培根《谈读书》教案优秀

培根《谈读书》教案优秀

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的培根《谈读书》教案优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。

培根《谈读书》教案优秀1

　　一、说教材

　　课时安排：一节课

　　二、说教法、学法

　　教学是教师教与学生学的双边互动活动，依据这一教学原则和具体学情，我决定采用问答法来引导学生进行课堂讨论、大胆阐释，辅以多媒体教学手段来完成本课教学。课前将作者卡夫卡的生平介绍资料发给学生，要求学生预习课文，并思考以下两个问题：

　　（1）小说的故事情节是如何发展的？

　　（2）煤店老板娘到底有没有看到骑桶者，有没有听到骑桶者的呼喊？

　　三、说教学过程

　　（一）导入新课

　　设计：幻灯片展示骑马、骑牛、骑自行车、骑扫帚、骑竹马等图片，并向学生提问：同学们，你们有看过或听说过骑桶飞翔吗？

　　设计目的是：结合日常生活，激发学生的想象力和学习本课的兴趣。

　　（二）作者简介

　　设计：学生来讲，老师引导，幻灯片展示

　　设计目的：有助于学生更好的认识作者和解读作品，培养学生知人论世的思维方法。

　　内容：弗兰茨卡夫卡（1883年—1924年），奥地利小说家，1883年7月3日出生于犹太商人家庭，18岁入布拉格大学学习文学，后转学法律，1906年获法学博士学位，1923年迁居柏林，1924年6月3日病逝于维也纳附近的基尔灵疗养院。

　　卡夫卡长期担任公司职员，21岁时开始利用工作之余的时间进行写作，他不以发表、成名为目的，只是想用写作来排除自己内心的苦闷。他短暂的一生给后人留下的是三部未写完的长篇小说《城堡》《审判》《美国》和以《变形记》《判决》《地洞》《饥饿的艺术家》为代表的几十部短篇小说。卡夫卡被认为是西方现代派文学的鼻祖（奠基人），是欧洲表现主义文学的代表作家。

　　卡夫卡生活和创作的主要时期是在一战前后，当时，经济萧条，社会腐败，人民穷困，这一切使得卡夫卡终生生活在痛苦与孤独之中，于是，对社会的陌生、孤独和恐惧，成了他创作的永恒主题；卡夫卡笔下描写的都是生活在下层的小人物，他们在这充满矛盾、扭曲变形的世界里，惶恐不安、孤独迷惘，遭受压迫却无力反抗，向往明天又看不到出路，集中体现了“现代人的困惑”。

　　（三）课文分析

　　1、设计：学生默读课文，五分钟

　　设计目的：有助于学生熟悉课文，为下面深入分析文本打下基础。

　　引导学生紧扣小说文本的同时，我设计了以下三个问题，来激发学生学习本课的求知欲和探索欲。

　　2、问题一：这篇小说，同学们课前都预习过，下面，就请同学们来概括一下小说故事情节是如何发展的？（问答法）

　　设计目的：有助于学生从整体上把握住小说故事情节发展，明确小说故事情节的虚构性，提高学生对小说文本的细读能力。

　　明确：天气寒冷，家里无煤，穷得买不起煤的“我”想去向煤店老板借煤，“我”不是拎着空煤桶走去，而是骑着空桶飞着去的，结果是，“我”没有借到煤，反而被煤店老板娘用围裙扇到了冰山区域。（幻灯片）

　　3、问题二：小说主人公“我”认为煤店老板娘看见了自己，而煤店老板娘却说“我什么也没有看到，什么也没有听到”，那么老板娘到底有没有看到“骑桶者”这个人、有没有听到“骑桶者”的呼喊呢？请同学们从文中找理由。（学生讨论，自主发言）

　　设计目的：帮助学生体会虚构写法的艺术效果，理解虚构对小说表达的重要性。采用课堂讨论法，让每个学生都能感受到课堂学习的乐趣，从而提高课堂教学实效。同时，这一问题的解决，也为下面分析小说创作主题进行铺垫。

　　明确：两者皆可，并用幻灯片展示。

　　（1）听到看到的理由：小说中写道，“她当然马上看到了我”，“她把围裙解了下来，并用围裙把我扇走”。

　　（2）没有听到看到的理由：

　　①“我时常被升到二层楼那么高，但从未下降到齐房屋大门那么低”，老板娘上来后，没有抬头看，因此，她没看见“我”，如果她看见“我”了，发现“我”骑着桶在空中飞翔，会感到新奇，说不定会用煤来换“我”的桶；

　　②“它们和刚才听到的附近教堂尖塔上晚钟的声响混合在一起，又是怎样地使人产生了错觉啊”，可见，“我”的喊声和钟声混合在了一起，老板娘以为“我”的喊声就是钟声；

　　③老板娘解下围裙扇也可能是老板娘觉得围裙上有毛线绒想通过扇这个动作把毛线绒抖掉。

　　4、问题三：同学们，你们认为小说的创作主题是什么？（学生讨论、学生讨论）

　　这样设计是因为：引导学生归纳和挖掘小说的创作主题是本课的教学目标和教学重点所在。

　　老师引导：如果老板娘的确看到了“我”并且拒绝给“我”一铲最次的煤，那么她的确是一个自私冷漠的人。如果老板娘没有听到看到，那么，老板娘是不是自私冷漠就不一定了。这样，作品的内涵就更丰富了。

　　板书学生发言的答案：揭示贫困者的窘状和有产者的.自私无情；表现人民生活的艰难和社会的冷酷；表现人与人之间的不信任、不交流。

　　老师小结 幻灯片展示 创作主题：小说用一种虚幻的手法写出了一个生活在贫困中的人向煤店借求一铲煤而遭到驱赶的故事，深刻揭示了现实社会的自私冷酷、人民生活的艰难以及人与人之间缺乏关爱、缺乏沟通的社会现实，表达了作者对社会的控诉和批判。

　　四、布置作业

　　1、分析“骑桶者”、“煤老板”、“老板娘”的人物形象。

　　设计目的：人物形象塑造是小说创作三要素之一，学生在老师的引导下分析小说中的人物形象，有助于提高学生的文本细读能力和对“虚构”的理解程度。

　　2、如果主人公“我”不是选择骑桶去借煤，而是拎着空桶走着去借煤，故事情节又将如何发展？

　　设计目的：有助于学生在思考中释放想象力，真正将“虚构”手法学以致用。

培根《谈读书》教案优秀2

　　一、课文内容分析

　　《古人谈读书》由三则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论。

　　第一则选自《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的三句话。第一句写要聪敏勤学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。第二句写要以诚实的态度对待学习，知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。第三句是说孔子自己读书的时候多记多背，学习不知满足，教诲他人不知疲倦。

　　第二则选自朱熹《童蒙须知》（一作《训学斋规》），告诉我们读书要心想、眼看、口诵。“心到”，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就会看得仔细，也会读得正确并记忆犹新。文中“常”和“急”的意思和现代汉语的常用义不太一样，“常”是曾经的意思，“急”是重要、要紧的意思。

　　第三则选自《曾国藩家书致诸弟》，告诉我们：读书首先要立下志向，这样才能不甘落后；其次要有见识、有见地，知道学海无涯，才不会容易满足；最后还要有恒心，只要持之以恒，就没有完不成的事。这三方面缺一不可，都做到了，才能学有所成。“盖”是用在句首的语气词，“断”在这里是“一定、绝对”的意思。“河伯观海”的典故出自《庄子秋水》，说的是河神河伯从自以为了不得，到认识到自己目光短浅、缺乏见识的故事。这里用河伯观海和井蛙窥天比喻见识短浅的人。

　　课文配有古人席地而坐，手执竹简展卷苦读的插图，和文章主题相互呼应。

　　二、学情分析

　　小学五年级的学生，对于读书的好处已经有所体会，能对“读书明智”达成共识。对于文言文的学习，学生已经学得了一些阅读方法，具备了一定的理解文意的能力，但在文言文的学习中，理解句意仍然是学习的重点和难点，所以引导学生恰当使用借助工具书、借助注解、通过联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思等方法，关注古今异义，来理解文意。此外，学生在阅读时注意梳理信息，把握内容要点方面，还是有困难的。所以在学习时，应引导学生通过利用关键词的方法，实现对语文要素的落实。

　　三、教学目标

　　1．认识“耻”、“矣”等3个生字，读准多音字“识”，会写“耻”、“诲”等9个字。

　　2．能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3．能借助注释，理解课文大意。

　　4．能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

　　四、教学重点和难点

　　1．能借助注释，理解课文大意。

　　2．能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

　　五、教学过程

　　一、故事推荐，激趣导入

　　1．同学们，你们听过《凿壁偷光》、《悬梁刺股》的故事吗？谁能为大家简单讲一讲？（生讲述故事）

　　2．我们从故事中能够看到古人的读书方法和读书态度。今天，我们也来学习一篇课文《古人谈读书》，去看看古人是如何对待学习的。

　　板书：《古人谈读书》

　　请大家齐读课题《古人谈读书》。

　　[设计意图：通过讲述古人读书的小故事引入本课，激发学生的学习兴趣。]

　　二、明示文体，明确学法

　　1．本课是文言文，由三个部分组成。今天，我们就先去学习前两部分。

　　2．在学习文言文时，可以按照下面的步骤学习。

　　（课件出示：读准、读通、读懂、读深）

　　三、初读课文，读准读通

　　（一）读准字音

　　1．自读课文前两则，读准字音。

　　2．指名读课文前两则，学生之间评价。教师适时引导关注“诲”、“识”、“耻”、“矣”、“岂”的读音。重点关注多音字“识”，引导学生发现多音字的读音要根据字的意思来判断。

　　（二）读通语句

　　1．师范读课文，请同学们认真听，在老师停顿的地方，用“/”作标记。

　　特别提示：

　　知之/为知之，不知/为不知，是知也。

　　心不在此，则/眼不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决不能记，记/亦不能久已。

　　2．自己练习读通语句。

　　[设计意图：读准字音环节，关注多音字的字音，落实判断字音的方法。读通语句环节，关注对“听”的要求，落实边听边画的学习方法。指导学生用各种方式朗读，重视读的训练，引导学生读好文言文，体现了读书训练的梯度。]

　　四、再读课文，读懂读深

　　（一）读懂文意

　　1、自读课文，试着结合注释用自己的话解释前两则的意思。有疑惑的地方做好标记。

　　2、小组合作，互促解疑。

　　3．全班交流，师指导学生读懂文意。

　　第一则重点关注：

　　（1）敏而好学，不耻下问。

　　要点“耻”：以……为耻。

　　（2）知之为知之，不知为不知，是知也。

　　要点“知”：前面几个“知”都是“知道”的意思。最后一个“知”通“智”，表示智慧。（渗透学法：在理解字意的时候，要根据这个字所在的语言环境来判断。）

　　（3）默而知之，学而不厌，诲人不倦。

　　要点“厌”：满足。（渗透学法：文言文中，要特别注意古今义区别较大的'字。）

　　第二则重点关注：

　　（1）心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久已。

　　要点“漫浪诵读”：猜一猜，怎样读叫做“漫浪诵读”？

　　（2）三到之中，心到最急。

　　要点“急”：出示“急”在字典中的意思：

　　①想要马上达到某种目的而激动不安。

　　②使着急。

　　③形容发怒、急躁。

　　④很快而且猛烈，急促。

　　⑤急迫、紧急。

　　⑥紧急严重的事情。

　　⑦对大家的事或别人的困难，赶着帮助。请同学们讨论，选择“急”在本课中的正确意思。

　　4．读课文。文意都读懂了，读的时候，要读出语气。

　　（二）读深道理

　　1．读完第一则，思考这三句话分别从哪方面来介绍读书的？

　　预设：1.谦虚2.求实3.勤奋

　　板书：（一）1.谦虚2.求实3.勤奋

　　2．读完第二则，交流“三到”读书法。为什么要把“心到”放在最前面？谈谈自己在平时有没有做到这三点。

　　预设：做到了。追问：有什么好处能分享吗？

　　预设：没有做到。追问：今后打算怎么做？

　　板书：（二）三到：心到眼到口到

　　[设计意图：读通文意环节，采用自主学习、合作探究的方式，关注并落实了古今义差别较大字的学习方法，巩固并增强了借助注释理解字意、联系上下文理解字意的能力。读深道理环节，进一步探讨这两部分所蕴含的学习上的态度和方法，关注学生思维的深度，使学生有生长点。同时训练学生根据要求梳理信息，把握内容要点，落实本单元语文要素。]

　　3．读课文。道理明白了，再读课文，要读出自己的理解。

　　五、交流分享，拓展延伸

　　1、学习了前两则，你有什么收获？

　　2、下节课我们继续学习第三则，相信你会有更多的感悟。

培根《谈读书》教案优秀3

　　一、指导思想

　　1．以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；

　　2．认识读书的益处；养成良好的读书习惯；

　　3．学习比较阅读的方法，了解议论文的常识；

　　4．培养学生搜集资料、处理信息的能力。

　　二、教学设想

　　作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点；着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究；强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。

　　三、课前准备

　　1．学生通过各种渠道（网络、图书馆、家庭藏书……）搜集名人读书的故事、名言，两篇短文作者的有关情况。都是针对学生搜集的情况进行指导或补充。

　　2．学生将整理后的资料在小组间展示、交流，并进一步补充。

　　四、学习过程

　　1．导入新课

　　［方式一］名言导入

　　名言“知识就是力量”，知道是谁说的吗？（培根）而知识又从何而来？现在我们看看，在《谈读书》一文中，培根给我们谈了些什么？

　　［方式二」由名人读书故事导入

　　［方式三〕由中学生学习现象导入

　　2．让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：

　　①本文的主要内容是什么？

　　③这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？

　　3．探究《谈读书》主要内容。

　　（1）整体感知──本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？

　　读书益处：

　　①读书要与经验互补；

　　②要讲究读书的方法；

　　③要根据不同的性格和需要做不同的选择。

　　（在小组讨论之后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师作点拨补充）

　　（2）质疑问难

　　①精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容。

　　②分小组讨论解疑，汇总、对得不到解决的疑问，师生共同讨论解决。

　　（注：分小组讨论解疑时，有条件的.可以利用电脑查询资料，寻求解答。）

　　（3）进一步研讨──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。（老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。）

　　过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南政邨是怎样理解的。

　　4．快速阅读《不求甚解》，边读边思考：

　　找出“不求甚解”在本文中的含义

　　5．学生自主提出有关的问题，分小组研讨。

　　①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？

　　②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？

　　③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？

　　7．拓展训练

　　学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

　　①“见风使舵”新解

　　③“班门弄斧”辩

　　③“滥竿充数”辩

　　（揭示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵’一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。）

　　8．探讨比较。

　　两篇文章在语言上的不同特点：

　　（1）《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，充分随意的特点。

　　（2）《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。

　　谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受。

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　　教学目标：

　　1、理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

　　2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。

　　3、认识读书的益处；养成良好的读书习惯。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　（一）学习目标

　　学习目标要具体、简要、可行、可测：

　　1、理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识

　　2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。

　　3、认识读书的益处；养成良好的读书习惯。

　　（二）自学指导

　　明确自学的.内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确自学的时间：

　　1、学会给加点字注音

　　2、根据意思填词语：

　　3、了解作者

　　4、怡情傅彩

　　（三）自学自测

　　学生看书、看例题、做测试题，教师巡视。（教师出示问答题或测试题让学生检测自学情况）

　　测试题：

　　理清结构层次：

　　第一部分：谈读书的目的。

　　1、正面论说读书足以怡情、傅彩、长才。

　　2、反面论说读书的惰、矫、迂。

　　3、读书与经验互补。

　　第二部分：谈读书的方法。

　　1、读书要思考。

　　2、读书的不同方法。

　　3、读书与讨论、作文的关系。

　　第三部分：谈读书的作用（益处）。

　　1、正面论说读书可以塑造人的性格。

　　2、反面论说读书可以弥补人精神上的缺陷

　　（四）互动展评

　　小组交流，全班展示，教师点评：（建议教师预设）

　　1、听读课文思考：课文从哪些方面来谈读书的？

　　2、大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，请拿起笔来，把你喜欢的语句勾画出来，大声的读一读。

　　（五）归纳总结

　　引导归纳，回扣目标：

　　1、根据作者来谈读书，谈谈学生的读书方法。

　　2、本文是随笔，没有中心论点。培根围绕“读书”这一话题，谈了些什么内容？

　　3、归纳这篇文章的名言警句

　　教学反思：

　　最大的优点就是能够抓住文本重点，这篇课文很有思想价值，特别是对于现在的学生来说，愿意读书的人不多，能够读书的人也基本上是被逼的，因此，我把体会文中有关读书名言的句子作为重点之一，让他们通过这一环节，认识到读书的重要性。课前补充的一些读书名言也是为了突出这一重点。因为这是一篇议论文，文体知识也应该是一个重点，我侧重于论证方法的教学。