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《终南望余雪》教案

时间:2023-12-22 14:38:15 教案 我要投稿

《终南望余雪》教案

  作为一名老师,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的《终南望余雪》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《终南望余雪》教案

《终南望余雪》教案1

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗。

  2、能借助注释、图画,展开想象,在诵读中理解诗句意思,感受终南山的绮丽雪景,体会诗歌表达的思想感情。

  3、培养学生想象古诗意境,感悟内在诗情的能力。

  教学重点:

  正确流利地朗读、背诵古诗,理解诗句大意,想象诗句描写的画面。

  教学难点:

  想象诗中的美景,感悟诗人的情怀。

  教学过程:

  一、赏雪导入,解诗题。

  1、同学们,武汉入冬以来的两场雪带给我们无数快乐,现在我们再次走进雪中,欣赏那美丽的景色吧!(课件出示雪景图)绮丽的雪景带给你什么样的感受?(生自由谈)

  2、古往今来,人们对雪都情有独钟,今天我们就一起跟随唐代诗人祖咏感受另一番雪景。请看老师板书诗题(板书课题),谁来读读诗题?(指名读)齐读诗题。

  3、师:终南望余雪,这个诗题是什么意思呢?(远望终南山上未消融的积雪)残雪未消的终南山是怎样的一番景象?现在我们就一起走进这首诗领略一番。

  二、初读古诗,读通读顺。

  1、(出示古诗)请同学们先自由读诗,要求读准字音,读通诗句,读出古诗的节奏。

  2、指名读诗,集体正音,齐读古诗。

  三、自学交流,明诗意。

  1、学习古诗不仅要读得准确、通顺,还要能明白古诗的意思。我们平时学古诗都有哪些方法?(借助注释,理解诗句;结合插图,想象画面;串联词义,明晰诗意;搜集资料,悟出诗情。)

  2、今天我们就用这些方法来自学古诗。看看自学提示,请位同学读一读。

  (出示自学提纲:

  ①借助注释、插图和资料,说说自己对诗句的理解。读懂的地方做批注,不懂的地方打上“?”。

  ②读一读,想一想,在这首诗中,诗人描写了哪些景物,描绘了一幅怎样的画面?

  3、学生自学,老师巡视指导。

  4、学生交流:通过自学,你读懂了什么?指名交流并带着理解读诗句。

  5、秀丽的终南山上,洁白的积雪漂浮于云端,初晴的夕阳给树林涂上了淡淡的余晖,多美的景色呀!咱们回过头来再读读这首诗,感受诗人那精炼的语言。(齐读古诗)

  四、入情入境悟诗情。

  1、诗人祖咏在诗中描写了哪些景物?(板书:景)

  学生边交流,教师边板书(阴岭秀、浮云端、明霁色)

  2、(板书后配乐)同学们,闭上眼睛,想象一下诗人所描绘的画面吧。(师配乐朗诵)

  3、睁开眼,你仿佛看到了什么样的景色?

  预设1:我仿佛看到了终南山北面被积雪覆盖,但白色的积雪中却透出了绿色的嫩梢。(能用你的读体现终南山的秀吗?)

  预设2:我仿佛看到了终南山上的积雪很多很厚,直插云天,分不清哪是白云,哪是积雪。(把你的感受读出来或读出“浮”的动感。)想看看这样的景色吗?(课件展示图片“浮云端”看到这样的美景,你的心情怎样?带着这种感受读一读。

  过渡语:远望白雪皑皑的终南山,你看,高大俊秀的山峰直插云天,洁白的积雪漂浮云端,云、雪相映成趣,面对此番美景,诗人怎能不喜爱?不兴奋?他不禁赞道——(读前两行)他不禁赞道——(指名读)他由衷地赞道——(齐读两行诗)

  师:除了白云积雪,你仿佛还看到了什么?

  预设3:我仿佛看到夕阳西下时,落日洒满终南山的树林,树梢上闪着金色的光芒。(体会得真好,带着这种情感来读读这行诗。)

  师:(配乐欣赏雪后初霁图)残雪、余晖,此时的.终南山是如此沉静、秀美,真是别有一番意境在心头。面对这样的景色,你又有什么感受呢?(指名交流。预设:陶醉了、夕阳无限好。只是近黄昏等)

  4、是呀,日暮西山,当夕阳慢慢坠下,那洒满林梢的余晖也逐渐消散,饱览终南山美景的祖咏回望长安,丝丝凉意已悄然而至,不禁情由心生,感慨道:城中增暮寒。(指名读)这行诗中,哪个字最能体现诗人此时的心境?(板书:寒)齐读诗句

  5、此时的诗人仅仅是感到了天气的寒冷吗?了解这首诗的写作背景,也许你会有不同的感受(介绍诗作背景)。

  6、再来读读这句诗,说说你的感悟。(对“寒”的感悟:心寒)。

  7、引读:是呀,余雪消融的黄昏,长安城也挡不住那冬日里的阵阵寒意,诗人不禁感慨:(齐读“城中增暮寒”。)回望繁华的长安街头,却仍有衣不蔽体的百姓流落街巷,诗人不禁感慨:(再读)夜幕降临,长安城中谁来怜惜那些挨饿受冻的人们?诗人寒由心生:(齐读)。

  8、(配乐朗读)同学们,这就是诗人的情怀,终南山的美景带给他享受,却也挡不住他的忧愁。让我们再一次用我们的读走进诗人的内心,感悟他的心境。女生读写景的诗句,男生抒情,合作读。

  9、我们一起齐读全诗。

  五、背诵,拓展延伸。

  1、《终南望余雪》是祖咏的一首传世名作,咱们学了还得试着背一背。(指名背诵)

  2、终南山以其独特的景色吸引了众多的文人骚客游览,唐代的孟郊、王维等就留下了吟咏终南山的佳作。课后大家可以收集积累。(课件出示课后拓展)

《终南望余雪》教案2

  教学目标:

  知识与技能:

  1、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  2、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力,体会诗歌表达的思想感情。

  过程与方法:理解诗意,感悟诗情,熟读成诵。

  教学重点:

  通过吟诵,想象《终南望余雪》所描绘的终南山的雪景,体会作者的心情。

  教学时数:1课时

  教学过程:

  一、谈话导入,简介作者。

  1、唐诗是我国古代诗歌发展的高峰,成为我国宝贵的文学遗产之一。今天,我们再来认识一位唐朝诗人——祖咏。

  2、简介作者及时代背景。

  祖咏(699?—746?),洛阳(今属河南)人。少年时即有诗名,是王维的诗友。王维被贬济州时,曾赠诗给他。诗中说:“结交二十载,不得一日展。贫病子既深,契阔余不浅。”(《赠祖三咏》)可见早年他生活境况很困窘。开元十二年(724)进士及第,但长期未得授官职。由于仕途落拓,最后归隐汝水一带直到去世。他的诗作以描写山水自然为主,宣扬隐逸思想,辞意清新洗炼。《终南望余雪》曾传诵一时。据《唐诗纪事》卷二十记载,这首诗是祖咏在长安应试时所作。唐代应试诗限定写五言六言句的`排律,共十二句,但祖咏作了四句就交了,有人问他为什么不做完,他回答说“意尽”。

  二、初读诗句,自学感知。

  (一)自学提示:

  1、自由读诗句,不认识的字查字典,注意读准字音。

  2、根据注释,联系上下文,想象一下这首诗描绘了一幅怎样的情景。

  (二)检查自学情况:

  1、轮读古诗,正音。个别读,齐读。

  2、交流自学后的初步感受。

  3、生质疑问难。

  三.解疑答难,品读想象。

  终南山在长安之南,从长安城遥望终南山,只见到它的山北,所以诗人用了“阴岭”二字,表明所处的位置和所见到的山的部位。“阴”字用得很准确、精炼。因为是山阴,气温更低,阳光的热力不足以融化积雪,所以才有残雪。“秀”字,点染终南山雪景的秀丽。接下去,第二句就具体描绘山上的积雪。“浮云端”三个字,表现了山的高峻、峭拔,也说明积雪很厚。正因为山高雪厚,远远望过去白皑皑的积雪仿佛浮在云端。“浮”字,用得生动传神,化静为动,使画面增添了生气。这两句,将题目的意思相当完满地写出来了。

  后二句,形象地表现了雪后的典型特征。“暮”字说明这是傍晚。“林表明霁色”一句,描绘雪后初晴,落日的余晖洒在林梢。“明”字,令人仿佛看到积雪在夕阳的照射下闪闪发亮。林表的“表”字,也用得妙。因为是夕阳,所以只有山顶上树林的末梢才能浴着日光。这一句集中表现了雪晴日出,山上积雪明亮、夺目的特征。雪后在城里,地面上和房顶上的积雪在阳光照耀下消融,吸收了大量的热,以致比下雪时天气更冷。诗人抓住了雪后寒冷的特点,传达出了自己的、也是人们普遍体验得到的生活实感。这两句,一写山林,一写城中,仍紧扣着题目的这个“望”字;一写所见,一写所感,将雪后的特点全盘托出。

  四、体会写法,感悟诗情。

  这首诗是不是“意尽”于言内了呢?咀嚼这首诗,确实写足写尽了题意,却含不尽之意在言外。

  诗人为什么采用对比的手法,将终南山与长安相比,以山上积雪浮荡云端、林表霁色明亮的美景,与城中暮色昏暗、寒气凛冽的景象作鲜明的对照?这难道不是有意无意地透露自己厌恶混浊的官场和冷漠的世情,从而倾心向往高洁明丽的大自然吗?

  五、多种形式,激励背诵。

  1、个别背。

  2、小组对抗赛。

  3、全班齐背。

  教后反思:

《终南望余雪》教案3

  【教学目标】

  1. 知识与技能

  ①回顾学过的山水田园诗,继续积累古典诗词。

  ②掌握鉴赏山水田园诗的基本方法。《终南望余雪》:缘景探情;《宿建德江》由情入景。

  2.过程与方法

  ①通过诵读欣赏,以读促品,培养学生感知画面,进入情境,领悟情感的能力。

  ②通过探究实践,以点带面,进一步提高学生的自主学习能力,激发学生的创造性。

  3.情感目标

  培养学生学习中国古典诗词的兴趣,引导学生感受山水、热爱自然的。

  【教学重点、难点】

  1.教学重点:山水田园诗“一切景语皆情语”、借景传情的特点。

  2. 教学难点:突破山水田园诗是如何以景传情的。

  【教学准备】

  采用计算机多媒体教学平台进行课件演示,在教学过程中运用CAI课件进行辅助教学,集文字、图像、视频、动画和声音等多种媒体于一体,动静结合、声像合一,加深学生对知识的理解、巩固和记忆。

  【教学过程】

  (一)导入

  “登山则情满于山,观海则意溢于海。”面对气象万千的自然风景、宁静闲适的田园生活,诗人总会情动于衷,形诸于文。诗人以景传情,独抒性灵;我们就要诵其诗,绘其景,品其情。我们能不能诵读一下之前学过的山水田园诗呢?

  复习已知:唐代山水田园代表作家、作品。

  好,这些诗歌风光景致是其表,景中之情才是里,正所谓山山水水总关情。我们今天就来走过山水,走过田园,走进诗人的心灵。

  (二)引导学生缘景入情学习《终南望余雪》

  终南望余雪 祖 咏

  终南阴岭秀,积雪浮云端。

  林表明霁色,城中增暮寒。

  1.读字词,通诗意。

  ①配乐朗诵,学生听读感知。

  ②参考注释,理解大意,自由诵读,快速背诵。

  阴:山的北面,因终南山在长安南面,从城里只能望见山的北面;

  霁:雨雪后放晴;霁色:雨雪初晴是的阳光;

  寒:融雪要比下雪冷。

  ③完成填空,明确诗意。

  这是一首描写( )的诗歌,写的是诗人在( )季的( )时分,从长安城遥望( )所看到的景象。

  答案:终南山雪景,冬,日暮初晴,终南山

  2.读画面,品情感

  ①用自己的语言描述本诗呈现的图画,说明它的特征。小组讨论,代表发言。

  难点提示:浮:用一“浮”字,体现动态,终南山高出云端,阴岭积雪未化,在阳光照耀下寒光闪闪,云在山腰流动的,高高覆盖的'积雪如同漂浮在云端。

  明:落日余晖,积雪反照,两相辉映,明丽动人

  参考答案:一幅远望积雪图。

  从长安城遥望终南山的北面,山形秀美;山顶上的皑皑积雪,在阳光的照射下寒光闪闪,似乎浮动在云端;雪后初晴,林梢的日光和积雪的反光两相辉映,一片明亮;积雪消融,暮色渐起,城中更觉寒冷。

  画面特征:清冷邈远、明净秀丽

  ②小组讨论,这样的画面传达了怎样的情感?

  情感:“城中增暮寒”,由“寒”而“忧”,景美而情冷。山顶积雪消融,长安城内更觉寒冷,考场之中,心忧寒士。

  3.融情感,读意境

  请仔细揣摩本诗的情与景,融入情感,回读全诗,读出意境。

  朗读指导:诗的前三句从“望”字着眼,句句写雪景,描绘了从长安城里看到的终南山阴岭的秀色。因此在朗读时可以抒情些,最后一句露出作者原意,抒发了感慨,由雪霁后寒气加重,想到城中人的受冻,读时要沉重一些。

  《终南望余雪》向来被认为是一首思想情感比较隐晦的诗,刚才我们通过品画面、抓特征,把握了诗歌的情感,这是鉴赏诗歌常见的方法之一;但是,很多的山水田园诗表达情感都很明显,我们就更需要把握住诗歌情感是如何表现出来的。

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