的笔画,“春”字的书写,关键是上半部分:三个横不宜长:撇、捺要伸展开,盖住下面的“日”字。“高”字上小下大,不要写得太长。

  3.书写“朋、友”两个字,可让学生先自己观察,再提示大家写时应注意什么。

  六、小结:

  柳树醒了,小朋友们也醒了,一年之季在于春,让我们利用好这美好春光,抓紧时间投入到新的学习中吧!

  板书设计

  春雷______________说话──柳树──醒了

  春雨______________洗澡──柳枝──软了

  春风______________梳头──柳梢──绿了

  春燕──捉迷藏──柳絮──飞了

  【教学反思

  一年级的.小朋友,天真烂漫、爱玩爱动,对自己的行为约束性差,注意力容易分散,课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束,限制学生“动”,强制听课。而心理学家皮亚杰指出:“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”实践活动就是让学生“动”起来,调动每个学生的感性经验。教师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题,组织他们参与活动、参与学习。

  《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话,课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。在教学这一课前,我先让学生回家观察观察柳树,把观察到的讲给爸爸妈妈听,并让爸爸妈妈记录下来,第二天带到学校来。这样学生通过实践活动,对柳树的生长过程已经掌握一二,在上课时学生纷纷发表意见,课堂气氛相当活跃,让施教老师感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时,我先让学生自读课文,找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说:如果你是春雷、春雨、春风或春燕,你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段,读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真,比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽,问他原因时,他便说因为春雷唤醒了柳树,柳树刚刚醒来,所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀!寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动,学生的学习兴趣一下子提高后,生生动起来了,课堂效果相当不错。

  通过教学的尝试,我深深体会到教学时,实践活动的重要性,他对调动学生参与学习,有着不可替代的作用。在以后的教学活动中,我应该尽可能让学生有实践活动,以便提高课堂效率和教学质量。

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